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第六单元生物的多样性及其保护在依次学习了生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物之后，进而认识和理解生物的多样性及其保护是顺理成章的事。
因此，第六单元就安排了“生物的多样性及其保护”。
地球上的生物多样性是珍贵的自然遗产，是生物圈和谐发展的基础，是人类赖以生存的条件。
随着经济和社会的发展，建设生态文明已是国家的基本国策。
保护生物的多样性，正愈来愈受到人们的普遍关注。
因此，认识生物多样性和保护生物多样性已成为体现公民基本素质的重要内容。
本单元共分三章。
第一章根据生物的特征进行分类，第二章认识生物的多样性，第三章保护生物的多样性。
学生还应通过本单元的学习，在能力和情感、态度与价值观方面有所发展，如抓住主要特征进行比较和分类的方法；辩证地认识生物多样性的三个层次的关系；增强爱护生物、关爱生命的情感和保护生态环境的意识；积极关注和参与家乡和本地区保护生物多样性的活动。
课时分配第六单元生物的多样性及其保护 6第一章根据生物的特征进行分类 3第一节尝试对生物进行分类 2第二节从种到界 1第二章认识生物的多样性 1第三章保护生物的多样性 2第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类(PPT1)教学目标1．植物：没有种子的植物——藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
有种子的植物——裸子植物、被子植物。
2．动物：无脊椎动物——环节动物、腔肠动物、软体动物、节肢动物等。
脊椎动物——鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
3．尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类，学会分类的基本方法，并运用到日常生活中。
教学重难点重点：通过图片观察、资料分析，讨论后得出生物进行分类的一般方法。
难点：对生物进行分类。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计创设情境导入新课展示图片，如果你想进一步了解螃蟹的生长发育和行为，你会选择以上哪本书？(PPT2) 教材导学自主学习1．学生活动一：阅读分析教材P96～99内容，回答学生用书中的问题。
第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一、教学目标知识目标1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对植物和动物根据其形态结构和生理功能进行分类。
能力目标1、培养学生的观察、思考、分析判断能力。
2、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习风格和解决实际问题的能力。
3、通过小组讨论，培养学生共同发现问题并及时解决问题的能力，掌握分类技能。
4、通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
情感目标1、通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
2、通过尝试对生物进行分类的活动，掌握一定的分类技巧，并可以使用分类方法使自己学习生活更方便。
二、教学重点1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2．探究并掌握分类技能。
三、教学难点1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2．掌握分类技能。
四、教学方法启发式教学，侧重讨论的教学方法。
五、教具准备1．教师准备：PPT2．学生准备：动植物参考资料。
六、课时安排：1课时七、教学过程［从生活实际出发，导入新课］我们先来玩一个分类游戏，请找出图中的相同点快速将这12张图片分类，看谁又快又准!学生活动。
（问分类的依据是什么）教师：刚才大家根据图案相似性（相同的几何形状或图案）将12张图进行了分类，选择的标准不同，分类情况也就不同。
生活在也经常会用到分类的方法，你知道在哪些场合会用到？学生讨论。
教师：琳琅满目的商品、种类繁多的物品，都可以根据它们的相似性去进行归类，这样使我们的生活更加有条理、更加方便、省时。
衣柜放衣服，书柜放书，你就不可能去衣柜找书本了！通过前面的学习大家已经知道生物圈中有200多万种生物，要更好地认识和保护生物多样性，大家同样也可以根据生物之间的相似特征来对生物进行分类。
今天我们就能尝试来为生物分类吧！先来对这6种常见的植物进行分类吧！（板书：课题）一、尝试对植物进行分类教师：这6种植物大家不一定都熟悉，现在请小组同学参考手中的资料，共同讨论并思考首先可以对这6种植物如何进行分类？你可以从不同的方面考虑。
第一节尝试对生物进行分类课前自主预习知识点1 植物的分类1.简单分类:植物2.生物学家在对植物进行分类时,要仔细观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构,从这些器官中发现它们共同的或不同的特征,从而确定它们的亲缘关系。
在被子植物中, 花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
知识点2 动物的分类3.简单分类:动物4.动物的分类除了要比较形态结构,往往还要比较动物的生理功能。
知识点3 细菌、真菌等其他生物的分类5.根据它们的特征分类。
例如,根据不同真菌形态结构的特征,可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。
课堂基础达标知识点1 植物的分类1.尝试对下列植物进行分类,找出属于种子植物的一组是(C)①衣藻②墙藓③松④蕨⑤桃⑥白菜⑦葱⑧黄瓜A.④⑤⑥⑦⑧B.②③⑥⑦⑧C.③⑤⑥⑦⑧D.①②④⑤⑥2.蜈蚣草能富集被污染的土壤里的重金属元素——砷。
它属多年生草本;株高20 cm~110 cm,根状茎短,直立;叶片呈羽状,背面孢子囊呈线形,沿羽片边缘生;分布于长江以南地区。
根据上述描述可判断出该种植物属于(C)A.裸子植物B.被子植物C.蕨类植物D.苔藓植物知识点2 动物的分类3.对动物进行分类的依据不包括(A)A.动物数量的多少B.动物的外部形态C.动物的内部结构D.动物的生理功能4.将下列六种动物进行分类,可以画出如图所示的分类图解,其中①~⑥代表图中的六种动物。
请回答:(1)图解中的“X”代表肺。
(2)图解中的①③⑥代表的动物分别是鲫鱼、麻雀和蜗牛。
(3)从上述分类图解中可以看出,对动物进行分类时除了要比较它们的形态结构外,往往还要比较动物的生理功能。
知识点3 细菌、真菌等其他生物的分类5.细菌、真菌、病毒都具有的特征是(B)A.有细胞结构B.一般不含叶绿体C.营自养生活D.无成形的细胞核课后巩固提升1.鼓浪屿是美丽的海岛。
海洋为我们提供了大量鲜美的食品,如鲍鱼、海蜇、对虾、银鲳等,它们分别属于(A)A.软体动物、腔肠动物、节肢动物、鱼类B.腔肠动物、软体动物、节肢动物、鱼类C.节肢动物、腔肠动物、软体动物、鱼类D.鱼类、软体动物、腔肠动物、哺乳动物2.如图所示,阴影部分表示四种植物的共同特征,这一特征是(B)A.都无种子B.都能进行光合作用C.都有根、茎、叶D.种子外都有果皮包被【解析】小麦属于被子植物,水杉属于裸子植物,两者都有种子,A项错误;衣藻属于藻类植物,没有根、茎、叶的分化,苔藓没有真正的根,C项错误;衣藻和苔藓都没有种子,水杉的种子裸露,无果皮,D项错误。
教学设计（八年级生物上册）6.1.1 尝试对生物进行分类（第一课时）学习目标：1.尝试根据植物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义。
教学重点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.探究并掌握生物的分类方法。
教学难点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
课前准备：教师准备：1.自制多媒体课件辅助教学。
2.与课堂相关的教学具辅助教学。
学生准备：1.调查我们生活中常见的分类活动。
2.复习七年级学过的植物部分的知识。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.问题：去超市买钢笔应该去哪个区域？2.举例说明身边的分类现象。
二、探求新知：（一）、我们究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧！出示课本第97页的6种植物图片，分小组讨论、交流并进行分类。
（二）、回忆、交流1.有种子—种子植物无种子—孢子植物2.种子植物分为裸子植物和被子植物，油松种子外无果皮包被，属裸子植物；玉米、向日葵的种子有果皮包被，属被子植物。
3.水绵属藻类植物—无根、茎、叶葫芦藓属苔藓植物—有茎、叶，假根肾蕨属蕨类植物—有根、茎、叶4.玉米是一片子叶，属单子叶植物向日葵有两片子叶，属双子叶植物。
玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉属网状脉。
(三)、通过回忆、交流。
同学们对植物的一些特征有了大致的了解，对它们你的分类也非常正确，下面按表解进行分类。
并完成课本的讨论题，看谁分得又快又好。
（可以拿出准备好的实物进行演示、讲解，加深孩子的理解）讨论以下几个问题：图中A、B、C、D、E、F分别属于哪类植物？A、单子叶植物→玉米B、双子叶植物→向日葵C、裸子植物→油松D、蕨类植物→肾蕨E、苔藓植物→葫芦藓F、藻类植物→水绵讨论2：A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？不属于同一分类等级。
讨论3：有种子的植物可以分为哪些类群？种子植物分为裸子植物和被子植物，被子植物分为单子叶植物和双子叶植物。
第一节尝试对生物进行分类
环节一：冋题引导 自主探究
结合动物方面的资料、图片，进行研 究，说出它们的特征，然后仔细阅读课本 “观察与思考”中的讨论题，自主探究， 环节二：展示交流释疑解惑
让学生自主尝试以表解方式将图中
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种动物进行分类（尽量从简单到复杂顺序 排列）。
然后展示成果，进行全班交流， 既体验分类的基本方法，又对动物类群的 有关知识进行归纳和总结。
环节三：视野拓展感悟提升
让学生用所学过的生物学知识，说明 生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼 类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？
结。
学生对动物类群一目 了然。
⑤ 教师引导思考回 顾，仔细观察、比较 分析、探究解决。
⑥ 引导学生自主小结 的基础上，教师及时 进行评价、纠正、补 充、概括小结。
【学生活动】 ① 独立完成课本 “观察与思考”中的 讨论题，然后进行口 头回答。
② 尝试动物分类并总。
第 1 页 第一节 尝试对生物进行分类 【教学目标】 【知识目标】 1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 2．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 【能力目标】 1．培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 2．培养学生逆向思维的能力。 3．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 4．通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。 5．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 【情感态度价值观】 1．通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。 2．通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 【教学重(难)点】 1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。 2．探究并掌握生物的分类方法。 【策略方法】 在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习。 教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。 学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。 【课前准备】 1．学生 (1)收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花子 …… (2)收集我们身边常见动物的资料。 2．教师 (1)自制多媒体课件辅助教学。 (2)准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。(将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹第 2 页
子、订书钉、纸团混在一个盒子里。并告诉学生在活动中要注意安全。) (3)准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物或动物的图片及标本。 (4)准备有关生物种类多样性的图片和录像。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、从生活实际出发，导入新课 (教学策略：小游戏──“给杂物分类”，动动手、想一想。) 学生：(动动手，交流成果。) 教师：很好，大家的速度很快。其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？ 学生1：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。 学生2：家里的药品根据用途不同分类存放。 学生3：邮局将信件分类后送出。 教师：同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？ 学生：分类的前提条件是品种繁多。 学生：分类需要依据一定的特征进行归类。 二、尝试对植物进行分类 教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。你们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？ 学生：有！ 教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？ 学生：(植物、动物、细菌、真菌、病毒。) 教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？ 学生：(不知道植物分类的依据。) 教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？ 第 3 页
学生：有的有，有的没有。 教师：请同学们以互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。 学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；玉米、雪松、向日葵有种子。 (教师根据图解辅助学生分类。) 教师：恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化吗？ 学生：(茫然) 教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。 学生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。 教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？(引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。) 学生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。(简要分析) 教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？ 学生：肾蕨—蕨类植物； 葫芦藓—苔藓植物；衣藻、海带—藻类植物。 (实物展示，联系生活实际。) 教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，(桃和松球果)，它们都是植物的果实吗？ 学生：桃是果实，松球果是种子。(简要分析) 教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮。 松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、向日葵这三种种子植物进行分类。 学生：玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。 教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。(实物展示) 学生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。 教师：在我们的身边你还常见到哪些平行脉、网状脉的植物？ 学生：(举例) 教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？ 第 4 页
学生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。 教师：同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。 教师：我们再一起为这三种种子植物找找家——它们分别属于哪类植物？ 学生：玉米、向日葵—被子植物，雪松—裸子植物。 教师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？ 学生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。 教师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。 生活环境——水生到陆生；细胞——单细胞到多细胞；结构——从简单到复杂。 教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？ 学生：形态结构。 教师：(小结植物分类的依据)生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。 通过对植物进行分类，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。你想了解什么是生物的分类吗？让我们集体来阅读理解吧！ 学生：(齐声朗读)生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。分类的基本单位是种。 三、尝试对动物进行分类 教师：告别安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇的动物殿堂的魅力吧！请同学们和老师一起来分享非洲的脉动。这里介绍了几类非洲的动物？欣赏短片的过程中，请同学们速记说出屏幕中出现动物的名称。 学生：(短篇欣赏)抢答。 教师：在200多万种的生物界中，动物自己就独占150多万种。你能利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确地给它们进行分类吗？请尝试将老师给出的十种动物进行分类。 学生：(小组互动，尝试给动物进行分类①──根据动物的外部形态结构进行分类；汇报，互动学习。) 教师：(点评)看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确地给动物进行分类，往往还要比较动物的第 5 页
内部构造和生理功能。同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？ 学生：没有。 教师：现在我们就根据脊椎骨构成的脊柱的有无，重新对这十种动物进行分类。 学生：(小组互动，尝试给动物进行分类②──尝试根据脊柱的有无给动物进行分类；汇报。) 教师：(点评)非常正确。看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。动物的种类繁多，分类自然也是格外地细，你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识，再帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于什么类动物？那就让我们赶快行动起来吧！ 学生：(小组互动，尝试给动物进行分类③──尝试将脊椎和无脊椎动物下属的动物再度进行细化分类；汇报。) 教师：(点评)同学们分得真是又快又准。通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。那么，你能不能将这十种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序呢？ 学生：(小组互动，尝试给动物进行分类④──尝试将列出的十种动物所属的动物类群按照从低等到高等进行排序；汇报。) 教师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？ 学生：生活环境——水生到陆生；细胞——单细胞到多细胞；结构——从简单到复杂。 教师：除了以上十种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？ 学生：(略) 教师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请跟随“知识链接”进行解密吧。(演示链接) 同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物各自找到了家。现在请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？ 学生：(讨论) 教师：动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。 四、课堂小结 教师：祝贺同学们，你们都是成功的小分类学家。通过尝试给生物进行分类，我们一起更好地了解了生物界。这节课，你还有什么收获呢？ 学生1：这节课我学会了分类的技能。 学生2：感受到分类不仅要有一定的依据，而且分得要有意义，有价值。
