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初中语文优秀作业设计案例一、设计背景在我国初中语文教学中，作业设计一直是教学过程中的重要环节。
优秀作业设计能够激发学生的学习兴趣，巩固课堂所学知识，提高学生的语文素养。
为此，本案例针对初中语文教学特点，结合课程标准，设计一套具有实践性、趣味性及拓展性的作业。
二、设计目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的语文基础素养。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 激发学生的写作热情，提升写作水平。
4. 培养学生的自主学习能力，拓展知识面。
三、作业内容1. 课内阅读：选取与课文相关的文章，设计阅读理解题，帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
2. 课外阅读：推荐与课文主题相关的优秀作品，引导学生进行课外阅读，拓展知识面。
3. 写作练习：结合课文内容，设计不同类型的写作题目，如仿写、续写、改写等，提高学生的写作水平。
4. 语言运用：设计富有创意的语言表达题目，培养学生的语言表达能力。
5. 文化常识：选取与课文相关的文化知识，设计题目，帮助学生了解文化背景，提高文化素养。
四、作业形式1. 课内作业：包括书面作业、口头作业和实践作业。
a. 书面作业：阅读理解题、填空题、简答题等。
b. 口头作业：课文复述、讨论交流、小组展示等。
c. 实践作业：语文实践活动、小组合作项目等。
2. 课外作业：阅读推荐、写作练习、文化常识积累等。
五、作业评价1. 评价方式：采用教师评价、同伴评价、自我评价相结合的方式。
2. 评价标准：从知识掌握、能力提升、态度与习惯等方面进行综合评价。
3. 评价反馈：及时向学生反馈评价结果，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
六、作业实施建议1. 教师应根据学生的实际情况，合理布置作业，注意作业量与难度的把握。
2. 鼓励学生积极参与作业设计，提高作业的趣味性和实践性。
3. 定期检查作业完成情况，关注学生作业过程中的问题，及时给予指导和帮助。
4. 建立激励机制，鼓励学生高质量地完成作业，提升语文素养。
以下是上海王月芬老师布置的初中语文作业的几个例子：
1. 阅读理解：选择一篇适合学生阅读水平的文章，例如《小王子》中的一段，让学生阅读并回答有关文章主题、人
物性格、情节发展等方面的问题。
2. 写作练习：根据所学课文的题材和体裁，设计类似的
写作题目，例如“我的梦想”、“一次难忘的旅行”等，要
求学生用生动的语言描述自己的经历或感受。
3. 文化常识：选择一个历史时期或文化背景，让学生了
解相关的文化常识和历史背景，例如唐诗、宋词、明清小说等，然后让学生用自己的语言概括所学内容。
4. 词汇练习：选择一些常用的词汇或成语，让学生用这
些词汇或成语造句，或者将这些词汇或成语用于一段文章中，帮助学生掌握这些词汇或成语的用法。
5. 背诵练习：选择一些优美的诗歌或段落，让学生背诵
并默写，例如《春江花月夜》、《登鹳雀楼》等，帮助学生
积累文学素材和提高文学素养。
以上只是王月芬老师布置的一部分初中语文作业，这些作
业旨在帮助学生巩固所学知识、提高阅读和写作能力、拓展
文化视野和积累文学素材。
初中语文八年级作业设计优秀案例一、基础知识巩固针对八年级学生的基础知识，设计了以下作业：1.字词训练：通过词汇填空、词组辨析等方式，让学生巩固和加深对课本生字词的理解和记忆。
2.句子仿写：让学生模仿课本中的句子，进行仿写练习，提高学生的语言表达能力。
3.段落背诵：选取课本中的优美段落，让学生进行背诵，提高学生的语感和语篇理解能力。
二、阅读理解提升为了提高学生的阅读理解能力，设计了以下作业：1.文本阅读：选取与课本内容相关的文章，让学生进行阅读并回答相关问题，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
2.主题阅读：围绕某一主题，选取多篇相关文章，让学生进行比较阅读，加深对主题的理解和认识。
3.深度阅读：选取有一定难度的文章，让学生进行深度阅读和分析，提高学生的阅读能力和思维能力。
三、写作技能训练为了提高学生的写作技能，设计了以下作业：1.句子扩写：选取课本中的句子，让学生进行扩写练习，提高学生的句子表达能力。
2.段落写作：根据课本内容或相关主题，让学生进行段落写作练习，培养学生的写作能力和思维能力。
3.命题作文：选取与课本内容或相关主题相关的命题作文，让学生进行写作练习，提高学生的写作水平和应试能力。
四、课外拓展阅读为了拓宽学生的知识面和阅读视野，设计了以下作业：1.推荐阅读：根据课本内容或相关主题，向学生推荐相关的书籍或文章，让学生进行自主阅读。
2.读书笔记：让学生对所读内容进行归纳整理，记录阅读心得和感悟。
3.分享交流：组织学生进行阅读分享交流活动，让学生互相交流阅读心得和感悟。
五、实践活动安排为了提高学生的实践能力和综合素质，设计了以下作业：1.社会实践：组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、文化遗址等，让学生深入了解社会文化。
2.小组活动：组织学生进行小组活动，如演讲比赛、辩论赛等，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。
3.个人展示：让学生根据自己的兴趣和特长进行个人展示活动，如书法、绘画等，培养学生的艺术素养和创造力。
二〇二二年十二月十三日星期二一、积累与运用（共21分）1．（3分）下列词语中加点字的注音都正确的一项是（）A．抖擞．（sǒu）祈．祷（qǐ）安详．（xiánɡ）参．差不齐（cēn）B．徘徊．（huái）瘫．痪（tān）抚．弄（wǔ）煞．有介事（shà）C．霎．时（shà）确凿．（zuó）坍．塌（tān）拈．轻怕重（niān）D．鄙薄．（bó）气概．（ɡài）澄澈．（chè）骇．人听闻（hài）2．（3分）下列词语书写完全正确的一项是（）A．弹簧静谧云宵混为一谈B．粗犷凄冷宽敞咄咄逼人C．瘫痪寥廓决别面面相觑D．憔悴复盖炫耀鸭雀无声3．（3分）下列句子中加点词语使用恰当的一项是（）A．小明同学经常向老师请教，这种不耻下问．．．．的精神是值得每位同学学习的。
B．翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。
苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工．．．．。
C．语言的发展使得汉语里很多字、词的古今义大相径庭．．．．。
D．看到自己讲课时的神态被学生制作成表情包，李老师怪诞不经．．．．，对学生们把她当朋友感到十分欣慰。
4．（3分）下列句子没有语病的一项是（）A．智能设备本来应该是现代社会辅助学习的最佳工具，但在实践中却因使用得当与否而造成了学习障碍。
B．“珍惜生命，远离毒品”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。
C．有报道说，受疫情影响，目前大多数企业的销售利润8%以下，比去年下降了一倍。
D．我们虽然不提倡不求甚解的态度，但是盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
5．（3分）下列作品、作家、朝代或出处对应有误的一项是（）A．《从百草园到三味书屋》——鲁迅——《呐喊》B．《秋天的怀念》——史铁生——《史铁生散文选》C．《再塑生命的人》——海伦•凯勒——《假如给我三天光明》D．《论语》——孔子——春秋末期6．（3分）将下列语句填入文段，顺序排列恰当的一项是（）ㅤㅤ在人生的旅途中，能拥有那来自四面八方的种种提醒，该是多么令人欢欣鼓舞啊。
初中语文作业设计1. 作业设计目标为了更好地达到初中语文教学目标，提高学生的语文素养，我们设计了这份初中语文作业。
作业的设计旨在帮助学生巩固课堂所学知识，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。
2. 作业设计原则- 针对性：作业内容紧密结合课堂教学内容，针对学生掌握程度进行设计。
- 层次性：作业分为基础、提高和拓展三个层次，满足不同学生的需求。
- 实践性：注重培养学生的动手操作能力和实际应用能力。
- 创新性：作业形式多样，激发学生的兴趣和创造力。
3. 作业内容设计3.1 阅读理解作业- 题目：从课本和课外阅读材料中选取适合学生难度的文章。
- 要求：学生阅读文章后，回答相关问题，包括词语解释、句子翻译、文章主旨等。
3.2 写作作业- 题目：根据给定的主题或情境，进行写作。
- 要求：文章结构清晰，表达流畅，无语法错误。
3.3 文学鉴赏作业- 题目：对文学作品进行鉴赏，包括诗歌、散文等。
- 要求：分析作品的主题、结构、写作手法等，撰写鉴赏文章。
3.4 语法练作业- 题目：针对课堂所学的语法知识，设计相应的练题。
- 要求：学生正确完成练题，掌握所学语法知识。
4. 作业评价标准- 准确性：答案正确无误。
- 完整性：作业内容完整，无遗漏。
- 创新性：作业中有创新性思考和表达。
- 书写规范：字迹工整，卷面整洁。
5. 作业布置与反馈- 布置：通过家校沟通平台或课堂宣布作业内容。
- 反馈：教师应及时批改作业，给予学生反馈，指导其改进。
6. 作业设计与实施注意事项- 关注学生差异：了解学生的水平和兴趣，合理调整作业难度。
- 适时调整：根据学生的完成情况和反馈，适时调整作业内容和难度。
- 鼓励自主：引导学生独立思考，培养自主能力。
以上是初中语文作业设计的基本内容，希望能对学生们的有所帮助。
如有任何问题或建议，请随时与我们联系。
初中语文优秀作业设计一等奖一、设计背景初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，优秀作业设计对学生语文能力的提升具有重要意义。
本作业设计旨在激发学生学习兴趣，提高学生的语文综合素质，培养创新思维和实践能力，使其在轻松愉快的氛围中掌握语文知识。
二、设计目标1. 提高学生的语文基础知识运用能力，使学生在完成作业的过程中，巩固所学知识，形成系统化、条理化的知识体系。
2. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读各类文章，提高学生的信息筛选、整合、分析、评价等能力。
3. 激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技巧，使学生在写作中表达自己的观点和情感，提高写作水平。
4. 培养学生的口语表达能力，通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的语言组织能力和沟通能力。
5. 培养学生的审美情趣和人文素养，使学生在学习语文的过程中，感受到文学的魅力，提升个人综合素质。
三、作业内容1. 课内作业：包括课文预习、课堂笔记、课后巩固等，旨在帮助学生掌握语文基础知识，提高课堂学习效果。
2. 阅读作业：选取与课文相关的文章，设置阅读任务，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 写作作业：结合课文内容，设计各类写作任务，如作文、日记、读后感等，提高学生的写作水平。
4. 口语作业：组织课堂讨论、辩论会等活动，锻炼学生的口语表达能力，增强学生的自信心。
5. 实践作业：开展课外实践活动，如参观博物馆、采访等，培养学生的实践能力和创新精神。
四、作业评价1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如学习方法、合作意识、态度等，给予及时反馈。
2. 结果性评价：评价学生在作业中呈现的知识掌握、能力提升、素质发展等方面的情况，给予客观公正的评价。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足，提高自我认知。
4. 同伴评价：开展同伴互评，培养学生的评价能力和团队协作意识。
五、作业设计原则1. 针对性：作业设计要针对学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣等，确保作业内容符合学生的实际需求。
初中语文作业设计样例作业类型：课文梳理与提取题目来源：原创设计意图：通过梳理和提取文中关键信息，帮助学生把握课文内容，提升阅读理解能力。
学科素养：语言的建构和运用；思维的开展和提升。
能力维度：识记、理解、分析综合、表达应用。
2.请你从课文中选取一座石拱桥，写一篇介绍性的短文，表达出这座桥的特点和历史价值。
作业类型：写作练设计意图：通过写作练，提升学生的表达能力和写作技巧，同时加深对石拱桥的理解。
学科素养：语言的建构和运用；思维的开展和提升；文化的理解和传承。
能力维度：分析综合、表达应用、探究。
题目来源：原创3.结合课文和其他资料，探究中国石拱桥的建造技术和工艺特点。
作业类型：探究性作业设计意图：通过探究石拱桥的建造技术和工艺特点，拓展学生的知识面和思维视野，提升探究能力。
学科素养：语言的建构和运用；思维的开展和提升；文化的理解和传承。
能力维度：分析综合、探究、表达应用。
题目来源：原创和节奏，自己写一首五言绝句。
设计意图：通过创作，提高学生对于词的音韵和节奏的感知能力，同时培养学生的创造力和表达能力。
学科素养：语言的建构和运用；思维的开展和提升；审美的鉴赏和创造。
能力维度：分析综合、表达应用、创新设计、探究题目来源：原创思考，如何运用本节课所学的词的音韵和节奏，创作一首五言绝句？请注意词的选用、韵律的呼应和意境的表达。
抑扬顿挫、节奏感等）本次课程的设计意图是帮助学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，同时欣赏作品，领悟作品内涵，品味富有表现力的语言，提高鉴赏能力。
通过这个过程，学生可以提升语言的建构和运用能力，开展和提升思维能力，以及审美的鉴赏和创造能力，同时理解和传承文化。
在这个过程中，学生需要具备分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究等能力维度。
题目来源于原创，学生可以自选任意一首词，设计朗读，以更好地展现诗歌的文体特点和情感。
同时，学生需要运用所学方法，标注在相应的诗歌上，并尝试朗诵。
在朗诵过程中，学生需要注意音步、重音、抑扬顿挫、节奏感等方面的表现。
初中语文作业设计案例作业名称：成语造句适用年级：初中作业目标：通过造句练习，提高学生对成语的理解和运用能力，培养学生的语言表达能力和思维能力。
任务内容：要求学生根据所给出的成语，分别造出5个含有该成语的句子，并将每个成语的意思和用法进行简要解释。
成语列表：1. 画龙点睛2. 杀鸡取卵3. 纸上谈兵4. 一丝不挂5. 如火如荼任务要求：1. 每个句子必须有适当的上下文，表达清晰，符合语言规范。
2. 句子中必须用到所给出的成语，且成语用法正确。
3. 对成语的解释要简明扼要，不能出现歧义。
评价标准：1. 句子表达清晰，符合语言规范，准确无误，得分5分。
2. 成语用法正确，符合句意，得分3分。
3. 成语解释清晰准确，得分2分。
作业范例：1. 画龙点睛：1）他用一句话来画龙点睛地点评了那个演讲。
意思：谓在精妙之处加以点染或烘托，使之美中不足，往往比实物更美好。
2）这位画家总是能画龙点睛，使他的画作充满灵气。
3）在报告的最后，他用一个生动的实例画龙点睛，让人印象深刻。
4）小王的文章写得平常，但在末尾处巧妙地画了一笔龙，真是画龙点睛。
5）一个微笑可以画龙点睛，让人感到很温馨。
2. 杀鸡取卵：1）他这样做为了赚那些小利，完全是杀鸡取卵。
意思：比喻为了眼前的一点小利益而牺牲长远的利益。
2）这种做法就像是杀鸡取卵，简直就是痴心妄想。
3）他的投资方式很冒险，就像是杀鸡取卵一样，很难获得好的回报。
4）为了达到短期目标，杀鸡取卵势必会损害公司的长远利益。
5）杀鸡取卵的做法必然导致质量下降，对企业的损失是不可估量的。
3. 纸上谈兵：1）他没有实际经验，只会在纸上谈兵。
意思：比喻只能空谈而缺乏实际经验或操作经验。
2）虽然学生们熟记了所有理论知识，但他们却没有实践经验，只能纸上谈兵。
3）要真正了解一个领域，必须深入实践，而不是纸上谈兵。
4）这篇论文只是纸上谈兵，没有任何实际的应用价值。
5）不要总是纸上谈兵，应该多多实践，才能更好地运用所学知识。
初中语文作业类型及要求一、课外阅读作业要求：课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的有效途径。
在初中语文作业中，教师通常会布置一些与课内内容相关或拓展性阅读作业。
课外阅读作业的要求如下：1. 阅读材料：根据教师要求，选择适合自己年级和能力的中文书籍或文章。
2. 阅读时间：根据材料的篇幅和难度，合理安排阅读时间。
通常而言，一本中篇小说需要在3-5天内阅读，长篇小说可能需要更长时间。
3. 阅读反思：在完成阅读后，学生需要对所读内容进行反思和总结。
可以写读书笔记、阅读心得或者作品评论等。
要求学生能够理解材料的主题、人物性格、情节发展等方面，并能独立思考和表达自己的观点。
二、作文类作业要求：作文是语文教学的重要环节，通过作文的训练能够提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文的类型包括叙事文、说明文、议论文等。
作文类作业的要求如下：1. 内容要求：根据题目要求，明确写作内容，确保主题鲜明、内容丰富。
作文应具有自己的观点和思考，配合一些具体的事例或论据进行支撑，使内容更加有说服力。
2. 结构要求：作文应该有明确的开头、中间和结尾。
开头要直接引出主题，中间要进行充分的论证和分析，结尾要对文章进行总结和归纳。
3. 语言要求：语言表达要准确、通顺，避免使用不恰当的词语或短语。
句子结构要丰富多样，注意修辞手法的运用，使文章更加生动有趣。
三、阅读理解题要求：阅读理解题是考查学生对文章内容的理解和分析能力。
在初中语文作业中，阅读理解题是常见的一种作业形式。
阅读理解题的要求如下：1. 阅读材料：根据教师布置的阅读材料，理解其中的意思和信息。
2. 理解问题：根据所给问题，仔细阅读材料，准确回答问题。
要求学生能够通过阅读推测、分析和判断，找到正确答案。
3. 回答方式：回答问题时，要条理清晰、简洁明了。
可以有适当的论证和解释，但不要太冗长。
四、课文默写要求：课文默写是对学生对所学课文的记忆和理解能力进行检验的一种方式。
初中语文有效作业案例1. 案例一：对话朗读练目的通过对话朗读练，提高学生的语音表达能力和语感。
具体步骤1. 教师准备对话材料，可以是课本中的对话或自己编写的对话。
2. 将学生分成小组，每组两人。
3. 学生互相配对，分别扮演对话中的角色。
4. 学生们开始朗读对话，注意语音准确性和自然表达。
5. 教师可以根据学生的表现，给出反馈和指导。
效果通过对话朗读练，学生们可以提高语音准确性和自然表达能力。
同时，这种练方式也可以增强学生对于课文内容的理解和记忆。
2. 案例二：写作思维导图目的通过写作思维导图，帮助学生整理思路，提高写作能力和组织能力。
具体步骤1. 教师给出一个写作题目，并解释要求和限定条件。
2. 学生们在纸上绘制思维导图，将主题和支持点进行连接。
3. 学生们根据思维导图展开写作，注意逻辑串联和语言表达。
4. 教师可以在学生写作完成后，对作品进行评价和指导。
效果写作思维导图可以帮助学生整理思路，将重点和支持点有机地组织起来。
这种方法让学生在写作过程中更加有条理，减少了遗漏或重复的情况。
同时，通过教师的评价和指导，学生们也能够不断提高写作能力。
3. 案例三：角色扮演课堂演练目的通过角色扮演课堂演练，提高学生的语言运用能力和表达能力。
具体步骤1. 教师选择一个与课文相关的情景或故事，将其中的角色分配给学生。
2. 学生们扮演所分配的角色，并根据角色的特点和情景进行表演和对话。
3. 学生们可以自由发挥，根据角色进行对话，展示语言运用和表达能力。
4. 教师可以在演练结束后，对学生们的表现给予评价和指导。
效果角色扮演课堂演练可以让学生们在真实情景中运用语言进行表达，增强语言的实际运用能力。
通过这种方式，学生们更容易理解和记忆课文内容，并能够更加灵活地运用语言进行交流。
以上是初中语文有效作业的三个案例。
通过这些案例的实施，可以在提高语文基础知识的同时，培养学生的语言能力和思维能力。
希望能对您有所帮助！。
初中语文专业作业潞城市教育局郭慧玲1、初中语文学业评价具有什么基本特点？答：初中语文学业评价具有以下特点：（ 1 ）提倡积极的评价，防止消极评价。
充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。
（ 2 ）既重视终结性评价，更重视形成性评价。
关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。
（ 3 ）评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。
（ 4 ）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，评价已不只是关注学生的知识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。
2、初中语文学业评价如何体现对语言和思维的重视？答：1、语文教学学业评价将语文教学定位为言语实践性2、张扬学思结合与言语实践应强化的评价内容(1) 强化听说能力的评价；(2) 强化实践性和表现性的读的能力的评价。
(3) 强化应用性写的能力的评价。
3、结合教学实例，谈谈自己在语文学业评价中如何关注学生的情感态度和价值观？答：教师对学生情感态度与价值观的教育引导，与传授科学知识同等重要！在语文教学工作中，我深深的懂得语文的工具性和人文性，我在教学生始终坚持学得知识的同时，情感态度和价值观的重要性。
如果我们的学生具备丰富的情感，务实的态度和正确的人生价值观，我们的工作会是怎样的一番景象呐——不再为学生的学习而操心，不再为他们的安全与健康而担心。
我们的课堂是轻松的，孩子们的课外生活会是丰富多彩的，成长的快乐会充满和谐校园的每个角落。
可是这一美好憧憬的实现是不易的，是艰巨的，容不得我们教师有丝毫的懈怠与马虎。
特别是新课标实施以来，新课程“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体目标体系提出关注学生的全面发展的新要求，我们更应该注重在教育教学中培养学生的情感态度价值观。
进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。
从这个意义上说，回答“情感、态度与价值观怎么教“的问题也不难，要点有两个：一是教师真心实意的身教，二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识。
其实，教育最核心的要求，不外是让学习主体有可能实现主动的学习，情感、态度与价值观教育是如此，知识、能力教育亦如。
例如我在教《安恩和奶牛》时，通过讨论安恩把奶牛带到市场散心这种做法有没有必要，引导学生理解安恩的这种与众不同的做法中所蕴含的巨大的人文关怀。
使学生充分认识我们应以一种怎样的情怀去对待动物，由此延伸到怎样对待人的问题。
所以说在语文教学中，我们应该时时注意对学生情感态度价值观的教育，引导学生树立正确的价值观、人生观。
4、设计一套语文试题，谈谈设计思路并对本试题进行分析。
一、语言积累与运用（27分）选择题（8分，共4题，每题2分）1、下面加横线的字读音正确的一项是（）A、陶冶(zhì) 伶仃（dīng）瑟(shâ)缩苦心孤诣(yì)B、辍．(．chu．．．．．．ò．)．学．蹒．(p．．á．n)．．跚．浩瀚 (hàn) 猝．(c．．ù．)．不及防C、绚(xùn)丽冗(rǒng)长哽咽．(yàn) 乳臭．(xiù)未干D、嘈．(z．．á．o)．．杂．诽(fěi)谤水浒 ( wǔ) 如醉如痴．(chī)2、下面词语中没有错别字的一项是（）A、炫耀真挚撰文崭露头角B、憧憬落漠悬念指高气扬C、执著潦亮温馨消声匿迹D、宽怒憔悴寂寥言简意该3、修辞手法不一样的一项( )A.天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去.B.春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯.C.花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞.D.老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。
4、下面句子没有语病的一项是（）A.夏天的太姥山，真是纳凉避暑的好季节。
B.在学习中,我们要及时解决并发现存在的问题。
C.上初中了，我们应该更加刻苦学习。
D.我们要培养自己的写作兴趣和水平。
5、默写。
（10分）(l) ,雌兔眼迷离。
（《木兰诗》）(2)海内存知己，__ __________。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）(3),可以为师矣.(《论语》)(4)《夜雨寄北》的诗中写诗人的想象和憧憬的诗句是： , 。
(5)《论语》中强调学习与思考的辨证关系的的句子是：___ ______，________________。
(6)思乡是历代诗词中不朽的主题。
我们熟悉的诗句有李白的：举头望明月, 王维的 , 。
6、名著考查。
（5分）⑴请写出源于《论语》的两个成语：____ _ 、__ 2分）⑵《西游记》塑造了唐僧师徒四人的形象，其中你最喜欢的是谁,说说你敬佩他的主要原因,结合相关的故事情节说）。
（3分）7、综合性学习。
（4分）㈠你在家做作业时听mp3,被妈妈发现并没收了，你想要回，你怎么对妈妈说呢？（2分）（二）拟写宣传标语。
（2分）酒后驾车往往会导致严重的交通事故。
请你拟写一条标语，向司机宣传不要酒后驾车。
二、阅读。
（33分）㈠金溪民方仲永,世隶耕.仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之.父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名.其诗以养父母,收族为意,传一乡秀才观之.自是指物作诗立就,其文理皆有可观者.邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学.余闻之也久.明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣.令作诗,不能称前时之闻.又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰:“泯然众人矣."( 共14分)8.解释加横线的词4分<1>.即书诗四句( ) <2>.自是指物作诗立就( )<3>.或以钱币乞之( ) <4> . 从先人还家 ( )9.翻译(6分)<1.令作诗,不能称前时之闻.<2. 邑人奇之,稍稍宾客其父.___________________ _________ _<3. 泯然众人矣.___________________________________________10.方仲永由神童变成普通人的主要原因是什么?(用原文的话回答)( 2分)______________________ 从这个故事中你明白了一个什么道理?( 2分)㈡阅读《小巷深处》选段,完成11-16题。
（8分）⑴随着年龄的增长，我渐渐感到了自己的不同一般。
同学异样的目光，老师分外的关切，时刻提醒着我：我，是一个瞎子捡来的女儿；我，拥有的是一个特别贫穷的家。
⑵我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家。
我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过。
那段时间，除了几顿饭之外，我几乎整天泡在教室里，只是为了在那个卑微的家里少呆些时间。
有人向她问起我，她依旧满面春风：“莉学习忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！”除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞。
⑶时间飞逝，终于，在中考过后的一个月，我接到了县城重点高中的录取通知书。
我终于可以名正言顺地摆脱自己家庭的阴影，住进那隔了一座又一座大山的县城一中了。
⑷临行前，我穿上了母亲用从微薄的生活费中硬扣下的钱购置的连衣裙。
当我看见穿衣镜中颇具城市少女风采的“我”时，我终于下定了决心，转向母亲，吞吞吐吐却又异常清晰地说：“妈……您……以后别……如果没急事的话……不用去找我……”“为什么？”好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。
“您……”我上前扶住她，可她轻轻推开我：“我去帮你弄点好吃的，食堂少油。
”我有些哽咽，但我什么也没有说。
11．第一段中“我渐渐感到了自己的不同一般”，“不同一般”体现在哪些方面？（2分）12．第二段中母亲“依旧满面春风”与“心中深深的落寞”形成了强烈的对照，这样写说明了什么？（2分）13．第三段中写县城与“我”家隔了一座又一座大山有什么作用？（2分）14．“当我看见穿衣镜中颇具城市少女风采的‘我’时……”一句中“我”加上引号的原因是。
（2分）<三>阅读《别让委屈再版》完成15-19题。
（11分)别让委屈再版记得在小学的时候．每星期有作文课。
国文教师除了在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。
如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家对作文都很努力。
我本来就喜欢作文，再加上力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。
一次作文，题目是“北风”还是“春风”我已记不清了，作完后自己很得意。
当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。
没有想到，不仅前几名没有我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。
我根本不明白是怎么回事了。
下了课，去问国文老师？老师说：“这不像你这个小学生作的，一定是抄自什么杂志上的。
”我惊讶得不得了。
我说：“确实是我作的。
”老师说：“你不可能作这么好。
你是抄的。
你如果说你不是抄的，拿出证明来！”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。
小时候的多少事情，现在儿乎都忘了，惟独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。
事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次类似的事。
那是考交流电路的课，有一道最低还是最高劝率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的方法。
我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开？用几何作圆，利用切线的关系，找出答案来。
那一次考试，我又是很得意，却没有想列这一题竟然得了零分。
——教授说我不会微积分；而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的。
于是我在小学所受的委屈再版了一次。
时光流水似的逝去，我在美国当了教授，又遇到一次类似的事，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。
有一个美国学生提交一篇学期论文。
当作期末考试。
我翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创新满纸，令人不能相信是一个大学生所作。
我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。
问题就这么极端：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的，那就太好了。
我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看有无类似的东西却不得要领。
于是请教一位同事，问他该怎么办。
我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。
他说：“如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。
你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神。
