初中数学生活化教学尝试

生活化教学法在初中数学课堂的应用一、生活化教学法在初中数学课堂中的应用1.以实际生活问题为引导生活化教学法的核心是以实际生活问题为引导，将课堂内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中找到与生活的联系，增强学习的实用性和兴趣性。

在初中数学课堂中，可以通过挖掘生活中的实际问题，并结合数学知识进行解决，引导学生主动思考和探索，从而将抽象的数学知识具体化，让学生更容易理解和记忆。

在教学相关文字题时，可以选取一些与学生日常生活相关的问题，如购物、交通、游戏等，让学生通过计算、分析找到最优解决方案，或者提出自己的解决方案，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的实际运用能力。

通过这种方式，学生不再觉得数学学习是一个枯燥的任务，而是可以直观地感受到数学在解决实际问题中的作用，从而更主动地参与到数学学习中来。

2.以日常实践为基础生活化教学法注重学生的实践操作，通过实际操作和实践活动来帮助学生理解数学知识和概念。

在初中数学课堂中，可以通过设计一些生动有趣的数学实践活动，来引导学生进行实际操作，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。

在教学有关几何的知识时，可以设计一些几何图形的折纸活动，让学生亲自动手制作各种几何图形，通过实际操作来认识几何图形的性质和计算方法。

通过这样的实践活动，学生不仅可以更直观地感受到几何知识，还能培养他们的动手能力和空间想象能力，增强他们的数学学习兴趣。

3.以问题为引导生活化教学法强调以问题为引导，通过引入问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生主动探索和发现知识。

在初中数学课堂中，可以通过提出一些具体的问题情境，让学生通过分析和计算来解决问题，从而引导他们主动积极地学习相关数学知识。

在教学相关整数的知识时，可以设计一些有关生活中的正负数问题，如温度计示数、海拔高度等，让学生通过具体情境来理解正负数的概念及运算规律。

通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握正负数的知识，同时也培养了他们的实际应用能力和解决问题的能力。

浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。

教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。

以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。

一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。

在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。

通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。

二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。

教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。

在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。

三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。

教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。

在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。

四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。

教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。

五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。

教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。

初中数学生活化讲堂教教事例剖析数学的产生源于生活实践，数学的讲堂相同离不开实质生活。

《数学课程标准》中指出：数学课程不单要考虑自己特色，更要恪守学生学习数学的心理规律，重申从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实质问题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程，从而使学生获取对数学理解的同时，在思想能力、感情态度与价值观等方面获取进步和发展。

在数学教课中，我们重要密联系学生生活实质，在现实世界中找寻数学题材，让学生切近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。

所以在数学教课过程中应把数学与生活联系起来。

事例剖析：[事例 1] 利用平面图形知识，为自己家设计某样东西（如窗台、台布等），也能够为学校设计花坛，给学生详细的一块正方形地，要求栽花面积是花坛的一半，如何设计若给出几种草的价钱，总花费为一千元，又如何设计剖析：让学生自己着手，充足调换他们的主观能动性，经过他们自己的设计和计算，来体验数学在生活中的价值，加强学习数学的兴趣与信心。

[事例 2] 某商铺在节行进行商品降价酬宾活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案是第一次打p 折销售，第二次打q 折销售；乙方案是第一次打q 折销售，第二次打p 折销售；丙方案是两次都打折销售；请问哪一种方案降价许多剖析：数学是对现实世界的数目关系和空间形式的归纳反应。

现实生活是孕育数学的土壤，包含着丰富的数学教课资源，学生的数学知识，数学体验，一定依靠于学生的实践活动，从生活现象中去找数学，当学习内容和学生熟习的生活背景越靠近，学生自觉采取知识的程度就越高 ,使数学识题看得见，摸的着，听的到，使本复杂乏味的问题得以生活化，学生的研究欲念高涨，这样的教课不单激发了学生的兴趣，并且让学生领会了数学知识根源于生活，感觉数学和蔼、自然、详细、现实。

[事例 3]初二年级学生要出去春游，联系车子的状况是这样的：每辆面包车可乘 20 人，车资 200 元；每辆大客车可乘30 人，车资 240元，共有 170 人，问如何搭车济剖析：这就是生活中的数学。

初中数学课堂生活化尝试多年的数学教学实践表明，现实的生活数学能够激发学生研究问题的兴趣。

正如陶行知先生所说：“创造教育是以生活为教育，就是生活中才可求到教育，教育是从生活中得来的，虽然书也是求知的一种工具，但生活中随处是工具，都是教育。

”一、利用生活情境引导学生学习数学初中数学课堂教学生活化是指在数学教学中，能够从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系实际生活讲解数学，运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，把数学问题生活化，生活问题数学化。

新课程标准明确指出：要注意从学生已有的生活经验和已有的知识中学习数学。

教师在平时的教学中，要注意选择贴近学生生活实际的素材，让学生在现实生活中学习数学，亲自体验，这样能帮助学生学好较难、易混淆的内容，使他们感到直观、亲切、易懂。

陶行知生活教育理论指出“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都应该从学生的生活中来”。

例如，初一年级学生要去春游，学校联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有180人，问怎样乘车经济。

分析：这是典型的生活中的数学问题。

数学来源于生活，用数学的眼光去看待生活，才能体验到日常生活中处处有数学，把生活问题数学化，这不仅使学生能够运用自己学过的知识解决身边的数学问题，而且能提高学生应用数学方法解决实际问题的能力，使他们变得越来越聪明，越来越对数学学习产生深厚的兴趣。

二、在平时的教学中，让学生带着生活问题进入课堂“数学源于现实，寓于现实，用于现实。

”荷兰教育家弗赖登塔尔的话提醒我们，教师在平时教学中要做一个有心人，从学生的生活实际出发，从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，让学生多提出问题，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

因此把教学内容融入其中，使学生觉得所学的内容和生活实际息息相关，能解决生活中的实际问题，从而顺利引入新的教学内容，起到事半功倍的效果。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。

为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。

二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。

这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。

2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。

这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。

3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。

在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。

4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。

通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。

三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。

2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。

如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。

3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。

例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。

刍议初中数学课堂教学生活化数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于初中学生来说，很多时候都觉得无法理解、枯燥乏味。

如果能够将数学课堂教学生活化，让学生在学习数学的过程中感受到生活的趣味和实用性，相信会更容易激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

一、利用生活中的例子进行引导生活中处处都是数学的应用，老师在课堂上可以利用生活中的例子引导学生学习数学知识。

在教学幂的定义时，可以以家庭用电作为例子，让学生计算不同电器的功率和使用时间，从而理解幂的概念。

在教学分式时，可以以购物打折、饮食搭配等生活常识为例，通过实际情景让学生理解分式的应用。

通过这样的引导，学生可以将数学知识与生活场景联系起来，从而更容易理解和掌握知识点。

二、增加实例分析和数学建模在数学教学中，老师可以增加实例分析和数学建模的内容，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。

在教学线性方程时，可以以生活中的一些问题为例，让学生通过列方程的方式解决实际问题，从中学习到线性方程的求解方法。

在教学几何时，可以以生活中的测量、设计等问题为例，让学生学会运用几何知识解决实际问题。

通过增加实例分析和数学建模的内容，可以让学生在解决实际问题的理解和掌握数学知识，增强他们对数学的兴趣和动力。

三、引导学生主动发现数学问题在数学教学中，老师可以通过设计一些启发式问题，引导学生主动发现数学问题，并进行解答和讨论。

在教学函数的概念时，可以设计一些生活中的实际问题，让学生通过思考和探索，主动发现函数的概念和特性。

在教学统计图表时，可以设计一些生活中的数据，让学生自行选择合适的图表形式，并分析数据的特点。

通过引导学生主动发现数学问题，可以增强他们的思维能力和解决问题的能力，培养他们对数学的兴趣和热情。

四、利用科技手段提升教学效果随着科技的发展，教学手段也在不断更新，老师可以利用科技手段提升数学教学的生活化。

在教学中可以利用多媒体展示生活中的数学应用场景，让学生在观看图片和视频的理解和学习数学知识。

初中数学学习中的生活化教学案例第一篇范文：初中数学学习中的生活化教学案例摘要：生活化教学是一种将教学内容与学生的生活实际相结合的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

本文以初中数学教学为例，通过实际教学案例，探讨了生活化教学在初中数学教学中的应用和效果。

关键词：初中数学；生活化教学；教学案例生活化教学是一种以学生的生活实际为背景，将教学内容与学生的生活经验相结合的教学方法。

生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生对知识的理解和应用。

在初中数学教学中，运用生活化教学能够使抽象的数学概念变得具体形象，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。

二、案例介绍1.教学内容：人教版初中数学八年级上册《勾股定理》2.教学对象：某初中八年级学生3.教学目标：让学生通过实际操作，探索并证明勾股定理，培养学生的动手操作能力和探究精神。

三、生活化教学设计1.创设生活情境：教师可以利用学生生活中常见的直角三角形，如三角板、楼梯台阶等，引导学生发现勾股定理的应用。

2.操作活动：让学生分组合作，利用硬纸板、直尺、三角板等工具，制作一个直角三角形，并测量其三边长度。

3.探究活动：引导学生根据测量结果，探讨并发现勾股定理的规律。

4.总结提升：教师引导学生归纳总结，勾股定理的表达式，并解释其在生活中的应用。

四、教学实施及效果1.教学实施：在教学过程中，教师按照生活化教学设计进行教学，引导学生从生活实际中发现问题、解决问题。

2.效果评价：通过生活化教学，学生对勾股定理的理解更加深刻，学习兴趣明显提高，动手操作能力和团队协作能力得到锻炼。

五、反思与建议1.教师应注重挖掘数学知识与生活实际的联系，提高教学的趣味性和实用性。

2.注重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。

3.加强教学评价，关注学生的学习过程和成果，提高教学质量。

生活化教学在初中数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

初中数学生活化教学有效研究随着教育教学的改革不断深入，越来越多的教师开始尝试将数学教学引入生活化的教学方式，以期能够更有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。

生活化教学是指将学习内容与学生的日常生活相结合，使学习内容更加贴近学生的生活和实际情境，从而激发学生的学习热情和兴趣。

本文将探讨初中数学生活化教学的有效性，并对该教学方式的研究进行深入的探讨。

一、生活化教学的理论依据生活化教学的理论依据主要是建立在认知心理学和学习理论的基础上的。

认知心理学认为学习的本质是认知过程的转化，而学习理论则强调学习者的主动性和积极性。

生活化教学是在这两种理论的指导下产生的，它要求教师要将学习内容贴近学生的实际生活，将抽象的知识和现实生活联系起来，从而更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

二、初中数学生活化教学的实施方式初中数学生活化教学的具体实施方式有很多种，以下列举几种常见的方式：1. 结合实际案例分析：教师可以结合实际案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学知识的应用，从而更好地理解和掌握数学知识。

2. 利用身边的事物进行实际操作：教师可以让学生通过实际操作，来感受数学知识的应用，例如利用实际物件进行测量、解方程等操作。

3. 利用游戏进行数学教学：教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体会到数学知识的乐趣，从而提高他们对数学学习的积极性。

4. 利用数学实验：教师可以通过一些数学实验，让学生亲身参与从而更深刻地理解和掌握数学知识。

以上几种实施方式只是初中数学生活化教学的冰山一角，教师可以根据自己的教学内容和学生的实际情况，设计更多更有效的生活化教学方式，以期更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

生活化教学对于初中数学学习的有效性是有明显的积极影响的。

生活化教学可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中感到更加愉快和轻松，从而更好地投入学习。

生活化教学可以让学生更好地理解和掌握数学知识，因为这种教学方式更符合学生的认知规律和学习习惯，使学生更容易将抽象的数学知识转化为具体的实际操作。