诗歌的起承转合

关于诗的“起、承、转、合”关于诗的“起、承、转、合”爱莲散人写在前面的话：为了方便网友学习近体诗，对诗的“起-承-转-合”有所了解，现参考诸家文献和云卷云舒收藏的资料，综合编纂了这份学习参考材料。

什么叫起承转合？起承转合是诗文写作结构章法方面的术语。

“起”是起因，即文章的开头；“承”是承述事件的过程；“转”是结果，是转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。

我们一般写作文，也应该做到这样的起承转合。

古人作诗，讲究章法、结构的严谨和法度，注重文章的起承转合（律诗是以“联”、绝句和词是以“句”、古体诗是以“偶句”为起承转合的常式单位的）。

“凡作诗词，要当如常山之蛇，救首救尾，不可偏也。

”“善救首尾”这是从宏观的谋篇而言；所谓“长篇须曲折三致意”、“一步一态，一态一变”即“于豪爽中著一二精致语，绵婉中著一二激励语”，是就诗歌内在的情节和脉络而言；“收句非绕回即宕开，其妙在言虽止而意无穷”是就诗歌的收束而言。

如果我们在鉴赏古体诗歌时，从诗歌的起承转合入手，通过对缜密的结构的梳理，就能实现对作品意旨“透过一层”的领悟。

一、关于诗的“起”古人对于诗文的开头十分重视，有“凤头”之说。

大凡经典之作，无不在如何经营“凤头”上煞费苦心，以求收先声夺人或“意在笔先”之效。

“起”的方式很多，有明起、暗起、陪起、反起、逆起、单起、对起等；或以景起，或以事起，或直抒胸意，或比兴寄托，但基本可分为两大类：一是开门见山、当头棒喝；一种是迂回入题、托物起兴。

无论哪种“起”法，都禁忌平淡乏味，力求笔势突兀，句法挺拔，起到振起全篇的作用，古人谓之“突起”。

今天主要介绍明起、暗起、陪起和反起四种。

1、明起。

从题之正面说，明见题意。

如：李白《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间”。

2、暗起。

不从题之正面直说，而题意自见。

如：邵雍《清夜吟》中“月到中心处”。

3、陪起。

先借他物他事说起。

如：苏廷页《汾上惊秋》：北风吹白云，万里渡河汾。

心绪逢摇落，秋声不可闻。

诗歌的结构起承转合皆有情诗歌作为一种古老而优雅的艺术形式，在人类文化的发展中扮演着重要的角色。

它不仅是情感的表达工具，更是语言的美学体现。

而诗歌的结构起承转合正是构成诗歌美感的重要元素之一。

无论是诗的开端、发展，还是情节的转折与推进，都体现了情感的变化和情绪的起伏。

诗歌的结构可以分为起、承、转、合四个部分，每个部分都有其独特的特点和作用。

首先是起，它是诗歌表达情感的开端，也是吸引读者注意力的关键。

起往往通过独特的语言、生动的描写和抒发真挚的情感来吸引读者，使读者对诗歌有进一步阅读的欲望。

起可以通过诗歌的开头几行来展示主题或主要情感，比如描述美丽的自然景观、表现出强烈的个人情感或回忆等。

它的目的是打开读者的心扉，引起读者共鸣。

接下来是承，它是诗歌情感的延续和发展。

承会通过更加深入的描写和情感表露，营造出更加饱满的氛围。

在这一部分中，诗人可以展示出自己对于所描绘事物的深刻思考和感悟，以及对于情感的更加真实而复杂的表达。

通过承，诗人可以进一步渲染气氛，增强作品的艺术感染力。

然后是转，转是诗歌情节的转折和发展。

在这个部分中，诗人往往会运用意想不到的手法和开创性的思维来引起读者的注意。

转可以是情感的变化，也可以是意义的变化，以及用于引起读者共鸣和思考的桥段。

通过转，诗人可以使作品更加生动有趣，并为接下来的发展创造条件。

最后是合，它是整个诗歌作品的总结和收束。

合在这里不仅是指情节的结束，还意味着对于主题的总结和对于读者情感的回归。

合可以通过对于前文的回顾和总结，或者通过符合情感高潮的表达方式来达到。

通过合，诗人可以使作品的情感和主题得到完整的表达，并给予读者深刻的感受。

总体来说，诗歌的结构起承转合皆有情，是构成诗歌美感的重要组成部分。

起承转合的运用，使得诗歌的情感在不同的阶段得到展现和发展，引起读者的共鸣和思考。

无论是起的引入，承的发展，转的转折，还是合的总结，都体现了诗歌艺术对于情感和情绪的精妙描绘和表达。

绝句快速入门——浅说格律诗（绝句）的起承转合绝句快速入门——浅说格律诗（绝句）的起承转合绝句幅虽小，但要以小见大，以情感人，是许多诗词爱好者的首选。

写绝句是有章法的，不是能写出四句诗合律就算是绝句，绝句所用的章法是起承转合，本文参照有关资料，力图分析一下绝句的起承转合，希望能对初学者有所帮助。

要点是——：起要平直；承要舂容；转要变化；合要有味。

下面我们通几首例诗来看一下绝句的章法。

例如：贺知章《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

细看这首诗的起承转合：起句：碧玉妆成一树高，非常自然；承句：万条垂下绿丝绦。

做进一步描写；转句：不知细叶谁裁出，用了一个问句；合句：二月春风似剪刀。

答的耳目一新。

再来看贺知章的《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

这首算是转得较暗，相当于：（但是）儿童相见不相识。

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

这首诗悲慨中不失爽朗之气，既写实，又浪漫；既伤感，又幽默，正是盛唐气象的最好写照。

通过一个“莫”字来转。

一个好的转结，能让全篇出彩。

关于起承转合，主要还是靠自己多读前人作品，细品而领悟。

这种章法的布局要求是：起要扣题，承要自然，转要新巧，合要点睛。

另外，像一些章法较好的作品对创作会有大的帮助。

王昌龄、王之涣的，都可以。

唐诗三百首中的七绝，大多是章法很好的作品，细品一下，必有收获。

一：起要平直。

“起”又叫起调、发端、起句、起手。

我们通常把绝句的第一句，称之为“起”。

“起”的首要任务是宣示主题，其次则是为全诗定调。

起句常用手法有：明起、暗起、景起、反起、引起、兴起等等。

1、明起：为开口即将题面说出。

如：王勃的【九日】九日重阳节，开门有菊花。

不知来送酒，若个是陶家。

题为【九日】，而下笔即直接将题面写出，此法最便于初学。

又如：杜甫之【虢国夫人】虢国夫人承主恩，平明骑马入宫门；却嫌脂粉污颜色，淡扫娥眉朝至尊。

关于古典诗歌的起承转合整理:何丽霞2019-11-25所谓起承转合，就是一首诗，怎样开始，怎样发展，怎样变化，怎样结尾。

元代范德机在他的《诗法》中说：“作诗有四法：起要率直，承要舂容，转要变化，合要渊永”。

这种方法曾经被当作“八股”批判过，但实际上这是可取的。

虽然不能说每首诗都要生搬硬套，而是布局谋篇上应该有逻辑思维，把整首诗的框架安排好。

①起要直率：就是要生动、突兀，能统领全篇，紧扣主题，给下文留下空间；同时要有吸引力，能打动读者。

起句有明起、暗起、反起、兴起等。

以兴起最为常见。

②承要舂容：一般来说，诗的第一层意思在这里完成，或承意或承景或承事，要与上联衔接，又要为下句作好铺垫。

所谓舂容就是冲击容器，使之扩大，换句话说，承句的内容要对起句内容发展扩大。

③转要变化：就是要有承上启下的作用。

要跌荡、起伏；避免平铺直叙。

如果承句是写景，转句便开始抒情或议论；如果承句是抒情，转句便可写景或议论，要为结束主题作好准备。

④合句要渊永：所谓“渊永”就是深刻有余味。

结句最要紧，他是全诗的概括和总结，在意上要升华到高峰。

要言有尽而意无穷，渊永就是深长隽永的意思。

举例诗词的结构又称章法，分“起”“承”“转”“合”四部分。

起：即起句，用一个话头，引出下面想说的话。

承：就是承接开头的话题，自然地按着顺序往下说。

转：就是转句，表明诗意的转折变换，引起波澜。

合：则是结句。

往往有点明题旨，收束全诗的作用。

一、“起”定基调近体诗的起句为一诗之首句或者首联，地位很重要。

常见的作用有：交待人、时、地、事、环境；渲染气氛，烘托感情，奠定基调；统领全篇，设置线索，照应题目等。

（如果首句设问，那么就有引人入胜或发人深省的作用）二、“承”“起”续境“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切。

它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证。

承句联多为写景或事,在结构上：1、有承上启下的作用。

2、为下文铺垫和蓄势。

2024年诗歌的起承转合课件演示一、教学内容本节课选自《现代诗歌创作与欣赏》第五章“诗歌的结构与节奏”，详细内容为“2024年诗歌的起承转合”。

通过学习，让学生了解起承转合在诗歌创作中的重要性，掌握起承转合的基本技巧，并能够运用到自己的创作中。

二、教学目标1. 让学生掌握起承转合在诗歌创作中的基本概念和作用。

2. 培养学生运用起承转合进行诗歌创作的能力。

3. 提高学生对现代诗歌的欣赏水平和审美情趣。

三、教学难点与重点难点：起承转合在诗歌创作中的灵活运用。

重点：起承转合的基本概念、作用和实际操作。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、示例诗歌、板书设计。

2. 学生准备：诗歌创作素材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首具有代表性的现代诗歌，让学生感受起承转合的魅力，引发兴趣。

2. 理论讲解：a. 介绍起承转合的基本概念。

b. 分析起承转合在诗歌创作中的作用。

c. 举例说明起承转合在实际创作中的运用。

3. 实践操作：a. 学生分组讨论，探讨起承转合在诗歌创作中的应用。

b. 教师提供示例诗歌，指导学生分析起承转合的结构。

c. 学生进行诗歌创作，教师巡回指导。

4. 例题讲解：a. 出示一道具有起承转合特点的诗歌题目。

b. 分析题目要求，讲解解题思路。

c. 示例解答，展示完整的创作过程。

5. 随堂练习：a. 学生根据所学知识，尝试完成一道诗歌创作题目。

b. 教师选取部分作品进行点评，指出优点和不足。

六、板书设计1. 起承转合的基本概念及作用。

2. 示例诗歌分析。

3. 诗歌创作解题步骤。

七、作业设计1. 作业题目：以“春天的故事”为题，创作一首具有起承转合结构的现代诗歌。

答案示例：春天来了，万物复苏，桃花盛开，柳絮飞扬。

忽然一阵风吹过，花瓣飘散，满地落红。

2. 作业要求：运用起承转合结构，表达春天的美好景象。

八、课后反思及拓展延伸3. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多现代诗歌作品，提高自己的审美鉴赏能力。

古典诗歌的结构——起承转合.课件一、教学内容本节课我们将探讨古典诗歌的结构——起承转合。

教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》第四章第二节，详细内容为：起承转合的定义、作用、相互关系以及在实际诗歌创作中的运用。

二、教学目标1. 理解起承转合的概念，掌握其在古典诗歌中的作用。

2. 学会分析古典诗歌的起承转合结构，提高诗歌鉴赏能力。

3. 能够运用起承转合结构进行简单的古典诗歌创作。

三、教学难点与重点重点：起承转合的定义、作用及其相互关系。

难点：如何在实际诗歌创作中灵活运用起承转合结构。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一首古典诗歌，让学生感受其优美的意境，引出本节课的主题——起承转合。

2. 讲解：详细讲解起承转合的定义、作用、相互关系，结合实际诗歌进行分析。

a. 起句：点明主题，奠定情感基调。

b. 承句：对起句进行展开，承上启下。

c. 转句：转折情感，引出诗意。

3. 实践：让学生尝试分析一首古典诗歌的起承转合结构，并进行小组讨论。

4. 举例讲解：选取一首具有代表性的古典诗歌，详细讲解其起承转合结构。

5. 随堂练习：让学生根据所学的起承转合结构，创作一首简单的古典诗歌。

六、板书设计1. 起承转合定义2. 起承转合作用3. 起承转合相互关系4. 起承转合在诗歌创作中的运用七、作业设计《登鹳雀楼》——王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

2. 答案：a. 起句：描绘夕阳西下，黄河入海的壮丽景象，奠定豪迈的情感基调。

b. 承句：展开对壮丽景象的描绘，承上启下。

c. 转句：通过“欲穷千里目”，转折情感，引出诗意。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对起承转合结构的掌握程度，以及在实际诗歌创作中的应用能力。

2. 拓展延伸：引导学生关注起承转合在其他文学体裁中的应用，如散文、小说等，提高学生的文学素养。

重点和难点解析1. 起承转合的定义及其在古典诗歌中的作用。

诗歌的结构起承转合课件一、教学内容本节课我们将深入探讨古代诗歌的结构之美，内容涉及教材第三章“诗歌的形式美”中的第一、二节，详细内容包括诗歌的基本结构——起、承、转、合的概念解析，及其在诗歌创作中的应用与实践。

二、教学目标1. 理解并掌握古代诗歌起承转合结构的基本概念及其功能。

2. 学会分析诗歌中的起承转合结构，提高鉴赏能力。

3. 能够运用起承转合结构创作简单的诗歌，锻炼创新能力。

三、教学难点与重点教学难点：起承转合结构在诗歌中的灵活运用。

教学重点：起承转合结构的定义、功能及其在诗歌中的体现。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一首具有代表性的古诗，让学生感受其结构美，进而引出本节课的主题——诗歌的起承转合结构。

2. 新课内容讲解：a. 起的概念及作用b. 承的衔接功能及意义c. 转的变化与对比3. 例题讲解：选取一首古诗，详细解析其起承转合结构，让学生在实际分析中加深理解。

4. 随堂练习：让学生分析另一首古诗的起承转合结构，并进行小组讨论，互相交流心得。

六、板书设计1. 板书诗歌的起承转合结构2. 内容：a. 起：引入主题，奠定基础b. 承：衔接上下，过渡自然c. 转：变化对比，丰富内涵七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古诗，阐述其起承转合结构，并写出自己的感悟。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及教学过程中的不足之处。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古诗，深入体会起承转合结构在诗歌创作中的魅力，提高自己的文学素养。

同时，尝试运用起承转合结构进行诗歌创作，锻炼自己的表达能力。

重点和难点解析1. 教学难点：起承转合结构在诗歌中的灵活运用。

2. 例题讲解：选取一首古诗，详细解析其起承转合结构。

3. 随堂练习：让学生分析古诗的起承转合结构，并进行小组讨论。

4. 作业设计：分析一首古诗的起承转合结构，并写出自己的感悟。