《相貌各异的我们》科学课后反思

相貌各异的我们说课稿小学科学说课稿六年级科学说课稿相貌各异的我们说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解人的相貌各异，认识到每个人都是独一无二的个体，并培养学生的观察力、比较能力和判断能力。

二、教学重点1. 让学生认识到人的相貌各异。

2. 培养学生的观察力和比较能力。

三、教学难点培养学生的判断能力，让他们能够通过观察和比较，得出正确的结论。

四、教学准备1. 教师准备：PPT、图片、实物道具、活动卡片。

2. 学生准备：学生课本、练习册。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张包含多个人的图片，让学生观察并思考：这些人有什么不同之处？引导学生讨论人的相貌各异，每个人都有自己独特的外貌特征。

2. 探究（15分钟）（1）教师出示几张不同的人物图片，让学生观察并比较，找出他们之间的相同点和不同点。

引导学生观察眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等部位的差异。

（2）教师出示实物道具，如不同形状的眼镜、假发等，让学生观察并比较，引导他们发现这些道具可以改变人的外貌。

（3）教师出示活动卡片，上面有不同人物的描述，让学生根据描述画出相应的人物。

通过这个活动，培养学生的观察力和判断能力。

3. 拓展（15分钟）（1）教师引导学生思考：为什么每个人的相貌都不一样？通过讨论，让学生了解到人的相貌是由基因决定的，每个人都有自己独特的基因组合。

（2）教师出示一些有名的人物的照片，让学生观察并讨论：这些人的相貌有什么特点？通过这个活动，让学生认识到人的相貌不仅仅是基因的决定，还受到环境、生活习惯等因素的影响。

4. 小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调每个人都是独一无二的个体，人的相貌各异是自然赋予我们的特点。

六、课后练习布置一些练习题，要求学生根据描述画出相应的人物，巩固对本节课内容的理解。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对人的相貌各异有了更深入的认识，培养了他们的观察力、比较能力和判断能力。

同时，通过引导学生思考，让他们认识到人的相貌不仅仅是基因的决定，还受到环境、生活习惯等因素的影响。

六年级上科学教学实录及反思相貌各异的我们_教科版六年级上科学教学实录及反思-相貌各异的我们教科版一、导入：T：希望今天是一场开心快乐的科学之旅。

首先我们一起来走进一位伟大的科学家，你认识他吗？S：不认识。

简单介绍遗传学之父——孟德尔。

T：孟德尔在八年的时间里观察了一块豌豆田，他发现了一些有趣的事。

来看图你能不能发现一些信息？发现：豌豆同一性状会有不同的表现。

那么其它呢？寻找相联性：玉米、兔子、小猫发现：动植物的同一性状会有不同的表现。

目光聚焦“我们”二、新课：1、性状不同表现提问：据你所知人相貌的哪些性状会有不同的表现。

学生自由回答2、典型性状分析六种典型性状：单双眼皮，有无耳垂，发际线，下颌有无沟，卷直发，舌头能否向内卷曲。

教师以自己为例简单介绍不同的表现。

3、小组合作寻找性状编码学生根据自己不同性状的表现记录自己的性状编码，教师统计全班的性状编码。

4、设疑请同一性状编码人数最多的同学上台。

T：他们有六组性状是有相同的表现的，那他们长的一样吗？S：不一样？T：那是为什么呢？S：他们有更多的性状不同。

有学生会说双胞胎的相貌特征是一样的，应引导学生联系生活情况再进行分析，事实上，就算双胞胎也有部分相貌特征是有差异的，不可能是一模一样的。

这里可以说说“世界上没有两片一模一样的叶子”这个道理。

我是唯一的到这里水到渠成，进行情感价值观的升华，你的唯一是来自于哪里？因为你的独一无二你想说些什么？使学生思考升华情感。

本节课有些地方还有待改进。

如因为你的独一无二你想说些什么？这一问题的引导时间过短，方向单一。

学生只关注对于父母的感激，忽视自身的唯一；生命的唯一；自我的唯一所以应该勇敢展现自我。

六年级科学学科指向理性思维的《相貌各异的我们》教学【教学目标】1、学生通过观察自己的相貌，比较与同学之间的不同相貌，理性判判断一种生物不同个体之间也存在着差异；2、通过在相貌大调查中，“异”字的探索，从理性思维角度理解生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

3、通过同学之间相貌的互相观察，从科学精神的勇于探究角度提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和凝聚力。

4、激发学生探究生命奥秘的兴趣。

从人为情怀的素养立意出发培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。

【教学过程】环节一：导入【设计】以“异”字导入师：今天我们来研究一个字，大家来说说这个字的含义，没错，今天我们就是要来研究不同（板书：异）而且我们今天要来研究的是相貌的不同。

（板书）设计意图：用学生都理解的“异”字引入主题，简单明了，直截了当。

【现场】“异”字一贴出，全班都齐声念出，我请了三、四个同学来说说对这个字的理解。

生1：不同；生2：与众不同；生3：独一无二的。

这一引入环节开始的非常顺利，学生也几乎将对“异”的理解完美呈现了。

这是一种学生用理性思维对现有知识的判断总结。

环节二：拼脸识“异”活动一：拼脸识“异”下面我们来玩个拼图游戏，感受这种“异”。

学生拼图后展示，感受相貌的各异，再次强调“各异”师：（追问）大家看到各小组所拼的相貌一样吗？为什么？师问：我们来选取两幅，大家来具体说说哪里不一样？怎么不一样？如果学生说不清楚，可以上黑板画一画。

（板书学生说的项目和不同：眉毛、眼睛、发型、鼻子、嘴巴并写一写不一样在哪里）师总结：我们将眉毛、眼睛、发型、鼻子、嘴巴等叫做特征，而刚才大家说的眼睛又有各种各样的，我们把这些特征所包含的所有不同，统称为性状。

设计意图：拼图游戏，激起兴趣，在教具的实践操作支持下，学生通过理性思维和自己在观念中“相貌各异”的印象对比起来思考，让学生再次感受“各异”。

引出这堂课要讨论的几个性状特征。

相貌各异的我们说课稿小学科学说课稿六年级科学说课稿【相貌各异的我们说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解人类的相貌各异，并能够正确理解和尊重每个人的外貌特征。

具体目标如下：1. 知识目标：学生能够掌握人类相貌的多样性，了解外貌特征与遗传的关系。

2. 能力目标：培养学生观察、比较和归纳的能力，提高学生的科学思维和逻辑思维能力。

3. 情感目标：培养学生的尊重他人、包容差异的情感，增强学生的自尊心和自信心。

二、教学重点1. 了解人类相貌的多样性。

2. 掌握外貌特征与遗传的关系。

三、教学难点学生理解外貌特征与遗传的关系。

四、教学准备1. 教学课件：包括人类相貌的多样性图片、外貌特征与遗传的关系图等。

2. 实物：包括不同种族的人偶、不同眼睛形状的眼镜、不同皮肤颜色的涂料等。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示不同种族的人偶，引发学生对人类相貌的思考，提问学生是否每个人的相貌都一样，为什么会有相貌的差异。

2. 学习新知（20分钟）（1）呈现图片：教师通过课件呈现不同种族的人类照片，让学生观察并比较他们的外貌特征。

（2）讲解外貌特征与遗传的关系：教师简要介绍外貌特征与遗传的关系，引导学生思考为什么人类的相貌各异。

（3）小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结不同人的外貌特征有哪些，以及这些特征是否与遗传有关。

3. 实验探究（25分钟）（1）实验前准备：教师将不同眼睛形状的眼镜、不同皮肤颜色的涂料等实物准备好。

（2）实验过程：教师引导学生进行实验，让学生通过戴眼镜、涂抹涂料等方式，观察自己的外貌特征是否会发生变化，并与同组同学进行比较和讨论。

（3）实验总结：学生通过实验总结，得出外貌特征与遗传的关系。

4. 拓展延伸（15分钟）（1）讨论：教师引导学生讨论人类相貌的多样性给我们带来了什么样的优势和挑战。

（2）小组展示：学生分组进行展示，展示他们对人类相貌多样性的理解和感悟。

5. 归纳总结（10分钟）教师帮助学生总结本节课所学内容，回顾外貌特征与遗传的关系，并强调每个人的相貌都是独特的，我们应该尊重和包容每个人的外貌特征。

六年级上科学教学实录及反思相貌各异的我们_教科版一、导入：T：期望今天是一场快乐欢乐的科学之旅。

第一我们一起来走进一位伟大的科学家，你认识他吗？S：不认识。

简单介绍遗传学之父——孟德尔。

T：孟德尔在八年的时刻里观看了一块豌豆田，他发觉了一些有味的事。

来看图你能不能发觉一些信息？发觉：豌豆同一性状会有不同的表现。

那么其它呢？查找相联性：玉米、兔子、小猫发觉：动植物的同一性状会有不同的表现。

目光聚焦“我们”二、新课：1、性状不同表现提问：据你所知人相貌的哪些性状会有不同的表现。

学生自由回答2、典型性状分析六种典型性状：单眼睛皮，有无耳垂，发际线，下颌有无沟，卷直发，舌头能否向内卷曲。

教师以自己为例简单介绍不同的表现。

3、小组合作查找性状编码学生依照自己不同性状的表现记录自己的性状编码，教师统计全班的性状编码。

4、设疑请同一性状编码人数最多的同学上台。

T：他们有六组性状是有相同的表现的，那他们长的一样吗？S：不一样？T：那是什么缘故呢？S：他们有更多的性状不同。

一个性状能够把我们分成2类，再加一个性状就分成了4类，三个性状分成8类……10个性状1024类……20个性状10000类……T：我们只有20个性状吗？S：不止。

5、辩论：你的相貌是唯独的吗？（1）有部分学生不确定，出示双胞胎照片，发觉唯独性。

（2）确信你的相貌是唯独的，独一无二的。

T:你的唯独是哪来的？S：父母给的。

T:那你想对你的独一无二说些什么？学生自由回答。

6、总结：因为有这么多种性状，同一性状又有不同的表现，因此才制造出如此多姿多彩，缤纷绚烂的生命世界。

也成就了你的唯独，我的独一无二，他的无以伦比。

今天我们的课就上到那个地点。

【教学反思】本课从对动植物的研究，推演到对我们人类自己的分类观看研究。

教学时，先举例各种相貌特点，说说有哪些不同，按照学生的说法，发觉人类有专门多的性状有不同的表现，为我的唯独奠定理论基础。

相貌是唯独的吗？这项活动是分类统计的应用。

教科版六年级科学下册5《相貌各异的我们》说课稿一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学下册第五课的内容。

这一课的主要目的是让学生了解和认识人类的多样性，包括外貌、性格、兴趣等方面的多样性。

通过这一课的学习，学生可以更好地理解和尊重他人，培养和谐相处的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的认知能力和思考能力，对于人类的多样性有一定的了解。

但是，他们可能对于人类多样性的深入理解和原因分析还不够清晰。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从多角度、多层次去理解和分析人类的多样性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解人类的多样性，包括外貌、性格、兴趣等方面的多样性。

2.过程与方法：学生能够通过观察、思考、讨论等方式，分析和理解人类多样性的原因。

3.情感态度价值观：学生能够培养尊重他人、和谐相处的能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和接受人类的多样性。

2.难点：学生能够深入分析和理解人类多样性的原因。

五. 说教学方法与手段在这一课的教学过程中，我将采用观察、讨论、思考等教学方法，引导学生从多角度、多层次去理解和分析人类的多样性。

同时，我还会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，以便更直观、生动地展示人类的多样性。

六. 说教学过程1.导入：我会通过展示一组不同外貌、性格、兴趣的人的图片，引发学生对人类多样性的思考，从而引出本课的主题。

2.探究：学生分成小组，观察和分析组内成员的多样性，包括外貌、性格、兴趣等方面的差异。

学生可以通过讨论、问答等方式，深入理解和分析人类多样性的原因。

3.展示：每个小组选择一位代表，向全班展示他们的探究成果。

其他同学可以对展示的内容进行评价和提问。

4.总结：我会引导学生从多角度、多层次去理解和分析人类的多样性，并强调尊重他人、和谐相处的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：外貌性格兴趣八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。

相貌各异的我们一、教学目标科学概念：1．同一种生物不同个体之间也存在着差异。

2．生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力。

同时发展协同合作的意识和能力。

科学态度：1.发展协同合作的意识和能力。

2.激发学生探究生命奥秘的兴趣。

二、教学重点知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

三、教学难点提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。

四、教学准备1．学生准备:小组相貌特征调查统计表、平面镜若干。

2．教师准备：视频、PPT课件、Excel表格、Photoshop等。

五、教学过程（一）、交流感知，激趣引入播放视频《校门匆匆入校的同学们》。

（1）、师语：请同学们在视频中仔细找一找熟悉的人。

刚才，你找到了几位熟悉的人呢？（2）、学生交流，指名学生答。

（3）、追问：你们为什么一眼就认出了他（她）？提出本节课探究的内容，板书：相貌各异的我们（二）、互助质疑，合作探究1、引导部分：统一描述词汇：相貌特征、性状（1）、请二位学生上讲台面向同学，全班同学分别叫出他们的名字。

（2）、师转一圈后故意叫错一个同学名字，学生更正后，师提出：从相貌来看，他们二位同学都有耳朵、眉毛、鼻子、嘴巴、下颌，怎么区分他们二人呢？（3）、学生交流回答后，教师讲述：我们把眉毛、鼻子等叫做人体相貌特征、这些单个的相貌特征表现出来的不同样子叫做性状。

（4）、认识几种相貌特征的性状。

PPT展示耳朵、发际、眼皮、嘴巴、下颌的各两种性状，指导学生区分。

2、小组合作探究：调查组内成员的相貌特征小组调查统计表（1）、分发统计表（2）、组内分工，合作观察，确定成员性状，填写表格3、集体合作探究：班级相貌普查（1）、师述：小组内好些同学有相同的相貌特征，那么全班呢？（2）、各小组派人汇报。

（3）、教师打开EXCEL表格实时统计。

4、深入探究性状组合，明确个体相貌的千差万别。

（1）、师述：按每个相貌特征表现出两种性状，将两个相貌特征的性状两两组合，可以产生四种不同的相貌，如果是三种呢……（2）、打开PPT,引导学生分析性状组合图，通过数字演算体会相貌的千千万万。

六年级上科学教学反思-相貌各异的我们教科版教学时，先举例各种相貌特征，说说有哪些不同，按照学生的说法，教师板画，以此来确定分类的方法，并指导学生了解一种相貌特征的不同类型，指导学生该如何描绘不同的相貌特征，利于后续教学的开展。

在此基础上再开展组内的观察活动，描绘同组内同学的相貌特征。

纵观本课，我做了以下探索。

1、调整教材，努力做到“用教材教”而不是“教教材”。

本课课题是《相貌各异的我们》。

从开课到结束，始终没有出现课题，而是将课题变成问题：学生通过PPT欣赏我校的几位“名人”的照片，孩子们一个个轻松叫出彼此的名字，研究活动从问题开始：你是怎么一眼就认出照片上的同学的呢？答案锁定在“相貌”上；能找到相貌完全相同的人吗?大家产生两种观点:能和不能。

整节课都是围绕这个问题在进行研究，在教师的指导下，学生通过观察、分析事实自行认识到：找不到相貌完全相同的人。

2．引领学生亲历亲为，让探究贯穿课堂始终。

本节课的探究活动围绕四个活动展开，整个过程师生都是处于平等的地位，没有灌输，更没有将结果强加给学生，学生学到的不仅仅是知识，学到的是思考问题的方法，进一步认识到学科学需要树立求真意识，学会用数据说话。

3．注重学科整合学生通过设计分类方法，自行探究计算出5个性状可以将我们分成32类，再利用教师提供的标准统一的性状编码图，找到了自己的性状编码，通过组长统计汇报，将观察的范围从小组成员扩大到整个班级，最后由教师将全班同学的性状编码进行整理，现场大屏幕生成条形统计图，让学生观察。

这一探究环节，我用到了Excel、大量的数据整理、文字分析，让科学学科与语数学科知识紧密联系，共同促进学生的发展。

而本课最后的课外拓展活动，是期望孩子们延续他们的探究热情，把探究活动引向更为广阔的时空。

短短的四十分钟，我们作为教师，更多的应该是激发学生探究的兴趣，探讨研究的方法，养成自己发现问题——思考问题——解决问题的习惯，这样的课堂才是高效的课堂，这样的课堂才是真正的生命课堂。

相貌各异的我们说课稿小学科学说课稿六年级科学说课稿相貌各异的我们说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解人类的相貌各异，理解人类的相貌特征受遗传和环境的影响。

2. 能力目标：培养学生观察、比较和归纳总结的能力，培养学生的科学思维和动手实践能力。

3. 情感目标：培养学生对不同相貌的人的尊重和包容心态，增强学生的团队合作和分享精神。

二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生了解人类的相貌各异，理解相貌特征受遗传和环境的影响。

2. 教学难点：培养学生的观察、比较和归纳总结能力，引导学生运用科学知识解释现象。

三、教学过程1. 导入（5分钟）引入本课主题，通过展示一些不同相貌的人的图片，激发学生对相貌差异的兴趣。

教师可以提问学生，询问他们对这些人的相貌特征有什么观察和发现。

2. 新课呈现（15分钟）a. 通过教师讲解和图片展示，引导学生了解人类的相貌差异是由遗传和环境共同决定的。

教师可以简要介绍基因和DNA的概念，解释遗传对相貌的影响。

b. 通过示范和实践活动，让学生观察自己和同学的相貌特征，并进行比较和归纳总结。

教师可以提供一份相貌特征观察表格，让学生填写自己和同学的相貌特征，然后进行比较和讨论。

3. 拓展延伸（20分钟）a. 引导学生思考环境对相貌的影响，通过示范实验让学生了解环境因素对相貌的塑造作用。

教师可以准备一些不同质地的土壤，让学生将手指浸泡在不同土壤中，观察并记录手指的变化。

b. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一个相貌特征进行深入研究。

学生可以通过查阅资料、采访家人等方式，了解该相貌特征的遗传和环境因素，并进行小组报告。

4. 归纳总结（10分钟）学生向全班展示小组报告的成果，教师引导学生总结相貌特征受遗传和环境影响的规律，并引导学生思考相貌差异对人类社会的重要性。

5. 巩固练习（10分钟）教师设计一些巩固练习题，让学生运用所学知识解决问题。

例如：为什么同一个家庭中的兄弟姐妹相貌各异？请举例说明环境对相貌的影响。