小学科学优秀教学论文“游戏”让科学课更精彩

游戏，学习科学的魔法棒游戏是孩子们生活中不可或缺的一部分，科学也是我们生活中必不可少的一部分。

将游戏与学习科学相结合，可以让孩子们在轻松愉快的环境中学习科学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

可以说游戏就是学习科学的一把魔法棒。

我们来看看游戏是如何激发孩子学习科学的兴趣的。

对于孩子来说，游戏就是他们的天地，是他们放松身心的方式。

当游戏与学习科学相结合时，孩子们会对学习科学产生浓厚的兴趣。

通过一款有趣的科学益智游戏，孩子们可以在游戏中学习到一些科学知识，比如物理、化学等知识。

而在游戏的过程中，他们会潜移默化地接触到一些科学原理，这样的学习方式能够激发他们的好奇心和求知欲，进而主动去了解更多与科学相关的知识。

而这种学习方式对于激发孩子学习科学的兴趣是非常有效的。

游戏还可以帮助孩子们将学到的科学知识应用于实际。

在游戏中，孩子们会不断地面临各种问题和挑战，他们需要动脑筋去解决这些问题。

而这些问题通常都与科学知识有关，比如解密、物理原理、化学实验等。

通过游戏的实际操作，孩子们不仅可以巩固自己已学过的科学知识，更重要的是，他们可以将这些知识应用到实际情境中，从而加深对科学知识的理解和记忆。

游戏还可以让孩子们在参与游戏的过程中培养一些重要的能力，比如观察力、逻辑思维能力、团队合作能力等。

这些能力在学习科学的过程中是非常重要的，因为科学学习需要不断地观察和实验，需要灵活的思维和解决问题的能力，也需要和他人合作完成一些实验和研究。

通过游戏，孩子们能够在不知不觉中培养这些能力，从而在学习科学的过程中有更好的表现。

游戏还可以增强孩子们对科学的实践能力。

在游戏中，孩子们会接触一些科学实验和探索，这些实验和探索将帮助他们更好地了解科学的本质。

通过自己动手去进行一些科学实验，孩子们可以更直观地感受科学的魅力和神奇。

这样的练习还可以让孩子在学校中更好地跟上老师的课程，因为他们在游戏中已经有了实践的经验，对课堂上的理论知识会有更多的认识和理解。

提高小学科学课堂趣味性的策略论文小学科学课堂教学的论文小学科学课是一门紧密结合生活、知识面广、充满活力的科目。

因此，不能用传统的“满堂灌”教学方式来冲淡科学课对学生的吸引力，而是要鼓励学生亲身体验，多方感受，通过参与实践来主动汲取知识，激发学习热情。

第一篇：生本理念小学科学课堂教学探析一、实践感受，注重体验过程1.丰富感官体验课堂体验是多向性的，对学生来说，体验的第一步就是通过感官进行的，其中包括眼、耳、鼻、舌、身的感知以及心理感悟。

丰富的感官视野需要多方位的教学资源对学生形成启发，教师要善用各种现代科技教学手段，尽可能地为学生制造多元体验机会。

例如，在学习《我们的生命周期》时，我为学生展示了人在胎儿、幼儿、少年、中年、老年等不同生命阶段所呈现出的不同状态的图片，还准备了一段视频《4分钟的人生》，它通过动态变化记录了人从新生到死亡的生命过程。

一系列的感官刺激让学生们非常震撼，在这样的状态下，原本抽象的生命主题顺利地被孩子们接受了。

2.加强动手实验实践离不开动手操作，如果说感官体验是一种激发，那么动手操作所获得的感受体验就是一种渗透，是一种实实在在的行动结果，它更具有直观的说服力和丰富的思想延伸性。

小学科学是一门注重实验的学科，只有多为学生提供动手机会，他们才能够对知识理解得更透彻、学习兴趣更浓厚。

如《材料在水中的沉浮》一课，可以由学生按步骤自己操作做实验，按照自己的猜测，逐一验证塑料、木头、金属等在水中的沉浮性。

在实验课堂中，学生的学习情绪明显高涨，注意力非常集中。

二、探究合作，培养自主意识科学课的指向性很强，目的就是要培养学生的科学探究意识，这其中自主学习的态度是重要条。

怎样将学生从被动学习的习惯中走出来，将学生的探究兴趣引向更深的层次?合作是必要的形式。

探究合作能够让学生在积极的心态下取长补短，在探究的过程中完善自我。

如《时间在流逝》一课上，我让学生分组讨论：一分钟有多长?有的小组激烈争论，也有小组和谐地表决，紧张而热烈的讨论结束后，各小组给出了五花八门的答案：一分钟就是大概写32个字的时间，一分钟就是爬三层楼的时间，一分钟就是等一个红绿灯的时间......在小组讨论中，学生都发挥出了主观能动性。

小学科学实验教学论文（精选5篇）第一篇：小学科学实验教学论文小学科学实验教学论文新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。

科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。

小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。

很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。

但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。

我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。

要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。

并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。

科学课的学科特点就是实验教学。

而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。

因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。

有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。

讲台两侧摆满了各种实验材料。

有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。

学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。

学生的思维顿时活跃起来。

接下来，就让学生动手做实验。

学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。

学生顿时忙开了，课堂上很热闹。

小学科学教学论文（通用3篇）小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。

它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。

让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。

为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。

一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。

再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。

另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。

二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。

如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。

这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。

三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。

利用偶然让科学课更精彩摘要：在偶然性教学中，关键在“活动—体验”的基础上发挥动态偶然的作用，即教师在教学过程中，引导学生自主发挥、自主思考、自主获取教师与学生之间交流的经验、科学知识，使课堂在对话中偶然，在偶然中引导，在引导中感悟，最终促进学生实现认知水平的提升、探究能力的提高和科学素养的完善发展。

关键词：科学课堂教学偶然叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。

科学课程标准也指出：“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。

要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。

课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。

课堂因偶然而出彩，课堂因偶然而充满生机。

在课堂教学中，偶然是会不断地涌现的，那么我们要怎样地来处理这些偶然呢？我想从以下几点来阐明本人的观点：一、在失败中发现在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。

不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。

”在讲解小学科学四年级（上册）《空气的性质》一课中，我按照预设好的教学设计流程进行教学。

在做“喷气气球充气量的多少与它跑的距离是否有关？”的实验时，第一个气球是按照预设向前前进的，然而第二个气球在实验时却出现了状况，它在原地动了动，最后是往长气球中间缩了，没有按照原计划向前进，而且连续几次都是这种状况。

这种情况与我设计的相差很大，但是我并没有放弃让学生时刻养成留意各种现象的习惯，我接着就提问学生为什么会出现这种情况，你们能找出其中的原因吗？学生们是大眼瞪小眼，东张西望后没有人举手。

让科学实验课更精彩科学实验教学是贯穿整个小学科学课堂的一个重要环节，它可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识技能，并培养他们观察和实验的能力，使他们养成实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法，因此如何上好实验课成为了每个科学教师倾心研究的一个细节。

通过实践，我认为应该注意以下几个方面：一、首先做好实验准备，创设实验课好的开端实验准备充分与否是实验课能否顺利进行的关键，实验准备包括科学教师课前的准备和学生实验材料的准备。

教师准备包括以下几个方面。

如教学的要求，教学规定的内容，除此外，教师还必须做到熟悉教材中的实验分布体系，充分掌握教材中的实验教学内容，保证实验教学教法准确，示范、讲解与操作协调一致，并根据不同年级，不同阶段的实险进行分析研究来促进实验课教学效率的提高。

学生实验材料，准备要多样，可以让学生自己搜集一些自己感兴趣的材料，教师除了让学生准备当堂课的材料外，还可充分利用学生的资源和力量，在每一个单元前，就可开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料，并设立一个“材料超市”随着学习深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。

如《变色花》一课中，我让学生想办法把各种液体用试剂来分辨，学生说出办法后，我让学生到“材料超市”自选材料，按照自己的方法来设计和进行实验，由于各个学生的认知水平不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决，这就达到了让学生“真刀实枪”地做科学的目的。

二、高效组织教学。

提高实验课堂学习效率小学科学实验课在很多时候给人感觉是既吵又乱，学习效率低，为什么会这样，我想不外乎两点：1、学生对这堂课没有兴趣，2、小组分工不明确合理，让很多“有闲”学生产生探不探究都与自己无关的懈怠心理。

要想拥有一节成功的实验课，应该使每一位学生都能积极参与到实践活动中去，使课堂充满生机，而要达到这样的效果，必须做好两点；1 精心创设情景。

激发学生学习兴趣兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设实验情景则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，小学科学课的科学性，实践性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件，如上《磁铁的磁性》这节课上，我先将学生分成几个组，玩一个“会跳舞的磁铁”游戏，发给每个组不同形状，不同大小的磁铁，让他们结合自己准备的材料玩磁铁，一提到“玩”，孩子们的兴趣就来了，他们不但玩磁铁的花样多，而且探究能力非常强，利用了多种方法进行了探究，汇报时他们说出了有的磁铁吸力大，远了吸不起来，有的能相吸，有的不能，……尽管他们的表述不是很准确，但他们已说出磁铁的不同特性，教师只要稍加引导就能很轻松地完成教学任务。

[总结范文]小学科学教学论文20篇小学科学教学论文小学科学教学论文（一）：小学科学教学方法选用策略一、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且校园以及社会并未了解小学科学课程的重要性。

这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。

在这个大环境下，教师普遍缺乏教学热情，而科学研究却证明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。

所以，本地的小学教学主管部门能够透过定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的教师能够直接参与进来，透过这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课，在课堂上认真授课，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终教师也会更加关注课堂教学研究，用心思考更加有效的教学方法和策略，最终促进教师和学生的共同提高。

为了更好地完成科学竞赛活动，教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且透过实践教学，让更多教师能够参与并且有所学习，这样帮忙更多的教师了解和掌握相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。

二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习潜力务必要在自我实践中才能够不断提升。

所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。

例如在学习“温度的测量”时，教师就能够先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。

在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。

当学生自己亲自进行演示时，必须会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要持续一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。

通过游戏学习科学知识现代科学的发展与创新正以前所未有的速度迅猛推进着，对于普通学生来说，掌握科学知识变得愈发重要。

然而，传统的学习方法往往显得枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和主动学习的动力。

为了解决这一难题，越来越多的教育者和科学家开始试图运用游戏的形式来培养学生学习科学的兴趣，并从中获得实用的知识。

本文将讨论通过游戏学习科学的益处以及一些成功的案例。

首先，游戏能够通过创造互动性和竞争性的学习环境，激发学生对科学的兴趣。

在游戏中，学生不再只是被动地接受知识，而是可以通过自己的努力和操作，亲身体验和探索科学现象。

例如，一款名为“科学探险”的游戏可以通过各种任务和关卡，让学生在解谜和探索中学习物理和化学原理。

这种学习方式使得学生能够主动思考和解决问题，从而培养出探索和发现的精神。

其次，游戏可以模拟真实的科学实验环境，让学生在虚拟世界中进行各种科学实验。

这种虚拟实验的形式可以减少实验操作的成本和风险，同时也可以提供更多的实验机会和灵活的调整。

例如，有些游戏提供模拟化学实验的场景，学生可以在游戏中进行各种常见的实验操作，观察反应结果，并学习实验设计和数据分析的技巧。

这种实践性的游戏方式让学生能够更深入地理解科学原理，并增强他们对实验科学的兴趣和熟悉度。

此外，游戏还可以通过设置任务和关卡的方式，激励学生争取高分或达到目标。

这种竞争性的游戏机制可以促使学生积极参与学习，在争取成功的过程中不断学习和提高。

例如，有些游戏通过模拟构建物理模型的过程，要求学生在一定的条件下构建稳定的结构，如桥梁或建筑物。

学生需要运用自己在学习中所掌握的物理原理，设计和调整结构，以达到稳定性和强度的要求。

这样的游戏不仅帮助学生加深对物理原理的理解，而且培养了学生的创意思维和问题解决能力。

最后，游戏还可以通过角色扮演的方式，让学生在游戏中扮演科学家或探险家的角色，体验科学研究的过程和方法。

例如，有一款名为“科学神探”的游戏，学生在游戏中扮演一名科学侦探，通过收集证据、分析数据和做出推理，解决一个个科学谜团。

搭学习支架，构建小学低段科学趣玩课堂【摘要】小学低段学生识字量小，处于形象思维阶段，注意力易分散，敏感，好奇心强。

学生分析问题注意力不稳定，缺乏自主学习，喜欢在游戏中学习。

教师基于低段学生年龄、认知和心理特点，以学生为主体，搭建趣味情境、有结构的材料、儿童视角的问题、简明记录单、趣味活动等学习支架，激发学生学习内驱力，保护学生的好奇心，构建小学低段趣玩科学课堂。

【关键词】小学低段；学习支架；趣玩；学生主体小学低段学生的认知和心理特点，形象思维比抽象思维丰富，注意力不稳定、不持久。

教师基于学生的元认知和心理特点，运用“支架式学习”理论，搭建趣味情境、有结构的材料、儿童视角的问题、简明记录单、趣味活动等学习支架，激发学生学习内驱力，让学生在趣玩课堂中通过“学习支架”逐步自主探究，掌握基本的科学思维和科学方法，养成科学的学习习惯。

本文结合执教课及区级市级观摩研讨课中一些课堂教学片段，具体阐述在搭建“学习支架”构建小学低段科学趣玩课堂，促进学生自主学习、发展科学思维所采取的一些策略。

一、搭建趣味情境支架，激发学习内驱力低段学生对有趣事物和生活中的现象会产生强烈的好奇心，好奇心激发学生学习科学和研究的主动性。

趣味情境有多种形式，如游戏类、故事类、悬念类、生活类、实验类等，教师基于学生元认知，结合教学核心内容，创设趣味情境，为后续活动作铺垫。

指向核心概念的趣味情境促进孩子们自主发现和解决问题。

1.游戏类情境激发兴趣。

《给动物分类》播放《小小探险家》音乐，孩子们戴着头套扮演着各种动物，走进动物国王课堂开展动物大派对。

请动物首领让“**动物”站起来，学生在游戏中初步对动物进行分类，为后续活动作铺垫。

游戏类的情境激发学生的学习兴趣，开启探索之旅。

2.趣味故事情境吸引注意力。

小马过河故事贯穿《它们去哪里了》课堂。

《给动物建个“家”》创编故事情境：雨后，小蜗牛来到一个陌生环境，想找一个舒适的家。

你能帮它建一个“家”吗？有趣又有意义的故事情节吸引学生的注意力，打开学生探究的思维。

游戏化教学在小学低学段科学课中的应用摘要：小学教育在一个学生的学习过程中起着非常重要的作用，小学教育是培养学生综合素质的重要时期。

通过将教育游戏和小学科学教学相结合的手段，能够更好的促进学生综合能力的发展，因为丰富的学习内容和教学模式能够提高学生的兴趣，提高课堂参与度，从而提高学生的学习效率。

基于此，本篇文章对游戏化教学在小学低学段科学课中的应用进行研究，以供参考。

关键词：游戏化；小学低学段科学；教学；应用引言我国的经济发展离不开对人才的培养，人才在经济社会领域中占据极为重要的地位。

在素质教育改革的大背景下，无论是教学理念还是教学方式都发生了不同程度的改变，人才的培养模式也更加多元化，显现出了更为广阔的格局。

小学是培养人才的基础教育阶段，小学教育模式的改革与创新对小学教学水平及教学质量的提升有着直接的影响。

基于此，笔者以学生的年龄、心理等特点为切入点，就教育游戏在小学科学教学中的实践与应用进行了探讨。

一、游戏化教学在小学低学段科学课中应用的意义（一）使学生的兴趣和积极性增强小学生学习知识的积极性在课堂教学工作中十分重要，教学游戏的融入可以调动学生的积极性，同时使学生的学习兴趣显著提高。

传统教学模式的填鸭式教学模式，只是单纯的将科学基础知识灌输到学生的脑海中去，这种情况和教师以自我为中心有关。

机械的倾听，缺乏问题和质疑的课堂，缺乏同学之间的交流，都是使学生积极性降低的原因。

如果考虑到学生的天性，例如，活泼好动、天性爱玩，从而将教育游戏融入到课堂中，就能够使学生在不自觉的情况下将知识牢记在头脑中。

游戏不仅能吸引学生的注意力，还能提高参与课堂活动的积极性，这对学生的综合素质的提高非常有帮助。

当然，教师在游戏进行过程中也要进行引导，使游戏内容更加符合学生的思维方式，同时教师还应将学生的兴趣爱好充分了解，确保每一位同学的参与，这样才能更好的进行教育游戏。

（二）有利于学生的智力发展丰富的游戏形式及内容是促进学生智力发展的启动器，是培养学生交际能力、认知水平的主要途径。

小学科学XIAOXUE KEXUE9202020214游戏教学法就是要打破原有枯燥的科学教学方法，在科学课堂教学中，以学生为主体，不断提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习科学知识的积极性，从而不断提高学生学习的效率。

小学是学生学习的启蒙阶段，特别是小学低年级的学生，刚刚从幼儿园迈入小学，在科学教学中运用游戏教学方式尤其重要。

在现阶段小学科学教学中，可以将游戏与日常生活的互动融入教学，打造科学课堂生动和谐的课堂氛围。

老师在课堂上要关注学生的情感诉求和个性诉求，把“教”与“玩”充分融合，从而提高科学学科教学的效率。

一、开展游戏教学要明确课堂教学目标为了更好地打造生动课堂，提高游戏教学的有效性，需要老师在科学学科的游戏教学中，明确课堂教学目标。

不是在课堂中单纯地陪学生做游戏，而应该以游戏为媒介，最终达到科学学科的教学目的。

老师只有首先明确科学教学的目标，合理设计游戏的内容，才能提高科学学科教学的有效性，发挥游戏教学的作用。

在游戏课堂教学中，老师要根据低年级学生的个性发展特点，多设计训练动手能力的游戏内容，让学生在玩中学习科学内容，提高学生参与的兴趣度。

比如，在科学学科中，对于“声音的传播”“风向和风速”“测量水的温度”“水的蒸腾现象”等多个教学内容的学习，老师都可以把抽象的概念知识转变成学生的动手操作训练，让学生在动手游戏的过程中，提高主动探究能力和实践能力，理解科学学习内容。

在游戏教学开展中，老师可以采用多种方式，比如，小组交流谈论形式。

通过讨论交流的方式，让学生快乐地表达内心的想法，提高学生学习科学的热情。

为了更好地完成科学教学目标，需要老师认真研究教材内容，科学设计游戏方案，从而提高科学教学的有效性。

二、在游戏教学设计中注重游戏的趣味性小学生好奇心强，老师要针对学生的个性特点，设计游戏课堂的教学内容，确保游戏的趣味性特点。

同时，游戏内容要浅显易懂，老师可以把游戏的内容和要求设计成PPT 图片，让学生直观了解其内容。

摘要：新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，是否觉得学科学知识是有乐趣的过程，并在获得知识的过程中不自觉地学会学习。

关键词：小学科学课堂乐趣小学科学课是一门融生物知识，物理知识、化学知识、地理知识于一体的综合性学科，如何在新课改精神指导下激发小学科学课堂的乐趣，引导学生学好科学课，是摆在全体科学课教师面前的一个新课题。

科学课的教学，有许多内容是看不见、摸不着的，如果教师不能激发学生的学习乐趣，充分调动学生自主学习的积极性，那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味。

我认为，要激发小学科学课堂的乐趣，让课堂充满生命活力，可以通过乐趣情境、乐趣体验、乐趣实验、乐趣探究、乐趣评价使学生的潜能得到发展、个性得到张扬，使学生真正成为课堂的主人。

一、乐趣情境──让课堂变成热情学习的开始创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效的方法，在课堂教学中，精心创设与教学内容相关的教学情境，让学生进入一种积极、活跃的情感状态中，从而激发学生学习的主动性，调动学生的求知欲望。

因此，在课堂教学中，我就有意识地从不同的角度创设适合于学生学习、掌握知识的教学情境，使科学课堂充满生命活力。

如：我在上四年级下册《种子的萌发》一课时，在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝。

”学生猜后，就明确知道了本节课我们所需要研究的问题，对种子就会引发许多兴趣和问题，很快就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知的教学过程。

在教学《热胀冷缩》这一课时，我拿出一个瘪了的乒乓球问学生：“这个球还能用吗？”学生们都很遗憾地摇着头说：“球都瘪了，肯定不能用啦！”“真的不能用了吗？让老师变个魔术给你们看吧！”我一边说一边把乒乓球放进一盆课前准备好的热水里。

“哇！可真神啦！瘪了的乒乓球鼓起来啦！”看着瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来，孩子们都欢呼起来！为什么瘪了的乒乓球在热水中能够鼓起来呢？看了老师刚才做的实验，学生们的脑海中都浮现出这个疑问。

学生素质一直以来，怎样让小学生喜欢科学课都是科学老师们关注的问题。

众所周知，兴趣是孩子学习的动力，是获得经验的先决条件。

兴趣是小学生认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。

而游戏却是小学生的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。

小学科学课程是一门活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。

要从学生的认知特点和生活经验出发，要创设良好的学习环境和条件，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，培养学生的终身探索兴趣。

这样才能让学生积极有效地参与到科学活动中来，在体验科学活动乐趣的基础上不断提高自身的科学素养。

因此，科学课堂中进行引发学生兴趣的科学游戏是科学教师组织教学过程中不容忽视的重要部分。

一、兴趣是学生学习的动力兴趣是激发学生在科学课堂上好奇心和求知欲的动力，然而当前科学教学中，大多数教师都不能很好地引起学生学习科学知识的兴趣，这使科学课的效果大打折扣。

因此我觉得培养学生科学兴趣十分重要，在培养学生兴趣方面，我们可以做出以下几方面探索和尝试：1.以学生为主体，激发学生的学习兴趣新课程认为：“有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式。

”模仿只能跟着走，创新才会出人才。

因此教师在教学中必须还学生的主体地位，让学生作为一个“小科学家”一样自己去探究、学习。

同时把科学知识与生活联系，让学生认识到平时学习的科学知识可以解决生活中的实际问题，使学生对科学产生浓厚的兴趣。

只有当学生对学习产生兴趣时，才能使“你要学”变成“我要学”。

其次“授之以鱼不如授之以渔”让学生主动地学习知识，对“渔”感兴趣，让学生在自主学习中体验成功，享受乐趣。

使学生成为学习真正的主人。

2.优化师生关系，培养良好的学习兴趣在教学中，师生的交往互动也是不可缺少的重要教学环节。

教师通过引导和帮助学生大胆表达交流，一方面，能够增强学生的语言表达能力，激发学习兴趣；另一方面，能够在表达中便于形成和谐的新型师生关系。

在当今的社会中，科学与技术的发展日新月异，对全球经济，社会和文化的影响越来越深远。

科学教育也变得越来越重要，但是教学方式却很少能够引起学生的兴趣，让学生真正地爱上科学。

传统的教学方式往往是一些干巴巴的理论知识，这很容易让学生的兴趣和热情逐渐消失。

但是，如果我们将科学与游戏结合起来，会有不一样的效果。

本文将介绍一些趣味实验教案游戏以及它们如何能够激发学生的兴趣与热情，让学生爱上科学。

一、实验游戏——学习化学原理化学是一门非常有趣的学科。

通过实验游戏，学生可以更好地理解和记忆化学知识。

可以通过让学生自己体验化学实验，增强实验教学的趣味性，加深学生对化学规律的理解，并让学生更容易记住所学知识。

例如，在实验游戏“变色冰淇淋制作”中，学生将学习体验到化学变化和化学反应过程。

学生需要准备好所需元素。

学生需要在一片杏仁饼皮中插一根棒棒糖，然后将它淋上牛奶，装在一个袋子里，用盐和冰冷水来制作冰淇淋的原料。

待混合物变成冰状，再将它撒上糖粉和食用色素。

学生可以观察材料变色的过程，并了解到化学反应的真实含义。

再例如，实验游戏“可食用泡泡”可以让学生了解化学原理与物理原理的关系并通过实验，令学生对化学和物理学的学习更有兴趣。

学生可以通过不同配方的试验，制作出不同口感和颜色的泡泡。

理解各种材料的原理与用途，可以让学生更好地理解化学规律。

二、物理游戏——教学光的本质物理学是一个非常复杂的学科。

对于普通学生来说，物理学的公式和理论很难理解。

因此，我们可以尝试使用物理游戏来教授物理知识。

使用物理游戏可以让学生通过简单而有趣的方法学习各种物理学原理。

其中，“光的幻象”是一个很好的物理游戏，可以让学生更好地理解光的本质和光反射的规律。

在“光的幻象”中，学生将使用平面镜来制造有趣的光学效果。

在这个游戏中，教练将使用镜子让学生看到自己的反射图像，可以让学生更好地理解光的反射原理。

同时，通过实际操作，学生可以更好地理解光线的方向和光的延伸方向。

小学科学教学论文（精选22篇）小学科学教学论文（精选22篇）在学习和工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。

那么你有了解过论文吗？下面是小编精心整理的小学科学教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学科学教学论文篇1随着新课程的深入推进，越来越丰富的、复杂的课堂生成现象出现在老师眼前。

面对生成，该怎么办？笔者以为，“动态生成”体现了学生的主体性，体现了课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，让学生真正成为学习的主人！因此，课堂教学中教师应时刻关注生成，以生成为教学资源，不断创新，把师生的互动引向深入，让课堂上不断产生思维的碰撞，从而使课堂更加精彩。

一、面对生成：准备好了吗面对生成，教师需要在很短的时间内作出合适的反应，长不过几分钟，短不足十几秒。

仔细审视现实的科学课堂，我们会发现有许多教师面对课堂生成的情况，或手足无措，或茫然不知。

案例1：《空气中有什么》一课教学片断。

师出示两支蜡烛，点燃，再出示一大一小两个玻璃瓶，问：如果在这两支蜡烛上分别罩上这样两个玻璃瓶，请大家猜一猜，会有什么现象发生？生：玻璃瓶中的蜡烛会熄灭，小瓶中的蜡烛先熄灭，大瓶中的蜡烛后熄灭。

因为小瓶中的空气少，大瓶中的空气多。

师：到底会是怎样呢？让我们看实验吧！（教师做演示实验）师：实验结果很清楚，罩上小瓶子的那根蜡烛先熄灭，罩上大瓶子的那根蜡烛后熄灭。

你认为，出现这种现象的原因是什么呢？生1：小瓶内空气少，所以先烧完，大瓶内空气多，所以后烧完。

生2：燃烧需要氧气，小瓶内氧气少，所以蜡烛先熄灭，大瓶内氧气多，所以蜡烛熄灭得晚一些。

师：也就是说，同学们都认为燃烧需要空气。

那么瓶中的空气是不是全部被烧掉了呢？瓶中到底还有没有空气呢？接下来，我们主要来研究这个问题。

案例1 中，生1 和生2 两位同学的发言是有差异的，这反映了两位同学拥有不同的知识背景和思维水平。

小学科学教学论文如何上好一节科学课科学——肖江平科学课的教学我认为科学课其实是实践课，教学时总离不开实验教学，让孩子在亲身实践中探索知识。

使学生充分发挥自身的潜力去积极探索，寻求解决问题的方法，并在探索的基础上进行创新。

开始，我总是担心学生这不会那不会，所以一切实验，几乎都是老师包办，最多也是我做一步学生做一步，但效果不佳。

我冷静地分析后明白，学生的学习，应当让他们多动眼、动手、动脑、动口。

来提高学生掌握科学知识能力方面效果才好。

于是归纳四点去上科学课:一、动眼，发现问题。

观察是儿童认识大自然的开始，是获取知识的前提。

如:在讲解《物质的三态》一课时，我先在准备好的三个杯子里分别放上大半杯水，又把盐、高锰酸钾、沙分别放在三个杯里搅拌。

我做演示实验时，让学生仔细观察，发现盐和高锰酸钾的颗粒不见了，沙子的颗粒沉淀下来。

在观察中获取正确的、清晰的事实和现象。

二、动脑，找出解决问题的答案。

通过观察，发现问题，激发了学生去寻找问题的答案。

当他们看到放在水中的固体颗粒，有的消失，有的沉淀，水的性质发生了变化时，学生积极动脑，灵活思考，找出发生现象的相同点:盐和高锰酸钾的颗粒不见了;不同点:一杯水有咸味，一杯水变成粉红色，一杯水变得浑浊。

再通过思考，找出解决问题的答案。

盐和高锰酸钾的颗粒并没有消失，只是变成极小的微粒均匀地分散在水里，我们用肉眼是看不见的，同学们很快理解了这种现象叫溶解。

而沙沉淀在杯底，没有溶解。

三、动手，证明结果。

科学学科的显著特点，是从实验中获取知识、发展能力的重要途径。

我把准备好的物品发给他们。

他们也把课前我布置带的东西拿出来，按要求、步骤、操作程序一样一样的实验。

他们在杯子里放了大半杯水，在每个杯里放一样物品，搅拌一下，把看到的现象、结果记录下来。

我观察了一组实验，他们认真细致，把墨水、食油分别放在两个有水的杯子里搅拌。

经过观察、思考，对实验产生了兴趣，得出结果。

两种虽然都是液体，墨水却变成极小的微粒分散在水里能溶解，而食油漂浮在水面不能溶解，对溶解加深了记忆。

小学科学教育过程中游戏化教学研究作者：王翰来源：《新教育时代·教师版》2017年第48期摘要：在小学科学化的过程中，我们应该注意和兴趣教学的启示。

小学科学教育工作者将游戏教学引入日常科学教育模式。

实现了以学生为主体的互动式教学，既提高了学生的参与能力，又提高了小学科学教育的质量。

关键词：小学科学游戏化教学教学研究引言加入游戏教学化的课程，让学生通过游戏的魅力发现科学，它不仅能使学生对科学感兴趣，而且学生从枯燥的课堂，让学生充分理解科学也对科学感兴趣，从而提高小学科学教学质量，扩展小学科学学习空间。

[1]一、科学游戏化教学的概念从字面上理解，游戏和教学活动似乎是两件事，但是从本质上说，教学与游戏是相互关联的。

教育词典指出：“游戏是儿童的基本活动，是一种有目的、有意识的社会活动，它通过模仿和想象来反映世界各地的现实生活。

”因此，游戏本身就是教学实践的一种方式。

新课程的理念，强调以学生为中心，学生是教学的主体，教学活动应以学生为中心，强调学生的自由，也就是要了解学生，尊重学生的自由；要特别关注学生的情感，充分发挥学生的的潜能，关注学生的精神需求，促进学生健康人格的形成。

游戏化教学就是在这种理论的影响下应运而生的一种教学实践活动，是教师依据学生对游戏的喜好心理，将游戏作为学生与学习对象沟通的手段，把互动元素引入沟通环节，让学生的主体性和创造性得以发挥，使教学内容传递得更顺畅的一种教学方式。

在游戏教学过程中，教师给予学生充分的自由，关注学生的兴趣爱好，将教育与娱乐有机地结合起来，充分体现学生的主体性和以人为本的思想，体现学生的人文关怀。

基于以上的认识，我认为小学科学游戏教学是指教师根据具体的教学内容，巧妙地将科学教育与孩子们的游戏目标，设计情景，乐趣，生活和科学的教学活动，让学生在轻松愉快的环境中学习科学课程，以便更好地实现教学目标教学模式。

从深层次看，小学科学游戏教学关注的是教育与游戏在价值取向上的融合，本质上是科学与人文的融合。

科学游戏在小学科学教学中运用策略的研究摘要：在目前的基础科学教学中，大多数学生都有这种感觉。

理科学习非常乏味，很多知识对于他们难以理解。

并非每个人都对教学课程的学习非常感兴趣，因此老师应该基于学生的兴趣，设计适合学生能力的具有创新和科学教育的游戏，并在课程中进行适当开发，以使学生有效学习。

学生们通常都是喜欢游戏的，在教学中融入游戏，可以使每个人更加沉浸于科学学习中。

结合作者的实际经验和小学生的年龄发展特点，本文提出了游戏方式建议，并总结归类了游戏在科学教育中的作用。

关键词：科学游戏小学教学游戏方式引言喜欢游戏是学生的天性。

大多数学生都想上科学课的原因也许是他们认为科学课实验是“游戏”。

实验的“游戏”性吸引了他们。

游戏教育可以使学生更喜欢科学课。

我希望从游戏教学开始，有效地提高课堂教学的效率。

一、游戏教学在科学教学中的作用科学知识源于生活，并在生活中得到了广泛的应用。

科学教育的主要目的是为未来提供更好的生活。

学生可以在科学课上充分学习和获得科学知识，还可以安排练习题来帮助学生融入他们所学的知识。

在如今提倡素质教育的时候，小学生命科学教育不仅是以提出问题为目的，更是为了利用学到的知识来培养解决现实生活中遇到将会遇到的问题的能力。

因此，小学的科学作业须与生活紧密相关，以便学生能够运用所学知识来发展实际运用能力。

动手实验可以帮助学生更好地掌握知识，在实践与参与中收获知识，它可以帮助学生从中获得更多的学习、归纳和总结经验。

二、科学游戏设计的合理性科学游戏设计必须符合课程的客观要求，有目的性的设计游戏，在游戏中学习知识，才能让学生们更好的获取知识。

游戏主题也应根据不同的课程内容而有所不同。

如果正在教授植物的生长过程，例如，在学习《种子的萌发》时，可以给学生分配作业：每个学生将把种子带回家并种下，全程记录下来，让学生观察种子的变化，并做一份每日观察日记。

这种贴近生活的科学内容可以帮助学生了解学习的本质，并通过观察和实验方法，从而巧妙地加深他们对动植物的知识和理解。

科学游戏在小学科学教学中的实践发布时间：2021-04-25T11:54:06.550Z 来源：《中小学教育》2021年第1月第3期作者：蓝昌波[导读] 在我国教育发展过程中，单纯的知识讲授占主要的地位，就连科学学科也不例外蓝昌波浙江温州泰顺罗阳镇下洪中心学校 325500摘要：在我国教育发展过程中，单纯的知识讲授占主要的地位，就连科学学科也不例外，但是为了让学生能够喜欢科学这门学科，在教学的过程中适当的引入游戏是非常有必要的。

文章以小学科学教学为基础，探究了科学教学中存在的问题以及游戏在科学教学中存在的作用，并在文章的最后提出了相关的教学实践举措，希望对小学的科学教育有所帮助。

关键字：小学教育；科学；科学游戏；教学实践引言在我国的教育模式中，小学、初中、高中、大学是分阶段进行的，所以小学教育属于基础教育，无论是对我国教育的发展，还是对个体，即学生来说，都是非常重要的，所以必须重视小学教育。

小学阶段的知识属于基础层面，但也比较枯燥，由于孩子们比较好动，所以要想把一堂课上得井井有条，还能给学生传授知识，并不容易。

因此，在小学教学过程中，可以适当增加游戏。

学生在玩游戏的过程中，可以发挥自己的聪明才智，在此阶段，思维相对活跃，注意力相对集中，不仅提高了课堂教学的效率，而且激发了学生的潜能。

但是，课堂上的游戏不能单纯只是为了好玩，必须要有一定的教育意义，寓教于乐，让小学生在玩游戏的过程中学习到相关的知识，而且与之相关的综合能力也能得到提高，这样就能让小学生在小学这个低年级阶段养成良好的学习习惯，并且也能在此阶段实现学生的全面发展。

兴趣是最好的老师，要想让学生对科学产生浓厚的兴趣，就必须了解学生成长阶段的特点，并根据学生的成长特点采取与之相对应的教学方式。

小学生对新事物充满了好奇心，所以教师在教学过程中要保护学生的好奇心，采用适当的方法激发学生的潜能，让他们爱上科学最好的方式就是借助游戏。

所以教师在教学的过程中，如果某些课堂内容可以通过游戏展现出来，教师就要尽可能地设计一个合理的游戏，给学生提供自主探索、学习的机会，让学生在发现中学习和成长。