匆匆评课稿

《匆匆》听评课记录之青柳念文创作 看了张教师的《匆匆》一课的讲堂讲授实施情况，我深深地地感到，张教师的讲课理念新颖,突出了学生的主体地位,抓住重难点. 下面就这一课的讲授谈几点观点与大家共同探讨. 一、掌控学科特点，体现新课程理念 《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验. 张教员先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础.而后，在学生读书过程中，教员设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”. 1、深入地读，富个性地悟，开放地谈.深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是连系自己的人生体验去读，读得有情，有趣.有思考.富个性地悟，是连系每一个学生个人履历，调动这些读书个体的心坎情感体验去停止读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流.可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华. 2、注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践才能.《匆匆》这篇散文采纳了多种修辞手段，用得精当.学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识.设计中有这方面的思索.如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计. 3、体现了语文讲堂讲授观的变更 学习语文，是学生承受语文课程人文性教导，同时提高他们语文实践才能的过程..语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源.那末，讲堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道.课上，张教员积极适当地扩大学生的读书深、广程度.一方面，教员抓住讲授重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另外一方面，教员大胆扩大读书新范畴. 二、讲堂讲授清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣. “品读、赏析，读中悟情”是这节课重要讲授过程. 品读，教员设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段.赏析，教员把它融于品读之中，强调于品读之后. 读中悟情，是这一讲授设计精当之处.一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年老人已有觉悟又为前途不明而徘徊的复杂心情；三悟时间的贵重，珍惜时间的重要.这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理. 总之，张教师的《匆匆》一课的讲授充分地体现了新理念，是一堂值得我学习的可贵的好课.

匆匆一课第一课时评课稿匆匆一课第一课时评课稿尊敬的评委、各位同仁：大家好！我是XX，今天非常荣幸能够在这里向大家介绍我所上的《匆匆一课》第一课时的教学情况，并分享我的教学思路和实施策略。

《匆匆一课》是一门针对高中生的选修课程，旨在帮助学生提高时间管理和自我管理能力，培养他们的自主学习能力和终身学习习惯。

在教学中，我注重培养学生的学习兴趣和积极性，激发他们的自主学习意识，并在此基础上以小组合作和探究式学习为主线，提高学生的合作与交流能力。

首先，在教学设计上，我根据《匆匆一课》第一课时的内容特点和学生的实际需求，设置了多个学习任务和活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

通过引入故事、视频、案例分析等多种形式，我成功地吸引了学生的注意力，并引导他们思考和讨论与时间管理相关的话题。

在教学过程中，我还特意设置了一些小组活动，让学生能够通过合作与交流的方式，共同解决问题和分享心得。

其次，在教学实施中，我注重培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。

在课堂上，我鼓励学生通过自主学习和探究的方式来获取知识和解决问题，而不是简单地传授给他们答案。

我引导学生提出问题，搜集资料，进行分析和总结，并通过展示和分享的形式，激发他们的学习兴趣和自信心。

同时，我还积极鼓励学生在课下进行进一步的学习和思考，通过课后作业和学习笔记等方式，促使学生养成良好的自主学习习惯。

最后，在教学评价上，我采用了多种形式来评价学生的学习情况和能力发展。

除了传统的笔试和口试外，我还引入了项目制评价和学习反思等方式。

通过学生的小组合作项目和个人学习反思，我能够更全面地了解学生的学习过程和成果，并及时给予他们针对性的指导和反馈。

同时，通过学生的自我评价和互相评价，我还帮助他们培养了良好的自我认知和评价能力。

综上所述，通过《匆匆一课》第一课时的教学实施，学生们在时间管理和自我管理能力上取得了显著进步。

通过多种教学策略的运用，学生的学习兴趣和自主学习意识得到了有效激发，他们的合作与交流能力也得到了提高。

匆匆发言稿评课
尊敬的评委老师，亲爱的同学们：
大家好！我今天要评课的是一篇题为“勇往直前”的发言稿。

这是一篇充满激情和动力的发言稿，引人向上，鼓舞人心。

作者在文中表达了自己对于追求目标的坚定信念和不懈努力的态度。

首先，作者以一个动人的开头引起了我的关注：“我相信，人
的一生只有一次机会，唯有敢于担当才能收获辉煌。

”这个开
头抓住了我的眼球，激发了我想要继续阅读下去的欲望。

同时，这句话也表明了作者对于人生机遇的认识和对于勇气的高度重视。

接下来，作者通过举例子的方式来展示勇往直前的精神。

从马可波罗的探险经历，到刘翔的奥运会征程，再到我们每个人身边发生的点滴努力，作者通过鲜活的事例向我们传达了一个重要的观点：只有勇往直前，才能在人生的道路上追寻梦想。

此外，文章的结构也十分出色。

作者在每一段落中都有一个明确的主题，通过过渡自然流畅，使整篇文章看起来精彩纷呈、连贯有序。

同时，作者也巧妙地运用了修辞手法和排比句，增加了文章的情感张力，让人印象深刻。

然而，虽然这篇发言稿有许多优点，但也有一些需要改进的地方。

一方面，作者的语言表达上缺乏一些新颖的词汇和句式，给人一种过于平凡的感觉。

另一方面，文中有些地方的论述显得有点空泛，需要更具体的例证来支持。

综上所述，这篇发言稿通过生动的例子、结构紧凑的篇章安排和积极向上的情感，成功地表达了勇往直前的主题。

虽然还有一些待改进的地方，但整体来说，这是一篇有潜力的发言稿，令人印象深刻。

谢谢！。

语文《匆匆》听课心得笔记评课稿反思《语文《匆匆》听课心得笔记评课稿反思》这是一篇六年级上册语文教案，这是一堂真实的语文课，没有精美的课件，没有太多的花样，就这么简简单单，但简单里包含了深度，包含了智慧。

《匆匆》评课稿我是万泉镇加文小学的一名老师，观赏了著名特级教师支玉恒执教的《匆匆》一课，感受深切。

整堂课的教学突出一个“读”字，读得自然，读得真挚，读得有感情，体现在三点：（一）引导学生“用心读”为了使学生感知课文，支玉恒老师让学生自由读、指名读、听录音读、再听录音学读。

而他引导学生有感情地“用心读”更是令人耳目一新。

单是“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，……….我不禁头涔涔而泪潸潸了”这一句，他一边满怀深情地范读，一边根据句子读停顿做手势打节奏，连续几次引众生随读，实践着“以人为本”的新理念。

他反复运用范读、引读、伴读、对比读、指名读、齐读等多种形式引导学生读课文，效果令人赞叹。

（二）引导学生“用心听”支老师引导学生用心听名义上是听，实际上是读。

他巧妙地引导学生把自己的感受“读”出来，让学生读后畅谈体会，说自己的感受。

这类“只可意会、不可言传”的散文的理解难度可想而知，但是在支老师的点拨下，学生们自然而然地理解了，都能够在短时间内组织语言来表达出内心的感悟和体验。

（三）引导学生“用心说、写”支老师课堂教学的最后部分是让学生说格言、写格言。

每当学生说完一句，支老师就读给大家听，或者是让学生大声朗读，然后说说意思。

在一遍遍的说和写中，学生的文字表达意识和能力得到了提升，学生珍惜时间的观念得到强化。

学生创作的格言经过老师的修正后，必定对生活有了新的感悟和启发。

“用心读” “用心听” “用心说、写”是支玉恒老师整堂课的设计思路，它着眼整体、思路清晰、循序渐进。

这是一堂真实的语文课，没有精美的课件，没有太多的花样，就这么简简单单，但简单里包含了深度，包含了智慧。

这样一堂高质量的语文课，是我们小学语文老师一生的追求。

《匆匆》听评课记录看了张老师的《匆匆》一课的课堂教学实施情况，我深深地地感到，张老师的讲课理念新颖,突出了学生的主体地位，抓住重难点.下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，体现新课程理念《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文,阅读这样一篇文章,应该是一次很好的心理享受与情感体验.张教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节,这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。

而后,在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点"。

1、深入地读,富个性地悟，开放地谈。

深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。

有思考.富个性地悟,是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。

可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

2、注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。

《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当.学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。

设计中有这方面的考虑。

如学生边读边圈、点、勾、画,品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

3、体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。

语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源.那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。

课上,张教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度.一方面,教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。

二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。

“品读、赏析,读中悟情”是这节课重要教学过程。

品读，教师设计了几个引导点:一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。

评熊海滨老师的《匆匆》一课今日有幸聆听了熊海滨老师的《匆匆》一课，让我受益匪浅，也让我有了一些感想。

文章中，熊老师在备课时经历了两个问题：朱自清是在什么情况下生发这种创作情感的？朱自清思考问题时是什么样子？他有分别从一个切入点和创设一个情境点来解决这两个问题的。

1、整节课上，给我印象最深的是熊老师的朗读，深情并茂，音色优美，普通话纯正，听他朗诵是一种美的享受。

他教学技艺精湛，范读荡气回肠，引导润物无声，课堂散发浓浓语文味。

2、重视语文的熏陶作用，尊重学生的情感体验。

《新课程标准》中提到：语文课程丰富的内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。

因此，熊老师在教学时特别注重对语文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到美的教育。

熊老师注重引导学生抓住“匆匆”两个字，通过找词语、读句子、说体会来让学生领略一种和谐的美、适度的美。

语文的学习是学生个体的行为，语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的，熊老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。

对于学生的回答，熊老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好老师给予肯定，对于学生回答时不太明确或不合理的老师也能及时正确的引导。

3、重视学生良好学习习惯的养成。

语文课堂不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好的学习习惯的主要阵地。

在这节课上可以窥见熊老师平时的课堂，对于培养学生的学习习惯是多么的执着和重视。

熊老师的课不温不火，不经意间流露出人生的哲理，生活的真谛！看熊老师的《匆匆》，让朱自清找到了知音，让我找到了榜样，让小学语文界找到了精英，也让我们下一代的教育找到了希望！。

小学语文《急忙》评课稿一、掌握学科特色，表现新课程理念《急忙》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次很好的心理享受与感情体验。

罗教师先设计了讲话激情，导入念书的环节，这就给这节阅读课确立了一个很好的学生阅读感情上的基础。

尔后，在学生念书过程中，教师设计了几个学科特色很突出的教与学的点。

1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。

深入地读，是把心放在文章内容里去读，领会这篇散文的优美和深刻；是联合自己的人生体验去读，读得有情，风趣。

有思虑。

富个性地悟，是联合每个学生个人经历，调换这些念书个体的心里感情体验去进行念书感悟；开放性地谈，是学生念书，感悟以后的阅读互动和沟通。

能够说，学生在念书，感悟以后，畅所欲言，是很好的互学过程，好多学生的个人感悟在这个过程中获得升华。

2、是着重念书中的累积与运用，培育学生语文实践能力。

《急忙》这篇散文采纳了多种修辞手段，用得精当。

学生应认识这些方法在表达上的利处，主动累积好词、好句、好段，并学习运用所学知识。

设计中有这方面的考虑。

如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤其突出的是学习、累积与运用的密切联合。

学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，联合自己对光阴流逝，光阴可贵的真切体验，进行大段的读后语言训练，成效很好。

3、是表现了语文讲堂教课观的变化学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提升他们语文实践能力的过程。

这样，我们就一定建立让语文教课由小讲堂走向大讲堂的新认识。

语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是独一资源。

那么，讲堂是学习的重要渠道，但不是独一渠道。

课上，罗教师踊跃适合地扩展学生的念书深、广程度。

一方面，教师抓住教课重点训练项目施教，指引学生读文，从文中内容想开去，适合延长；另一方面，教师勇敢扩展念书新领域。

课前，教师指引学生宽泛查阅，认识朱自清这位现代有名作家的一些状况，课后，指引学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。

《匆匆》教学设计嵩峰中心小学涂仙云教学目标知识与技能：1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。

2、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

过程与方法1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨论，解决问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

情感态度与价值观通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。

重点与难点重点：理解课文中含义深刻的句子。

突破方法：抓住含义深刻的句子，读，议，体会。

难点：领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈。

突破方法：读读，议议，说说。

教学准备：课件课时安排：一课时课堂流程一、激趣导入。

1、同学们，请你们大胆猜想一下。

你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？2、课件1播放时钟的滴答声，学生保持安静，侧耳倾听。

3、课件2展示一个人的不同时期的照片：儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。

（没有背景声音，速度变化：慢--------渐快--------快）4、课件3时钟的清晰的滴答声伴随照片的中速呈现。

5、学生谈此时此刻的感受。

（教师引导，顺势板书课题：2 匆匆）6、事先安排课前预习，学生介绍朱自清。

教师根据学生的介绍，将朱自清的生平简介呈现在屏幕上，并且伴有男中音的旁白。

另外，随着学生的介绍，将朱自清的代表性作品名呈现，同时作品名旁附有相关的典型意义的插图。

二、配乐范读，感受时光流逝。

1、教师范读，音乐伴随。

同时，大屏幕展现一个时钟，将时钟的滴答声设置低一点，范读开始计时。

2、范读结束，师生看大屏幕上同学们，就在刚才，就在我们入情入境范读聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了×分×秒。

你们感受到了吗？朱自清先生，他是如何感知时间的流逝的呢？请看————三、披情入文，品读领悟。

人教版小学语文六年级下册《匆匆》评课记录
《匆匆》评课记录
这堂课在教学中主要体现以下一些教学思想
一、教师注重了文章体裁与教学设计的一致性
《匆匆》是朱自清的一篇散文，教师抓住散文的特点，通俗的、简单的介绍了“形散而神不散”，不仅潜移默化的让学生认识了散文，大致了解了其特点，更重要的是教师正是用这一特点交给了学生如何去学习散文这样体裁的文章，教学设计的也就自然、恰当。

这一点也正是许多名师目前提出的“什么样体裁的文章，就要用什么方法去做。

”
二、教师以读为主，层层深入，步步升化提升了语文的综合素养。

首先让学生初读，以读质疑；再读，以读引思；精读、品读，以读悟情。

让学生走进文本，深入作者内心与作者进行心灵的对话，再走出文本，体验语言的美，这就是语文教学中提倡的：由言到意，再由意到言，在赏析、体验中情感的积累，语言的积累水乳交融，相得益彰。

全方面的提升了学生学习语文的综合素养。

三、教师充分利用生本资源，鼓励巧妙。

教师在课堂呈现出了“实”与“活”的教学，既扎扎实实，朴朴实实，学有所得，学有所长，教师又能做到“目中有人”因学而导，情思飞扬，呈现出了有生命力的课堂，例如：学生的学习方法介绍给其他学生，老师起到了真正的组织者、引导者、参与者的作用，以学生为主体，把课堂更多的时间还给了学生。

真诚的鼓励让学生学习的兴趣更为浓厚，在整堂课中，教给学生的不只是文章里的内容，更为重要的是教给了学生许多学习语文的方法，这样的课堂价值已经远远超出了我们的预算，怎么能不让我感叹？怎么能不引起我的反思？又怎么能漠视自己的教学不足？
本节课让语文教师看清楚了课改的真正方向。

“活到老，学到老”，让我们不断接受新理念，与时俱进。

（优选)《匆匆》评课稿设计（通用）
让我们一起细细回味词牌《匆匆》。

《匆匆》是贺知章的一首词，也是唐代宫廷词中最经典的代表作。

词牌充满了主人公对于爱情的遗憾和怀念：“今日三分烦恼，昨夜四重愁”抒发了主人公渴望回到当初的心情；“往事不可追，艰难任东流”令人感受到无可奈何，这种清新宁静，跳脱了唐诗似乎千篇一律的“未改其昔味”。

这首词主要运用了“一物”字句，曲中一共出现17次，读起来恰到好处，歌词简洁流畅，给人留下深远的印象；此外，词中“万里归云部”也隐藏着复杂的文学情愫，展现了主人公回忆得来的安心和深情。

曲调上，这首词的词的内容巧妙的发展完整，把低调的曲调表达着萧瑟的情思，一路走来九个月，大调加上中小调的变化，效果卓越。

通过这句“忆来今日无定云，应将前途放眼量”告诉我们要控制自己的情绪，并走向未来。

总之，词牌《匆匆》融合了诗词，曲调和抒情的艺术手法，让我们一起欣赏文学的情趣，感受到了它朴素而又动人的美好，完全可以作为一首经典的唐诗传承，让后世继续走下去。