青岛版小学科学五年级上册《蒸发》评课记录

《蒸发》评课记录

首先老师引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。在科学教学中，我们不仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。如老师让学生动手设计实验水蒸发跑到空气当中，学生在实验过程当中，老师参与其中，下面的实验老师也是体现了主导作用，并参与其中，让学生动手设计实验：不用加热，水蒸发会跑到空气当中。老师在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。

其次重视学生之间的合作、交流与评价。这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。 最后，运用信息技术优化课堂教学。信息技术优化课堂教学的着力点在于学生能力的发展，并非仅仅作为知识和技能的传授工具。由此出发，在导入阶段，无论采用哪种导入方法，不仅考虑从旧知识到新知识的过渡，更重要的是把学生带入与教学内容相应的现实情境，或者提出开放性问题激发学生思考，或者引导学生关注元认知。同样，在讲授阶段，不要满足于把技术工具单纯用于教师的知识传授，而是更多地考虑采用技术手段，使知识的呈现更形象化、直观化和可视化，让学生进行对比和分析，并建立知识之间的关联和结构，促进学生学习能力的发展。在评价环节，不仅考虑标准化的测试，更多地从学生发展出发，考虑过程性的评价和学生参与评价，让学生在评价中学会评价，促进元认知。

下面我重点将从教学目标的设计、教法学法的运用这两个方面来谈谈我的个人感受。首先，教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要依据。所以我先评评这堂课的教学目标。蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。重点：知道蒸发快慢的速度与什么因素有关以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。难点：用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两点知识既是本节重点又是难点，学生往往不能用来解释有关的现象。做好实验，使学生对蒸发吸热获得深刻的印象，同时在解释现象时提醒学生注意运用学过的知识进行分析，不要想当然地回答问题。例如回答扇扇子会感到凉快，不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温，而要运用蒸发吸热降温来解释。从本堂课的整个过程来看，许老师将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，教学手段都紧密地围绕着目标，服务于目标。林老师将知识与技能、过程与方法、以及情感、度与价值观三个维度相结合，体现了新课标的价值追求。在这堂课中，林老师将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。通过采用积极有效的以生为本的教学方法，抓住了关键，突出了重点，突破了难点。其次，谈谈这堂课的教法和学法。教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。《蒸发》这节课是以探究实验为基础的，确定本节课采用：在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题──分组讨论解决问题──猜想假设设计方案──实验验证得出结论──教师点拨解疑释惑──创意设计应用实践──总结评估交流感受等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。许老师采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。本节课中，结合板书和多媒体展示，并采用小组合作学习的方式，使学生在互动中学习。经济工作讲效益，课堂教学讲效果。这堂课的教学效率较高，学生思维活跃，气氛热烈，学生学得轻松愉快，总体来说，这是一堂比较完整的优质课。

本课整体设计较好，教学目标明确，利用信息技术优化课堂教学得到了很好的体现，下面我重点说说不足的地方。

一是教学中没有合理分配好时间。开始顺着思路走，后来学生设计实验和动手操作的时间安排过长，最后导致了托课现象。

二是课堂语言缺乏，真情实感不足。教学不是机械的演讲，而面对的是一群活泼可爱的孩子。如果没有激发学生情感的语言，没有恰到好处的评价用语，这对课堂教学来说也是很大的缺陷。没有感情的投入，难以引起师生共鸣，难以激发学生的学习兴趣。所以，要用真诚去诱导，去说服，去鼓励，去教学，这样才能达到高效课堂效果。

《蒸发》课堂实录

一、激发兴趣，导入新课

师： （课件）水是生命之源，也是我们日常生活中常见常用的。那你们平时喜欢玩水吗？

生：喜欢！（齐声）

师：在玩水的过程中，你有什么发现和问题？

生：水会慢慢变干

生：……

师：那我们洗过的湿衣服是怎样变干的，你能解释这是怎么回事吗？

生：晒干了

生：……

师：这就是我们今天要研究的问题，水跑到哪里去了？

师：今天我们采用新的凡是进行学习，我们利用网络课件和实验想结合的方式。首先，每个小组都有一个笔记本，我们小组的人可以使用笔记本进行课程学习，根据课件完成学习任务，实验仪器在我们的实验桌上，需要验证实验的我们做实验进行验证。下面我把课件的使用方法给大家介绍一下，课件下方的按钮为导航菜单，涉及到每个教学环节，我们按照这个教学环节进行，进行到那个环节可以单击按钮即可，在一些板块中右面也有导航菜单，为二级导航菜单，我们按照从上到下的的顺序，完成大环节中的每个小环节，由小组长带领下进行学习。

二、认识蒸发现象

师：现在我们进行学习，这个环节学习完后，汇报探究结果。

生：……

（学习课件内容并尝试实验）

师：好，通过这部分的学习，同学们有什么收获，请第一小组来汇报。

生：通过实验，洒在地上的水慢慢干了，还有湿衣服慢慢变干，水跑到空气中去了，跑到空气中变成了水蒸气。水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。

师：（板书） 20、 蒸 发

慢慢 水 水蒸气

任何温度

师：其他组和第一小组的结论一样吗？

生：是

师：水为什么在任何温度下都可以蒸发。

生：无论春夏秋冬湿衣服都会变干。

师：你还能列举生活中蒸发的例子吗？

生：洗头后头发会变干。

生：洒水车洒到地上的水会变干。

生：……

师：同学们真厉害，列举了很多例子。

三、探究水蒸发时要吸收热量

师：在水蒸发时又会有什么有趣的现象呢，你知道吗？想知道吗？我举两个例子：

1.让我们一起把手伸进水里，取出来，注意观察，看你会有什么发现？

2.炎热的夏天，我们常常在教室的地面上洒一些水，你会有什么感觉？为什么水蒸发时让我们感到凉爽？

生：……（讨论）

师：哪个小组汇报一下讨论结果。

生：温度降低了。

生：水蒸发时把周围的温度降低了。

生：水蒸发时吸收周围的热。

……

师：同学们的推理对不对呢，需要实验验证。下面同学们根据课件完成学习任务。

生：……（实验）

……

师：哪个小组汇报实验结果。 生（一组）：我们组的温度计刚从水里出来时是22℃；1分钟时是19℃；2分钟时是17℃；3分钟时是16.5℃；4分钟时是16℃。（教师同时在一组坐标系中相应的位置点上点）

师：现在让我们用线把这些点连接起来，这是温度随时间变化的图线，通过刚才的实验以及这条图线，你们有什么发现呢？

生：温度是下降的。

师：这能不能说明这25位同学的猜想是正确的呢？

生：（齐声）能！

师：还不能！为什么呢？因为做这一次实验是不够的，科学不是偶然的结果。

那咱们再来看一下第二小组的实验结果吧。

生（二组）：我们组0分钟的时候是22℃；1分钟时是19.5℃；2分钟时是17℃；3分钟时是16.5℃；4分钟时是16℃。

（教师在二组坐标系中相应的位置点上点）

师：我们依然用线把点连接起来。通过观察，发现——

生：温度也是下降的。

师：第二小组的实验又一次证明了这25位同学的想法是正确的。

三四小组再来汇报一下你们的实验，好吗？

（三四小组汇报完毕）

师：现在老师把三、四小组的点都用线连接起来。看来三、四小组的结果和一、二小组的结果是——

生：（齐声）一样的！

师：这四次实验都说明了同一个问题，温度是——

生：（齐声）下降的！

师：同学们要知道，在科学研究中做一次实验是不够的，科学的结果不是偶然的，科学的结论必须经得起反复再反复的检验！

师：四个小组的实验都证明了温度是下降的，那么，为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？

生：因为水蒸发时吸收了温度计液泡里的热。

师：温度计的液泡处在水的周围，也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。 （板书：蒸发要吸热）

师：现在哪位同学能够告诉大家，刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗？

生：老师，我知道了！从游泳池出来，身上的水蒸发，会吸收身体里的热，所以身上感觉到冷。

师：对！你说的非常好！

四、设计实验，怎样才能使水蒸发的快一些

师：水在任何温度下都会蒸发，我们能不能想办法使水蒸发得快一些？请各组同学联系生活实际，开动脑筋，想出尽量多的办法，组长同学负责记录大家的高招妙招。

生：衣服在阳光下晾晒，干的快，说明温度越高蒸发的越快。

师：那你认为蒸发的快慢与——

（板书：蒸发快慢与）

生：（齐声）温度高低有关。

（板书：

温度高低

蒸发快慢与）

师：还有吗？

生：洗完头后用吹风机干的快。

师：那你认为蒸发的快慢与——

生：空气流动快慢有关系。

（板书：

温度高低

蒸发快慢与 空气流动 ）

师：这也只是同学们的一种想法，科学可不能想当然！到底水蒸发的快慢是不是和温度、空气流动和面积大小有关，同学们想不想亲自动手研究一下呢？

生：（齐声）想！

师：那哪个小组愿意研究蒸发的快慢与温度的关系呢？

（学生踊跃举手，教师指定两个小组）

师：那好，第一、二小组就来研究蒸发的快慢与温度的关系。