《独坐敬亭山》片段教学设计

独坐敬亭山的教学设计独坐敬亭山的教学设计模板（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的独坐敬亭山的教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

独坐敬亭山的教学设计篇1【教学目标】1、会写“亭”字。

2、能有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》。

3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。

4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培养学生热爱自然山水的情感。

4、丰满对诗人李白的认识，体会作者寄情山水、热爱山水的情操，激发学生读诗的兴趣。

【教学重点】想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。

【教学难点】体会作者寄情山水、热爱山水的情操。

【设计理念】“诗仙”李白是我国唐代最伟大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感。

本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的认识，达到对《独坐敬亭山》的理解更加饱满的目的。

【教学准备】1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。

2、自制课件。

【教学过程】课前谈话：1、诗歌旅行：读诗《望庐山瀑布》《望天门山》2、了解诗人：知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？（师画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？一、揭示诗题，理解题意1、揭示诗题，板书诗题及作者，提示“亭”字写法，生书空。

2、读诗题，给“独”组词，明题意。

3、了解“敬亭山”位置，(师画简笔画山)复习“借助注释理解诗意”的方法。

4、介绍背景资料，理解“独坐”。

知道诗人为什么独坐敬亭山吗？据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的一个好友当时也来到宣城。

可是，重阳节那天，这位朋友和当地官员一起去游敬亭山，却没有通知好友李白。

几天后诗人独自一人登上这敬亭山，所以他——独坐敬亭山。

二、反复读诗，熟读成诵1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

独坐敬亭山教学设计导读：本文独坐敬亭山教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

独坐敬亭山教学设计（一）教学目标：1、学习生字词语。

2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

体会诗人孤独寂寞之情。

教学重点：重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。

体会诗人孤独寂寞之情。

知识链接：《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。

当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。

诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。

一、导入师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。

其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。

开创了浪漫主义诗歌的新高峰。

被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。

）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。

《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。

《静夜思》——乡愁满怀的李白。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白二、学习生字词1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了。

屏幕上的8个词语如果你都认识，就给老师一个自信的笑容。

那就开火车吧。

2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒四年级一班的同学们啊？打乱顺序读。

3、强调“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）强调“两不厌”------注释中如何解释“厌”，那么不厌是什么意思？“两不厌”又怎样解释？强调“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。

白云的伙伴呢？早就走了，这是最后一朵，也将要“独去闲”了。

悠闲自在的飘走了。

4、出示：“尽”在字典里的三种解释，全部；完了，没有了；用了很大的力气。

“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思？“高飞尽”又怎样解释？“众鸟高飞尽”呢？三、理解诗句，体会感情（一）从题目上感悟师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答）师：我们通过预习已经知道了。

独坐敬亭山教学设计（精选3篇）独坐敬亭山教学设计在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是为大家整理的独坐敬亭山教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

独坐敬亭山教学设计1李白诗《独坐敬亭山》：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

１、学会本课的生字。

２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

一、导入１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》。

２、解题：谁知道题目是什么意思呢？敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？二、初读古诗师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。

生齐读──抽生读──再齐读三、自读自悟诗意１、学习诗的一、二两句：⑴自学：①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。

⑵反馈自学情况：师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。

老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。

究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。

老师抽了一位中等生。

生１：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。

刚画完，就有学生提意见：诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。

这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。

师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真仔细，非常好。

谁能接着画出诗中的景象呢？生２：走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。

师问：他画得好吗？生甲：他的鸟画得很好。

古诗《独坐敬亭山》教学设计（精选5篇）古诗《独坐敬亭山》教学设计1【教学目标】１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。

借助字典与注释理解诗句的意思。

有感情的朗读课文，默写课文。

２、过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

【教学重难点】对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

【教学过程】一、创情激趣１、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

２、老师：我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。

那你是怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？３、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。

齐读，解释诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二、自读交流１、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。

２、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。

４、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。

三、精读品味１、老师：听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。

２、互相交流：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？３、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四、达标测评１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。

学完这首诗你联想到什么？２、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。

（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延伸１、把这首诗默写下来。

２、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。

独坐敬亭山教学设计3篇独坐敬亭山教学设计篇一一、教材解析本课是人教试验版小学语文教材第8册第一单元的第一课《故事词三首》的第一首。

诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在天空中的一片云彩，也闲适的越飞越远。

只有和敬亭山两个怎么看也不厌倦。

本单元的主题是“喜爱祖国河山”，让学生跟随在“观赏祖国的大好河山中体会的思想情感，体会表达的方法”。

选编的意图一是是学生通过对诗文的诵读和观赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情，同时积存古诗词名句，丰富语言积存。

三是增加对祖国语言文字的喜爱之情，增加文化积淀。

依据教材要求和选编意图，我确定的教学目标是：1、熟悉并会写一个生字。

（熟悉并会写三个生字。

熟悉并会写一个生字）2、能有感情的朗读课文，背诵并默写课文。

3、学习通过看注解，边读边想画面等方法，感知诗词大意。

能用自己的话说出诗句的意思。

4、感受祖国山河的漂亮，受到美的熏陶。

依据选编意图和学生已有的学问构造、认知水平，我确定的教学重点是：1、会写文中消失的生字，能用自己的语言说出诗句的意思并背诵默写古诗文。

难点是：感受的思想感情，想象画面，受到美的熏陶。

二、教学方法新课标指出：阅读教学是学生的共性行为，教师的一切教学活动都是为学生的。

学习效劳的。

教师只是学生学习的帮忙者、组织者和引导者。

鉴于学生对古诗文的接触已经有根底，他们喜爱读诗文，但对诗句的理解还有肯定的难度，特殊是对写作背景和写作心境的了解必定有肯定的困难，还需要教师赐予肯定的点拨和引导，所以，我选择的教学方法重点有两个：一是引导法，引导学生学习生字词，理解生字词，引导学生理解诗句含义，引导学生体会的心境。

二是创设情境法。

将学生融入诗句所描写的意境情境中，入情入境的体会诗人的心情，到达文本、、读者和谐交融的目的。

三、学习方法新课标强调：语文教学要重视读的训练，要以读为主，尤其是古诗文的教学更要表达和落实“读”的训练要求，所以，我引导学生选择的学习方法就是“诵读领悟法”，让学生用“读、思、议”的方法，通过自主学习、合作沟通的形式，经受“初读正音——读出节奏——细读明白——精读品尝——熟读积存”的过程，完成学习任务。

《独坐敬亭山》教案《独坐敬亭山》教案五篇作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《独坐敬亭山》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《独坐敬亭山》教案篇11、古诗词三首教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字。

能正确读写“洞庭、江南”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。

在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学时间：两课时教学过程：第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭题。

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。

2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解1、自读古诗，做到“五不”。

2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

四、四人小组合作学习1、互读古诗，检查是否做到“五不”。

2、交流诗意。

五、全班交流1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。

即“一片白云悠闲地飘去”。

“厌”的注释是“满足”。

在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。

师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。

可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。

独坐敬亭山教学设计8篇《独坐敬亭山》赏析篇一知识点：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写这首古诗。

2、背诵并默写课后的注释。

理解“尽、闲、厌”单字意思。

3、会用自己的话理解诗句的意思。

教学流程：一、激趣导入唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）揭题。

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

今天我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》板书。

（中华古诗词博大精深，同学们都会背许多古诗，了解很多诗人，你知道“诗仙”是谁吗？你还会背他的那些古诗？今天我们再来学习一首他的《独坐静亭山》）二、检查预习。

1、你认识了哪些生字？2、你理解了诗中哪些单字的意思？（你能读懂这首诗的意思吗？来试着说一说。

）在学生交流中重点理解“尽、闲、厌”单字解释。

（结合注释理解诗句是很好的学习方法。

）3、谁能起来读一下这首诗？三、解读诗句，感悟诗情。

1、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。

⑴画一画这两句。

⑴理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？⑴理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？⑴理解“尽”和“去”。

2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：⑴感悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来心情怎么样？（板书：独）（边诵读边想象画面。

）⑴引导学生反复诵读，读出孤独的味道。

指名回答“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的含义。

总结这两句的含义：一群群鸟儿冲向天空向远处飞走了一片白云悠然地飘走了，也没有了踪影。

（体会诗人孤独寂寞的心情）过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。

3、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：（1）理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”（指板书），可见这里的“相看两不厌”（指板书）是谁和谁互相看不满足呢？（2）理解“看不厌”：看敬亭山为什么看不满足？──景美李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（指班上一对好朋友）就像你看她，看不厌，很喜欢；她看你，看不厌，很喜欢。

独坐敬亭山教学设计独坐敬亭山教学设计一、什么是设计教学设计（T eaching design）是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。

二、独坐敬亭山教学设计（精选12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的独坐敬亭山教学设计（精选12篇），希望能够帮助到大家。

独坐敬亭山教学设计1【教学内容】李白诗《独坐敬亭山》：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

【教学目标】１、学会本课的生字。

２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

【教学过程】第一课时一、导入１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

２、解题：谁知道题目是什么意思呢？（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？二、初读古诗师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。

生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。

）三、自读自悟诗意１、学习诗的一、二两句：⑴ 自学：① 读诗、找出不理解的词语。

② 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。

⑵ 反馈自学情况：师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。

（学生面露难色，不敢上台。

）老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。

究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。

《独坐敬亭山》教案《独坐敬亭山》教案范文6篇《独坐敬亭山》教案篇1【教学目标】１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。

借助字典与注释理解诗句的意思。

有感情的朗读课文，默写课文。

２、过程与方法的目标：同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

【教学重难点】对诗中描绘的景物展开充沛的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

【教学过程】一、创情激趣１、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

２、老师：俺听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。

那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？３、今天俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。

齐读，解释诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二、自读交流１、选择自身喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。

２、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜欢的方式来学习古诗，对不明白的`地方，小组内讨论，教师巡视指导。

４、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。

三、精读品味１、老师：听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。

２、互相交流：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？３、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四、达标测评１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。

学完这首诗你联想到什么？２、鼓励同学根据自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜欢的方式去表达自身的感受。

（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延伸１、把这首诗默写下来。

２、请你选择自身喜欢的诗句加以想象画出来。

2023关于《独坐敬亭山》教案三篇 《独坐敬亭山》教案 篇1 激趣导入 导语： 我们先进行课外学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁?(诗圣、诗仙) 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 释题，简介背景 读题，看注释，结合插图，介绍背景。 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢? 学生自学，初步理解 自读古诗，做到“五不”。 自读古诗，思索问题，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。 四人小组合作学习 互读古诗，检查是否做到“五不”。 沟通诗意。 全班沟通 1、指名回答，评议沟通。 2、老师点拨：“闲”是悠然的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠然地飘去”。“厌”的注释是“满意”。在说句意时要进行适当的变通。 3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。 六、 指导朗读 1、《独坐敬亭山》围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。 七、 吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、探讨：诗句表明白诗人怎样的心境?你最观赏哪一句? 望洞庭 形象感知，揭示诗题 出图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来观赏诗人刘禺锡是怎样描写的。 《独坐敬亭山》教案 篇2 课题 独坐敬亭山 学习 目标 1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。 2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。 3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。 学问链接 李白：唐代宏大的浪漫主义诗人。他的一生绝大部分在漫游中渡过，曾被招至长安，供奉翰林。在京仅一年，就弃官而去，接着漂荡四方的流浪生活。《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元７５３年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于理想得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的味道，深感孤独与孤独。 合作 探究 1、了解李白的生平事迹，背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。我们学过的有：《赠汪沦》、《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》、《静夜思》…… 2. 初读诗句，理解大意 3.学习生字：亭与停 厌与庆 4.试着背诵古诗《独坐敬亭山》 课堂精讲 一、初读诗句，理解大意 1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感受？（生可能谈“独”和“坐”） 2、请学生以自己的体会诵读诗题。 3、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。 4、全班沟通诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠然地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我相互看着，怎么看也不觉得满意。 二、品读诗句，入境悟情 1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 （1）要求学生标出描写景物的词汇：———与———。（2）指名依据想象画出景物。 （3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？ （4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。 2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。 （1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？（4）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白理想不得施展，有志难酬的无奈境况绽开想象。） （2）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废苦痛地生活，而是乐观、坚决地和敬亭山悠然地“相看”。 三、赏读全诗，背诵全诗 堂堂清 1、选读李白的古诗。 2、默写《独坐敬亭山》，尝试配上画面。 《独坐敬亭山》教案教学设计4 独坐敬亭山 李白 众鸟/高飞尽 孤云/独去闲 相看/两不厌 只有/敬亭山 教学目标 １、借助注释，正确理解古诗的也许意思。 ２、咀嚼重点词语，感受诗人的感情改变。 ３、能够有感情地朗读，并背诵和默写。 《独坐敬亭山》教案 篇3 和寨中学课堂教学设计科目 语文 编写时间 年月日 其次轮修改时间 年 月 日课题《独坐敬亭山》授课班级教者教学目标学问目标驾驭相关文经常识及关键字词实力目标能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》情感目标体会诗人带着明珠暗投而产生的孤独与孤独的感情。教学重点能通过朗读和想象，感悟诗的.内容和意境教学难点体会诗人带着明珠暗投而产生的孤独与孤独的感情。 安排课时1课时课型教 学 过 程 设 计第一轮教学设计补充与修改教学过程： 教学要点：1、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》。2、能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 一、导入。介绍相关背景导入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增加了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着明珠暗投而产生的孤独与孤独的感情，到大自然怀抱中寻求劝慰的生活写照。 二、新课前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的热闹声消退之后特别感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和孤独。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且示意了诗人在敬亭山巡游观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的宠爱。鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。这使诗人很动情—世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创建的意境仍旧是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。事实上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡安静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创建出来的“宁静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。 三、尝试背诵。 四、作业；预习《望岳》