浅谈高中语文写作能力的培养

高中语文学生写作能力训练研究【摘要】写作是学生语文能力的综合体现，在高考中也占据了半壁江山，但写作一直是学生所头痛的一个问题，如何提高学生的写作能力也是高中语文教师困扰的一个问题。

学生感到难写甚至怕写，教师感到难教甚至怕教。

怎样找到行之有效的方法提高学生的写作能力，是所有高中语文教师共同思索的问题。

本文就高中语文学生写作能力训练进行了探索和尝试，提出了一些有效的策略。

【关键词】高中语文；写作能力；写作训练0.引言2009年6月，前教育部发言人、现语文出版社社长王旭明同志撰文指出：“我在自己的工作实践当中，深感口头表达能力强和书面表达能力强的人才之匮乏，发现了这样的人才我如获至宝。

”写作是学生语文能力的综合体现，在高考中也占据了半壁江山的重要地位，但写作却一直是一个学生头痛的问题，如何提高学生写作能力也一直是一个教师困扰的问题。

有研究表明，我国从小学到高中再到大学，很大比例的学生写作方面的学习严格的来说都是失败的，造成这种现象的原因来自多个方面。

怎样找到行之有效的方法来提高学生的写作能力，是所有高中语文教师一直以来共同思索和探讨的问题。

下面，本文从高中语文学生写作能力训练出发进行探索和尝试，提出一些有效的策略来提高学生写作能力。

1.训练学生关注生活融入生活很多学生都反应写作时无话可说，造成这一问题的原因是因为学生没有丰富的写作素材，仅仅是书本知识完全不能为学生提供丰富的创作源泉。

“流连万象之际，沉吟视听之间”，要想写好作文必须融入生活、体察入微、关注生活，只有充分掌控了生活这一写作的源头之水，学生才会真正有写的。

叶圣陶先生即说过：“作文这件事离不开生活……必须寻到源头才有清的水喝”。

观察、认识、体会生活，才是学生提高写作能力的重要途径。

在对学生进行写作训练时，教师应当重视帮助学生明确生活对写作的重要性，而不是仅仅注重让学生关注书本，关注优秀作文作品，只有结合生活深入生活，学生才有能在作文中表达的东西，腹中空空如野在写作时自然无话可说无话可写。

浅谈高中语文核心素养的培养语文是一门重要的学科，不仅仅是因为它是一种文字表达的工具，更重要的是它蕴含了丰富的人文情感和思想内涵。

在高中阶段，培养学生的核心素养是语文教育的主要任务之一。

那么，如何培养高中学生的语文核心素养呢？本文将从阅读能力、写作能力、思维能力和人文情感四个方面进行探讨。

阅读能力是培养语文核心素养的基础。

高中学生需要具备良好的阅读理解能力和阅读鉴赏能力，这不仅对提高语文成绩有着重要的作用，更重要的是可以引导学生深入思考，增强对文学、历史、文化等方面的理解和感悟。

为了培养学生的阅读能力，学校和教师可以组织各种形式的读书活动，如朗诵比赛、课外阅读推荐、读书讨论等，激发学生的兴趣，提高他们的阅读积极性。

教师还可以通过分层次的阅读训练，引导学生逐步提高阅读的深度和广度，培养他们对不同文学作品的理解能力和鉴赏能力。

写作能力也是培养语文核心素养的重要环节。

语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。

高中学生需要具备较高的写作水平，不仅可以准确地表达自己的观点和情感，更重要的是可以通过写作来思考问题，表达对世界的理解和感悟。

为了提高学生的写作能力，教师可以引导学生多读优秀的文学作品，学习优秀的表达方式和思维方式，同时可以开展各种形式的作文训练，如议论文、散文、小说等，让学生在写作中不断提高自己的表达水平和思维深度。

人文情感是培养语文核心素养的重要目标。

语文教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的人文情感和情操。

高中学生需要具备较高的人文素养和文化品味，可以通过文学作品的学习和阅读启发学生对人文精神和情感情操的理解和体验，同时可以通过各种形式的文化活动和情感培养活动，如参观博物馆、品味美术作品、欣赏音乐、感悟诗歌等，让学生在感悟和体验中提升自己的人文情感和情操修养。

培养高中学生的语文核心素养需要从多个方面进行着手，包括阅读能力、写作能力、思维能力和人文情感。

只有全方位地培养学生的语文素养，才能够真正发展学生的综合素质，培养出具备高水平语文素养的复合型人才。

返璞归真----谈高中语文写作指导的有效性摘要：高中语文教学中写作教学占据重要地位，考试中作文的分值相对较高。

但在教学中发现，一些学生普遍对作文写作抵触或困惑，作文质量较差，主要原因是学生未能掌握写作技巧，缺少写作思路。

对此，教师应采用有效措施提升写作指导的有效性，从而对学生的写作提供帮助。

关键词：高中语文；写作；指导；有效性引言：写作是反映学生语文综合能力的教学内容，而提升学生的写作能力、改善作文质量是高中语文教学需要重视的问题。

在语文教学中，学生写作方面会出现一些问题，比如内容不连贯、内容空洞、未能明确中心思想等，因此教师需要结合学生实际情况，展开针对性写作指导，提升学生作文写作水平。

1积极创新，促进师生互动高中写作教学形式较为单一，教师往为学生确定写作题目或者写作内容，学生则只能被动接受，或者教师根据自己想法和经验让学生按照固定的写作方式创作，这种方式使得学生较为依赖教师的安排和辅导，学生在这个过程中自身思想和学习方式会受到影响，难以发挥自身主观能动性、想象和创意，学生在作文创作时欠缺写着灵感和写作素材。

在高中作文教学中，教师应积极创新作文教学模式，增进教师与学生之间的互动交流，激发学生写作灵感和积极性。

教师需要改变教学方式，提升学生学习能力，积极提高学生的写作能力水平。

例如在统编版高中语文教材中的《少年情怀的表达-------学写新诗》的写作教学中，需要让学生掌握写作新诗的三个关键点，包括情感、意向和韵律。

在学生写作时应积极创新，敢于创造，掌握虚实结合的手法，也可以应用排比以体现主题意思，学生还可以应用直抒胸臆的方式营造诗歌意象，产生的效果更加显著，需要教师与学生进行深入互动交流，教师需要辅助学生掌握写作手法和写作方式，提升学生写作能力水平。

2积累和丰富课外知识储备学生不但需要学习教材内容知识，而且还应积累和丰富课外知识储备，以此增长学生的知识见识，开阔学生视野，学生为写作学习积累大量素材，提高学生写作综合素质。

高中语文作文教学的困境与对策分析一、引言高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力、提升写作水平的重要环节。

然而，在实际教学中，我们常常面临着一系列问题和困境。

本文将分析高中语文作文教学的困境，并提出一些可行的对策，以期能够更好地促进学生的写作能力的提升。

二、困境分析1.学生缺乏写作兴趣由于高中语文作文略显枯燥，学生容易产生对写作的厌倦和抵触情绪。

这主要原因是传统的作文教学往往注重“写”的结果，忽视了“写”的过程。

学生只要完成作文任务，不论质量如何，就可以得到满分，这使得他们对于写作的要求没有真正理解和感受到。

2.作文评价标准不明确在高中语文作文教学中，导师对于作文的评价标准往往比较模糊。

有的导师强调的是结构完整性，有的则注重文采与修辞的使用，这使得学生无法正确把握作文的要点与重点。

他们只是机械地按照导师的要求去完成作文，而缺乏对自己写作技巧和能力的认知和提升。

3.缺乏实践环节高中语文作文教学往往过于重视理论和范例的讲解，忽视了实践环节的重要性。

在学生实际写作之前，缺乏有效的提纲训练，导致他们在面对真实写作任务时，无从下手，难以理清思路。

4.作文教学存在形式主义目前，一些学校和导师在语文作文教学中滥用模板和标准化的写作结构，这使得学生的作文呈现出一种千篇一律的感觉，缺乏个性和独特性。

学生对于写作技巧和表达能力的积累也较为贫乏，导致他们的作文缺乏深度和思考。

三、对策分析1.激发学生写作兴趣为了激发学生对于写作的兴趣，教师可以选择更具趣味性和实用性的题目，关注学生兴趣所在，鼓励学生多读优秀的文章，并鼓励他们模仿、模拟，从中汲取写作灵感。

同时，也可以引导学生开展实际写作项目，如参与学校报纸、杂志的撰稿，或者参加各类写作比赛。

2.明确作文评价标准为了使学生在写作中明确把握评价标准，教师可以与同行们进行交流和磋商，形成相对统一的作文评价标准。

此外，也可以邀请专家学者进行指导，以确立更科学的评价标准。

浅谈高中语文核心素养的培养高中语文核心素养是指在高中语文教育中，学生所应具备的阅读能力、写作能力、交流能力和评价能力等核心素养。

这些素养不仅在高中阶段起到重要作用，而且在未来的学习和工作中也具有重要的意义。

因此，学生在高中阶段应注重这些核心素养的培养。

首先，在阅读能力方面，学生应注重课外阅读。

通过大量的阅读，学生能够丰富自己的知识面，掌握各种文体的阅读技巧，增强对语言的感受力和理解力。

在阅读中感受文学之美、发掘文学之趣，有助于培养学生的审美情趣和文化素养。

同时，阅读还可以拓展学生的思维深度和广度，促进思维的自由度和灵活性，提高解决问题的能力。

其次，在写作能力方面，学生应注重写作技巧和思维方法的培养。

练习写作能够提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。

通过分析文学作品，学生可以掌握不同文体的写作技巧和语言表达方式。

此外，学生还应注重思维方法的培养，掌握不同类型的写作方法。

如记叙文的时间顺序、环境描写；议论文的立意、论点的论据和论证方法等。

在写作过程中，能够辨析问题，思路清晰，表达简洁明快，才能使文章更具有说服力和吸引力。

第三，在交流能力方面，学生应注重口头表达和团队协作能力的培养。

语言是人类最基本的沟通方式，学生应该培养流利、准确、有感染力的语言表达能力。

通过各种语言实践活动的训练，如演讲、辩论、模拟现场等，学生可以提高自己的口头表达能力。

此外，团队协作也是培养交流能力的重要途径，学生通过团队合作能够了解不同思维方式、不同文化背景的人，掌握有效的沟通方式和管理方法，提高团队目标达成的能力。

最后，在评价能力方面，学生应注重对文学作品、历史事件和社会现象的评价。

对于文学作品的评价，学生不应只限于感性评价，而应当加强理性和批判性的评价，掌握文学批评的方法和理论。

对于历史事件和社会现象的评价，学生应当具有全面、客观、理性的评价能力。

通过阅读不同的历史读物、调研不同的社会现象，学生能够加深对历史和社会的认知和理解，形成正确的世界观和价值观。

聚焦高中语文实用性写作教学方法随着社会的进步和发展，高中语文的教学目标也在不断更新和完善。

作为语文教学的关键环节之一，写作教学一直备受关注。

如何帮助高中学生提高写作能力，使他们能够更好地应对实际生活和学习中的写作任务，成为了高中语文教师需要认真思考和探索的问题。

在这篇文章中，我们将聚焦高中语文实用性写作教学方法，来探讨如何有效地教授高中学生写作，帮助他们提高写作水平。

一、提前准备，培养学生的写作素材积累和思维深度高中语文写作教学的首要任务是帮助学生提高语言表达能力和思维深度，而这离不开提前的准备工作。

语言表达能力需要学生在平时多读书多积累，要求语文教师可以采取鼓励学生多读书的方式，多推荐一些优秀的文学作品和经典名著，引导学生进行读后感的撰写和文学作品的分析。

通过这样的方式，可以让学生接触到更多样的文字表达方式，了解更多的文化内涵，为他们的写作素材和思维深度提供更多的营养。

要培养学生的写作思维深度，语文教师除了可以在课堂上进行氛围营造，激发学生的思维之外，还可以通过给学生提供一些话题，并要求他们多角度思考，多方面分析，从而培养他们的写作思维深度。

在平时的活动中，也可以通过一些小组合作的情景模拟或者是热门话题的讨论，来引导学生进行思考。

只有在思维深度上有所准备的话，学生在写作时才会有更多的表达和观点。

二、激发学生的写作兴趣，培养写作习惯和动力在高中语文写作教学中，激发学生的写作兴趣是非常重要的一环。

只有让学生对写作充满兴趣，才能更好地激发他们的写作潜能。

语文教师可以通过讲解一些有趣的写作知识，展示一些成功的写作案例，或者是分享一些著名作家的写作经历来吸引学生的兴趣。

也可以通过组织一些写作比赛、展示等活动，让学生们积极参与从而激发他们的写作热情。

培养学生的写作习惯也至关重要。

语文教师可以在课堂上为学生提供一些写作材料，要求他们多动笔多练习，同时也可以鼓励学生在自主学习时间里多进行写作练习。

通过这样的方式，可以让学生尽早形成写作的习惯，从而提高他们的写作能力。

浅谈核心素养视角下高中语文写作教学 【摘要】 本文主要探讨了核心素养视角下高中语文写作教学的重要性和方法。首先从背景介绍和研究意义入手，说明了核心素养在语文写作教学中的地位。然后详细分析了核心素养在高中语文写作教学中的具体作用，并提出了相应的实践策略和方法。通过案例分析，阐述了如何通过教学实践提升学生的核心素养水平。最后在教学改革探讨部分，展望了核心素养视角下高中语文写作教学的未来发展方向。通过此文，希望能够引起教育界对于核心素养在语文写作教学中的重视，并为提升学生的写作能力提供有益的借鉴和指导。

【关键词】 核心素养、高中语文写作教学、教学方法、实践策略、案例分析、教学改革、未来发展方向

1. 引言 1.1 背景介绍 随着社会的发展和人才培养目标的不断提高，高中语文写作教学也逐渐受到重视。传统的语文写作教学模式以传授文学知识和写作技巧为主，但在当前人才培养的需求下，培养学生的核心素养已成为教育界的重要趋势。核心素养是指跨学科和跨文化的综合性素养，包括批判性思维、创新能力、沟通技能等。如何在高中语文写作教学中融入核心素养教育已成为当前教育改革的一个重要课题。

语文写作教学一直是语文教学的重要内容之一，通过写作可以培养学生的文字表达能力、逻辑思维能力、创新意识等。而加入核心素养视角后，可以使学生更全面地发展自己的能力，提升综合素养。在高中语文写作教学中探索核心素养视角下的教学方法和实践策略，对于提高学生的综合素养水平具有重要意义。接下来，本文将从核心素养在语文写作教学中的作用、核心素养视角下高中语文写作教学的方法、提升学生核心素养的实践策略、案例分析和教学改革探讨等方面展开讨论。

1.2 研究意义 研究意义：高中语文写作教学一直是教育领域的关注焦点，而核心素养作为21世纪教育的重要理念，对于高中语文写作教学的意义和影响至关重要。通过核心素养视角下的高中语文写作教学，可以促进学生的综合素质发展，提高他们的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。借助于核心素养的理念，可以更好地引导学生在写作过程中注重思维深度和广度，提升写作作品的质量和独特性。通过核心素养视角下的高中语文写作教学，可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，提高他们的终身学习能力和创新能力，为其未来的学习和就业打下良好的基础。研究核心素养视角下高中语文写作教学的意义在于促进学生全面发展、提升写作能力、适应社会需求，具有重要的理论和实践意义。 2. 正文 2.1 核心素养在语文写作教学中的作用 核心素养是指在不同学习领域中必备的、能够帮助学生达到成功并终身受益的基本素质和技能。在高中语文写作教学中，核心素养起着至关重要的作用。

浅谈学生写作能力的提高曾婧发表时间：2019-08-17T17:17:11.797Z 来源：《素质教育》2019年10月总第321期作者：曾婧[导读] 我们今天的社会已进入信息时代，人们的生活节奏不断加快，大千世界瞬息万变。

四川省绵阳高新区火炬第三小学621000我们今天的社会已进入信息时代，人们的生活节奏不断加快，大千世界瞬息万变。

这就对写作提出了新的要求，不仅速度要快、观点要明、时效要高，而且在作文教学中要求学生快速准确地审题立意，条理简捷地选择材料和组织材料，清晰通畅地写作表达。

为此，在语文教学实践中强化听、说、读、写训练和语言规范化训练至关重要。

下面是我多年从事语文写作教学摸索总结出来的一些经验和方法，诉诸笔端，与大家分享。

一、加强学生听、看能力的培养，开发写作资源提高学生的写作能力是提高其语文能力的一个极其重要的方面，而要让学生提高写作能力，第一应从提高听、说能力着手。

因为学生的听、说能力提高了，学生的口头表达能力就提高了；口头表达的能力提高了，就清除了学生畏惧作文的心理状态，实现从口头作文到书面作文的过渡。

为提高学生的写作能力，我平时上语文课都会安排适量的听读内容。

在读的过程中，要求学生认真听，在反复训练学生听的过程中体会别人的语言美。

然后强化听说训练，让学生每天安排5到10分钟的口述校内外新闻，向别人介绍所知的好人好事，或讲一个有趣的故事等。

年级不同，基础不同，训练的要求和时间也就不同。

根据特点，我会让学生介绍新学期的打算，谈学习方法，或谈自己的理想等。

老师要尽量创造口语交际氛围，让学生畅所欲言，会说，多说，说够。

在听说训练中，要求学生留心身边多种场合中不同人物的讲话，人物的对话、并在听说的训练中模仿人物的对话“放电影”，通过不同人物的对话及表情，在学生脑海中展现，使其形其声、润其色，不断提高学生的作文兴趣。

在作文教学中，要避免“学生言之无物，空话连篇”“老师出题目，学生没着落”的“瘪三”状态。