修改病句评课稿

小六修改病句专题1、病句如何“病”?ﻫ(1)用词不当①感情色彩不当。

如:她那认真刻苦得学习精神,值得我们每个同学效尤。

(“效尤’得意思就是“学坏得样子”，就是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。

)②关联词用错。

如:只有坚持核查,就能与平解决伊拉克问题。

(“只有”与“才”连用,应把“就”改为“才”。

)(２）搭配不当ﻫ①主谓搭配不当。

如:她那崇高得革命品质,经常浮现在我得脑海中。

(“品质”不能“浮现”，可改为“她那伟大得革命形象”。

)②动宾搭配不当。

如:上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理得专业化队伍。

(“聚集”得应该就是“专业化人才”。

)⑧主宾搭配不当。

如:这最后一天得劳动就是同学们最紧张、最愉快、最有意义得一天。

(“劳动”与“一天”搭配不当,应删去“得劳动”。

)ﻫ④修辞语与中心词搭配不当。

如：她在培育良种方面花了很大得心血。

(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。

)（3）成分残缺①缺主语。

如:通过学习雷锋得感人事迹,使我明白了许多做人得道理。

(“使”字,使“我”丧失了主语得作用，所以,应删去。

)ﻫ②缺宾语。

如:瞧到她得照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。

(这个句子缺少宾语中心词。

应加上“得情景”。

)ﻫ（4)语序不当ﻫ①逻辑语序不当。

如:学校通过并研究了新得规章制度。

(“通过”与“研究”顺序颠倒。

应就是先“研究”后“通过”。

)②关联词语序不当。

如：A:不但我信任她,而且信任她得朋友。

B：我不但信任她，而且以前反对过她得人现在也信任她了。

(两个分句就是同—主语时，关联词语在主语后边。

如例A,两个分句得主语都就是“我”,“不但”应在主语“我”后边:两个分句主语不同时,关联词语在主语前边。

如例B,两个分句主语分别就是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。

)(5）前后矛盾①前后不统一。

如：能否刻苦钻研就是提高学习成绩得关键。

(“能”与“否”表达完全不同得两种情况,所以,应删去“能否”。

修改病句专项复习教案丛台区广安小学王文娟学习目标：1、能够正确使用学过的修改符号修改病句。

2、能独立修改病句，提高语言表达能力，为习作打下基础。

教学重点、难点：查找病句的病因，修改病句。

教学时间：1课时一、导入新课出示笑话故事《韩复榘的演讲》诸位先生们：今天是个什么天气？今天是演讲的天气。

到会的人十分茂盛，看样子大概有五分之八啦！没到的请举手！今天校长请我光临贵校，本人深感侥幸。

在诸君面前演讲，真是鹤立鸡群哪！你们大家都是大学生，都会七八国的英文，我连中国的英文也不懂。

我虽然说话不怎么样，可是打起仗来，我能赤膊上阵。

谁能告诉我，你为什么笑？学生说理由。

师：听了这个笑话，你有什么感受？生：我觉得我们一定要学好语文，在说话中出现病句会让人笑话。

……教师总结：其实在我们的生活中，也经常有人会闹出这样的笑话，让人尴尬不已。

所以我们必须学会规范语言，杜绝病句。

二、错题回顾（课前布置任务，收集各种类型的修改病句试题在小组内交流整理）遇到问题以及强调使用的方法师：昨天老师让大家收集了一些常见的修改病句的类型题，我们现在小组内进行一下交流和整理，类型重复的取其一。

小组讲解：生1：我们小组整理了10到典型例题，做题前我提醒大家一定要正确使用修改符号，我们常用的修改符号有这几种：、、、生2:我给大家讲一下1、2小题，请大家读第一题（1）（成分缺失）这道题的病因是成分残缺，应该在“上课”前加“养成”。

改为每个学生都应该养成上课专心听讲的好习惯。

大家读一下第2题：（2）我们要不断改进学习方法，增强学习效率。

（搭配不当）这道题中增强与学习效率搭配不当，应改为提高学习效率。

生3：请同学给大家读一下第3题，大家注意听,（3）这本书对我很感兴趣。

（词序颠倒）书不能对人感兴趣，所以这道题是词序颠倒，应改为我对这本书很感兴趣。

提醒大家在使用修改符号后一定要再读一遍。

请第2 小组读一下第4题（4）我估计他今天一定不会来参加会议了。

（前后矛盾）这道题中，估计和一定前后矛盾，应改为我估计他今天不会来参加会议了。

修改病句公开课教学反思修改病句学习对不起一课时我受到了深刻的教育改：学习《对不起》一课后，我受到了深刻的教育。

很高兴为你解答，希望能帮到你修改病句：语文对我很感兴趣，所以上语文课时我听得很认真应该是：我对语文很感兴趣，所以，上语文课时，我听得很认真。

这堂公开课,上得非常精彩。

改病句改：李老师的这堂公开课上得非常精彩。

很高兴为你解答，希望能帮到你五年级课时作业29页修改病句答案及数学简易方程后所有答案都是错的因为左边的和右边的都没有移动小数点修改病句四年级课时特训他的建议很好，大家都附和他。

四年级特训课时他的建议很好，大家都赞同他。

修改病句：上体育课时，积极锻炼身体。

缺少主语，我上体育课时，积极锻炼身体六年级语文复习课教案《怎样修改病句》中。

并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。

就是把有关的课文或课外的文章进行归类，最重要的是要善于引导学生进行比较；能正确地拼读音节，采取切实有效的措施如何组织六年级学生进行语文复习总复习的内容很多，要运用通过科学的分类：是什么，理解字义。

在一堂课上学生应该有口头的练习、拟人，是在句子中添加恰当的词语。

实际上有三种情况、读写结合复习，也可以从文章的表达方式上分，还要认真地分析学生在前五年所学习的语文基础知识和读写能力的基本要求：重复是记忆之母。

读了有关的文章、所闻和所想；有的问题的答案是多元的。

认识句子中所运用的修辞手法—比喻、阅读，对词语的积累非常重视、双引号。

要求能用关联词语造句。

2，就是要能读准字音，也可以从命题的形式来分、分类性复习从大的方面分。

要注意积累词汇。

掌握的词语越多、书名号、汉字原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。

要求学生掌握四种基本的句式，把话写得生动一点，也有写应用文。

5；能正确地书写大小写字母。

如。

（2）给自然段划分层次，其中2500个左右会写”。

新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个，而时间只有一月之余，使好、句、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具，使句子表达的意思更加清楚。

复习课：修改病句复习目标：①让学生了解常见病句的类型。

②让学生掌握修改的方法。

③让学生会使用常用的修改符号。

④让学生懂得修改病句的原则。

复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。

复习难点：分析病句的病因。

复习过程：一、开心一刻：奇葩学生造句1、他一边脱衣服,一边穿裤子。

批语: 他到底是要脱啊?还是要穿啊?2、我的其中一只左脚受伤了。

批语：你是蜈蚣吗？3、下班了，爸爸陆陆续续地回家了。

批语：你到底有几个爸爸呀？4、我的妈妈又矮又高又胖又瘦。

批语：你的妈妈是变形金刚吗？二、回顾旧知,总结病句类型.其实在我们的生活中，也经常会有人因表达不当闹出这样那样的笑话，让人尴尬不已，所以我们必须学会修改病句，规范我们的语言。

这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。

板书课题----------修改病句.接下来我们通过几道练习题来看看常见的病句类型有哪些?出示练习题:1、他告诉了我过去一段愉快的往事.2、这本书对我很感兴趣.3、每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。

4、经过努力,我的作文水平不断改善5、李刚和小海是好朋友,他经常帮助他.6、肖晓秋努力学习,老师经常夸耀她.7、因为妈妈爱养花,而且养了好多花.8、篮子里有青菜萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜.现在我们一起来总结下常见的病句类型有哪些：一、成分残缺二、用词不当三、搭配不当四、语序混乱五、前后矛盾六、重复啰嗦七、不符逻辑八、分类不当九、指代不明十、关联词用错十一、用错标点,写错字知道了病句类型,我们就要对症下药.那么,我们常见的修改符号有哪些?谁知道?请学生上黑板写出. 1）删除符号（2）增补符号（3）改换符号（4）对调符号。

这也可以说是我们修改病句的四大法宝出示:常用的四大法宝：增、调、删、换。

读病句修改口诀：一看成分缺不缺，缺的成分要补全。

二看搭配当不当，不当之处改流畅。

三看意思重复否，重复词语要赶走。

四看用词当不当，恰当词语要换上。

五看句子矛盾处，去除矛盾要摆平。

修改病句评课术语大全及答案病句修改是语文教学中的一项重要内容，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的逻辑思维和分析能力。

以下是一些常见的病句类型及其修改方法的评课术语和答案，供教师和学生参考。

1. 成分残缺：病句中缺少必要的成分，使句子不完整。

例如：“他勤奋学习。

”（缺少主语）修改为：“他勤奋地学习。

”2. 搭配不当：词语搭配不符合语言习惯。

例如：“他的心情非常高兴。

”（“心情”与“高兴”搭配不当）修改为：“他非常高兴。

”3. 语序不当：词语或句子成分的排列顺序不符合语法规则。

例如：“我昨天去了图书馆。

”（时间状语位置不当）修改为：“昨天，我去了图书馆。

”4. 指代不明：代词指代的对象不明确。

例如：“小明和小华打架，他哭了。

”（“他”指代不明）修改为：“小明和小华打架，小明哭了。

”5. 逻辑混乱：句子表达的意思逻辑上不清晰或矛盾。

例如：“他既喜欢篮球，又不喜欢篮球。

”（逻辑矛盾）修改为：“他喜欢篮球，但有时也不喜欢。

”6. 用词不当：选用的词语不符合语境或语义。

例如：“他的话让人耳目一新。

”（“耳目一新”用于形容文章或讲话，不适用于口语）修改为：“他的话让人耳目一新。

”7. 结构混乱：句子结构混乱，缺乏清晰的主谓宾结构。

例如：“他因为学习努力，所以成绩提高。

”（因果关系不明确）修改为：“因为他学习努力，所以他的成绩提高了。

”8. 重复累赘：句子中词语重复，表达累赘。

例如：“他非常地高兴。

”（“非常”和“地”重复）修改为：“他非常高兴。

”9. 语意不清：句子表达的意思不明确，让人难以理解。

例如：“他去了那里，然后回来了。

”（缺少具体地点）修改为：“他去了图书馆，然后回来了。

”10. 修辞不当：使用修辞手法不当，影响了句子的表达效果。

例如：“他像一只小鸟一样飞快地跑。

”（比喻不当）修改为：“他跑得像小鸟一样飞快。

”通过以上评课术语的学习和实践，学生可以更加熟练地识别并修改病句，提高自己的语言表达能力。

三年级修改病句评课稿尊敬的各位领导、老师、同学们：大家好！今天我演讲的题目是《三年级修改病句评课稿》。

首先，我想问大家一个问题：什么是病句？病句指的是在句子中存在语法错误或不通顺的句子。

在我们学习语文的过程中，我们经常会遇到病句，这对我们的学习和写作造成了很大的困扰。

所以，今天我将和大家分享我在三年级修改病句方面的经验和体会。

首先，我想分享我在修改病句方面的方法。

首先，要仔细阅读句子，理解句子的意思。

然后，我们需要注意句子的结构和语法规则，看看是否存在语法错误。

最后，我们需要检查句子是否通顺流畅，是否能够准确地表达我们的意思。

其次，我想分享一些常见的病句错误。

第一个是主谓不一致的错误。

比如说，“小狗喜欢吃骨头。

”这个句子中，“小狗”是单数，所以应该使用“喜欢”而不是“喜欢”。

第二个是动词时态错误。

比如说，“我昨天去买了一本书。

”这个句子中，“昨天去买”应该是过去时态，所以应该改为“我昨天买了一本书。

”最后一个是缺少连词的错误。

比如说，“我喜欢吃苹果，不喜欢吃香蕉。

”这个句子中，我们应该使用连词“而”来连接两个并列的动作。

通过不断的练习和学习，我发现修改病句不仅可以提高我们的语文水平，还可以让我们的写作更加准确和流畅。

在进行修改病句的过程中，我也学到了一些重要的学习方法，比如要仔细阅读、理解句子的意思，要注意句子的结构和语法规则，并且要检查句子是否通顺流畅。

这些方法不仅在修改病句时有用，在我们平时的写作中也是非常重要的。

最后，我想呼吁大家在学习语文的过程中要重视修改病句这个环节。

通过不断的练习和学习，我们可以提高我们的语文水平，写出更加准确和流畅的句子。

同时，我也希望我们能够在平时的写作中多注意语法和表达的准确性，提高我们的写作水平。

谢谢大家！。

辨析并修改病句教案及教学反思所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规章、不合规律事理的句子。

我为大家预备了《辨析并修改病句教案及教学反思》，供大家参考阅读。

1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、把握考点要求，学会修改病句。

2、完成有关训练，提高做题力量。

教学重点方法指导和病句修改。

教学难点：病句的修改。

教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。

教学过程：一、简洁导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简洁导入。

二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的其次部分，考查力量等级是D级。

2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。

3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。

修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。

B、考查的内容不同。

修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太简单。

C、答题的方式不同。

修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。

对比试题精选2、3题分析。

三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。

2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。

3、保持语句的简洁通畅，决不行改出新“病句“来。

——举例说明。

四、范例剖析：1、指导审题。

2、分析修改。

3、对比验证。

（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅱ、审明要求：仔细阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。

Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。

回忆学过的病句类型和辨析的方法。

Ⅱ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。

六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消退了病点。

修改病句复习课教案教学反思说课稿《修改病句》复习课学习设计一、复习内容：修改病句复习要求：①让学生了解常见病句的类型。

②让学生掌握修改的方法。

③让学生会使用常用的修改符号。

④让学生懂得修改病句的原则。

二、复习重点、难点：指导学生按正确的方法修改病句。

分析病句的病因。

三、复习时间：一课时四、过程复习（一）谈话导入俗话说：“俗话说,月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。

生病是一件痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得找医生看病去。

同学们，你们找过医生看过病吗？那谁能说简单扼要地说说看病的大致经过？学生交流。

相机板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家能快快乐乐的生活和学习。

你们佩服医生的本事吗？想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的鱼病。

你们能当好这个医生吗？真有信心。

（二）指导修改。

1、不过，有本事的医生可不是那么好当的，就拿中医来说吧，得具备望问闻切（板书）的本领，望就是要善于观察病人的脸色、神色，问，就是要善于向病人提问，闻就是要认真听病人讲述病情，切，要通过号脉来了解病人的身体中的阴阳是否平衡，判断内脏是否有病变，一句话，就是要细心地观察，了解病情，这样才能对症下药，才能药到病除。

可是，在生活中，有些人生了病往往还不知道自己得病了，就像有的同学说错了话，写错了字，自己还不知道呢。

2、这不，有个有个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信给外妈妈要钱，你看，这就是她的家信。

投影2：一封家信你们看了这封家信一定很好笑，你知道那个女孩子的信里有哪些毛病吗？学生交流。

（如错别字。

标点乱用）3、那么，你们在平时说话、写句子、写作文时也出现过哪些语病呢？谁能结合平时学习经历和自己学过的知识说说。

（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书）投影3病症类型①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理4、对于这些错误时，我们通常要哪些方法来纠正呢？（补、删、调、换）这时，我们通常会运用一些特殊的修改符号，谁还记得？（说一说）对，这就是我们的“手术刀”。

《我来做“医生”——修改病句》评课稿今天，我能再次聆听到陈老师精彩的修改病句课堂，真的是莫大荣幸，真的会受益匪浅，真的能鞭策自己。

欣喜之余，感谢行政领导给我点评这节课的宝贵机会，因为在班门弄斧之后，我相信自己语文教学生涯中的许多“病句”，将会在神医扁鹊——各位参会教师的诊治下逐一康复，最终快捷稳健地走向健康成长的教书育人之路。

总体来说，陈老师采用的是目标教学法模式，能够把理论与实际紧密结合为一个整体，充分利用校本资源，做到以学生为中心、以三维目标为导向、以修改病句为核心，激励学生在自主、合作、探究中达成了教学目标，自然而然地生成了学生修改病句的能力，较大限度地提升了语文素养。

开课伊始，陈老师利用病人与医生的关系引发学生学习修改病句的意愿。

毫无疑问，如此贴近学生实际需求的启发，犹如一道架在修改病句与学生心岸之间的虹桥，亲和而美丽，无形而胜有形。

通过此桥，学生最想踏上的就是修改病句的征程。

这征程便是我们平时常说的兴趣，捧着开课就激起的学习兴趣之火花，我们有理由相信，修改病句之花即将绽放。

因为兴趣是最好的老师，这良好的开端已是这节课成功的一半。

顺着开课激起的学习兴趣的火花，陈老师利用电教媒体出示了学习目标，使得学生在眼观、口读、脑想的多种感官中认知到一节课的任务：掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正；能正确地使用修改符合修改句子。

明确而具体的学习目标，仿佛一座灯塔，虽然小，但航行修改病句的大海却离不开它，学习科学合理的方法少不了它。

而后教师言简意赅道：修改病句，如同医生给病人看病，要找准病因、对症下药，其步骤有四，即是先读：默读原句，了解句子本来的意思；后找：找出病因；再改：改正病句，强调小的改动为上乘，保持原意为上策；末查：查语法、逻辑、句意正确与否。

有了教学目标和方向，努力起来才容易做到立竿见影陈老师在遵循“读是写的前提和基础，写是读的发展和提高”的基础上，先鼓励学生回忆并说出修改符号后，创设给了学生到黑板展示的机会，即是让学生在说与写的过程中体验到了学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的不竭动力，顺着它病句必将变得安然无恙。