八年级生物上册1尝试对生物进行分类教学设计人教版

课题名称：第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类课时：1【教学目标】1.说出生物分类的七个等级。

2.概述生物分类的依据和意义。

【教学重、难点】1.教学重点生物分类的七个等级，生物分类的依据和意义。

2.教学难点生物分类的依据和意义。

【教学方法】课前预习法、看图填空法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。

【教学准备】教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。

【教学过程】一、出示课题、学习目标学法指导：阅读课文P101—105页。

重点内容：生物分类的七个等级。

二、先学：学生自学，教师巡视督促完成《一本全练》课前预习自主预习部分，组内交流答案。

（10分钟）三、后教：合作探究，突破重点和难点（15分钟）核对课前预习答案，对错题重点讲解。

课件配套讲解重难点知识。

如：生物分类的七个等级；不同等级间的比较。

四、巩固记忆（10分钟）1.为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同的等级的分类单位。

2.生物的分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

3.“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系最近。

4.生物分类的意义：为了弄清它们之间的亲缘关系和进化关系。

5.同种生物的共同特征最多，包括的种类最少；同界生物的共同特征最少，包括的种类最多。

6.给植物挂牌的时一般要写植物的名称、国际名称、属于哪个科、分布和用途等。

7.林奈提出的双名法——每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，有时后面还有命名者的姓名。

五、当堂训练，及时反馈。

（5分钟）独立完成一本全练部分习题。

六、【教学后记】。

《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第六单元生物的多样性及其保护第一章依据生物的特色进行分类第一节试试对生物进行分类【教课目的】知识目标：试试依据植物和动物的特色进行分类。

列举植物和动物的主要类群。

能力目标：在试试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行概括和总结，体验分类的基本方法。

感情目标：使学生在生活和工作中建立分类的意识。

【教课重点和难点】1．重点是经过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。

引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会检查，走进大自然实地考察。

2．难点是学生关于分类知识，要成立感性的认识和达到较高的认知水平是很难的。

应在试试分类活动中，体验分类的基本方法。

【课前准备】1．教师：多媒体课件动植物类群的图片。

2．学生：把自己的书架和衣物进行分类整理，以图解的方式记录下来。

（前置性作业）【教课课时】：一课时【教课过程】：内容学生活动教师活动导入新课学生上前展现分让学生上前展现自己书本或衣物分类类图解。

的图解，看谁的分类方法最好、最清楚。

经过对书店书本当你走进书店或商场时，你会发现书本及商场食品分门别类和食品的摆放有什么特色？这样做的利处的摆放特色能够更方是什么？其实平时生活中你都会在不经意便、更快捷的找到自中就对身旁的事物应用了分类的方法，生物己想要的东西，认识也是同样。

多种多样的生物是地球恩赐人类生物圈中多种多样的的可贵财产，是人类赖以生计的资源，可很生物也需要进行分类多宝贵的动植物濒临灭绝。

所以，我们要保才能更好地去认识和护物种的多样性。

这就要求我们试试对生物认识。

进行分类，以更好地认识、认识和保护生物。

一．生物分类学生看书 80 页看书本 P96上的五幅图，设疑：要认识发布看法。

粉蝶的生长发育和行为，应当选哪一本书？发问：你依据什么选择这本书？什么是生物分类？依照是什么？分类的基本单位和意义是什么？二．植物的小组议论，复习指导学生看书 97 页。

察看这些植物的分类这些植物的形态特形态结构有哪些特色？征。

第一节《尝试对生物进行分类》教案（人教版八年级上）(1)doc 尝试对生物进行分类（第一课时）教学目标1．尝试根据植物和动物的特征进行分类。

列举植物和动物的主要类群。

2．在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3.使学生在生活和工作中树立分类意识。

教学重点与难点1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。

引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

2.困难在于学生难以建立感性知识，难以达到对分类知识的高认知水平。

在尝试分类的活动中，应体验分类的基本方法。

课前准备1.学生课前准备：准备七年级第一册“调查我们周围的生物”的观察记录表。

学生记下观察到的10种生物的名称和形态特征。

2．教学器材：动植物类群的图片。

3．教学课件：cai课件。

教学设计教学过程设计学习内容学生活动教师活动演示课件展示了各种书籍并设置了问题：有一幅非常美丽的云南金丝猴图片。

藏族学生通过猜谜游戏体验积分在其中的一本书里。

请你猜猜，最类的方法。

一．导有可能在哪本书中？入新课学生发表观点。

问题：根据什么你选择了这本书书？演示图片。

你知道吗？没有意中你已经运用了生物分类的方法。

世界上有许多种生物。

为了理解生物多样性并保护生物多样性，我们需要对生物进行分类。

接下来，让我们学习第一部分，尝试改进生物学行分类学生们阅读了81页。

小组讨论，引导学生阅读第81页。

观察并回顾这些植物的形态特征。

植物形态结构的特点是什么？小组看图讨论，完成填空。

演示讨论题：1、菜豆、玉米种2、种植汇报交流。

子的子叶片数一样吗？单子叶植物物的分类它和双子叶植物有什么不同？小组交流。

2.所有植物都有种子吗？学生思考回答问题。

3.所有植物都有根、茎和叶分化吗？4.伪根的功能是什么？5、平行脉和网状脉有什么特指向6、种子外面都有果皮包被吗？组织学生讨论并观看图片植物的形态结构方面的特征进行分同学们，填空。

《尝试对生物进行分类》教案推荐3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《尝试对生物进行分类》教学设计一、教材分析本节内容是人教版八年级上册第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》，本节教学主如果通过对两组图片的观察、分析、讨论，和技术训练，引导学生学习分类的一般方式。

二、教学目标1.尝试按照生物的特征对生物进行分类。

二、列举生物的主要类群。

3、通过度类活动，培育学生发散思维能力，增强学习自信心。

三、教学重难点重点：尝试按照生物的特征对生物进行分类。

难点：探讨并大体掌握生物的分类方式。

四、课时：1五、教学策略课堂中以“先学后教”为主线，突出学生学习的主体性，以学案为载体帮忙学生完成学习，辅助以多媒体设备，增强课堂的趣味性。

六、教学环节（具体内容见学案）七、具体内容见学案一、学习目标：１、尝试按照植物和动物的特征进行分类２、列举植物和动物的主要类群学习重点、难点：通过度类活动来学习生物的分类二、自主学习（在本环节中，你需要独立自主的尝试完成学案中的内容，时间10分钟）学习任务一：生物分类：阅读教材P80方框内的内容思考：1、什么叫生物分类？2、分类的依据是什么？3、分类的大体单位是什么？（在教材中画出，并试着背诵下来）学习任务二、尝试对植物进行分类1、认真阅读讲义P81图片及表解，思考教材82页讨论题小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题，并写出答案（1）（2）（3）（4）（5）（6）二、阅读P82页中间一段文字并思考；生物学家在对植物进行分类时以什么作为依据。

学习任务三、尝试对动物进行分类１、认真阅读讲义P8２图片，思考教材8３页讨论题小组交流讨论“观察与思考”中的讨论题，并写出答案(1)(2)(3)(4)(5) ２、阅读８３页两段文字思考：（1）动物分类的依据：（2）细菌、真菌的分类依据是3、整理自己的书包，尝试对生物进行分类A B C D E F（植物图片） 藻类苔藓类 蕨类 裸子植物 被子植物 无脊椎动物：环节动物 -节肢动物 脊椎动物：鱼类 两栖类 爬行类 鸟类 哺乳类三、合作探讨（请各组同窗彼此之间针对自主学习不能独立完成的部份内容进行讨论完成，比比看，哪个小组完成的最超卓，若是你能够记住第五题，那你就是最棒的。

《尝试对生物进行分类》教学设计教学内容：《尝试对生物进行分类》本节课程内容选自义务教育教科书人教版《生物学》八年级上册第六单元第一章第一节。

学习目标：1.知识目标※能根据植物和动物的主要特征进行分类。

※列举植物和动物的主要类群。

※说出生物分类的依据。

2.能力目标※学会生物分类的基本方法。

3.情感态度目标※使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。

学习重点能根据植物和动物的主要特征进行分类学习难点生物分类的基本方法教学资料：多媒体课件、导学案、课本。

教学方法：采用学生自主学习法、合作探究法以及多媒体辅助教学法。

课型：新授课教学课时：1课时（40分钟）教学过程教学内容学生活动教师活动一、情境导入观察图片并思考问题，学生踊跃发言，各抒己见。

引导学生观察超市的一角，创设情境，导入新课。

二、展示课题、学习目标和重难点学生通过浏览，明确本节课学习任务。

引导学生认真浏览。

三、温故知新学生回顾植物的主要类群，思考完成导学案设计的相关问题，并进行展示。

帮助学生回顾以往所学知识，鼓励学生大胆展示。

四、自主学习 1、学生自学课本98-99页正文内容，思考并完成导学案任务一中的问题，并进行展示。

2、 学生观察课本97页图片，阅读表解，思考并完成导学案任务二中的问题，并进行展示。

指导学生自学相关内容，要求其独立思考，鼓励学生大胆回答问题。

五.合作探究 仿照课本的植物分类方法，观察课本98页图片，小组合作交流，尝试对图片中的动物进行分类，小组内选学生代表进行展示。

巡回指导，参与小组讨论，鼓励学生积极参与，踊跃展示。

六、课堂小结 回顾本节课堂内容，加深理解。

引导学生回顾本节课程内容。

达标检测：见导学案达标检测环节。

作业布置：1.完成课本99-100页技能训练问题。

2. 完成课本100页练习题1---3题。

板书设计：第一节 尝试对生物进行分类一、生物分类依据植物的分类依据：形态结构动物的分类依据：形态结构、生理功能细菌、真菌的分类依据：特征二、根据生物特征进行分类教学反思：。

6.1.1尝试对生物进行分类教学设计教材分析《尝试对生物进行分类》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《生物学》第六单元《生物的多样性及其保护》、第一章《根据生物的特征进行分类》、第一节《尝试对生物进行分类》内容（课本第96页至100页）。

本节内容分为植物分类和动物分类两个主要内容。

增加了观察和思考，技能训练、讨论等栏目。

增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

在引导学生学习的过程中要特别注意科学研究方法和科学思维的培养，注意对学生核心素养的培养，通过组织学生通过实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件，在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。

学情分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。

根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。

教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

教学目标1．通过尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群及其主要特征。

2．通过尝试分类活动，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3．通过联系生活、工作中实际的分类应用，树立分类的意识。

教学重难点：1．重点①通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类，尝试学习生物的分类方法。

②通过实践活动，联系调查、实地考察的科学方法。

2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

教学方法教法：主要使用直观教学法，实物展示法、情境教学法、启发式教学法等。

学法：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

人教版生物八上第一节《尝试对生物进行分类》word教案【教学目标】一、知识目标1 了解生物分类的必要性。

2、把握生物分类方法及依据。

3、尝试对生物依照其结构特点进行分类。

二、能力目标1．通过分类活动，培养学生的观看、摸索、比较、分析判定能力以及发散思维能力。

2．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

3．尝试依照一定的特点对植物和动物进行分类，学会分类的差不多方法，并运用到日常生活中，把握分类技能。

三、情感目标1．通过“尝试对生物进行分类”的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。

2．科学学习方法的渗透。

【重点】1、尝试依照生物的特点对生物进行分类2、探究并把握生物的分类方法【难点】1、尝试依照生物的特点对生物进行分类2、通过观看与摸索，总结出生物分类的方法和依据一、导入新课教师：假如你想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列书中，你会选择哪一种？同学们在不经意中差不多应用了生物分类的方法了。

那么什么叫生物分类那？它的依据和意义又是什么呢？独立阅读P80页，完成学案任务一。

确信学生回答，揭示课题（板书）任务一：生物的分类（独立阅读P80完成下列题目）1、生物的分类是研究的一种差不多方法2、生物的分类要紧是依照生物的，把生物划分为等不同的等级，并对每一类群的和等特点进行科学的描述3、生物分类的意义是便于认识和研究生物确定生物之间的和关系4、生物的分类依据是生物在和等方面的特点。

分类的差不多单位是设计意图：从日常生活中的生活实例入手，通过小游戏──“给杂物分类”启发摸索，引入新课并通过学案任务一的填写对知识进行总结。

二、教学过程：过渡：实际上，植物的分类比分书报复杂得多，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据，如何样分那？下面我们就来尝试对植物进行分类，指导学生看书81页。

观看这些植物的形状结构有哪些特点？小组讨论下列题目：1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？2、所有的植物都有种子吗？3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？4、假根有什么作用？5、平行脉和网状脉有什么特点？6、种子别处都有果皮包被吗？组织学生讨论，看图依照这些植物的形状结构方面的特点进行分类。

课题：第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》教学目标知识目标尝试根据植物和动物的特征进行分类。

教学重点尝试根据植物和动物的特征进行分类。

能力目标培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

教学难点列举植物、动物的主要类群。

情感目标培养学生热爱大自然，热爱动植物的情感。

教学环节教学活动（流程）记录教师二次备课课前导入展示一张超市物品摆放的图片，并提问：你是怎样在超市里快速找到自己想要的物品？生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是根据生物在形态结构、生理功能及生活习性等方面的相似程度，把生物分为不同类别。

想一想，议一议如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢?新课讲授一、植物的分类观察与思考:图片中的植物分别属于哪一个类群？（1）葫芦藓：苔藓植物，苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。

（2）水绵：藻类植物，多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。

也就是说，藻类没有根茎叶的分化。

（3）肾蕨：蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。

蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。

（4）向日葵：具有根、茎、叶、花、果实、种子；用种子繁殖后代；种子外面有果皮包被。

——被子植物；种子胚里有两片子叶；网状叶脉。

——双子叶植物（5）玉米：种子胚里有一片子叶；平行叶脉。

——单子叶植物（6）油松：裸子植物，具有根、茎、叶、种子；用种子繁殖后代；种子裸露，外面没有果皮包被。

讨论:①有种子的植物可以分为哪些类群？裸子植物和被子植物②无种子（孢子植物）的植物可以分为哪些类群？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物③你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、种子植物 ④通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？植物的根、茎、叶、果实、种子的形态结构特征。

人教版生物八年级上册《尝试对生物进行分类》基于素养课堂的教学一、背景分析落实立德树人根本任务、培育学生发展核心素养成为课堂研究的主旋律。

随着义务教育阶段课程标准即将出台，围绕核心素养的初中生物课堂教学研究即将更深一步推进。

创建素养课堂、提升教育教学质量的举措，让课堂真正为提升学科核心素养服务，为培养学生适应终身发展和社会发展所需的价值观念、必备品格与关键能力奠基，并进一步建立了素养课堂的基本要素：基于情境，问题导向，深度学习，高度参与。

在此背景下，对初中生物《尝试对生物进行分类》一节进行精心的设计和实施。

二、教材及教学目标分析本节内容选自人教版生物八年级上册第六一单元《生物多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节，经过第三单元《生物圈中的绿色植物》及第五单元第一章《动物的主要类群》的学习，学生已对植物和动物类群的特点有所认识，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。

站在本单元的角度，对生物进行分类是认识和保护生物多样性的基础，而了解分类的方法和依据、尝试对生物分类是对生物进行“从种到界”等级分类的基础，因此，本节内容在本章、本单元学习中具有奠定基础的重要作用。

站在初中生物前三册教材的角度，本节内容能及时回顾植物、动物、细菌、真菌的相关内容，全面系统地构建生物类群的知识框架，具有不容忽视的总结归纳的作用。

课标关于本节课的教学目标描述为：尝试根据植物和动物的主要特征进行分类、描述生物分类的方法和依据、关注生物分类的意义。

从核心素养的高度扩充目标，本节课还应该让学生初步感知到生物的多样性，使学生形成分类的观念，培养学生在真实情境中运用分类方法、整合生物类群的知识对生物进行分类的意识和能力。

从教学目标反观教学设计。

教材安排学生观察几种代表植物、代表动物的图片，在此基础上思考讨论题，再进一步归纳植物、动物分类的依据，符合从个体到一般、先体验过程再总结方法的认知规律。

但仅靠教材设计组织教学存在以下弊端：1.图片观察不能有效调动学生的感官，学生不能深入体验分类的过程，仅通过“阅读”表解得到分类的依据和方法，没能在“做中学”，使学习沦为表面化、浅层次；2.教材资源有限，与学生的生活没有有效联结，学生只是知道了生物分类的依据，没有培养解决真实情境中的生物分类问题的能力，不能深刻认识到生物分类的意义。

八年级新人教版生物上册教案《尝试对生物进行分类》一、教学目标一教材分析：本节内容是人教版生物八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节《尝试对生物进行分类》的第一课时。

关于生物的分类，课程标准中有关的具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。

在教学过程中，教师应让学生在尝试对常见植物进行分类的中，对植物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解生物分类的基本单位。

本节的内容体现了人们对科学概念的一个动态认识过程和严谨的思维方法，是进行探究式教学的极佳素材。

在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

教学难点：通过分类活动，体验分类的方法。

二学情分析：在七年级上学期，学生已经了解过有关四类绿色植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。

由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。

不过学生热爱大自然，加上日常生活中分类现象的普遍存在，学生对生物分类还是渴望了解的。

教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。

三教学目标：1知识目标：尝试根据植物的形态结构特征进行分类；了解植物的类群及分类的依据。

2能力目标：（1）通过模拟植物学家对植物进行分类的方法，渗透科学研究的方法，培养科学探究的能力。

（3）在分类活动中，培养学生分析、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。

3情感态度与价值观目标：（1）通过分类活动，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。

（2）通过了解植物的类群，进而了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。

尝试对生物进行分类教学设计◆教学目标1．尝试根据植物和动物的特征进行分类；2．列举植物和动物的主要类群；3．概述植物的主要特征（如藻类植物、蕨类植物、种子植物等）；4．通过分类活动培养学生发现问题、解决问题的能力；5．小组合作、探究学习；6．让学生体验科学研究的乐趣，并初步体验分类方法在科学探究和社会生活中的意义。

教学重难点【教学重点】1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．探究并掌握生物的分类方法。

【教学难点】尝试根据生物的特征对生物进行分类。

◆教学过程【教师】从日常生活中去超市买一瓶酱油的例子切入，让同学思考来到超市用什么方法可最快找到想买的东西以及超市将商品分类的目的，体会分类在日常生活中的作用。

提问：在日常生活中，还有一些什么样的分类活动？【学生】感悟“分类”让我们更容易地找到我们所要的信息。

【教师】分类的前提必须是需要分类的物品种类繁多，例如，自然界中的植物约有50万种，动物约有150万种，微生物有10多万种。

如此多的生物我们很有必要将它们进行分类，那么，生物是怎样被分门别类的呢？同学们想不想知道？【教师】如果想要了解菜粉蝶的生长发育过程和行为特征，你将从下列几本书中选择哪一种？能说一说理由吗？【学生】思考回答。

【教师】我们尝试通过分类逐级缩小范围，引导学生对六种植物进行缩小范围分类。

【教师】用课件引导探究。

引导流程：观察这六种植物，这些植物都有种子吗？【学生】思考作答。

【教师】评价并修正，引导学生将六种植物分成种子植物和孢子植物两类。

【教师】所有孢子植物都有根、茎、叶的分化吗？【学生】观察作答。

【教师】评价并修正，引导学生将三种孢子植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。

讲解说明藻类植物没有根、茎、叶的分化；苔藓植物有茎、叶的分化，但根是假根；蕨类植物有根、茎、叶的分化。

【教师】种子植物的种子里面的子叶片数一样吗？【学生】回忆以前学过的玉米种子有一片子叶，而菜豆种子有两片子叶。

【教师】评价并修正，引导学生将两种种子植物现分类为单子叶植物和双子叶植物。