优秀评课稿题目

‎‎‎‎评课稿题目‎篇一：‎画龙‎点睛写标题‎(评课稿)‎《画龙点‎睛写标题》‎的评课稿‎今天，我听‎了胡金娅老‎师的教研课‎，她上课的‎内容是四年‎级上册中的‎第三单元《‎小本人辑》‎中的第一课‎《画龙点睛‎写标题》，‎现就这节课‎谈一下自己‎的看法：画‎龙点睛写标‎题》的评课‎稿今天，‎我听了胡金‎娅老师的教‎研课，她上‎课的内容是‎四年级上册‎中的第三单‎元《小本人‎辑》中的第‎一课《画龙‎点睛写标题‎》，现就这‎节课谈一下‎自己的看法‎》评课稿‎ 1、‎联系学生的‎生活实际，‎创设问题情‎景。

‎在本节‎课课中，围‎绕着教学目‎标，创设了‎一系列学生‎所喜闻乐见‎的问题情境‎，比如例题‎中的问题等‎，学习材料‎充满了真实‎感和亲切感‎。

学生根据‎这些能找出‎条件并解决‎问题，在这‎过程中，学‎生产生了求‎知的欲望，‎尝到了成功‎的乐趣，增‎强了学生利‎用所学知识‎解决问题的‎能力。

这样‎设计，不仅‎使教学变得‎更加生动，‎而且在数学‎与生活实际‎问题之间筑‎起了一座畅‎通的桥梁。

‎‎2、‎多样化的解‎决策略。

‎在‎用乘法计算‎解决问题的‎过程中，让‎学生寻求多‎种方法来解‎决问题，并‎在多种方法‎的寻找中，‎加强学生的‎说理能力，‎让学生说说‎不同的方法‎所求的表示‎什么，引导‎学生用语言‎准确、连贯‎地表述思维‎过程。

‎‎3、练习‎设计由浅入‎深，展示数‎学的应用价‎值。

‎本节课‎的练习由浅‎入深，创设‎的问题情境‎具有灵活性‎、多变性。

‎学生根据题‎目所提供的‎材料，去选‎择、去优化‎，寻找解决‎问题的最佳‎策略，这样‎教学不仅给‎学生萌发求‎异思维创造‎了一个广阔‎的空间，而‎且也使学生‎切实地体验‎到数学的应‎用价值，从‎而增强了学‎生学习数学‎的动力和信‎心。

‎‎4、注意开‎展小组学习‎，培养学生‎的合作精神‎。

‎在课堂上‎以小组活动‎为主体，创‎造了一种和‎谐的、民主‎和学习氛围‎。

小学数学《确定位置》优秀评课稿小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇一」小学数学《乘法的初步认识》评课稿范文听了张老师执教的《乘法的初步认识》收获很大。

课的设计，总体上注重老师创设情景，学生探究知识并形成结论的知识的形成过程。

在情境中教学，教学方法生动有趣，学生参与面大，积极性高，学习兴趣浓厚，教学紧扣目标，教学效率高。

其中印象最深的有以下几点：张老师创设了游乐园这个学生长见并喜欢的的情景，并把游乐园这一情景贯穿课堂教学过程的始终，给学生探究问题形成新知识创造了轻松愉快的氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对新知识的学习的积极性。

在后面课堂的'教学中得到了很好的体现，学生的表现很积极很踊跃。

老师让学生在整个实践活动中，让学生用小棒摆图形，体验摆一个图形用的小棒同样多，让学生初步体验求几个相同加数的和，充分认识动手，动脑，亲身经历操作、交流等过程，在自主探索与合作交流中，感受到了成功的喜悦，体验深刻，掌握牢固，应用灵活。

同时，学生实践能力不断提高。

注重想象力的培养。

如“×”像什么。

让学生在充分想象的基础上老师总结：乘法是这样的加法的来的，所以数学家一歪把加号变成了乘号。

不但让学生记住了乘号这个符号，同时体现了加法与乘法的关系。

一点个人建议：在教学过程中可以添加一个辨析练习，让学生明确什么样的加法算式可以改写成乘法算式。

如，把下列加法算式改写成乘法算式，不能改写的说下为什么。

“2+2+2+2”“1+2+3+4”“6+6+6+6+6+6”。

以上仅是我个人一点粗浅的看法，不当之处还望各位同仁批评指正。

小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇二」小学数学研讨会评课稿范文我有幸参加了市小学数学练习课研讨会，主题是“以练为主，夯实基础”。

一天的学习让我对练习课的教学有了新的认识，受益匪浅。

上午第一节是横王老师执教二年级《千以内数认识的练习》，王老师从生活情景出发，针对二年级孩子对大数的数感弱的特征，练习“实物――线段――数轴”的多种表达方式表示一个大数，让孩子们在积累大数的基本活动经验的过程中逐步抽象，夯实对大数的认识；第二节是俞老师执教三年级《解决问题的练习》，俞老师以解决问题的一般步骤“找（信息）――思（方法）――列（算式）――查（检验）”为主线，设计典型资源，处理典型错例，唤醒学生的自主作用，在逐步解决“你知道什么、怎么解答的、解答正确吗”的问题中，让学生思维从混沌走向清晰，夯实了解决问题的方法；第三节是郑老师执教一年级《找规律的练习》，郑老师从直观的图形规律到抽象的'数表规律，亲切的引导孩子们“不急，慢慢来” 、“你是怎样想的”，从形中引数、数中想形、数中推数，夯实找规律的方法。

篇一：小学语文评课稿模板凌亦祥（1）在识字组词中，潜移默化。

（2）在课文教学中，加以深化。

小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。

每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。

我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就篇二：小学语文评课稿小学语文评课稿各位领导，老师们，大家好！今天，我们听了三位老师的课。

下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。

第一节：黄小伟《将相和》亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。

爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想知道什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。

亮点二：黄老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。

另外，黄老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，一定能使自己的教学水平很快得到提高。

下面谈谈我们队黄老师需要改进的地方的看法。

1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应该多样且符合实际的，如：真棒，你真聪明，非常不错等。

2、重视字词教学但不符合高年段学情要求。

对于生字，学生已经读得很好了，老师还一直追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了。

你这个时候可以马上说：“真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。

”可以检查他们写一两个难写的。

就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。

3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。

后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。

其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一起讲，是不是会更好呢？第二节：李丫梅《我为你骄傲》亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。

黎老师在课堂上不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。

《解决问题策略》评课稿（4篇）《解决问题策略》评课稿（通用4篇）《解决问题策略》评课稿篇1我听了韦老师老师的解决问题的策略————从条件出发这节课，感触颇深。

本课书上以小猴摘桃的情境引入新课，但韦主任通过改编题目，改成学生熟悉的学生在跳绳，更贴近学生的生活，引发学生强烈的兴趣。

陆老师让学生仔细阅读题目，自己找出已知条件和问题，并引导学生区理解题意，如“以后每天都比前一天多摘5个”，帮助学生用自己的话表达出来。

张老师的课件制作精美，讲解的很到位，在弄清条件含义和要求的问题后，一起整理出解决问题的思路，再用列式计算和填表的方法求出问题的答案。

王老师先是讲解题目的关键句，“以后每天都比前一天多摘5个”引导学生通过比较列表和列式解决问题的过程，感受到可以用从条件出发思考的策略来解决问题。

之后让学生说一说用这种方法解题后有何体会。

后面大家都安排了5个练习题，让学生通过各种形式的练习，用从条件出发思考的'策略，理清要求和问题之后再来解决问题。

体会到用这种策略解题的好处。

这节课本是学生熟悉的题目，能在解决问题的同时体会从条件出发是解决问题的策略，体会找到条件，利用条件是解决问题的关键。

《解决问题策略》评课稿篇21、本课的思路还是比较清晰的，设计逐步推进的教学进程，层层推进学生的学习。

让学生完整地递进地经历了：体验、探索、综合应用、课后拓展延伸，让学生经历了感悟解决问题的.策略的过程。

2、在本课时的教学中，教者在教学例题1和例题2及相应的练习中做到有目的、有层次地设置疑问，耐心地引导学生分析、探究、解疑，充分发挥学生自己的主观能动性，让学生自己去寻找分析问题、解决问题的途径，让他们自己动手动脑解决学习中的疑难问题，直到掌握能够独立获取知识、解决问题的能力。

3、通过“你认为适合用“倒推”的策略来解决的问题有什么特点？”引导学生及时小结反思，学生讨论、交流后，达成共识，进一步深化了策略。

4、课堂结束时主学生自己小结，给每个人提供了总结学习内容和学习情况的机会，并引入我国古代数学家编写的数学问题，既富有情趣，又引导学生课后进一步思考本节课的解决策略，继续激发学生的探究热情。

篇一：幼儿园优质课评课稿幼儿园优质课《看谁躲得快》评课二、目标——具体明了，有针对性同时，环节流畅，层层推进，第一环数数，第二环金箍棒打手，第三环神秘树，第四环打地鼠，大环节由易到难，层层递进，每个小环节也是由易到难，如金箍棒打手，先慢后快，同时每个环节都紧紧围绕目标的设定五、不足------结束语：”老师你放吧！”语言长，无法显现游戏的紧张感、刺激性，改成”快！”篇二：幼儿园优秀说课稿幼儿园优秀说课稿：《大雨小雨》幼儿园优秀说课稿：《大雨小雨》各位领导好！我今天说课的题目是小班的音乐活动《大雨小一、说活动背景：春天不知不觉已来临，大自然到处洋溢着一片春的气息，我班也随着春天的来临开展了《春天的童话》主题活动，在活动中幼儿感受到了春天美丽的大自然，也知道春天是个多雨时节，而下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”时节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，幼儿也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。

《纲要》中指出：教师要培养幼儿大胆地表现自己情感和体验的能力，鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术活动，因此，我就生成了音乐活动《大雨小雨》。

由于小班幼儿年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。

下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。

对雨是兴趣昂然、情有独钟。

为此，我制定了活动目标：1、感受和表现声音的大、小。

3、在教师的眼神和动作的帮助下，不演奏时能控制住铃鼓，使其不发出声音。

根据活动目标及幼儿实际，我把重点定位于：感受和表现声音的大、小，学习用不同的演奏铃鼓的方法表现大雨、小雨的不同的节奏和音色。

为了使活动能更好地开展，我作了充分的准备：2、将座位排成一个圆圈。

二、说教法学法：《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。

因此，活动中我精选了以下教法：情境法，营造轻松愉快的氛围。

提问法，结合图片引导幼儿有目的、仔细观察，让幼儿将生活经验和所见联系，解决难点。

《aieiui》个人评课稿题目：《aieiui》个人评课稿尊敬的评委、老师们：我今天非常荣幸能够为您们评议《aieiui》课程。

通过对这门课程的学习和观察，我想分享一些关于它的个人评价。

首先，我要赞扬课程的内容设计。

《aieiui》课程以其独特的主题和个性化的授课方式吸引了我的注意。

课程涵盖了多个方面的知识，不仅深入浅出地讲解了理论知识，还提供了丰富的实践案例和互动任务。

这种综合的学习方式使得课程内容更具实用性和可操作性。

其次，教学团队的教学理念和教学方法也给我的学习体验带来了积极影响。

课程讲师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，注重学生的参与和合作。

通过小组讨论、案例分析以及课堂实践，这门课程鼓励学生运用所学知识，提升学习能力。

此外，课程的教材和资源也很丰富。

教材内容与课程紧密结合，每个章节都有相关的案例分析和练习题，方便学生巩固所学知识。

此外，教材还提供了在线学习资源和教学视频，方便学生追赶课程进度和复习所学内容。

最后，我还要提到课程的评估方式。

《aieiui》课程的评估方式多样化，既有作业和考试，也有小组项目和个人报告。

这种多样化的评估方式促使学生综合运用所学知识，并培养了学生的解决问题和团队合作能力。

总体而言，我对《aieiui》课程有着非常积极的评价。

课程内容设计合理，注重实践和学习能力的培养；教学团队专业素养高，教学方法灵活多样；教材和资源丰富全面；评估方式合理多样。

相信在这门课程的引导下，学生们能够获得丰富的知识和有价值的学习经验。

谢谢评委和老师们对我的聆听，希望我的评议能对课程的改进和提升有所帮助。

谢谢！。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==给观评课取个好听的题目篇一：优秀评课稿题目评课稿评课者：叶飞篇二：解决问题评课稿《用乘法解决问题》评课稿1、联系学生的生活实际，创设问题情景。

在本节课课中，围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。

学生根据这些能找出条件并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。

这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。

2、多样化的解决策略。

在用乘法计算解决问题的过程中，让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。

3、练习设计由浅入深，展示数学的应用价值。

本节课的练习由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。

学生根据题目所提供的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。

4、注意开展小组学习，培养学生的合作精神。

在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。

每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最后再小组合作解决。

在小组学习的过程中，增强学生的合作能力，与别人交流的能力。

教学建议：这堂课的设计比较符合学生的年龄特点，学生能够投入到所设情境中，学习效果不错。

不足之处就是练习的设计层次感不是很好，希望在以后的教学设计中注意到这个问题。

教师还应适当放慢语速，讲的重点是加重语气。

篇三：解决问题评课稿一年级数学解决问题评课稿实验小学崔清兰看图画解决问题，是在这册书中出现的最完整的解决问题的一课，旨在让学生初步体验解决问题的过程。

(热门)《解决问题》评课稿《解决问题》评课稿1《用同数连加解决问题》是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。

这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。

这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。

听了张老师这节课，我有以下几点体会：1、学生课堂中的主体地位。

在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的.语言表达能力。

提出问题后，让学生尝试自己列式。

列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。

2、活动形式多样化。

在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，张老师让学生动手实践，用小棒摆一摆图中的信息。

让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。

在练习环节中，张老师让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。

3、注重算法多样化。

如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。

在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。

算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。

4、注重学生发散思维的培养。

在拓展思维的环节，张老师让学生两人一个小组，合作用小棒拼几个相同的图形，然后算一算，一共用了多少根小棒。

不拘泥于一般题型的练习方法，使学生的思维不停留在固化的模式上。

一年级学生注意力容易分散，不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。

《解决问题》评课稿2《解决问题》这节课，重点是让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，一方面使学生进一步领会加法的含义，另一方面为发现和解决稍复杂的问题打下基础。

在本节课中，杨老师做得比较好的几个方面是：1、首先复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍。

小学数学评课稿标题范文（23篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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科学评课稿范文评课题目，《生物课-植物生长的条件与过程》。

评课目的，通过本节课的评价，了解学生对植物生长的认识和理解程度，检验教学效果，为教师提供改进教学的建议。

评课对象，七年级学生。

评课时间，2022年10月10日。

评课环节：一、课前准备。

在课前教师做了充分的准备，准备了PPT、实验器材、植物标本等教学辅助材料，确保教学内容清晰明了。

二、课堂教学。

1. 导入环节。

教师通过引入季节变化的话题，引发学生对植物生长的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 知识讲解。

教师通过PPT讲解植物生长的条件与过程，包括光照、水分、温度、土壤和营养物质等方面的知识，结合实例生动形象地展示植物生长的过程。

3. 实验环节。

教师设计了简单的实验，让学生亲自动手观察植物的生长过程，加深他们对植物生长的理解。

4. 案例分析。

教师通过案例分析，让学生了解不同条件下植物生长的差异，培养学生的分析和解决问题的能力。

5. 课堂讨论。

教师引导学生进行讨论，让学生自由发表对植物生长的看法和理解，促进学生之间的交流和思想碰撞。

6. 小结环节。

教师对本节课的重点内容进行总结，强调植物生长的条件与过程，巩固学生的知识。

三、评课反思。

1. 教学效果。

通过观察学生在课堂上的表现，大部分学生对植物生长的条件与过程有了初步的认识，理解程度较好。

2. 教学亮点。

教师在课堂上通过实验和案例分析等方式，引导学生主动参与，提高了课堂的互动性和趣味性，增强了学生的学习兴趣。

3. 教学不足。

部分学生对植物生长的条件与过程还存在一定的认识误区，需要教师进一步引导和讲解。

四、改进措施。

1. 加强巩固。

在课后，教师将通过布置作业、提供相关阅读材料等方式，帮助学生巩固植物生长的知识。

2. 拓展延伸。

教师将设计更多的实验和案例，让学生在实践中深入理解植物生长的条件与过程，拓展他们的知识面。

3. 多元评价。

教师将采用不同形式的评价方式，如观察记录、小测验、课堂讨论等，全面了解学生对植物生长的掌握情况。