感悟是写作的生命——高中写作教学浅谈语文论文

浅谈高中语文作文教学【摘要】高中语文作文教学在学生写作能力和素养的培养中起着至关重要的作用。

教师在高中语文作文教学中扮演着引导者和指导者的角色，通过激发学生的写作兴趣和提高他们的写作技巧来促进学生的写作能力的提升。

学生在高中语文作文教学中扮演着主体的角色，需要积极参与并不断练习写作才能提高自己的表达能力。

培养学生写作技巧的方法包括多读书、多练笔和多积累素材。

激发学生写作兴趣的途径可以通过创设有趣的写作题目和进行实践写作活动来实现。

提高学生写作素养的策略包括扩大学生的写作视野、加强写作训练和提高写作表达能力。

高中语文作文教学对学生的思维能力、创造力和写作能力的培养至关重要，未来的发展方向应该注重学生个性化写作指导和技能培养的结合。

【关键词】高中语文作文教学、重要性、教师角色、学生作用、写作技巧、兴趣激发、素养提高、意义、发展方向1. 引言1.1 浅谈高中语文作文教学的重要性在高中语文教学中，作文教学一直被认为是至关重要的一环。

作文是语文学习的重要组成部分，不仅能够检验学生对语言表达能力的掌握程度，更能够锻炼学生的思维能力和创造力。

浅谈高中语文作文教学的重要性是必不可少的。

通过作文教学，学生不仅可以提高语言表达能力，还能够培养批判性思维和逻辑思维能力。

作文是学生展示思想、表达情感的重要途径，通过写作，学生可以更好地表达自己的想法和情感，锻炼自己的文字功底，提升自身的综合素养。

作文教学也能够促进学生的综合能力提高。

在写作的过程中，学生需要进行大量的文字思考和语言组织，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。

作文不仅仅是对知识的灌输，更是对学生综合素养的提升和锻炼。

高中语文作文教学的重要性不言而喻。

只有通过不断地练习和指导，学生才能够提高自己的写作能力，达到更高的语文水平。

我们有必要深入研究高中语文作文教学，探讨更好的教学方法，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助。

2. 正文2.1 教师在高中语文作文教学中的角色在高中语文作文教学中，教师起着至关重要的作用。

浅谈高中语文写作教学语文写作是高中阶段语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文素养培养的重要途径，也是锻炼学生思维能力和表达能力的重要手段。

高中语文写作教学应该引导学生自主学习、多角度思考、多样化表达，使他们既能够熟练掌握写作技巧，又能够自由地表达自己的想法和情感，培养他们优秀的写作能力和文学修养。

高中语文写作教学应该注重培养学生的观察能力和思维能力。

要培养学生对生活、对社会、对历史、对自然的敏锐观察力，使他们能够从生活中发现问题、思考问题、提出问题，并有能力用文字表达出来。

教师在教学中可以通过组织学生进行实地考察、开展实践活动、进行讨论和辩论等形式，引导学生独立思考、学会发现和解决问题，激发他们对写作的兴趣和热情。

高中语文写作教学应该注重培养学生的表达能力。

学生要能够准确地用文字表达自己的思想和情感，要有一定的文学修养和写作技巧。

因此在教学中，教师应该引导学生多读书、多欣赏好文章，从优秀作品中学习语言表达的技巧和文学修养，同时针对写作中常见的问题，及时给予学生指导和帮助，帮助他们提高写作水平。

高中语文写作教学应该注重培养学生的创新能力。

创新是现代社会对人才的重要要求，也是语文写作教学的重要目标之一。

学生要学会用自己的语言风格表达自己的观点和情感，要有独立思考和独特见解，要勇于挑战传统、创新表达方式。

因此在写作教学中，教师应该给学生提供足够的空间和机会，鼓励他们进行自由发挥，培养其自主学习、自主思考和自主写作的能力。

高中语文写作教学应该注重培养学生的审美情操。

语文写作是一种审美活动，要求学生在表达思想和情感的要注重语言的优美、表达的精准、结构的严谨、内容的丰富，使作品具有美感、情感和思想深度。

因此在写作教学中，教师应该引导学生多欣赏优秀的文学作品，多品味语言之美，多感受情感之真，激发学生对语文的热爱和对美的追求，培养其优雅的文学情操。

高中语文写作教学应该是一种全面发展的过程，它不仅要培养学生的语言表达能力，更要培养他们的独立思考能力、创新能力和审美情操。

高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨摘要：随着中学教育教学改革的不断深入，写作教学对学生语文素养的培养具有积极的影响作用。

传统语文写作教学忽视学生自主学习能力的培养，已经不能适应新课标下的高中语文写作教学要求。

本文针对高中语文写作教学现状，进一步探讨了学生自主学习能力的培养重要性及相关策略。

关键词：高中语文;写作教学;自主学习写作教学是高中语文教学必不可少的学习部分，在现代教育理念中提高学生自主学习的能力是教学的重要内容，也是素质教育的目标，因此培养学生的自主学习能力是语文教学的核心。

培养学生的自主学习能力不仅是提高高中语文写作教学的质量的要求，还是现代语文写作教育的重点。

一、高中语文写作中存在的问题首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。

随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。

写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。

其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。

就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。

再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。

但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。

二、培养学生自主学习能力的策略（一）引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。

浅谈高中语文写作教学语文写作是高中阶段学生必修的一门重要课程，它不仅是学生语文能力的体现和提高，更是学生综合素质的培养和表现。

作为语文教师，我们需要认真思考如何有效地进行高中语文写作教学，使学生们能够真正掌握写作技巧，提高写作水平，培养写作兴趣。

本文将从如何引导学生构思、如何进行写作指导、如何进行评价和激发学生写作兴趣等方面进行探讨，希望对高中语文写作教学能起到一定的借鉴作用。

引导学生构思是高中语文写作教学的重要环节。

学生们在写作之前需要先进行构思，构思是整篇作文的灵魂所在。

教师需要引导学生多方面进行构思，以丰富的知识为基础，以生活中的各种情感为素材，以观察和思考为手段，进行写作构思。

教师可以通过引导学生进行课外书籍的阅读、引导学生尝试不同的写作题材、引导学生进行实地考察和观察、引导学生进行情感的调动和情感的表达等方式，帮助学生构思。

进行写作指导是必不可少的。

高中语文写作的指导需要注重方法和思路，并且要针对不同类型的作文进行具体的指导。

比如议论文的写作，要求学生提出观点、分析问题、提出解决办法，教师可以通过案例分析的方式来帮助学生学会论证。

又比如记叙文的写作，要求学生对事件进行叙述、对人物进行刻画、对情感进行表达，教师可以通过分析优秀作品的方式来帮助学生学会故事的布局和情感的表达。

还比如说明文的写作，要求学生对现象进行分析、对原因进行阐述、对结果进行总结，教师可以通过科普性质的文章进行讲解，帮助学生学会事物的分析和解释。

写作指导需要因材施教，有针对性地进行。

进行评价是高中语文写作教学不可或缺的一环。

评价不仅是对学生写作表现的一种鼓励和肯定，更是对学生写作水平的一种激励和指引。

教师可以通过多种方式进行评价，比如通过修改稿件，进行课堂点评，让学生进行互评等。

更加重要的是，教师还需要进行诊断评价和帮助性评价，找出学生写作中的问题所在，进行有针对性的指导和帮助。

只有这样，学生才能在评价中不断进步，写作水平才能得到真正的提高。

浅谈高中语文的写作教学高中语文的写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

写作教学主要包括了写作基础知识的教授和实践性写作的指导两个方面。

下面将从这两个方面对高中语文的写作教学进行浅谈。

写作基础知识的教授是写作教学的基础。

在写作基础知识的教授中，最为重要的是语法知识的讲授。

语法是语文写作的基础，只有掌握了正确的语法知识，学生才能构建整洁、流畅的句子，表达出清晰、准确的意思。

教师要重点培养学生对于语法的理解和运用能力，使学生能够正确使用各种语法结构，避免句子的错误和不通顺。

教师还要注重词汇的积累和运用，学生要不断扩大自己的词汇量，运用准确的词汇来表达自己的观点和思想。

实践性写作的指导是写作教学中的重点。

学生通过实践性写作的过程可以提升自己的语言表达能力和思维能力。

在实践性写作中，教师应该注重引导学生拓展思维和培养独立思考的能力。

学生应该学会提炼和归纳信息，形成自己的观点，并能够用清晰、准确、连贯的语言表达出来。

教师可以通过举例说明、讲解写作思路和结构等方式来指导学生写作，同时也要注重对学生作文的批改和评价。

通过批改和评价，教师可以指出学生写作中存在的问题和不足，并给予相应的建设性意见，帮助学生提高写作能力。

高中语文的写作教学还要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。

学生对写作感兴趣后，才能主动参与到写作中，主动思考和提出问题。

而只有形成良好的写作习惯，学生才能在日常的学习生活中养成主动写作的习惯。

教师应该通过选取有趣、有观点和有挑战性的话题来激发学生的写作兴趣，并及时给予肯定和鼓励。

教师还可以开展写作比赛、写作讲座等活动，为学生提供写作交流和展示的机会，促进学生的积极参与和主动写作。

感悟能力是写作的生命大庆市六十五中学胡凤娇在常规作文教学过程中，几乎每一位语文教师都会发出这样的感慨：阅读教学容易，作文教学难。

同时，面对作文题目，几乎每一位学生也都会感到“没有写头”。

这样，就使我们的作文教学难以开展，或者收效甚微。

如何才能改变这一现状，使学生变“被动”为“主动”呢？笔者经过几年的语文教学实践，发现学生感到“没有写头”的主要原因在于：对于自己经常见到的人和事没有留心观察，细心体验，认真思考。

不留心观察，对外界事物视而不见，头脑中不留痕迹，写作就没有材料；不细心体验，就缺少感动和感受；不认真思考，就不会有所顿悟和发现。

没有这些，也就不会产生写作的欲望，面对题目，就只能“无话可说”或被逼无奈草率应付“为写而写”了。

要提高学生的写作水平，笔者认为：教师的首要责任就是强化学生在生活中观察、体验、思考的意识，提高他们的感悟能力，使他们变“没有写头”为“有话可说”，“甚至如梗在喉，不吐不快”。

一感悟“真情”之美白居易曾说“人之感于事，则必动于情”。

可见，真情实感是形成一篇成功作品的重要因素。

刘勰《文心雕龙》中也曾提出：“情动而辞发”、“情者，文之经也”的说法。

在语文学习以及课外阅读过程中，我们也不难发现，大凡优秀的作品，总是渗透着作者的真情实感。

比如，面对佳节明月，苏轼发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨，以自己内心的情感拨动了无数读者的心弦，使之成为告慰远方亲人的千古名句。

又如，面对重阳菊花，李清照由花及己，吟唱“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。

她的真情流露不仅使友人陆德夫赞曰：“只一句绝佳”，更使丈夫赵明诚三日三夜不食不寝。

可见，当我们留心观察、细心体验、认真思考，生活中的一事一物都会触发我们的情感，使我们心潮起伏，不吐不快。

而这类作品又往往会触发读者的情感，从感情上征服读者。

因此，在生活中，我要求学生作生活的有心人，并注意引导学生去关心身边那些普普通通的人平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在。

感悟是写作的生命所谓感悟，就是通过阅读材料或观察事物，联系实际生活有所感触和领悟。

怎样才算有所感悟呢？感悟能力是由人的各种素质（如心理、文化、智力等等）综合而成的。

在写作教学中，应引导学生做生活的有心人，用心去观察身边的世界，从平平常常的小事到惊险奇特的大事，都能以一份好奇去体察和思考，以几分细腻去寻觅平凡生活的真善美，以多样情怀去挖掘生命的智慧和哲理。

在中学语文教学中，从哪些方面引导学生的感悟呢？我觉得主要从两个方面入手：一是悟文本，一是悟生活。

1.悟文本。

教会学生从书本阅读中寻找作文的感悟悟文本主要是悟语言，就是学生在阅读摘录过程中感受领悟作品的语言以及语言所蕴涵的思想文化，即在阅读中思考。

高兴了，愤怒了，心领神会了，豁然开朗了……在阅读中产生的一切情绪的体验都是对文本的感悟。

感悟的过程就是综合训练学生感受力、理解力和领悟力的过程。

例如我们常说一本书，一篇文章很有文采。

这里的“文采”就是指一般的作品要具有的三种妙处：有超乎寻常的深刻性即意采、优美性即词采、准确性即字采。

当年鲁迅写了夏天的三种害虫（《夏三虫》），仅以跳蚤而论，如果要中学生以此写一篇文章，很可能只是骂跳蚤一番，大讲其可憎。

而鲁迅却说了反话，说跳蚤和蚊子虽然都是吸血，但跳蚤有可爱之处，因为它吸血前后都是一言不发，不讲多余的虚言假语，如此来反衬某些既要害人又要自我美化的人犹为可恨，这就叫意采。

教师在平时的教学中就要以课文为例，让学生学会这种剖析，以达到训练和培养感悟能力的目的。

还要要求学生在大量的课外阅读后必需每隔一段时间对自己所积累的知识去反刍，反复地再去读、品、思，若有思想的火花产生就要随时记录，即便是阅读新的文本，也要在反复的阅读中边品味边思考，随时记录与作者思想碰撞产生的灵感。

一般来说，学生只能做一些圈点的批注，因为他们的感悟还比较浅薄，还是零零碎碎的，作为教师不必急于求成，反而要多鼓励，引导他们做更深沉的思考。

由此渐进，学生的思想在感悟中深刻，人格在感悟中升华，作文的能力也就在感悟中自然的萌芽提升。

浅谈高中语文作文教学作为中国传统的优秀学科，“语文”在高中阶段的教育中扮演着非常重要的角色。

而在语文课程中，作文教学的重要性更是不可忽视。

作为学生综合素质发展的重要组成部分，作文教学在高中阶段要注重培养学生的写作能力、表达能力和思维能力。

本文旨在浅谈高中语文作文教学的重要性、目标、难点以及有效的教学方法。

一、高中语文作文教学的重要性高中阶段的语文作文教学，不仅是为了培养学生的写作能力，更重要的是为学生提供了一个展示自己思维和表达能力的机会。

通过作文的练习，学生不仅可以提高自己的语言文字表达能力，还可以培养和锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力。

作文教学还可以促进学生的自我认识、社会意识、审美能力、情感体验等多方面的综合素质的发展。

因此，高中语文作文教学的重要性不容忽视。

二、高中语文作文教学的目标高中语文作文教学的目标是培养学生良好的写作习惯和写作技巧，让他们掌握一定的表达能力和思维能力。

具体来说，高中语文作文教学应该使学生达到以下几个方面的目标：1.学会正确运用语言文字表达自己的意思；2.培养学生的想象力和创造力，提高他们的写作能力；3.发展学生的思维能力和逻辑思维能力，并能够通过作文向他人传达自己的思想和观点；4.培养学生对文化的感知和欣赏能力，提高他们的审美能力；5.培养学生的批判思维和道德观念，培养他们的社会意识。

三、高中语文作文教学的难点高中语文作文教学的难点主要有以下几个方面：1.写作能力的培养。

写作是一个综合能力的过程，需要学生掌握一定的写作技巧和方法。

传统的填鸭式教学方法往往让学生对写作失去兴趣，因此教师需要采取一些创新的教学方法，激发学生的写作兴趣和乐趣。

2.紧密联系实际生活。

作文要注重情感体验和情感表达，要求学生紧密联系实际生活，表达自己真实的感受和体验。

因此，教师应该引导学生关注身边的人和事，培养学生的观察力和想象力。

3.提高语言文字表达能力。

语言文字是作文的载体，要想写好作文，必须具备一定的语言文字表达能力。

浅谈高中语文作文教学语文作文教学在高中阶段是非常重要的，它不仅能够培养学生的写作能力，还能够提高学生的语言表达能力和思维能力。

高中语文作文教学要注重培养学生的写作能力，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力，同时也要注重培养学生的思维能力，让他们在写作过程中能够更好地表达自己的思想和情感。

本文将从写作教学的重要性、教学方法和评价标准等方面对高中语文作文教学进行浅谈。

一、写作教学的重要性1、培养学生的写作能力高中语文作文教学的首要任务就是要培养学生的写作能力。

通过写作教学，学生能够系统地学习写作技巧，提高写作水平，这对于学生的综合语言素养的提高至关重要。

2、提高学生的语言表达能力写作是语言的一种具体表现形式，通过写作教学，学生能够提高自己的语言表达能力，更好地表达自己的意思，使自己的语言更加生动、优美。

3、培养学生的思维能力写作是一种思维的表达，通过写作教学，学生能够在写作的过程中不断地提高自己的思维能力，锻炼自己的逻辑思维和创造性思维。

4、促进学生的情感体验写作是一种情感的表达，通过写作教学，学生能够更好地表达自己的情感，使自己内心的情感得到宣泄和升华。

二、教学方法1、激发学生的写作兴趣教师在教学中要注重激发学生的写作兴趣，可以通过讲解一些有趣的写作案例或者给学生讲述一些成功的写作经验，从而引起学生的兴趣和动力，使他们更加乐意地投入到写作中去。

2、启发学生的写作思路在写作教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生思考写作的主题和材料，启发学生的写作思路，帮助他们更好地构思和组织文章。

3、进行实际操作写作教学中要进行充分的实际操作，教师可以设计一些写作训练，让学生在实践中不断地提高自己的写作能力。

教师也可以给学生提供一些写作的主题，让学生根据主题进行写作练习，从而更好地掌握写作的技巧。

4、进行写作指导在学生进行写作的过程中，教师要进行及时的写作指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，指导学生更好地完善自己的文章，从而提高学生的写作水平。

浅谈高中语文的写作教学语文作为高中阶段重要的学科之一，写作能力的培养是语文教学的重要内容之一。

高中写作教学不仅是为了提高学生的作文水平，更是为了提高学生的语言表达能力、思维能力和情感表达能力。

写作教学是一项长期的任务，需要学校和老师在教学中有切实可行的方法和策略，同时也需要学生在平时的学习中多加练习和积累。

下面将从写作教学的目的、方法和策略等方面进行简要的探讨。

一、写作教学的目的写作教学的目的主要是为了培养学生的语言表达能力、思维能力和情感表达能力。

写作是一种语言表达能力的体现，通过写作，学生可以培养自己的词汇量、句式结构和语言表达能力，进而提高自己的语文素养。

写作是一种思维能力的锻炼，通过写作，学生可以培养自己的逻辑思维能力、分析能力和归纳能力，进而提升自己的综合素质。

写作也是一种情感表达能力的展示，通过写作，学生可以表达自己的情感、情绪和思想，使自己的语文作品更具有感染力和说服力。

在高中语文写作教学中，老师需要根据学生的实际情况和学习需求，采取不同的教学方法。

老师可以采用示范教学法，通过自己的范文示范和解析，引导学生掌握写作的基本要素和技巧，使学生在实践中感受到写作的魅力。

老师可以采用启发式教学法，通过提出有针对性的问题和引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣和写作潜能，培养学生的创造力和想象力。

老师可以采用互动式教学法，通过小组讨论和班级分享的形式，鼓励学生展示自己的作文成果，让学生互相学习、交流和提高，激发学生的学习动力和写作热情。

在高中语文写作教学中，老师可以采取一些切实可行的策略，帮助学生提高写作水平。

老师可以提醒学生做好写作前的准备工作，包括认真审题、仔细构思和搜集素材，确保作文有充分的内容和思想。

老师可以指导学生注意写作过程中的技巧和方法，包括合理安排篇章结构、运用恰当的修辞手法和注意逻辑思维的展开，使作文更加凝练和生动。

老师可以帮助学生加强作文的修改和润色，包括检查语言表达是否得体、内容是否连贯和逻辑是否清晰，确保作文的质量和效果。