和谐校园文化视野下的高校学生非正式群体初探

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重视非正式群体在校园和谐文化中的作用

重视非正式群体在校园和谐文化中的作用摘要:高校的非正式群体是一柄“双刃剑”,如果引导得当,会对和谐校园的建设起到积极的推动作用,如果放任自流或不能有效控制,则会对和谐校园的建设作起消极阻碍甚至破坏作用。

本文对高校教师非正式群体的成因、特征、作用和对策作一番剖析,积极发挥其正向功能，努力克服其负向功能，为构建和谐校园而努力。

关键词:非正式群体；教师；高校管理胡锦涛总书记在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中明确提出了构建社会主义和谐社会的六条特征：民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。

这清楚地表明，我们所要构建的和谐校园是指学校的体制安排、运行机制和实际状态，都处于一种良性、协调运转和发展的状态。

大学校园和谐文化以独具大学特色的精神、制度和物质形态为外部表现，把大学建设成为最适宜大学群体成员成长与发展的“生态系统”……，具备科学、民主、诚信、开放、和谐的育人环境以体现教育对人的终极关怀，影响和制约学校群体成员活动方式、思维方式、精神面貌与文化素养作为办学目标，是一所大学持续健康发展的动力源泉所在。

非正式群体，乍一看，似是贬义词，实则不然，它是个中性词。

实际上，在我们平常生活中，非正式群体是普遍存在的。

社会正式组织的成员有意或无意地几乎都是非正式群体的成员，这就是非正式群体的普遍性。

在我国理论界所探讨的非正式群体在西方被称为“informal group”，即“非正式群体”。

高等学校由于提倡学术自由、民主治校，同时，高等学校作为知识分子聚集的地方，他们固有的对现实的批判传统，因此，高校更容易形成非正式群体。

高校的非正式群体是一柄“双刃剑”,如果引导得当,会对和谐校园的建设起到积极的推动作用,如果放任自流或不能有效控制,则会对和谐校园的建设作起消极阻碍甚至破坏作用。

因此高校管理者要认真研究教师非正式群体的形成原因、特征和作用,采取适当的对策和措施,积极发挥其正向功能，努力克服其负向功能，为构建和谐校园而努力。

试析大学生非正式群体在高校和谐校园建设中的作用分析

试析大学生非正式群体在高校和谐校园建设中的作用分析论文网：论文关键词：大学生非正式群体和谐作用论文摘要：探讨大学生中非正式群体的特点、形成原因、作用机制及管理对策，抑制其消极作用，引导其向着有利于学校培养目标的方向发展，以期在和谐校园建设中发挥重要作用。

在构建和谐校园的过程中，大学生非正式群体非常重要。

如何对非正式群体加以合理分析和正确引导，与学生正式群体合力共建和谐校园，是教育工作者要正视、关注的课题。

因此，深入探讨大学生中非正式群体的特点、形成原因、作用的心理机制及对策，抑制其消极作用，引导其向着有利于学校培养目标的方向发展，对搞好新时期大学生的教育管理工作具有重要的现实意义。

一、大学生非正式群体在高校和谐建设中发挥的作用当大学生群体中的非正式群体与正式群体的目的一致程度高时，非正式群体将发挥正向功能。

非正式群体的正向作用对其成员和正式群体都有相当的正向作用。

因此，大学生非正式组织对于促进和谐校园的形成、营造融洽的人际关系、提供广阔的沟通渠道和交流机会都起到了不可估量的作用。

1、有利于群体成员自身的和谐发展(1)能够满足群体成员的精神需要。

大学生非正式群体是建立在成员之间有相同或相似的爱好、兴趣，并进而形成共同利益的基础上的，它能满足成员在学习和生活中形成的各种心理需要，如学术交流的需要与尊重的需要、群体归属的需要和自我实现的需要等。

非正式组织是自愿性质的，其成员是自愿甚至是无意识的加入的。

(2)能够为大学生的情感交流提供有利平台。

非正式群体能够为大学生的情感交流提供有利平台，从而构建和谐的人际关系，促进和谐校园建设和发展。

这是高校大学生非正式群体比较普遍而突出的特点。

(3)能够促进群体成员身心的和谐发展。

大学生非正式群体能够促进群体成员身心的和谐发展。

广大学生是校园活动的主体，学生身心的和谐发展是构建和谐校园的重要组成部分，而非正式群体在独立自主地开展理论学习、科技探索、文化娱乐、社会实践、志愿服务、体育竞技等活动中，呈现了活动选择的自主性，活动目标的指向性，活动行为的自觉性三个特征。

浅谈非正式群体引导与班级生态治理

浅谈非正式群体引导与班级生态治理摘要：非正式群体作为班集体的组成部分之一，对班级中的正式群体会产生一定影响。

这种影响分为积极影响和消极影响两种。

不过，在班主任的正确引导和有效管理下，通常可以最大限度地发挥出非正式群体的积极影响，同时规避其消极影响，形成和谐融洽的班级生态，促进学生身心健康发展。

本文将通过对技工院校非正式群体形成及影响的分析，结合在教学实践中遇到的校园欺凌现象，探究如何通过积极引导和管理，减少或避免非正式群体校园欺凌现象的发生，从而运用有效的治理策略，构建积极和谐的班级生态。

关键词：非正式群体；班级生态；校园欺凌；治理策略一、非正式群体成因分析及其影响班级中的正式群体指顺应教学计划与教学目标，积极配合教师的班级管理策略和制度，及时完成教学课程的学生群体。

非正式群体则是与正式群体相对的一个概念，这部分学生通过自由组合形成小团体，大多数不受班级管理制度的束缚，或脱离于班级主流思想之外。

在一定程度上，班主任的管理主要是对非正式群体的管理。

只有非正式群体对班级氛围产生积极影响，班级生态才能和谐融洽，学生之间才能通过积极配合和相互促进完成教学目标。

对于非正式群体的形成原因，主要有以下几个方面。

第一，学生因为共同的兴趣爱好组合成群。

这是班级中最常见的非正式群体之一，如一些喜欢玩电竞游戏的男生经常聚集在一起，他们有共同的爱好、共同的聊天话题，因此总是一起出入，彼此影响。

第二，学生因为相同的利益关系组合成群。

这部分学生往往拥有共同或相似的利益目标，通过彼此间的帮助或分工协作达成目标。

如一些学习成绩较好的学生会聚集起来，经常一起学习、自习，互相答疑或讨论学习中遇到的问题，共同进步。

第三，学生因为相似的情感需要组合成群。

这部分学生或者有相似的成长背景，如父母离异或缺少父母陪伴，或者有相似的文化背景，如都来自同一地区或同一民族，他们可以更容易理解对方的心理情感，所以很容易组合成群。

第四，学生因为班级的管理分配组合成群。

试论和谐校园视角下大学生非正式群体建设

试论和谐校园视角下大学生非正式群体建设
陈曼丽;刘小莉
【期刊名称】《科技广场》
【年(卷),期】2009(000)008
【摘要】大学生非正式群体与和谐校园相互影响相互作用,加强大学生非正式群体建设是为必然,也为应然,通过分析其中存在的问题以期提出相应对策.
【总页数】2页(P221-222)
【作者】陈曼丽;刘小莉
【作者单位】南昌大学,江西,南昌,330031;南昌大学,江西,南昌,330031
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
1.试论网络条件下的大学生非正式群体 [J], 邹绍清;苏如娟
2.和谐校园建设视阈下高职学生非正式群体建设 [J], 包敦峰;罗志军
3.传播学视角下的大学生非正式群体及其引导 [J], 马国燕
4.大学生非正式群体在建设和谐校园文化中的作用 [J], 刘志锁
5.构建和谐校园视角下的大学生社团建设 [J], 祝万丽
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高校学生非正式群体问题探析

高校学生非正式群体问题探析
唐世刚
【期刊名称】《重庆三峡学院学报》
【年(卷),期】2001(000)0S1
【摘要】大学生与非正式群体有密切联系,非正式群体是思想政治工作的突破口,就非正式群体产生的原因及其特点,笔者认为应把握好三个原则,即平等互利、信任相容、抓主要矛盾;掌握三个方法,即亲近支持、区别对待、加强经常性教育与引导、抓核心人物兼顾其他,才能够将许多工作落到实处,将高校学生思想政治工作做得更好。

【总页数】3页(P)
【作者】唐世刚
【作者单位】重庆三峡学院社科系;重庆万州
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.新时期高校学生非正式群体探析 [J], 潘从义
2.高校非正式群体对大学生心理问题的防控作用探析 [J], 卢昌文
3.青少年学生非正式群体问题探析 [J], 沈晓艳
4.高校学生非正式群体问题研究 [J], 王涛
5.新形势下高校学生党建工作中的问题及对策探析 [J], 黄键裕
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学生“非正式群体”在建设和谐校园中的作用6页

学生“非正式群体”在建设和谐校园中的作用学校中的学生群体可以分为正式群体和非正式群体。

正式群体是教育、教学中的主要对象。

而非正式群体则是经常被忽视的一个群体，一种潜在的教育资源。

在建设和谐校园中，学生非正式群体有着非常重要的作用。

本文拟就学生非正式群体在建设和谐校园中的作用作一分析。

正式群体、非正式群体与和谐校园的含义根据一般社会学的观点，所谓正式群体和非正式群体，是根据构成群体的原则和方式的不同而划分的群体种类。

正式群体是指有一定的规章制度、有既定的目标、有固定的编制和群体规范、成员占据特定的地位并扮演一定的角色的群体。

而非正式群体则是指以个人好恶兴趣等为基础自发形成的、无固定目标、无成员之间的地位和角色关系的群体。

它们二者的基本功能侧重也有所不同。

就正式群体而言，它所强调的是比较严格的规章制度和理性的互动与交往，注重行为方式的规范性和统一性；而非正式群体所强调的是情感的沟通和非正式的互动与交往，它的行为方式是比较松散的、非规范性的。

在学生群体中，这两种形式都是学生身心发展所需要的，也都是学校组织必要的结构形式。

和谐，词典的解释是配合得适当和匀称。

它往往表现为一种秩序、协调、融洽、和美，是一种动态的平衡或均衡稳定的状态。

和谐校园的外在形态就是各方面关系融洽、发展均衡、公平自由、运行良好、以人为本。

对非正式群体的现实分析目前，不少学校的教师和管理者一般只重视正式班级群体的教育与管理，而往往忽视非正式群体的作用，有的甚至习惯于不加分析地把班级中的各种非正式群体的活动作为违法乱纪来加以对待，以至于加剧了班级中教师和一部分学生的对立以及学生之间的矛盾，在一定程度上也影响了教育教学目标的实现及整个班级和校园的和谐。

事实上，只要认真对学校组织的功能作一分析，就不难看出其重要意义。

一般来说，学校组织的功能是培养人，进而服务社会。

具体说来，主要有两个方面。

其一，为青少年提供系统知识的学习和多种能力的培养等方面的训练。

和谐高校视野下大学生非正式组织探析

（南京中医药大学，江苏南京２１００２３）
摘要：高校校园中存在着不同层次和类型的非正式组织，其对和谐高校的建设既有积极影响又有消极影响。文章提出只有பைடு நூலகம் 过全面了解非正式组织，才能更好地为大学生的成长成才服务，进而有效建设
的存在会增加校园暴力事件发生的概率，影响平安校园的建设。（２）根据大学生非正式组织组成的基础来划分，可以分为：友谊型群体、亲缘型群体。友谊型群体和亲缘型群体的组织成员多以友谊、情感为基础，有相同的经历，来自相同的地域，彼此了解、信任，相互支持，能够在组织成员遇到困难时，齐心协力地提供帮助。成员能在组织中找到感情寄托和心理安慰，成员间感情融洽、稳定，比如老乡会、同学会等。（３）根据大学生非正式组织活动的内容来划分，可以分为：娱乐型群体、宗教信仰型群体、学术交流型群体、志愿实践型群体。娱乐型群体的形成是以共同的兴趣或爱好，为满足个体的精神活动而组织在一起的。大学生兴趣爱好广泛，这类群体以社团的形式存在，学生的参与度很高，几乎达到在校学生总数的１／３。组织成员之问个性相投、心理相容，有共同的语言、相近的价值取向和生活情趣。这类组织具有较强的内聚力，如“ 摄影社” “ 大学生艺术团” “ 传统功法协会” 等。宗教信仰群体的形成是以成员之间共同的信仰、志向和理想为基础建立起来的。组织成员有共同的政治观点、政治态度和世界观，有相近的思想道德素养，如“ 党章学习小组” 和各类宗教组织。学术交流型群体是大学生们为了提升专业水平和实践动手能力而组织起来的，以满足组织成员对知识的需求。这类组织成员都具有较高的素质、较强的事业心和责任感。这类组织一般都是围绕着专业学习，开展一些讨论、实训、研究等活动，比如协助老师的科研小组。笔者所在的学校是一所中医药大学，医学专业的学生要求掌握医学经典，增强临床动手能力，因此，在校大学生成立了“ 经典诵读社 ” “ 朝阳模拟医院 ” “ 临床交流分会 ” 等。志愿实践型群体以大学生的志愿服务活动和实践创业为基础。随着社会的发展，受时代潮流的影响，越来越多的大学生投入到志愿服务中去，这一群体对于构建和谐高校、和谐社会有着重要的意义。大学生创业也成为近几年大学生教育管理不可缺少的一部

大学校园非正式群体管理探索

极的，也可能存在消极的因素，因此，对高校校园中大学生非正式群体的引导和管理就显得尤为重要。
【关键词】大学校园；非正式群体；学生管理【作者单位】贾斌，西安科技大学
群体主要分为正式群体和非正式群体，在经济新常态环境下，非正式群体的产生具有不可避免性。大学校园内非正式群体的产生类型多样，因此在构建和谐校园，培养高素质应用型专业人才的校园环境中，加强对非正式群体的管理工作具有重要的现实意义。
２０１０，６
［３］王进关，樊增禄，南宏正．纺织工程卓越班学生金工实习
的实践与探索［Ｊ］．西安＿Ｙ－程大学学报，２０１３，５ｆ４］吴联进．螺栓螺母的加工与连接—— 高中通用技术金工
工艺学生实践活动项目设计［Ｊ］．新课程学习，２０１３，５
将这些产品运用于下一个实验之中。这样不仅能节约实习的材料，还能让学生之间进行相互的比较，找出自己的不足和长处，这样可以最大限度提高学生对金工实习的兴趣。（三）转变学生的观念，认识到材料的重要性。学生们在最开始进行金工实习的时候，很难认识到材料的重要性。尤其是金工实习是学校给安排的项目，在这样的情况下，很少有学生能认识到要节约金工实习的材料。其实这就需要广大教师对学生进行进一步的教育，让学生们认识到金工实习中材料的重要性。其实我国材料的数量并不是很多，尤其是钢铁等材料，我们更应该节约其的使用。在课堂上的时候，

浅谈班集体中非正式群体的心理特征及教育对策

浅谈班集体中非正式群体的心理特征及教育对策在班级集体中，除了正式的群体，即教师和学生之间的关系，还有一些非正式的群体，比如同学之间组成的朋友圈和小团体。

这些非正式群体的心理特征往往是相似的，它们的存在不仅可以增强学生们的集体凝聚力，也可能会导致一些问题的出现。

本文将从心理学的角度探讨非正式群体的心理特征及如何通过教育对策来解决问题。

一、非正式群体的心理特征1、互补性学生在校园中形成的朋友圈和小团体中，群体成员之间往往具有某种互补性。

他们之间可能有着共同的兴趣爱好、相似的思维方式，或是彼此之间有互相激励、互相扶持的特点。

2、相似性朋友圈和小团体中，成员之间往往存在着相似性。

这种相似性可能是指他们的性格、兴趣爱好、家庭背景等方面的相似。

这样的相似性增强了群体的凝聚力，也有助于他们形成紧密的关系。

3、排他性非正式群体成员之间可能存在某种排他性。

这种排他性表现在许多方面，如成员之间相互选择、排斥其他的成员，或是在某些场合下表现得高傲、自大等。

4、相互依赖性非正式群体成员之间往往具有相互依赖的关系。

他们可能会在学校生活中互相帮助、互相扶持，甚至形成某种独立于教师的小帮派，这种现象也被称为“校园流氓文化”。

二、非正式群体存在的问题及教育对策1、安全问题在朋友圈和小团体中，有些成员之间充满了排外性，他们可能会排斥异类、欺凌他人，因此安全问题是非正式群体存在的重要问题。

教育对策应该早期预防，通过引导、教育、惩戒等手段，让学生形成良好的人际关系，树立正确的安全意识，防止有不良的行为出现。

2、集体凝聚力不足除此之外，朋友圈和小团体还可能导致集体凝聚力不足的问题。

在班集体中，一些小团体的存在，可能会导致学生与班级之间的关系紧张，影响整个集体的凝聚力和稳定性。

教育对策可以通过加强班级课程和活动的设计，增加班级集体的凝聚力，推进全员参与的文化建设，增强学生对集体的归属感，使班级集体的发展更加稳定。

3、自我封闭非正式群体成员之间可能存在一种自我封闭的现象，这可能会导致他们与校园环境的割裂。

学生非正式群体研究综述

学生非正式群体研究综述学生非正式群体研究是指人们在校园环境中组织成的一种非正式的群体，它通常是由同龄人组成，旨在满足他们的社交和娱乐需求。

这些群体可以是學生社团、运动队、俱乐部、校内组织或社交网络等。

在这些群体中，学生可以分享自己的兴趣爱好、知识和经验，建立起紧密的人际关系，同时也可以通过互动和参与培养出未来的领导能力和社会交往能力。

近年来，学生非正式群体研究成为了教育学界的热门话题。

以下是针对该领域的研究综述：1. 学生非正式群体的分类：这项研究对学生非正式群体进行了分类，包括大型学生群体，小型学生群体，社团和俱乐部。

该研究探讨了学生非正式群体对学生心理健康和学业成绩的影响。

2. 学生群体对学业成绩的影响：这项研究旨在探讨学生群体是否会对学业成绩有影响。

研究结果发现，学生群体可以提高学生的学业成绩，尤其是在小组学习和合作学习方面。

3. 学生群体对社会交往能力的影响：这项研究探索了学生群体对学生社交网络和社会交往能力的影响。

结果表明，学生非正式群体提供了一个理想的社交环境，可以帮助学生建立社交网络，并提高社会交往能力。

4. 学生非正式群体对个人发展的影响：这项研究探讨了学生非正式群体如何影响学生的个人发展。

研究发现，学生非正式群体可以提高学生的领导和组织能力，同时也可以提高学生的自尊心和信心。

5. 学生群体对校园文化的影响：这项研究探讨了学生群体对校园文化的影响，尤其是对校园文化建设和推广。

结果表明，学生非正式群体可以成为校园文化中不可或缺的一部分，通过组织各种社交、文艺活动和公益活动，帮助建立一个积极向上、多元化、包容和开放的校园文化。

总的来说，学生非正式群体的研究旨在探讨这些群体对学生的影响以及在学生个人发展和校园文化建设中的角色。

未来，需要对学生非正式群体进行更深入的研究，探索更多与学生非正式群体相关的问题。

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和谐校园文化视野下的高校学生非正式群体初探摘要：该文将高校学生非正式群体研究置于和谐校园文化建设的背景下，通过研究高校学生非正式群体在和谐校园文化建设中的自然影响力，目的是克服其消极影响，发挥其积极作用，使其真正成为和谐校园文化建设的重要力量。

关键词：和谐校园文化高校学生非正式群体高校和谐校园文化是以社会主义和谐思想为内涵，以大学校园文化为表现方式的文化现象，是中国特色社会主义和谐文化在高校的体现和延伸，是中国特色社会主义和谐文化与校园精神的结合，是社会主义文化中层次较高的一种文化类型。

1 关于我校学生非正式群体现状的调查分析一般而言，高校正式群体包括党、政、工、团等教职工的正式群体和班级、学生会、学生党团组织、学生社团等学生正式群体，他们在构建和谐校园文化的进程中处于主体地位，起着积极的作用。

高校学生非正式群体是大学生在学习和生活中，由于具有共同的爱好和兴趣或者彼此能满足自身需要而自发形成、联系在一起的学生团体。

高校学生非正式群体类型众多、特点鲜明，正逐渐成为组织和引导大学生参与社会活动，培养实际能力的重要途径。

因此，分析和研究这些种类繁多、组成情况复杂的非正式群体，了解其优劣，提高对大学生非正式群体行为的管理与控制水平，发挥其积极因素，克服其消极作用对和谐校园文化建设产生的负面影响，无疑对高校和谐校园文化的实现具有积极的意义。

为了深入了解我校大学生非正式群体现状，提高对非正式群体行为的管理与控制水平，发挥其积极因素，克服其消极作用，本课题组编制了《关于高校学生非正式群体的调查问卷》，在我校不同层次、不同专业、不同年级的学生中进行了调查，共发放调查问卷560份，收回546份。

被调查学生绝大多数都进行了认真、如实作答。

（1）在问及“你听说过或了解非正式群体吗”时，35%的学生回答“听说过”，44%回答“没听过”，22%的学生回答“了解一些”，由此可见，近60%被调查学生听说和了解一些关于非正式群体的概念和内容。

（2）在问及“你或你周围的同学加入过诸如老乡会、社团等非正式群体吗”问题时，63%的学生回答“参加过”，23%回答“没有参加过”，15%的回答“不清楚”。

可见大多数大学生都参加了社团活动等非正式群体，对其进行研究具有较大的理论和现实意义。

（3）在问及“你所参加的非正式群体主要有哪些”时，25%的学生回答“文学社”，19%回答“老乡会”，28%回答“学术社团”，20%的回答“各种协会”，11%回答其他，只有3%的参加“老乡会”。

可见，我校非正式群体主要以社团为主。

（4）在问及“你所在的非正式群体有多少人”时，“2～4人”只占5%，“5～10人”占10%，“10人以上”占64%，由此得出结论，我校非正式群体的规模都比较大，人数较多。

（5）在问及“你参加非正式群体的原因是什么”时，38%的回答“有共同的兴趣爱好”，25%的回答“展现个人能力”，28%的回答“为将来走入社会打基础”，只有9%的学生认为是“个人情感的需要”，1%的学生选择的原因是“正式群体无法满足自己”。

（6）关于对班级中非正式群体类型的调查显示：只有1%的学生认为班级中有“反班级型非正式群体”，2%的学生认为班级中有“与班级漠不关心型”，而50%的都认为班级存在“兴趣型”非正式群体，29%的认为非正式群体是“亲班级型”的。

由此可见，反班级型非正式群体较少，中间型（漠不关心型）的也比较少，我校非正式群体大多数都是积极向上的，有利于开展校园文化建设。

（7）在问及“关于非正式群体的存在对和谐校园文化建设是利大于弊还是弊大于利？原因是什么？”时，绝大多数被调查者认为非正式群体的存在是利大于弊，原因主要有如下：第一、可以展现个人能力，锻炼个人能力，拓展个人能力，为将来走入社会打下基础。

第二、培养社交能力，结交更多志同道合的朋友。

第三、给学生提供更大的交流和发展空间，提高同学们参加活动积极性。

第四、加强学生交流，增强凝聚力，营造融洽氛围，为和谐校园文化建设奠定基础。

上述抽样调查主要针对我校学生非正式群体现状及学生们对非正式群体的认知情况，通过调查发现，学生大多数比较认可非正式群体，认为非正式群体可以在和谐校园文化建设中发挥积极的作用。

2 高校学生非正式群体在构建和谐校园文化中的积极作用和谐校园建设作为和谐社会建设的一个重要组成部分，已经引起了各高校的高度重视。

在以往的研究中，学者们更多的关注学校正式群体在和谐校园文化建设中的积极作用，而对非正式学生群体的积极作用关注较少，更多的论述其负面作用。

高校学生非正式群体一旦形成，就会产生一定的影响，发挥一定的作用。

高校学生非正式群体的作用具有双重性，当与正式群体的发展目标趋于一致时，就会发挥积极作用，如果非正式群体的发展目标相背离或偏离正式群体的发展目标，则会表现为一定的消极作用。

通过课题组的调查显示：被调查者认为非正式群体在建设和谐校园文化中有着不可或缺的作用，管理有序的非正式群体将促进校园和谐建设，而反班级、与班级漠不关心的非正式群体势必将影响校园文化建设，不利于和谐。

总之，非正式群体的行为对和谐校园文化的建设有着重要的影响。

通过归纳及参考相关资料，本课题组认为，高校学生非正式群体在校园文化建设中的积极作用表现在以下几个方面：第一、非正式群体是高校学生校园文化活动和社会实践活动的重要载体。

学生作为校园文化活动的主力军，通过加入各种类型的非正式群体，参加丰富多彩的校园文化活动，既可以强化并实践课堂所学的知识，进一步完善其知识结构，又有助于培养创新型人才，更有助于学生的全面发展。

而且丰富多彩的校园文化活动，在拓宽学生知识领域的同时，也有助于锻炼他们的实践能力和团结协作能力，从而为其将来走向社会、适应社会的需要打下坚实的基础。

第二、非正式群体是学生构建和谐人际关系、塑造昂扬向上的大学精神的重要途径。

在非正式群体里，学生一方面通过和他人的交流和探讨，营造和谐的人际氛围，改善人际关系；另一方面，通过交往可以使学生之间在兴趣、爱好、知识、能力等方面实现优势互补，取长补短，从而塑造奋发向上的大学精神，促进身心的健康发展。

第三、非正式群体是学生获得归属感和心理满足感的重要方式。

正式群体的目标一般比较规范，而且主要针对整个学生群体，无法满足每个人的心理需求。

非正式群体则可以帮助学生获得在正式群体中无法得到的心理归宿和满足感。

学生对社会交往、个人才能、兴趣满足、获得友谊等的渴望都可以通过非正式群体得以实现，而这个过程正是在丰富多彩的校园文化中实现的，因此非正式群体对校园文化建设起着积极的作用。

第四、非正式群体是使学生充分发挥个性和实现自由发展的重要平台。

正式群体往往难以给全体学生提供一个施展才华的舞台和表现自我的空间，而非正式群体可以弥补这方面对不足。

相同兴趣、爱好的学生聚集在一起，相互交流感想、切磋技艺，共同组织、参加文体活动，既可以提升水平、交朋识友，又可以充分施展自己的个性，实现自由发展。

3 高校学生非正式群体在和谐校园文化建设中存在的问题随着高校学生非正式群体的繁荣发展，其在校园文化建设过程中除了积极作用外，其消极负面影响也不可忽视。

相关研究表明：非正式群体的形成和运行过程中，学生会把自己的个性和价值观带入到正式群体中，可能在正式群体中形成小帮派，容易在正式群体中造成不团结；非正式群体的活动如果过分频繁，占去成员的时间、精力过多，就会影响成员正常的学习；当非正式群体与正式群体之间产生情绪冲突时，不加分析就对非正式群体进行干预、批评，容易使其成员产生不满情绪，有时可能会影响到正式群体正常活动的开展。

具体表现在以下几个方面。

3.1 非正式群体其成员流动性较强通过对我校非正式群体的调查发现大部分非正式群体都存在这样的状况：每年新生入校时，各类非正式群体都开始如火如荼地招新活动，学生加入这些非正式群体的积极性比较高，但是随着时间的推移，由于组织不力、角色意识不强、领导不利等原因，成员的兴趣和参与活动的热情会逐渐降低，成员数量也会下滑。

这种较为频繁的人员流动不利于非正式群体的良性发展，而且非正式群体的活动、计划、思想不能保持连续，更谈不上积累、沉淀优秀的群体文化了。

因此，这些非正式群体无法真正成为校园文化建设的主流。

3.2 非正式群体其活动内容较为单一通过调查还发现我校学生非正式群体的活动内容较为单一，多数活动以娱乐性、消费性为主，具有专业性的活动开展较少。

由于专业性活动开展难度较大、活动的吸引力较小，因此学生的参与面较窄。

参加娱乐性、消费性活动，既可以享受生活乐趣，又可使紧张的情绪得到松弛，而且在身体上得到锻炼、情趣上得到充实。

这些娱乐性、消费性的活动比较容易吸引社会企业来协助开展，便于解决活动经费等问题，因此，这使得许多非正式群体的活动越来越趋向于娱乐性、消费性，从而造成非正式群体在校园文化中娱乐功能比较突出。

3.3 非正式群体之间缺乏横向联合从非正式群体的活动方式来看，非正式群体在很多情况下都是自行其事，搞活动有时处于前期“保密”状态，非正式群体相互之间联系很少，彼此间少有交流和探讨，很难形成优势互补，协同发展。

同时，作为非正式群体，资金来源少，设备较差，孤军作战，这些条件的限制，使大部分非正式群体组织的活动只能处于一种“小打小闹”的状况，很难在校园文化建设中产生较大的影响力。

参考文献[1] 张苏峰.论大学精神与和谐校园文化的构建[J].教育与职业，2012（5）.[2] 邵焕举.高校思想政治教育中的和谐校园文化因素[J].出国与就业（就业版），2011（21）.[3] 胡绍元，钟纯真.高校学生非正式群体及其管理对策[J].教育探索，2009（12）.[4] 欧永美.高校学生非正式群体探索[J].科教文汇（上旬刊），2008（2）.[5] 陈涛，崔德明.大学生非正式群体的分类管理研究[J].中国成人教育，2008（3）.[6] 李晓玲，罗宝成.高校学生非正式群体在构建和谐校园文化中的自然性影响力[J].南通大学学报（教育科学版），2008（2）.。