快乐学对子——核心素养背景下小学语文与楹联教学融合校本课程开发与实施研究

基于语文核心素养培育下的对联教学实践1. 引言1.1 背景介绍本文旨在探讨基于语文核心素养培育下的对联教学实践，通过对对联教学的理论基础、实践方法和步骤、效果评价、作用等方面进行研究和分析，旨在为教师在教学实践中提供一定的借鉴和参考，以促进学生语文核心素养的全面提升。

1.2 目的意义对联作为中国传统文化的重要形式之一，是语文教育中重要的组成部分。

而在当前语文教学中，培养学生的语文核心素养已成为教育的重要目标。

基于语文核心素养培育下的对联教学实践具有重要的意义和价值。

对联教学可以帮助学生提高语文表达能力和思维能力。

通过学习对联，学生可以锻炼自己的文字表达能力，在构思对联的过程中培养自己的逻辑思维能力和创造力，有利于提高学生的语文素养。

对联教学可以丰富学生的文化知识和情感体验。

对联作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和情感表达。

通过学习对联，学生不仅可以了解到中国古代文化的魅力，还可以感受到其中蕴含的情感与情感。

最重要的是，对联教学可以促进学生的个性发展和综合素养提升。

在对联创作的过程中，学生可以充分展现自己的思想和个性，培养自信心和审美情趣，提升自己的综合素养。

基于语文核心素养培育下的对联教学实践对学生的综合发展具有积极意义和重要价值。

【字数：267】2. 正文2.1 基于语文核心素养的理论基础基于语文核心素养的理论基础是指在对联教学实践中，将语文核心素养作为教学的理论依据和指导原则。

语文核心素养是指学生在语文学习中应具备的基本素养，包括语言文字表达能力、阅读理解能力、批评思辨能力、文学鉴赏能力等方面的能力。

这些素养是语文学习的基础，也是语文教育的根本目标。

在对联教学实践中，基于语文核心素养的理论基础可以帮助教师更好地设计教学内容和教学方法，促进学生全面发展，提高他们的语文素养水平。

通过对联教学，学生可以在创作对联的过程中提升自己的文字表达能力和想象力，培养批评思维和文学鉴赏能力，同时也可以通过阅读优秀对联作品来提高自己的阅读理解能力。

基于核心素养的小学语文校本课程开发随着教育改革的不断深化，越来越多的学校开始探索基于核心素养的小学语文校本课程开发。

这种课程开发模式注重培养学生的综合素养，以学生的学习需求和发展为出发点，致力于建立更加贴近学生实际生活的语文课程体系，提高学生的语文素养和综合能力。

本文将从核心素养与小学语文课程的关系、校本课程开发的意义以及开发该课程的具体策略和方法进行探讨。

一、核心素养与小学语文课程的关系核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本能力和素养，包括思维能力、认知能力、学习能力、情感态度和价值观等方面。

而小学语文课程是学生学习语文的主要途径，有着培养学生语言能力、阅读能力、写作能力和文学鉴赏能力等目标。

基于核心素养的小学语文校本课程开发就是将核心素养要求融入到语文课程的设计和实施中，使学生在学习语文的过程中全面提高自己的综合素养。

核心素养要求学生具有跨学科的思维和学习能力，可以灵活应用所学知识解决实际问题。

在小学语文课程中，可以通过搭配其他学科内容，引导学生进行跨学科思维训练，培养学生的问题解决能力和批判性思维。

核心素养要求学生具有有效的表达能力和沟通能力，小学语文课程可以通过多种形式的写作训练和朗诵表演等活动，提高学生的语言表达能力和交流能力。

核心素养要求学生具有综合分析和判断的能力，小学语文课程可以通过拓展阅读和文学鉴赏等活动，引导学生深入思考，培养学生的文学品味和人文素养。

二、校本课程开发的意义校本课程是指学校依据自身的办学特点和学生的需求，结合教育教学改革的需要，设计和实施的适合本校教学特点的课程。

基于核心素养的小学语文校本课程开发具有以下意义。

校本课程开发可以更好地满足学生的学习需求。

不同学校的教学特点和学生的特点各不相同，只有针对本校的实际情况进行课程设计，才能更好地满足学生的学习需求。

校本课程开发可以更好地促进学校教育发展。

通过课程的开发和实施，学校可以逐步形成与自身办学特点相适应的教育教学模式，提升学校整体教育质量。

基于核心素养的小学语文校本课程开发随着素养教育理念的深入发展，小学语文校本课程开发也应该立足于培养学生的核心素养。

核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力、跨文化交流能力以及信息素养等。

本文将就基于核心素养的小学语文校本课程开发进行探讨。

1. 尊重学生个体差异，注重学生发展全面素养小学生的发展存在个体差异，每个学生在语文学习中有着不同的优势和劣势。

在开发小学语文校本课程时，应该注重尊重学生的个体差异，开设多样化的学习路径，鼓励学生发展全面素养，不仅培养语文基础能力，还要培养学生的批判性思维、沟通能力、创新能力等核心素养。

2. 强调启发性教学，关注学生思维发展小学语文课程应该以启发性教学为主导，引导学生发散思维，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的批判性思维和创新能力。

注重学生思维的发展，激发学生的求知欲望，引导学生提出问题、解决问题，增强语文学习的实效性和趣味性，从而更好地培养学生的核心素养。

3. 强调任务驱动教学，注重学生实践操作小学语文课程应该以任务驱动教学为核心，让学生在实践操作中学习语文知识和运用语文能力。

通过各种任务设计，引导学生开展实践性的语文活动，包括阅读与写作、讨论与表达、戏剧与表演等，从而培养学生的沟通能力、创新能力和团队合作能力。

1. 设计多元化的学习任务，培养学生的批判性思维和创新能力在课程设计中，可以通过多元化的学习任务来培养学生的批判性思维和创新能力。

设计阅读任务，让学生在阅读中进行分析、比较、评价，培养学生的批判性思维；设计创作任务，让学生进行自由创作、想象、探索，培养学生的创新能力。

2. 创设情境化的学习环境，培养学生的沟通能力和团队合作能力在教学实践中，可以通过创设情境化的学习环境来培养学生的沟通能力和团队合作能力。

设计讨论任务，让学生参与讨论、交流、辩论，培养学生的沟通能力；设计合作任务，让学生进行小组合作、团队配合，培养学生的团队合作能力。

基于语文核心素养培育下的对联教学实践对联是中国传统文化中的一种文字游戏和艺术形式，也是中国年画文化的精髓。

随着语文教育的发展，对联作为语文学科的重要组成部分，越来越受到教学界的关注。

本文将结合语文核心素养的理念，探讨对联教学的相关实践。

一、了解语文核心素养语文核心素养是指学生在语言方面的基本素质和综合能力。

其中，听、说、读、写、译五个方面是语文核心素养的重要组成部分。

这五个方面互为联系，相辅相成，完整体现了语文核心素养。

在对联教学中，我们应该注重培养学生的五种语言能力。

例如，在编写对联时，学生需要创造性地运用自己所掌握的语言知识和技能，这涉及到读、写和说的能力。

在对联欣赏中，学生需要正确理解对联的字义和内涵，这就需要学生具备听和译的能力。

因此，在对联教学中，我们应该注重整体性的素养培育，注重发展学生的语言综合能力。

二、确定对联教学目标教学目标是对联教学不可或缺的组成部分。

在进行对联教学时，需要依据不同的教学内容和教学阶段来确定不同的教学目标。

在初中阶段，对联教学的目标是帮助学生掌握对联的基本概念和规律，启发学生的创新思维，并培养学生的语言表达能力。

在高中阶段，对联教学的目标是拓宽学生的文化视野，深化对联的理解和欣赏，以及培养学生的文学修养。

三、选择合适的对联教学内容在对联教学中，也需要根据不同的教育阶段选择不同的教学内容。

一般来说，初中阶段的对联教学内容以基础知识为主，例如对联的概念、形式、技巧等；而高中阶段的对联教学内容则更加深入，涉及到对联的文化内涵、思想意义等方面。

此外，老师还可以根据学生的实际情况来选择不同的对联教学内容。

对于初学者，应该先让学生从简单的对联开始练习，例如“高山流水韵茶香，燕子衔泥逐风忙”等；而对于一些水平较高的学生，则可以尝试更加有难度的对联，例如“春风吹又生，血染堕楼花”。

四、采用多元化的对联教学方法对联教学应该采用多元化的教学方法，这有利于激发学生的学习兴趣，增强课堂互动。

基于语文核心素养培育下的对联教学实践一、引言语文是学生学习的重要学科，也是培养学生综合素养的关键学科。

语文核心素养是指学生在学习语文过程中所获得的语文素养，包括语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力、信息获取能力等。

对联是中国传统的艺术形式之一，它集中体现了中国人的智慧和文化内涵。

对联教学可以帮助学生提高语文素养，培养学生的文化自信和创新能力，促进学生对汉字的理解和运用。

本文将结合语文核心素养培育，探讨基于对联教学的实践方法和效果。

2. 对联教学对联是中国传统的艺术形式之一，它是用平仄对称的方式来表达作者的感情和观点。

对联的创作需要用到丰富的词汇和严谨的思维。

对联教学可以帮助学生提高语言能力、思维品质和学科素养。

通过对联教学，可以培养学生对语文的热爱和兴趣，促进学生对语文的深入理解和感悟，提高学生的创新能力和思维品质。

对联教学也可以帮助学生了解和传承中国的传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。

三、对联教学的实践方法1. 创设情境，激发学生兴趣对联教学要充分考虑学生的实际情况和兴趣特点，根据学生的认知水平和兴趣爱好进行教学设计。

可以通过课堂故事、诗词歌赋等形式，引发学生对对联的兴趣和探索欲望。

教师还可以通过展示经典对联、讲解对联的由来和含义等方式，激发学生的学习热情，让学生自发地融入到对联的创作和欣赏中。

2. 细化教学内容，提高学习效果对联教学要细化教学内容，设计多样化的教学活动，提高学习效果。

可以通过教师讲解、学生讨论、小组合作等方式，引导学生理解对联的基本结构和特点，掌握对联的创作技巧和方法。

教师还可以通过对联欣赏、对联创作等实践活动，培养学生的文学鉴赏能力和创新能力，提高学生的语言表达能力和思维品质。

3. 引导学生思考，促进学习深度对联教学要引导学生思考，促进学习深度。

教师可以通过提问、讨论、思考等方式，引导学生深入理解对联的内涵和含义，培养学生的批判性思维能力和创新精神。

教师还可以通过对联的扩展教学，引导学生了解对联的文化背景和历史渊源，增强学生对对联的感情共鸣和文化认同，提高学生的文化素养和学科素养。

基于语文核心素养培育下的对联教学实践
对联是中国传统文化的瑰宝之一，它以双行对仗的形式，通过押韵、对仗和意境的表达，具有极高的艺术价值和文化内涵。

对联教学作为语文教学中的一种艺术形式，不仅可以培养学生的艺术欣赏能力，还可以提高学生的语文能力和创造力。

本文将结合语文核心素养培育的理念，探讨基于语文核心素养培育下的对联教学实践。

一、培养学生的语文基本能力
对联教学是一种通过对仗和押韵的方式，培养学生的语言文字表达能力的有效途径。

对联教学可以帮助学生学习和掌握词语的运用和组织方式。

通过对仗和押韵的要求，学生需要选择合适的词语来进行搭配，并确保对仗和押韵的准确性，从而提高他们的词语运用和搭配能力。

对联教学可以锻炼学生的语言表达能力。

学生在编写对联的过程中，需要准确地表达自己的意思，并通过对仗和押韵的方式，使表达更加生动有效，从而提高他们的语言表达能力。

对联教学可以培养学生的语文创造力。

学生在编写对联的过程中，需要发挥自己的想象力和创造力，选择合适的词语和句子来构建对仗的关系，从而培养学生的语文创新能力。

基于语文核心素养培育下的对联教学实践1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，学生的语文表达能力逐渐下降，传统的语文教学模式已经难以满足现代教育的需求。

通过对联教学这种具有传统文化特色且能有效培养学生语言表达能力的方法，可以为学生提供更为丰富的语文学习体验，激发他们学习语文的兴趣和热情。

结合语文核心素养的理念，可以更好地引导学生掌握语文学科的基本技能，提升他们的综合素养和创新能力。

探索基于语文核心素养培育下的对联教学实践具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究意义研究意义：对联作为传统中国文化艺术形式之一，在当今社会依然具有重要的教育意义和实践价值。

通过对对联教学在语文核心素养培育中的应用进行深入研究，可以帮助学生提高语文表达能力、文学鉴赏能力和思维逻辑能力。

对联教学也可以激发学生对中国传统文化的兴趣，促进其文化自信和民族自豪感的培养。

通过对对联教学的实践探索，可以为语文教育提供新的教学范例和方法论，丰富语文教学内容，激发学生学习的动力和兴趣。

基于语文核心素养培育下的对联教学实践具有重要的现实意义和深远的教育意义，值得进一步深入研究和推广应用。

2. 正文2.1 对联教学的原理与方法对联教学是一种融合语言表达和文化传承的教学方法，其核心理念在于通过对对联的学习和创作，培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。

在对联教学中，教师可以采用以下一些原理和方法：一、创设情境。

教师可以通过讲解对联的起源、发展和特点，引导学生了解对联的文化底蕴，激发学生对对联的兴趣和热情。

教师还可以设计一些生活化、趣味化的对联创作情境，让学生在轻松愉快的氛围中体验对联的乐趣。

二、激发创新思维。

对联创作不仅是对语言运用的训练，更是对学生创新思维的培养。

教师可通过提出有趣的对联创作题目，引导学生发挥想象力和创造力，帮助他们探索语言的魅力和美感。

三、引导批判思考。

在对联教学中，教师可以引导学生对已有的对联作品进行分析和评价，让他们思考对联的结构、含义和表现形式，培养他们对语言的敏感性和批判思维能力。

晋江市教师进修学校工作简报第22期晋江市教师进修学校办公室 2017年4月份4月6日，晋江市学校中青年管理干部培训班（学前组）第三次“教育管理沙龙”分享活动在灵源街道灵水中心幼儿园成功举行。

培训班班主任及全体学员参加分享交流会。

活动中，4名学员代表分享爱的教育，畅谈幸福的教育人生，与会人员进行深入交流。

苏海云主任从放低管理身段、关注细节工作、走进孩子内心等方面鼓励学员走进爱的教育，遇见更好的自己。

本期交流，让中青年管理干部更加坚定做一名爱的传递者，在行动中成就爱的教育。

4月6-7日，我校科研管理处协助组织并参加为时2天的泉州市教科研开放日活动暨晋江市第二实验小学专场课题研讨活动，活动由泉州市教科所主办，我校协办，晋江市第二实验小学承办，分为小学数学和小学语文两个专场，近400人参加。

小学数学专场立足于福建省教育科学“十二五”规划课题《小学数学“通融课堂”的实践研究》以及“许贻亮小学数学工作坊”的工作实践，内容包括4节体现“通融课堂”的现场教学及4个专题讲座。

小学语文专场围绕泉州市“十三五”（第一批）立项课题《基于核心素养的小学语文课程资源的整合与开发的实践研究》，既有专题讲座，又有六节风格迥异、独具特色的课例。

整场活动充分展示了二小教师各具特色的教学风格、教师团队的敬业精神及专业能力、以及学校丰厚的文化积淀，获得与会教师的高度赞赏。

4月7日，晋江市学校中青年管理干部培训班（初中）第三次读书交流活动在南湾中学成功举行。

培训班班主任及全体学员参加活动。

本次读书交流以“教育·未来”为主题，既有《不忘初心筑梦未来》专题发言，又有学员代表分享交流读书心得，我校培训处作总结发言。

本次活动继续深入加强教育理论学习，进一步促进学员在阅读中积累和成长，在深度交流中发展与提高。

4月7日，晋江市少先队主题队课观摩研讨活动在新塘道南小学举行，全市各镇（街道）少先队总辅导员等参加活动。

活动中《我爱你，腾飞的晋江》等两节队课通过成果展示、现场汇报，让新晋江人感受第二故乡的呵护与温暖，让队员了解晋江撤县建市25周年的巨大变化，树立主人翁的意识，增强建设晋江的决心。

基于语文核心素养培育下的对联教学实践语文核心素养是指语文学科基础知识、基本技能、基本方法和基本思维能力，是学生掌握语文知识和运用语文能力的基础。

对联作为中国传统文化的瑰宝，既有丰富的历史文化内涵，又有优美的艺术表现形式，是培养学生语文核心素养的有效途径之一。

本文将结合语文核心素养教育理念，探讨基于语文核心素养培育下的对联教学实践。

一、对联教学在语文核心素养培育中的意义对联是中国汉字文化的瑰宝，它不仅体现了中国的文学才华，更表现了中华民族的智慧和艺术表现力。

在现代社会，对联的教学不仅可以帮助学生提高语文功底和表达能力，还可以激发学生的对文学艺术的热爱，培养学生的审美情趣和人文素养。

对联教学能够促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

对联是一种短小精悍的文学形式，要求言之凿凿、言简意赅，这对学生的语言表达能力提出了更高的要求，能够帮助学生提高语言的准确性和精确性。

对联的创作也需要一定的逻辑思维能力，要求学生能够灵活运用词语，构思合理，形成对联的对仗和对仗组合。

1. 教学目标的确定在对联教学中，首先要明确教学目标，根据学生的年龄特点和实际情况确定教学目标。

可以分为语言表达能力的培养、逻辑思维能力的提高和人文素养的培养三个方面。

语言表达能力的培养包括对联的词语的选用和排比组合的训练，逻辑思维能力的提高包括对联创作的构思和对仗的训练，人文素养的培养包括对联的文学意义和文化内涵的理解。

2. 教学内容的设计对联教学的内容设置应该既注重对联的艺术欣赏和学习，又注重对联的创作和涵义的阐释。

在教学内容的设计上，可以根据学生的兴趣和实际情况，选择经典的对联进行欣赏和学习，帮助学生领会对联的意境和艺术魅力；也可以引导学生进行对联的创作，让学生通过创作对联，锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力。

3. 教学方法的选择在对联教学实践中，要选取符合语文核心素养培育的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

可以采用讲解、示范和引导相结合的方法，通过教师的讲解让学生了解对联的基本结构和艺术特点，通过示范让学生领会对联的写作技巧和创作要领，通过引导让学生进行对联的欣赏和创作。

基于核心素养的小学语文校本课程开发1. 引言1.1 背景介绍【背景介绍】：随着教育领域对素养教育的重视不断增加，核心素养理念已经成为当今教育改革的热点话题。

随着信息技术的不断发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。

在这样的背景下，对于小学语文校本课程的开发也提出了更高的要求。

小学语文作为基础学科，在培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养方面发挥着重要作用。

如何更好地根据核心素养理念进行小学语文校本课程开发，是当前教育界亟待解决的问题。

核心素养概念的提出为教育教学带来了新的发展机遇，它不仅强调学生的学科知识，更注重培养学生的综合能力和素养。

在小学语文校本课程开发中，也需要将核心素养理念贯穿以促进学生全面发展。

本文将从核心素养概念的解析入手，探讨如何基于核心素养进行小学语文校本课程开发，以期为教育改革提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义小学语文是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要学科，而核心素养在当代教育中被广泛提及。

本文旨在探讨基于核心素养的小学语文校本课程开发，具有重要的研究意义。

基于核心素养的小学语文校本课程开发可以促进学生全面发展。

不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，同时还可以提升学生的批判性思维、创新能力以及跨学科的综合能力。

这有助于学生在未来面临复杂多变的社会时，能够更好地适应和发展。

该课程开发可以提升小学语文教育的有效性和实用性。

通过从核心素养的角度出发，设计课程内容和教学方法，有助于培养学生的问题解决能力和实际应用能力。

使学生在学习语文的也能够在实际生活中运用所学知识。

基于核心素养的小学语文校本课程开发具有重要的研究意义，不仅可以促进学生全面发展，提升语文教育的有效性和实用性，同时也有助于小学语文教育更好地适应当代社会的需求。

希望通过本文的研究，能够为小学语文教育的改革和发展提供有益的启示和参考。

2. 正文2.1 核心素养概念解析核心素养是指个体在实践中形成的一组关于认知、情感和行为的基本素养，是在解决问题、处理信息、应对挑战等方面表现出来的基本能力和素质。

基于语文核心素养培育下的对联教学实践随着语文教育的深入发展，语文核心素养已经成为了新时代语文教学的重要目标和重点内容。

对联作为中国传统文化的重要表现形式，也成为了语文教学中不可或缺的一部分。

本文将以语文核心素养为基础，探讨对联教学实践的方法和策略，旨在为提高学生的语文能力和培养语文素养提供参考。

其次，对联教学可以培养学生的文化意识和传统文化素养。

对联作为中国传统文化的重要组成部分，已经融入到了中国人的日常生活和文化习惯中。

通过对联教学，可以让学生了解到中国传统文化中的思想、价值观和文化内涵，从而传承和弘扬传统文化，培养学生的爱国主义和民族自豪感。

最后，对联教学可以提高学生的思维能力和信息获取和传递能力。

对联的构思和创作需要学生具备较强的想象力和逻辑思维能力，通过对联的学习，可以激发学生的创意思维和创新能力。

同时，对联教学需要学生灵活运用词汇和构思能力，培养学生的信息获取和传递能力。

针对上述教学理念，我们可以采用以下实践策略：1、强化对联教学的文化内涵对联作为中国传统文化的重要组成部分，其内在意义和文化内涵是不可或缺的。

在对联教学中，我们可以通过从对联的起源、发展历程和文化意义等方面介绍对联的文化内涵，让学生了解到对联中蕴含的中国传统文化精髓和深厚历史底蕴。

2、注重对联教学中的语言运用对联中的语言运用不仅涵盖了字词的选择和搭配，还包括了对语言的艺术处理和修辞手法的使用。

在对联教学中，我们可以通过选取一些经典的对联，让学生分析其字词搭配、修辞手法和语言气势，从而帮助学生掌握对联的语言要求和艺术要素。

3、鼓励学生创意思维和创新能力对联教学需要学生具备较强的想象力和创新能力。

在对联教学中，我们可以鼓励学生进行自由创作，让学生根据自己的生活经验和文化背景，运用想象力构思对联，激发学生的创意思维和创新能力。

4、加强对联教学中的信息获取和传递能力培养在对联教学中，学生需要根据对联的要求获取相关信息，并通过对联的表达方式进行传递。

基于语文核心素养培育下的对联教学实践【摘要】对联教学在语文核心素养培育中扮演着重要角色。

本文将通过以下几个方面来探讨：基于语文核心素养培育的对联教学设计与实施，其方法和策略；对联教学对学生语言表达能力的提升效果；对学生思维逻辑能力的培养；对学生文化素养的提升效果也将进行详细讨论；对联教学在语文核心素养培育中的挑战与可行对策将被提出。

总结中将强调基于语文核心素养培育下的对联教学实践的意义和价值，以及对联教学未来发展方向及建议。

通过对以上内容的探讨，展现出对联教学对学生综合素养的重要促进作用，为相关教学工作提供参考和借鉴。

【关键词】关键词：语文核心素养、对联教学、实践、提升、思维逻辑、文化素养、挑战、对策、意义、价值、未来发展、建议。

1. 引言1.1 对联教学在语文核心素养培育中的重要性对联作为中国传统文化瑰宝之一，承载着丰富的文化内涵和审美情感，在语文核心素养的培育中拥有重要的地位和作用。

对联教学能够激发学生学习语文的兴趣，提升他们的语文素养和文化修养，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力。

对联教学可以激发学生学习语文的兴趣。

通过对传统对联的学习和欣赏，学生可以感受到其中蕴含的深厚文化底蕴，激发对中国传统文化的热爱和探求欲望。

这种激发兴趣的方式有助于学生更加主动地参与到语文学习中，提高学习的积极性和主动性。

对联教学能够提升学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

学生在学习对联时，需要运用自己的语言能力和逻辑推理能力进行对联的创作和欣赏，从而锻炼和提升自己的语言表达能力和思维逻辑能力。

这种锻炼和提升对学生今后的学习和工作都具有重要的意义。

2. 正文2.1 基于语文核心素养培育的对联教学设计与实施基于语文核心素养培育的对联教学设计与实施具有重要意义。

对联作为传统文化形式之一，融汇了语言、文化、思维等多种要素，具有丰富的内涵和深远的历史。

在语文核心素养培育中，通过对联教学可以有效地提升学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。

以核心素养为导向的小学语文跨学科融合教学模式研究连崇岭发布时间：2023-05-30T07:56:28.978Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：连崇岭[导读] 随着核心素养理念的提出和教育改革的不断深入，以核心素养为导向的跨学科融合教学模式在小学教育中越来越受到重视。

本文旨在探讨在小学语文教学中如何通过跨学科融合教学实现核心素养的培养。

本研究首先介绍了核心素养的概念、特征和培养目标，然后分析了小学语文教育中的问题和挑战，探讨了跨学科融合教学模式的理论基础和实践策略，最后以小学语文教学中的阅读教学为例，阐述了跨学科融合教学模式在实际教学中的应用效果和具体操作方法。

通过本研究，可以为小学语文教师提供一种新的教学思路和实践路径，促进小学语文教学的创新和发展。

泉州市丰泽区崇德实验小学摘要：随着核心素养理念的提出和教育改革的不断深入，以核心素养为导向的跨学科融合教学模式在小学教育中越来越受到重视。

本文旨在探讨在小学语文教学中如何通过跨学科融合教学实现核心素养的培养。

本研究首先介绍了核心素养的概念、特征和培养目标，然后分析了小学语文教育中的问题和挑战，探讨了跨学科融合教学模式的理论基础和实践策略，最后以小学语文教学中的阅读教学为例，阐述了跨学科融合教学模式在实际教学中的应用效果和具体操作方法。

通过本研究，可以为小学语文教师提供一种新的教学思路和实践路径，促进小学语文教学的创新和发展。

关键词：核心素养；小学语文教育；跨学科融合教学；阅读教学一、引言随着教育改革的不断深入，核心素养作为当今教育的重要理念，被广泛应用于各个学科的教学中。

小学语文作为基础学科之一，其教育的重要性不言而喻。

如何将核心素养理念融入小学语文教育中，成为当前教育研究的热点问题之一。

跨学科融合教学模式作为一种新的教学方式，可以有效地促进学生跨学科知识的融合和综合能力的提升，同时也有利于培养学生的核心素养。

因此，本文旨在探讨以核心素养为导向的小学语文跨学科融合教学模式。

晋江市教师深造学校工作简报第22期晋江市教师深造学校办公室2017年4月份4 月 6 日，晋江市学校中青年管理干部培训班（学前组）第三次“教育管理沙龙”分享活动在灵源街道灵水中心幼儿园成功举行。

培训班班主任及全体学员参加分享沟通会。

活动中， 4 名学员代表分享爱的教育，畅聊幸福的教育人生，与会人员进行深入沟通。

苏海云主任从放低管理身材、关注细节工作、走进孩子心里等方面鼓舞学员走进爱的教育，遇见更好的自己。

本期沟通，让中青年管理干部更为坚定做一名爱的传达者，内行动中成就爱的教育。

4 月 6-7 日，我校科研管理处辅助组织并参加为时 2 天的泉州市教科研开放日活动暨晋江市第二实验小学专场课题商讨活动，活动由泉州市教科所主办，我校协办，晋江市第二实验小学包办，分为小学数学和小学语文两个专场，近400 人参加。

小学数学专场立足于福建省教育科学“十二五”规划课题《小学数学“通融讲堂”的实践研究》以及“许贻亮小学数学工作坊”的工作实践，内容包含 4 节表现“通融讲堂”的现场教课及 4 个专题讲座。

小学语文专场环绕泉州市“十三五” （第一批）立项课题《鉴于核心修养的小学语文课程资源的整合与开发的实践研究》，既有专题讲座，又有六节风格迥异、独具特点的课例。

整场活动充足展现了二小教师各具特点的教课风格、教师团队的敬业精神及专业能力、以及学校丰厚的文化积淀，获取与会教师的高度欣赏。

4 月 7 日，晋江市学校中青年管理干部培训班（初中）第三次念书沟通活动在南湾中学成功举行。

培训班班主任及全体学员参加活动。

本次念书沟通以“教育· 将来” 为主题，既有《不忘初心筑梦将来》专题讲话，又有学员代表分享交流念书心得，我校培训处作总结讲话。

本次活动持续深入加强教育理论学习，进一步促使学员在阅读中累积和成长，在深度沟通中发展与提高。

4 月 7 日，晋江市少先队主题队课观摩商讨活动在新塘道南小学举行，全市各镇（街道）少先队总指导员等参加活动。

基于核心素养的小学语文校本课程开发随着社会发展，核心素养教育越来越受到重视，其中语文素养是小学教育中的关键素养之一。

为了更好地促进小学生的语文素养能力，根据基于核心素养的教育理念，我们开发了一套小学语文校本课程。

下面将介绍该课程的设计及其实施方案。

一、教学目标本课程的教学目标主要包括以下三个层面：1. 训练学生的语言表达能力，让他们能够准确表达自己的意思，用简单明了的语言描述事物。

2. 提高学生的语文阅读能力，让他们能够独立、积极地阅读不同类型的文章。

3. 培养学生的语文思维能力，让他们能够通过思考、推理、分析与总结，理解文章的内涵。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括语文基础知识、语言表达、文学鉴赏及写作技能四个方面。

1. 语文基础知识：包括词语、语法、词汇、句子、篇章等方面的基础知识。

2. 语言表达：主要包括听说读写四个方面的语言表达技能，通过朗读、口语训练、语文写作等环节，提高学生的语言表达能力。

3. 文学鉴赏：包括文学品味、文学欣赏、文学思考等方面，让学生能够审美、欣赏和思考文学作品。

4. 写作技能：在语言表达基础上，加强学生的写作能力训练，包括文学创作、写作技巧等方面。

三、教学方法根据核心素养教育理念，本课程采用学生为中心、任务驱动、多元化学习、探究式学习等教学方法。

1. 学生为中心：本课程以学生发展为基础，帮助学生建立积极的学习情感和态度，培养他们的学习兴趣和主动性，让学生在活动中学习，享受学习的快乐。

2. 任务驱动：本课程通过任务驱动的方式，引导学生独立思考和探究，培养学生的创新能力和实践能力。

3. 多元化学习：学生在多种情境中学习，探究文学、生活、历史等领域，让学生在不同的场景下提高语言表达及理解的能力。

4. 探究式学习：在课程中，通过提问引导学生自主探究，激发学生的好奇心，培养学生的信息获取、分析和表达能力。

四、教学资源本课程的教学资源主要包括教育教学软件、互动多媒体、网络资源、实验仪器等多种形式的资源。

基于语文核心素养培育下的对联教学实践对联是中国传统文化中独特的艺术形式，它以简洁凝练的语言、优美的文学意境和丰富的文化内涵闻名于世。

对联教学作为语文教学中的重要内容之一，不仅有助于学生提高语言表达能力，更有利于培养学生的审美情趣和文化素养。

在当前语文教学中，以语文核心素养培育为导向的对联教学实践已经引起了广泛的关注和研究。

本文将结合对联教学的核心素养培育，探讨对联教学的内容安排、教学方法和实施策略，以期为语文教师提供一些可行性建议。

一、对联教学的内容安排在对联教学的内容安排中，要注重培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养。

具体来说，可以从以下几个方面展开：1. 传统对联的欣赏与模仿在对联教学中，首先可以引导学生欣赏一些优秀传统对联的作品，让学生感受古人对联的语言之美、意境之妙，并引发学生的兴趣。

可以通过教师的示范和指导，让学生模仿一些简单的传统对联，培养学生的语言感知和创造能力。

2. 现代对联的创作与交流3. 对联的文化内涵与价值观引导在对联教学中，可以通过讲解对联的文化内涵，引导学生了解对联的历史渊源和价值观念，培养学生的文化素养和人文情怀。

可以通过对联的内容和意义进行分析，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、对联教学的教学方法在对联教学的教学方法中，应注重启发式教学和体验式学习，激发学生的兴趣和潜能。

具体来说，可以采取以下几种教学方法：1. 启发式教学在对联教学中，可以采用启发式教学的方法，通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维和表达能力。

教师可以提出一个问题，让学生自行思考并尝试给出对联的创作，以此激发学生的创作潜能和表达欲望。

2. 体验式学习在对联教学中，可以采用体验式学习的方法，让学生通过身临其境的体验，积极参与对联的创作和欣赏活动，从而增强学生的对联学习体验和成就感。

可以组织学生参观对联展览、举办对联创作比赛等活动，让学生在实践中感受对联艺术的魅力，激发学生的学习动力和兴趣。

“小学生学习对联，提高语文素养” 实验报告“小学生学习对联，提高语文素养”实验报告“小学生学对联提高语文素养”实验报告黎桂兴（138********）（广东省东莞市东城花园小学523107）摘要:对联是中华民族的名片,我们在小学语文综合性学习中将孩子们带入了浩瀚、有趣的对联海洋之中，让学生在日常生活中自觉地收集、积累、运用对联，掌握对联的技巧，学会创作对联,从而提高其语文能力，增加其文化底蕴。

关键词:小学语文；综合性学习；对联；实验报告指导教师：谭海生（136********）1.实验的背景和意义《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“在语文学习过程中，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

”祖国的语言是一座丰富的精神宝库，对联是这座精神宝库中璀璨的明珠。

我们所在的东莞拥有科园、榴莲园、奇峰园等历史文化景观，具有丰富的对联文化内涵。

我们学校周围有很多书画店，一群热爱对联文化的人非常活跃。

这些都是学生全面学习对联的优质资源。

近年来，东莞社会各界越来越重视文化建设。

建设文化新城需要弘扬传统文化，“国际花园城市”需要突出民族文化特色。

因此，我们对传统文化的倡导符合我们城市的发展趋势。

我们以先进的教育理论为指导，立足教育教改前沿，充分挖掘校本资源及传统文化资源，开展对联综合性学习,为学生提供了一个广阔的学习空间，切合课改精神，符合学校实际，具有较高的研究价值和可操作性，对提高语文教学质量和培养热爱祖国传统文化、扎根民族文化沃土、全面发展的现代复合型民族人才，构建和谐社会具有重要的现实意义。

2.实验目标2.1围绕“对联”进行语文综合性学习，引导孩子们关注传统文化，激发他们对传统文化的兴趣，培养其高雅的情趣爱好，提高他们的文化素养，让优秀的民族文化浸润他们的心田，帮助他们树立起民族自豪感和自信心。