独坐敬亭山教学教案

四年级《古诗三首》(独坐敬亭山、望洞庭、忆江南)教案范文三篇2019已经过去了，新的一年新的任务，各位老师们继续加油吧。

今天小编给大家带来的是关于四年级《古诗三首》(独坐敬亭山、望洞庭、忆江南)教案范文，供大家阅读。

四年级《古诗三首》(独坐敬亭山、望洞庭、忆江南)教案范文一教学目标：1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点：1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：1.自学生字，读熟三首诗。

2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3.搜集别的描写山水风光的古诗。

课时：2-3节第一节教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

教学过程：一、谈话引入：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。

你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。

(检查通过预习对课文熟悉的情况)三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭--指导读准后鼻音谙--暗：区别音、形、意四、分组学习1.读熟三首诗2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

3.交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业：1.抄写生字。

2.读、背三首诗。

第二、三节教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

教学过程：一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?鸟：多、高飞无影云：少(孤)慢慢飘走(闲)--展开想象，用自己的话描述画面2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

第一课时《独坐敬亭山》教学目标：1．学会本课的7个生字。

2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学重难点：能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》，通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：一、导入新课1．祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。

2. 今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。

首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”，学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

3．解题。

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。

连起来题目意思是什么？二、检查预学1.指读全诗。

（正音）2．交流自己对词和句的理解。

（师生评议）（尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。

这是理解古诗诗句意思的一种方法。

）（句意：一群群鸟全飞走了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。

只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。

）3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。

）三、有感情地朗读，背诵全诗1．体会作者感情，自己练读这首诗。

2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3．背诵全诗。

四、扩展延伸1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2．交流。

3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业熟背《独坐敬亭山》。

《独坐敬亭山》赏析【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校义务教育课程标准实验教科书四年级下册《独坐敬亭山》教学设计南宁市银杉路小学李俊教材分析：本诗是人教课标板教材四年级下册第一课《古诗词三首》中的第一首诗。

这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。

当年，诗人被迫离开长安已经整整十年，长期的漂泊生活，使他饱尝人间辛酸、世态炎凉，孤寂之感倍生。

本诗中，诗人借众鸟飞尽、孤云独去、人山相对的描写，抒发了自己内心的孤独寂寞。

学情分析：四年级下学期的孩子，经过了7个学期的语文学习，对古诗的学习有了一些基础。

因此，根据课程标准的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。

并进一步，学会质疑。

学会对诗中的文字描述进行想象，加上教师的点拨，正确理解诗句的意思，想象诗歌表达的意境，体会古诗表达的情感，并能据此走进诗人的内心，产生情感的共鸣，感受古诗的魅力。

教学目标：知识与能力目标：1、认识本诗中的生字：亭，会写“亭”字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵和默写本首古诗。

过程与方法目标：1、借助教材注释及课外相关资料，通过自主学习和教师的点拨，正确理解古诗的意思。

2、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象与情感，感受借景抒情的表达方法。

情感态度价值观目标：体会诗人孤独寂寞的思想感情。

教学重点、难点：重点：理解诗的意思，背诵并默写本首古诗。

难点：在诵读和想象中，体会诗人孤独寂寞的思想感情。

教学准备：1、学生收集李白资料和以前学过的他的古诗。

2、多媒体课件。

课时安排：一课时教学流程：一、谈话引入，初感诗题。

１、（课件出示李白人物像）师：同学们，你们认识他是谁吗？能背诵出我们曾经学过的他写的古诗，并说说诗中表达了怎样的思想感情吗？2、学生个别背诵已经学过的几首李白诗。

小学语文《独坐敬亭山》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《独坐敬亭山》。

（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和情感。

（3）了解诗人李白的生平和创作背景，理解诗歌的历史文化价值。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、思考等方式，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。

（2）通过诗歌创作实践活动，培养学生的创造力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养对自然环境的热爱和保护意识。

（2）培养学生独立思考、自主学习的能力和团队合作精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《独坐敬亭山》。

（2）理解诗歌的意境和情感，领会诗人的思想感情。

（3）了解诗人李白的生平和创作背景，理解诗歌的历史文化价值。

2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解和运用。

（2）诗歌意境的深入领会和表达。

三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《独坐敬亭山》的原文和译文。

（2）诗人李白的生平介绍资料。

（3）相关的图片、视频等多媒体教学资源。

2. 学生准备：（1）预习诗歌《独坐敬亭山》，了解诗歌的大意。

（2）准备笔记本，用于记录学习内容和思考。

四、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示敬亭山的图片，引起学生对自然景观的兴趣。

（2）引导学生思考：你们曾经去过哪些美丽的自然景观？2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌《独坐敬亭山》，注意语气、节奏的把握。

（2）学生自主练习背诵诗歌，教师给予指导和鼓励。

3. 理解与讨论：（1）教师引导学生思考：诗歌中描绘了哪些景物？这些景物给你什么感受？（2）学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

4. 深入学习：（1）教师讲解诗歌中的生僻字词和句子，帮助学生理解诗歌的意境。

（2）学生通过诗歌创作实践活动，深入领会诗歌的情感和意境。

五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力。

（2）评价学生在朗读、背诵和讨论中的表现。

《独坐敬亭山》教案汪焕光一、激趣导入，揭示课题。

1.唐代是我国诗歌创作最旺盛的时期，涌现了一大批杰出的诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（王勃、王维﹑孟浩然﹑李白﹑杜甫﹑高适﹑岑参、柳宗元、孟郊、韩愈、白居易、刘禹锡、李商隐、杜牧……）2.在众多诗人中，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（李白）3．一起来了解李白的简介。

（特别介绍李白名字的由来）春国送暖百花开，迎春绽金它先来。

火烧叶林红霞落，李花怒放一树白。

4．回顾李白的诗，谁来背几首？（《赠汪沦》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《静夜思》、《夜宿山寺》、《望天门山》）天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

5.今天我们再来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》。

二、朗读感知，整体把握。

1.自由朗读诗歌，读准字音。

2.讨论交流，理解词句意思。

独坐：单独地坐；众鸟：一群鸟；尽：消失；孤云：一朵云；独去闲：悠闲地飘去；相看：对看；厌：满足。

天上一群鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。

此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

3.指导朗读，体会情感。

独坐/敬亭山众鸟/高/飞尽，孤云/独/去闲相看/两不厌，只有/敬亭山4.了解敬亭山，读准诗题。

敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？（慢慢地、轻轻地，读出孤独、悲伤的心情，读出看到很久很久；重重地，读出作者的感慨。

）三、品读诗句，入境悟情1、作者在敬亭山上看到了那些景物？请齐读一、二句。

（众鸟、孤云）2、有一位同学根据这两句诗句，画了这一副图画，你们觉得他画得对吗？出示图片，图片中只有一座山，没有鸟、云，让学生质疑。

3、满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的敬庭山啊？（死气沉沉、清闲）朗读结合。

4、面对这样的敬亭山，你体会到作者的心情是怎样的？（孤独、寂寞）朗读结合。

幼儿园独坐敬亭山教案简介本教案是针对幼儿园儿童设计的独坐教学计划。

教学地点选在敬亭山，主要目的是帮助孩子们培养独立自主的能力和聆听自然的能力，同时也营造良好的生态环境，提升孩子们的环保意识。

适用年龄本教案适用于3-6岁的幼儿园儿童。

教学目的1.培养幼儿园儿童的独立自主精神。

2.增强幼儿园儿童的自我保护意识。

3.培养幼儿园儿童的团队协作意识。

4.增强幼儿园儿童的环保意识。

5.提升幼儿园儿童的聆听能力。

教学准备1.教学地点：敬亭山公园。

2.教学工具：毛毯、帐篷、蚊帐、食物、饮用水、防晒霜、雨具等。

3.教学人员：二位带教老师，一位护理人员，一位志愿者。

教学步骤第一步：集合在幼儿园老师的带领下，孩子们从幼儿园出发前往敬亭山公园。

抵达公园后，所有人员进行简单的休息，老师对孩子们进行独自玩耍的说明，并做好安全预防措施。

所有人员穿上明亮的衣服，站在集合点等待指令。

第二步：出发在老师的带领下，孩子们按照队伍依次走向教学地点。

在路途中，老师讲解一些生态知识及相关信息，并与孩子们分享自己的课外生活经历。

同时也提醒孩子们注意团队训练规则，不可离队或随意地走开。

第三步：独坐时间在抵达教学地点后，老师先发放毛毯，一名老师带领孩子们选择自己心仪的场地，并告诉孩子们这段时间内不能离开毛毯，独自坐在毛毯上，可以看书、玩玩具或自己喜欢做的事情。

同时在指定时间内，所有孩子不能发出哭声或寻求老师的帮助，只能用其他方法自我解决。

这个时间段通常为30分钟。

第四步：小组活动在独坐时间结束后，老师组织孩子们成小组进行一些环保活动，如清理垃圾、种植植物和认识当地的野生动植物等。

在这个过程中，老师鼓励孩子们发挥自己的想象力和团队协作能力，充分感受大自然的美好。

第五步：自由时间在完成小组活动后，孩子们可以享受自由时间，在公园内随意玩耍、进行体育活动或互相交流心得。

老师在旁边观察并提供必要的帮助。

第六步：回家在活动结束后，老师带领孩子们往回走，提醒大家注意休息和安全。

独坐敬亭山教案独坐敬亭山教案篇1一、谈话导入同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）二、板书课题，揭题1 、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）2、生读题中学语文在线－免费资源站：ywzx83、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。

（要求读出诗歌的节奏）4、分组合作读，每小组一句男女生叠读（叠读前三后二）师生叠读5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫四、范读诗歌，想象画面1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美寂静孤独）五、作业：背诵古诗第二课时一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

（板书鸟飞云去孤独）理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意；理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意二、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！）三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对默默对视）（板书：相看）同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。

独坐敬亭山幼儿园小班古诗教案(一)敬亭山幼儿园小班古诗教案课程背景和目标•年级：小班•主题：古诗教学•目标：通过引入古诗教学，培养幼儿的语言表达能力、审美能力及记忆能力，同时提高他们对中国传统文化的认识。

教学内容古诗欣赏•让幼儿通过欣赏一首或几首简短的古诗，感受其中的美感和诗意。

如《静夜思》、《咏鹅》等。

•引导幼儿观察古诗中的描写对象、写景手法等，并与需要引导的词汇相结合，扩展幼儿的词汇量。

古诗朗读•教师示范正确的古诗朗读方式，注重节奏、语调和语音的准确性。

•鼓励幼儿模仿教师的朗读方式，逐渐培养他们的朗读能力。

•分角色让幼儿表演古诗，培养幼儿的表演能力和集体协作精神。

•给予幼儿一定的训练，帮助他们理解诗句的意义，并将其通过表演方式展现出来。

教学步骤引入•利用图片、贴图或幻灯片等方式展示一首简短的古诗，激发幼儿的兴趣。

•与幼儿进行简短的交流，了解他们对古诗的了解程度。

古诗欣赏1.在小组讨论的形式下给予幼儿一首古诗。

2.引导幼儿观察古诗中的描写对象、写景手法等，鼓励幼儿用自己的语言表达他们的理解。

3.提供相关的词汇，帮助幼儿扩展词汇量。

古诗朗读1.教师示范正确的古诗朗读方式，注意节奏、语调和语音的准确性。

2.逐句让幼儿跟读，提醒幼儿注意语音的起伏以及各个音节的发音。

3.针对重点句子进行重点训练，确保幼儿的朗读准确流畅。

1.将幼儿分为小组，每个小组扮演古诗中的不同角色。

2.针对角色分配，帮助幼儿理解诗句的意义和表达方式。

3.在适当的时间内，给予幼儿适当的训练和指导，并鼓励他们在家中练习。

总结•教师总结本节课的内容，强调古诗的重要性和学习古诗的意义。

•鼓励幼儿在日常生活中继续接触和欣赏古诗。

教学评估•观察幼儿在课堂上的参与程度和对古诗的理解水平。

•应用形成性评估，以听朗读、观察表演等形式对幼儿进行评估。

•心理评估，了解幼儿对古诗学习的态度和情感体验。

教学时间安排•引入：5分钟•古诗欣赏：10分钟•古诗朗读：15分钟•古诗表演：15分钟•总结：5分钟•《幼儿园语文教学指导》•《幼儿园古诗鉴赏》教材•相关古诗图书和绘本。

《独坐敬亭山》教案《独坐敬亭山》教案篇1设计理念本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。

通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

教学目标１、会认“螺、谙”等２个生字，会写“亭、庭”等５个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

３、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的`情感。

课前准备庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。

课时安排３课时。

教学流程与设计意图第一课时一、课件演播，引入课题师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？１、课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。

师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。

）２、再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。

师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。

）师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读１课《古诗词三首》。

（师板书课题“１、古诗词三首”）〖设计意图〗课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。

二、借助注释，自读明义师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。

１、简介作者及敬亭山。

我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。

亭，读tíng，我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。

这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。

２、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。

３、学生借助注释，初步了解诗句意思。

４、交流：⑴学了古诗，你明白了哪些内容？⑵你还有哪些内容不明白？提出来讨论。

〖设计意图〗鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。