部编版二下《大象的耳朵》PPT4

大象的耳朵（第一课时）教学目标：1.认识“耷、咦、似、竖”等生字，会写“扇、痛、遇、兔”4个生字。

2.朗读课文，读好问句。

3.借助文中的话，说说大象的想法。

教学重点：1.认识“耷、咦、似、竖”等生字，会写“扇、痛、遇、兔”4个生字。

2.朗读课文，读好问句。

教学难点：1.朗读课文，读好问句。

2.借助文中的话，说说大象的想法。

一、激趣导入上课之前我们先来做个小游戏，摸摸你的头，摸摸你的脸，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，把你的耳朵亮出来给你的同桌看看。

是啊，我们每个人都有自己的耳朵，动物朋友们也有自己的耳朵，并且呀他们的耳朵形态各异，各自有各自的作用。

今天我们学习的课文也和耳朵有关，叫“大象的耳朵”。

二、自读课文，读准字音。

师：同学们自由朗读，读准字音，读通顺句子。

1.检查预习：扇子似的咦耷拉竖起竹竿跳舞头痛心烦扇风师：同学们自由认读这些生字，开始吧！生读师：都会了吗？我请一位小老师来领着大家读读，小老师读一遍，其余同学跟读一遍。

生读2.师：大象的耳朵什么样儿啊？生答3．媒：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

（1）师：谁来读这句话：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

生读师：读得真准。

你也能准确地读出来吗？生读师：看来咱们班的孩子预习很认真，把最容易读错的“似”都读正确了。

这句话里的“似”咱们在第一课《咏柳》里面已经认识了（二月春风似剪刀），诗句里的“似”读什么音儿啊？生答师：齐读一遍。

生读师：其实“似”在很多时候都读平舌“si”,只有在这个词“似的”里读翘舌，跟老师读“像……似的”生读（2）师：同学们发现了吗？在刚才的屏幕里出现了两个“扇”，来给它组词吧。

生组词师：你们的词语积累量可真多。

其实在表示动作是我们读“shān”,表示具体事物时，我们读“shàn”。

（3）拿出题单，我们来做做练习吧！媒：检测其他语境中的读法：A.火红的太阳烧烤着大地，像要把花儿烤焦似的。

B.秋姑娘用大扇子，扇下了满地的落叶。

义务教育教科书语文二年级下册《大象的耳朵》第二课时教学设计教学目标：1.正确流利得地朗读课文，结合课文、联系生活实际理解“生来”“不安”等词语的意思，会写“安”、“最”两个生字。

2.通过自主阅读，揣摩小动物们的心理活动，引导学生抓住疑问的语气词，读好对话中的问句，并能练习说好疑问句。

3.以读、演的方式，揣摩人物的心理活动引导学生明白大象的想法怎么改变的，结合生活例子懂得“人家是人家，我是我”的意思。

教学重点难点：1.重点：读好疑问语气，理解大象的想法是如何改变的。

2.难点：联系童话故事，结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的道理。

教学过程一、谈话激趣，复习引入。

同学们，上一节课我们学习了一篇很有趣的童话故事，叫《大象的耳朵》，大象的耳朵有什么特点呢？（很大，像扇子，耷拉）这一天啊，耷拉着耳朵的大象在路上散步时遇到了（小兔子、小羊，小鹿小老鼠等），这些动物的耳朵都是竖着的，看到大象与他们不一样的耳朵，它们会怎么想？怎么说呢？这节课让我们继续学习这个故事。

二、品读对话，读好问句。

1.自由读课文2-8自然段，想一想看到大象耷拉着的耳朵，小动物们心里怎么想？怎么问？请把他们的问话用“____”画出来，读一读。

读后交流，课件出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”2.读好小兔子的问句。

课件出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”这时，小兔子心里会怎么想？（预设：担心、惊讶、好奇、疑惑）请你带着这样的想法来问一问大象吧。

师注意及时评价，注意两个层次①顺势而导小结读好问句的方法——读“咦”的时候声音响一些，微微上扬，“怎么”读得稍重一些，这样疑问的味道就出来了。

②加上表情和动作，读得更加生动有趣3.读好小羊的问句。

小羊看到了耷拉着耳朵的大象，也有想法。

它是怎么说的？课件出示：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”(齐读）3.在比较中发现语言表达的形式。