《蒸发》教学反思
通过本课教学，我收获很多，现将体会和感悟反思如下：
首先，教学中体现了以学生为主体、教师为主导、探究为主线的师生互动教学方法；让学生成为了课堂的主人，把时间还给了学生，给了学生充分展示自我的机会。其次，在探究实验中注重了对学生动手操作、动脑思考、动眼观察、动口交流的训练，培养了学生的合作意识和分析解决问题的能力。总体而言，这节课虽有很多优点值得发扬，但仍有一些问题需要改进。
一是教学中没有合理分配好时间。开始顺着思路走，后来学生设计实验和动手操作的时间安排过长，最后导致了托课现象。
二是课堂语言缺乏，真情实感不足。教学不是机械的演讲，而面对的是一群活泼可爱的孩子。如果没有激发学生情感的语言，没有恰到好处的评价用语，这对课堂教学来说也是很大的缺陷。没有感情的投入，难以引起师生共鸣，难以激发学生的学习兴趣。所以，要用真诚去诱导，去说服，去鼓励，去教学，这样才能达到高效课堂效果。
三是利用多媒体设备方面有欠缺。有时与教学过程脱节，没有达到使用多媒体与教学过程同步的完美、和谐与统一。
上面是我对本节课的一些粗浅认识，这使我积累了许多经验和教训，让我看到了自己的长处和不足，同时也让我有了前进的方向和动力。在以后的教学工作中，只要不懈地探索和努力，定会有更大的收获和提高！
《蒸发》教学反思
在科学教学中，我认为应该以学生生活经验为主线，以学生自主体验学习为手段，以科学探究为核心，要特别关注活动过程。这几方面在本堂课的三个活动中都得以很好的体现。整堂课能够引导学生自主探究，并能做到让学生动眼、动手、动口又动脑，办法学生自己想，充分展示了教师的主导作用和学生的主体地位的和谐，体现了以人为本以学生的发展为本。本节课多元化的教学目标体现到位。最后，我重视学生拓展性知识的研究，使科学探究活动延伸到课下。总之，这堂课能够体现“以培养学生科学素养为宗旨”，以培养高素质的人才为终极目标。
当然，有些地方做的还不够，由于本课内容较多，如果灵活适当的调整教学内容，安排两课时，我想学生会活动更充分，探究更到位，更有利于学生科学素养的提高。在学生掌握到一定程度时，课堂随练能很好地将学生所学进行巩固，加深理解。在今后的教学中，我一定要在这方面丰富和完善，积累更多的教学经验，把科学课上的更好！
优先学习资料
《蒸发》教学设计
教学目标：
1、知识技能：知道什么是蒸发，蒸发时吸收热量，理解影响蒸发快慢的因素，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。
2、过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。
3、情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐。
教学重点、难点：探究影响水蒸发快慢的因素。
教法设计：观察、讨论、探究、实验、分析
教学准备：
学生准备：试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单
教师准备：酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布
教学过程：
一、提出问题，猜想假设
活动一：认识蒸发：
1、（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？（学生交流）
2、你也能让水消失吗？来，伸出你的手轻轻的沾一下水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。（学生动手实验）
3、你们看到了什么？有什么感觉？（学生交流）水真的是消失了吗？这种现象在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发）
4、生活中哪些现象也是蒸发？（学生交流）
5、通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？或者说蒸发具有哪些特征？（学生交流）
6、水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书：水——水蒸气，）自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水（板书：液体），一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气（板书：气体），还有一种是固体状态。一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。（板书：任何温度）
二，制定方案，实施探究
活动二：探究“蒸发需要吸收热”： 优先学习资料
1、前面大家把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流）
2、手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能是？（学生交流）
名师精编 优秀教案
《蒸发》教学设计
【教学内容】青岛版五年级科学上册第五单元第20课
【教学目标】
1. 知识技能：认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素 ，
知道蒸发时需要吸收热量，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。
2. 过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进 行处理，领会科学的探究方法。
3. 情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验 合作的快乐，感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识
【教学重难点】
重难点：探究影响水蒸发快慢的因素。
【教具、学具】
学具:试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单
教师准备：酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题。
谈话导入：
水是生命之源，许多同学都喜欢玩水，在玩水中，你有什么发现？
1. （师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地 问）你们看到了什么？（学生交流）
2•你也能让水消失吗？来，伸出你的手轻轻的沾一下水，在手背上划一下，认 真观名师精编 优秀教案
察，仔细体会。（学生动手实验）
3•你们看到了什么？有什么感觉？（学生交流）水真的是消失了吗？这种现象 在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发）。
二、小组学习，自主探究
活动一：认识蒸发：
1. 生活中哪些现象也是蒸发？（学生讨论组内交流）
2. 通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？或者说蒸发具有哪些特征？
（学生分组讨论）
活动二：探究“蒸发需要吸收热”：
1 •前面大家把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流）
2. 手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水， 水要变成水蒸气飞 散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能 是？（学生交流）
3. 刚才我们是通过人的感觉进行的猜测， 为了证实这个猜测对不对，下面我们 来借助温度的测量工具一一温度计，再来做一个实验。
