语文教师招聘考试之案例分析题讲解

石家庄裕华区语文教师招聘考试之案例分析题讲解【案例1】小学语文第三册《美丽的丹顶鹅》中第二自然段：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子的翅膀边儿却是黑的。

它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

”师：今天，老师带来了丹顶鹤的底稿，请你根据课文第二自然段介绍的内容，给它填上合适的颜色。

完成后，各小组内互相介绍一下自己画的丹顶鹤，大家评一评，把你们这组认为最美的画推荐出来，贴到黑板上，让同学们—起与你欣赏。

在这一片段中，教师运用了“直观性与抽象性相结合的原则”。

直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过直观手段，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的认识能力和理论思维。

在这里，为了让学生理解抽象的文意，采用画一画的形式，使学生对丹顶鹤有一个感性的认识。

这样，既能活跃课堂气氛，又刺激了他们的感官。

【案例2】语文《雨点》的教学片断，通过分析找出其中所运用的教学方法。

师：雨点从天空落下来，落进了池塘里。

你们看，池塘里的水很平静，一动不动。

书上用了哪个词语?生：睡觉。

师：小雨点落进了池塘里，它闭上了眼睛，舒舒服服地躺在池塘里睡觉。

小雨点会想到什么呀?生：……师：小雨点睡得多香多甜哪，我们千万别打扰它。

谁能读好这个词?生练读“睡觉”。

师：读好了词，你能读好第一句话吗?生练读。

师小结学法：刚才我们通过看看图，读读词，已经读懂了第一句话，请小朋友用这样的方法自己来读第二句，看看能不能读懂。

这一片断的教学，主要运用了谈话法和读书指导法。

谈话法是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

片断中，师生通过谈话法理解了课文的语言，感受了雨点在池塘里睡觉的轻柔。

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

一、1.下面是某老师的观摩课《中国建筑的特征》的教学过程一请你根据语文课程标准或教学大纲，对其教学内容的定位、其中的某一教学环节的小当之处分别进行评析。

(1)让学生不看文本，“独立思考”中国建筑的特征。

(2)快速从课文中找答案，要求学生快速记住这些特征。

(3)让学生“推荐”男女生各一人，进行上述特征的默写比赛(写到黑板上)。

(4)学习文中的几个词语(“用一分钟看课文注释”)。

(5)出示本课学习的定向目标：学习事理说明文的说明方法；读懂课文，会说、会写、会用。

(6)鼓励学生用一分钟记住文中的举例(7)让学生“说一遍”上述例子。

(8)让学生把全文阅读一遍(达到了“懂”的目标)。

(9)让学生将“中国建筑的特征”相互大声说一遍(达到了“会说”的目标)。

(10)因时间关系，将“会写”目标改为课后作业，进入“会用”学习阶段；指导学生思考生活中继承与发扬中国建筑传统风格的实例，即达到“会用”的目标。

二、逍遥游庄周北冥有鱼，其名为鲲。

鲲之大，不知其几千里也。

化而为鸟，其名为鹏。

鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。

是鸟也，海运则将徒于南冥。

南冥者，天池也。

《齐谐》者，志怪者也。

《谐》之言日：“鹏之徒于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣一且夫水之积也不厚，则其负大舟力。

故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南一蜩与学鸠笑之日：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。

之二虫又何知！小知不及大知，小年不及大年。

奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。

楚之南有冥灵者，以五百岁为眷，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。

而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！汤之问棘也是已。

教师招聘考试案例分析题教师招聘考试案例分析题案例一：某市xx区小学的一位年轻教师，因其优秀的教学能力和较好的与学生沟通能力而受到校领导和家长的一致好评。

他还积极参加各类培训和教研活动，不断提升自己的教学水平。

然而，近期他的表现逐渐出现问题，教学效果下降，学生的学习积极性也逐渐降低。

请你分析该教师可能遇到的问题，并提出解决办法。

分析：可能的问题有以下几点：1. 缺乏动力和激情：年轻教师可能面临学习心理疲劳，出现动力不足的情况，导致教学效果不佳。

2. 过度自信：在获得早期成功后，可能会产生过度自信的心态，忽视教学中的问题和不足之处。

3. 教学方法不合理：可能未能根据学生的实际情况和差异化需求，采用适合的教学方法和策略。

解决办法：1. 激发动力和激情：通过开展心理疏导和职业发展计划等相关活动，帮助教师重新找回对教育事业的热情和动力。

2. 提供反馈和指导：及时进行教学反馈和指导，帮助教师发现自身的不足之处，并针对性地提供解决方案。

3. 建立教育教学互动平台：提供教师交流和学习的机会，鼓励教师参加教研活动，分享经验和教学方法。

4. 提供个性化培训：根据教师的实际需要，开展个性化的培训，帮助教师进一步提升教学水平。

5. 多样化教学方法：鼓励教师尝试不同的教学方法和策略，根据不同学生的需求和特点，灵活调整教学内容和形式。

案例二：某市中学一位心理辅导老师因其认真负责、责任感强以及较高的专业素养而受到学生和家长的一致好评。

近期，该中学发生一起学生跳楼事件，心理辅导老师面对这个突发事件时，表现出了惊慌失措的状态，未能及时有效的进行心理干预。

请你分析该教师可能遇到的问题，并提出解决办法。

分析：可能的问题有以下几点：1. 缺乏应急处理能力：面对突发事件，心理辅导老师可能因为缺乏经验和应急处理能力而表现出惊慌失措的状态。

2. 遇到难题不知道寻求帮助：心理辅导老师可能面临无法应对的突发事件，但由于缺乏与他人交流和求助的意识，未能及时有效的进行心理干预。

教师招聘语文案例解析试题及答案（一）读书笔录1、以下是一位教师授课《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。

第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。

（1）凭想象分组表演多种赠其他情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠其他画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠其他乐曲，并配乐朗读。

第四步：读两首赠其他诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。

请你综合议论这个授课过程。

答：第一要必然的是这位教师在授课中充足表现了新课标的授课理念，他为了创立开放而有活力的语文课程，积极提议学生以自主、合作、研究的学习方式进行学习。

不足的是：①没有合理地使用授课媒体，致使于在授课中无法发挥授课媒体的优势。

如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情况的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的境地，实质上是授课媒体取代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富饶个性的想象，使学生的思想定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。

②自主学习这一环节，让学生依照自己的兴趣分别以表演、画画、配朗等形式学《汪》。

看上去是形式多，气氛活，行了学科之的整合，上可是使堂得而已，歌的学理解并没有很大的帮助，甚至有点因小失大，失了文味，不利于培养学生的文涵养。

2、以下是一位教授课《喝水》全文的片段：：你得是一只怎的？生：它很明，自己想法喝到水了。

生：，他想的法挺巧妙。

生：很勤奋，渴了的候到找水喝。

生：不生，小石子多呀！生：不太会筋，挺笨拙的。

生：不会唱歌，叫声很人⋯⋯（教每种答案都点必然或微笑表示，特后四种意大力）你个片段的授课中有哪些点？存在什么？加述。

答：点：上述片断中，教重起学生生活的回，引学生近文本，并以任的方式，在教师、文本、学生之间成立了意义对话的桥梁。

师生对文本的作用是积极的，获得的信息是个性化的，学生的表达是发自心里的，整个学习活动是学生屡次接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

【标题】：小学语文招教案例分析——以《春》课文教学为例【摘要】：本文以小学语文《春》课文教学为例，分析了一名教师在教学过程中如何运用多种教学策略，提高学生的学习兴趣和语文素养。

通过案例，探讨语文教师在教学过程中的角色定位、教学方法及评价方式。

【关键词】：语文招教；案例分析；《春》课文；教学策略【一、案例背景】《春》是小学语文一年级下册的一篇课文，课文描绘了春天来临的美丽景象，通过生动的语言和丰富的想象力，展现了春天的生机勃勃。

本案例旨在探讨如何在语文招教考试中，通过《春》课文的教学，展示教师的教学能力和素养。

【二、案例描述】1. 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握生字、新词，了解春天的特点；（2）过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方法，提高学生的阅读能力；（3）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜春天的美好情感。

2. 教学内容（1）生字、新词：春、花、草、柳、碧、翠等；（2）课文朗读：让学生通过朗读，感受春天的美好；（3）讨论交流：引导学生探讨春天的特点，培养学生的合作能力。

3. 教学方法（1）情境教学法：通过多媒体展示春天的图片、视频，让学生身临其境地感受春天的美好；（2）小组合作学习法：将学生分成若干小组，讨论交流课文内容，培养学生的合作能力；（3）游戏教学法：设计与课文内容相关的游戏，提高学生的学习兴趣。

4. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的发言、朗读、合作等表现；（2）作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况；（3）情感态度：了解学生在学习过程中的情感变化。

【三、案例分析】1. 教师角色定位在本案例中，教师扮演着引导者、组织者、合作者的角色。

教师通过创设情境、设计游戏、组织讨论等活动，引导学生主动参与学习，提高学生的语文素养。

2. 教学方法分析（1）情境教学法：通过多媒体展示，让学生身临其境地感受春天的美好，激发学生的学习兴趣；（2）小组合作学习法：培养学生的合作能力，提高学生的口语表达能力；（3）游戏教学法：让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

河南教师招聘考试小学语文教学案例分析精选四教学片段3：举一反三法略读第四段师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。

山水一体，交相辉映，加上空中——(云雾迷蒙)，山间——(绿树红花)，江上——(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——(舟行碧波上，人在画中游。

)师：想想，山水相映有何之美？(学生默读课文)师：这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。

怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色，由衷发出感慨，我们一起来读读最后一个自然段，看看能读出什么来？你还知道什么？生：山水相映真是太美啦！师：最后这句古诗是什么含义？生：(回答略)师：这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。

让我们齐读课文，再次回味桂林的美景。

(生读)【点评】本段的教学，老师能引导学生抓住重点词句，抓信景物描写方法，同时恰到好处地运用多媒体，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。

更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。

然后体会作者的情感，再次领略桂林山水的奇丽，体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。

【简要评析】《桂林山水》是一篇经典的写景佳作，本堂课老师重在引导学生通过反复的朗读，来领悟语言文字的魅力。

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。

重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展，同时也为学生今后学好语文打下了坚实的基础。

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1．试分析下面这则案例材料中语文老师的做法是否妥当，为什么？【案例材料】一名中学生向语文老师报告说,她新买的一本新华字典不见了,而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字，老师问明了情况后，让这位学生先不要张扬，老师帮她找一找.这位老师来到教室说,前两天老师布置让每一位同学都买一本字典,现在请同学们拿出来让老师检查一下。

检查中，老师发现一名女生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。

老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红,但老师并没有表现出什么，而是继续检查其他学生的字典.后来老师了解到这名女生平时品德很好,但她家境贫困，母亲抱病卧床。

因为还要给母亲买药，一本11元的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典.了解了这些情况后,老师当着全班同学宣布说,某某同学的字典找到了，使其他班的同学拣到的。

数年以后，学生毕业了，有一天这位老师收到一封信，里面夹着11元钱,信里,这名学生向老师认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。

……(评分参考要点)此题可以有两种不同的回答；(1）.对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究和分析,发现事出有因(因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典）,便没有当众“杀鸡敬猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。

(2)．老师的做法,体现了教育的人道精神,在整个事件的处理过程中，老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德的束缚，对学生的品德影响深远而长久,教育效果是可靠的。

（3)．老师也没有采取简单的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别处理，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对学生主体地位的充分的尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响,对学生的行为进行着为无声的引导，这些都是教育智慧的集中体现.［视理论联系实际进行分析论证的水平,另计3分]二．老师的做法并不妥当，因为：(1)．老师出于保护学生的心愿,动机无可厚非，但老师为此而不惜自己作假，当众隐瞒了自己完全知道的事实，这样做并不好，至少有了欺骗之嫌.(2)．学生无论有什么原因，都不应该做不道德的事情,而老师过于看重客观原因因而忽略学生行为失当暴露出来的问题及其可能导致的更大的危险，基本上只是采取了息事宁人的态度，这种表面的善良可能为学生带来更大伤害，因而自掏腰包做法并不可取。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育部门越来越重视学生的情感教育。

情感教育是教育的重要组成部分，它关注学生的情感需求，旨在培养学生积极向上的情感态度和价值观。

本案例以小学语文教学为背景，探讨如何在语文教学中实施情感教育。

二、案例描述某小学四年级语文课上，老师正在讲解《草船借箭》这一课文。

课文讲述了三国时期，诸葛亮利用草船向曹操借箭的故事。

在讲解过程中，老师发现学生们对故事情节不太感兴趣，课堂气氛较为沉闷。

于是，老师决定运用情感教育策略，激发学生的情感共鸣。

1. 创设情境，激发情感老师首先带领学生们观看《三国演义》电视剧中关于草船借箭的片段，让学生们直观地感受故事情节。

接着，老师提问：“同学们，你们觉得诸葛亮借箭的行为是聪明还是愚蠢？为什么？”学生们积极回答，课堂气氛逐渐活跃。

2. 情感体验，引发共鸣为了让学生们更好地理解故事，老师让学生们分组讨论，分享自己曾经帮助他人解决问题的经历。

在讨论过程中，学生们纷纷表达了自己在帮助他人时的喜悦和成就感，进一步体会到了帮助他人的快乐。

3. 情感升华，树立价值观老师引导学生总结诸葛亮借箭的故事，让学生们认识到，诸葛亮不仅具有智慧和谋略，更有一颗关爱他人、助人为乐的心。

在此基础上，老师进一步引导学生思考：“我们作为新时代的少年，应该如何践行社会主义核心价值观？”学生们纷纷表示，要向诸葛亮学习，关爱他人，助人为乐。

4. 情感表达，提高语文素养在课程结束前，老师布置了一项作业：以“我心中的诸葛亮”为主题，写一篇作文。

学生们在写作过程中，不仅锻炼了自己的写作能力，更深入地体会到了情感教育的重要性。

三、案例分析1. 情感教育在语文教学中的重要性情感教育是语文教学的重要组成部分，它有助于提高学生的语文素养，培养他们的情感态度和价值观。

在本案例中，老师通过创设情境、情感体验、情感升华等环节，让学生们在语文学习中感受到情感的力量，从而提高他们的语文素养。

2. 情感教育策略的有效性（1）创设情境：通过观看视频、分组讨论等方式，让学生们在真实情境中体验情感，提高情感教育的有效性。

教师招聘考试案例分析题汇总[案例1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。

”学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。

”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据？[参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。

心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。

简言之，教师应教学生进行意义识记。

[案例2] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。

[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。

而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

[案例3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。

新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。

根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

[案例4]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。

小学语文教师招聘考试案例分析题汇总参考答案]这位老师的做法非常好，他尊重了学生的意见，给予了学生表达自己的机会，鼓励了学生的自主性和创造性。

这种做法有助于提高学生的表达能力和自信心，也有利于培养学生的创新意识和创造力。

同时，这也是一种以学生为中心的教学方式，能够激发学生的研究热情和兴趣，提高教学效果。

参考答案]黄山虽然没有被列入中国的五岳之列，但它仍然是中国的著名名山之一。

这是因为五岳是指中国古代的五个著名山峰，而黄山在当时并不是著名的山峰，直到唐代才逐渐被人们所知。

因此，黄山虽然不在五岳之列，但它仍然是中国山水文化中的重要组成部分，拥有独特的自然风景和文化价值。

一位教师在教授《黄山小记》这一课程时，学生产生了疑问，为什么黄山不在五岳之列？教师并没有直接回答这个问题，而是让学生在课后自己去探究和查询相关资料，写出研究报告。

这种家庭作业的布置方式体现了新课程的探索性研究理念。

一年级的教师在教授《要下雨了》这一课程后，设计了两项有趣的作业供学生选择完成。

学生们在完成作业后，反馈非常积极，甚至要求教师再布置新的作业。

这种现象体现了新课程对作业意义和价值的重新认识，强调作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

教师在检查学生知识掌握情况时，常常使用填空、问答等题型，而不是单纯的选择和判断题。

这是因为再认和重现的记忆水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定能重现。

因此，仅靠判断和选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，需要通过问答、填空等题型来检测。

三位教师在面对学生的课堂提问时，处理方式各不相同。

教师丙的处理方式最好，他尊重、信任学生，耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不是冷言冷语、讽刺挖苦。

这体现了新课程对教师的基本要求。

问题：你认为这种激励方式的效果如何？有没有其他更好的激励方式？参考答案]：这种激励方式可以起到一定的作用，但并不是所有学生都会因为得到奖励而改变行为。

此外，如果只是单纯地给予奖励，可能会让学生过于关注奖励本身，而忽略了研究的过程和目标。