20以内的进位加法第8单元—9加几(1)

第八单元20 以内的进位加法亲爱的同学们，我们在第六单元学习了10 加几等于十几，那像计算9 加几，8、7、6 加几等这样的20 以内加法又有什么规律和好方法？利用这些加法解决又怎样的数学问题？我们一起来研究研究吧！题后反思：日期：12 月21 日每个图形分别代表几？△+△=8 19-△=○9+□=○△=（）○=（）□=（）日期：12 月22 日在括号里填上“+”或“-”，使等式成立。

7○2○1=8日期：12 月23 日同学们跳舞，小红从前面数是第5个，从后面数是第4个，一共有（）个人跳舞。

日期：12 月24 日淘淘从前数排第10 ，从后数排第9人，一共有几人排队？日期：12 月25 日有两个一样重的西瓜，一个西瓜的重量大约等于3个香瓜的重量，1 个香瓜的重量大约等于2个小苹果的重量。

那么两个西瓜大约等于几个小苹果重量?日期：12 月25 日桐桐家有17 个苹果，第一天吃了几个，第二天又吃了几个。

桐桐数了数，还剩下7 个苹果。

你知道桐桐家两天一共吃了多少个苹果吗？4++=日期：12 月 27 日一只蜗牛沿着 8 米深的井往上爬，白天向上爬 3 米，到夜里 往下滑了 2 米，那么蜗牛第（ ）天可以爬出井口。

日期：12 月 28 日陈老师带着男女生各 7 人去电影院看电影，陈老师一共要买（ ）张电影票。

日期：12 月 29 日你能发现小动物报数的规律吗？小狗喊（ ），小猫喊（ ）。

日期：12 月 30 日在方框里分别填上 5、6、7、8、9，使每条线上的三个数相加 都得 18。

日期：12 月 31 日 相同动物代表相同的数，不同的动物代表不一样的数 。

那么，+=12 + 8 = 15题后反思：日期：1 月 1 日 原来小兔和小猴有同样多个 。

（ ）剩下的 多。

日期：1 月 2 日妈妈买来一些苹果，第一天吃了总数的一半，第二天又吃 了剩下苹果的一半，最后还剩下 3 个，妈妈一共买来多少个苹 果？日期：1 月 3 日 找规律填数，请把答案填在方框里。

《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺收集整理的《20以内的进位加法》教学设计，希望对大家有所帮助。

《20以内的进位加法》教学设计篇19加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。

这部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第一、二题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法；三是“做一做”的第三题，巩固“凑十法”的计算方法。

教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和学数学的意识，在学习中互相带动学习心理水平的提高。

教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：课件，两种颜色的小棒18根、口算黑板条、小黑板学具准备：两种颜色的小棒18根教学过程：一、激发兴趣，复习铺垫谈话引入：同学们，今天我们学校开运动会，想不想参加？（想）要想参加必须翻越两座智慧山。

你们有信心闯过去吗？（有）师：看看哪位同学能够迅速的说出正确答案，你就能迅速翻越大山，去参加运动会。

好，让我们的小火车开起来吧！（1）、口答：2 4 6 3 5/ / / / /1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（）（2）、口算：10+5 10+8 10+6 10+29+1+2 9+1+5 9+1+3同学们可真聪明，都顺利地翻越了两座大山。

20以内进位加法教案(必备15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!20以内进位加法教案(必备15篇）20以内进位加法教案（1）一、教学目标：（1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。

第八单元20以内的进位加法第2节8、7、6加几【第二课时】 8、7、6加几练习一、教学目标1．学生进一步理解“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几。

培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。

2．通过多种形式的练习巩固计算8、7、6加几的计算方法，提高学生的计算能力和灵活解决问题的能力。

3．养成认真学习、积极思考、勤于动脑的良好习惯，渗透“普遍联系”的辩证观点。

二、教学重点正确计算8、7、6加几的口算题。

三、教学难点正确计算8、7、6加几的式题，并能灵活解决问题。

四、教学具准备课件、小棒。

五、教学过程（一）复习检查1．填一填2．用你喜欢的方法计算6+9= 7+8=（二）拓展练习1．计算下面各题7+6= 8+6= 9+7=6+7= 6+8= 7+9=想一想：怎样想能很快说出得数？（可以交换两个加数的位置）2．看图列式（1）教材92页第三题学生独立解答订正：为什么用加法计算？（把两部分合并在一起用加法计算）（2）教材94页第六题学生独立解答提问：8+（）=15？对比：通过解答这两道题，你有什么发现？（大括号和问号的位置不同，解答的方法也不同。

）（3）上车教材93页第3题（4）移动8，每次加上卡片上的数。

把8换成7、6，照样子加一加。

3．解决问题（1）94页第八题自己小声说说图的意思，再小组交流。

提问：怎么求“一共有多少只猴？”为什么用加法计算？解答的正确吗？（2）补充练习教师：从图上你都知道了什么？能提出什么问题？（三）巩固提高1．选择有正确答案的苹果涂上你喜欢的颜色。

8 ＋ 7 = 13 15 176 ＋ 8 =7 ＋ 4 =2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

3．水果可能是几？＋8＜16=（ ） 6＋＜13=（ ）4．牛牛拿球。

列式计算： （四）总结：通过今天的练习，你有什么收获？ 12 14 1611 12 13 7＋8○16 7＋6○20 5＋7○14 4＋7○7 19－6○8＋6 8＋5○3＋14。

《20以内进位加法》说课稿《20以内进位加法》说课稿《20以内进位加法》说课稿1一、教材分析本课是在学生已经掌握6—10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。

知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。

能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。

根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。

教学难点：凑十法的理解及运用二、教法、学法根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。

一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。

在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。

同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。

三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。

我设计了以下几个教学环节。

第一环节：从游戏导入。

游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。

让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。

再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。

第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。

根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。

第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。

在摆移的过程中，让学生互相之间互评。

第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。

低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。

20以内进位加法教学设计 教学内容：义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理和复习》教学目标：1．通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内进位加法算式。

2．通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生主体地位，形成自主探索学习方式，发展学生的创新意识。

3．能正确、熟练的计算20以内的进位加法。 教学重点及难点：1．培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。 2．探索规律，总结出计算的简便方法。 整体设计理念：本节课的设计理念主要突出以下三个层次：第一，系统整理20以内的进位加法，渗透对知识整理和复习的方法第二，在观察分析加法表、发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内的加法表进行练习。

教学过程： 一、创设情境，导入复习 今天老师特意给大家带来一位神秘朋友，他是：圣诞老人，给它打个招呼吧。圣诞节快到了，圣诞老人给我们派送礼物来了，大家想知道什么礼物，我们一起打开看看吧。哦，原来是口算题，你们能快速的回答出来吗

1、课件出示：5+76+57+58+8生口答师：他说的对吗？其他同学要认真听，并做出判断 师：同学们，仔细观察刚才计算的题，这些都属于上册第八单元我们学习的20以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。板书课题：20以内的进位加法整理和复习【设计意图:神秘朋友引入复习，激发学生的学习兴趣，让学生明确要复习的内容是20以内的进位加法。】

二、回顾整理，建构网络 1、回顾单元知识，突出重点 我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本：老师把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。

板书：9加几 8、 7、6加几 5、 4、 3、2加几解决问题 理解的融会贯通。引导学生看课本（电子书），通过对本单元内容的回忆，梳理出本单元重点内容，并按顺序贴出，让学生对本单元内容更加清晰。】

第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第一课时】 5、4、3、2加几一、教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。

2．学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的计算习惯。

二、教学重点理解5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。

三、教学难点正确、快速计算5、4、3、2加几的进位加法。

四、教学具准备课件、学具卡片。

五、教学过程（一）复习口算。

9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+4=9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3=教师：你用的是什么方法？怎么算得这么快？（二）新授1．出示5+7=，同桌合作学习。

（1）提问：5+7等于多少？怎样计算呢？（2）学生独立试做5+7。

（3）同桌交流并探讨多种计算方法。

（4）学生汇报各种算法，教师板书。

生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。

生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。

生3：想7+5=12，所以5+7=12。

（5）比较：你喜欢哪种算法？说说你的理由。

（6）小结：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。

（1）学生合作探讨每道题的算法。

（2）汇报不同的算法，教师板书。

在计算4+8、3+9时突出给较大数凑十计算比较简便。

3．整理5加几、4加几、3加几和2加几的进位加法都有哪些题目？师：5加几、4加几、3加几、2加几的进位加法题都有哪些？学生汇报：（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9（2）4加几有：4+7 4+8 4+9（3）3加几有：3+8 3+9（4）2加几有：2+9学生抢答计算得数。

第八单元20以内进位加法教学计划第八单元20以内进位加法(2)口答：2、3、4、5、6、7、8、可以分成1和几(3)口算。

9+1+2 9+1+4 9+1+3 9+1+52、新课教学例1。

（1）投影出示课本第96—97页全景图。

教师说明后提问：从图中你看到了什么？指名说后同桌互相说一说。

（3）运动会上为了给学生解渴准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束的时候，小明问：还有多少盒？你们知道吗？互相说一说。

（3）交流你怎么知道的？让学生说出不同的方法。

可能出现的方法：一、数数法：1、2、3、4、……11、12、13，一共有13盒。

二、接数法：箱子里有9盒，然后再接着数，10、11、12、13，一共有13盒。

三、凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

四、充分肯定学生探索的方法，并用“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深对各种解决方法的认识。

（4）强化“凑十法”。

一、9+4该怎样计算呢？用小棒摆一摆。

教师指导学生操作：左边摆9根代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外面的4盒饮料。

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这1盒是从哪里来的？外面的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒？10褐与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？二、说明9+4的口算方法。

边口述边板书。

利用课本右边的资源提出加法计算的数学问题。

三、要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（9+6= ）用小棒摆一摆，并说一说口算的方法。

你还可以提出什么问题？【复习讲授】反复练习。

1、圈一圈，算一算。

（做一做第一题。

）学生独立看图说说，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。

（做一做第二题。

）学生独立看图填数，说说你是怎样写的？【巩固作业】1、运用所学的知识解决实际问题（P101做一做）看图说说图意之后，指名说说。

独立填写算式9+6=15（个）请个别学生说说解决问题的方法，集体解决。

人教版进位加法教案第八单元：20以内的进位加法教学目标：1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。

2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。

3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。

课时：1课时教学过程：一、复习10的组成：玩找朋友游戏，复习10的组成。

师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。

1和9组成10。

”二、谈话导入：小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月 12日)2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?教师板书:9+( )=10给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答)3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”（教师板题：“凑十” ）三、新授：1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。

如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10)(8、7、6凑十教法类似)2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?3、下面我们一起来拍手说一说。

给9凑十需要1,9加1等于10;给8凑十需要2,8加2等于10;给7凑十需要3,7加3等于10;第一课时 20以内进位加法教学内容：“凑十”准备课给6凑十需要4,6加4等于10;3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。

四、巩固练习：1、教师出题,学生在练习本上列式:妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够10个鸡蛋?( 5+(5)=10 )2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。

3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:教师引导学生用“凑十”法,9凑1“为什么要挪一个?”4、拍手说儿歌:“小朋友,拍拍手,大家一起把十凑,9凑1, 8凑2,7凑3, 6凑4,两5相凑刚好够! ”3、大家来摘智慧星：看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。

第八单元20以内的进位加法第2节8、7、6加几【第一课时】 8、7、6加几一、教学目标1．学生进一步理解“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几。

培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。

2．学生在已有经验的基础上，经历自主探索的学习过程，得出计算8、7、6加几的各种计算方法。

3．养成认真学习、积极思考、勤于动脑的良好习惯，渗透“普遍联系”的辩证观点。

二、教学重点正确计算8、7、6加几的口算题。

三、教学难点能从9加几的计算方法中迁移到8、7、6加几的式题，并正确计算。

四、教学具准备课件、小棒。

五、教学过程（一）创设情境，揭示课题1．【图片】（教科书P91例2题情景）2．提问：谁愿意给大家说说这幅图的意思？3．思考：根据这些信息可以提出什么问题？（跑步的一共有多少个学生？）（二）合作交流，探索新知1．根据图意，列出算式。

（1）提问：要求一共有多少个学生，怎样列式？生：8+5=13（2）思考：8加5等于几？你是怎样算的？2．小组合作讨论。

要求：请同学们两人为一组，互相说一说你们怎样计算8+5的？如果有问题，可以借助小棒帮忙摆一摆。

学生合作讨论。

3．小组汇报交流。

生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

师：你们觉得这几种方法哪种比较好？说一说你的想法。

学生对这几种算法进行评价。

4．重点理解“凑十”法。

（1）学生再说说算理。

板书：（2）思考：给8凑十需要几？见8想几？（3）教师小结：同学们想出的这几种算法，你最喜欢哪一种，就用哪种。