普通逻辑学课程内容说明

《普通逻辑》教学⼤纲《普通逻辑》教学⼤纲⼀、说明（⼀）课程名称普通逻辑。

（⼆）课程性质专业核⼼课。

（三）教学⽬的开设本课程的主要⽬的是使⼤学⽣⽐较系统地掌握普通逻辑的基础知识、基本原理、和基本⽅法，通过⾃觉的逻辑思维训练形成较⾃觉的逻辑思维习惯，使思维过程更加规范、有序、严谨和合乎逻辑，从⽽，提⾼思维的效率，达到准确性和敏捷性的共同提⾼，同时也可⽤逻辑基本规律分析和解决实际问题，这⼀能⼒的形成也将为学好其它课程奠定良好基础。

（四）课程主要内容《普通逻辑》是⼀门⼯具性的学科，本课程主要介绍逻辑基本原理及其在思维过程中的运⽤。

主要内容为概念、判断（命题）、推理、逻辑思维基本规律及简单的逻辑⽅法。

从具体结构来说，包括逻辑概说、演绎逻辑、归纳逻辑及其论证和反驳等基本原理。

通过学习，学⽣能基本掌握和正确运⽤这些知识，提⾼逻辑思维能⼒，尤其是提⾼分析问题和解决问题的能⼒。

（五）教学⽅式课堂教学附以辅导和实际逻辑思维训练。

教学理念与设想：①在讲透逻辑基本原理的基础上，紧密联系思维实际，引⼊案例教学；②把传授逻辑学知识与培养学⽣的逻辑思维能⼒联系起来；③努⼒激发学⽣学习的积极性和主动性，在教学中重视学⽣的主体地位。

（六）教学时数该课程总学时为64学时，其中课堂理论教学56学时，考试与复习6学时，独⽴练习课2学时。

（七）考核办法闭卷。

（⼋）使⽤教材《普通逻辑原理》，吴家国主编，⾼等教育出版社。

（九）参考书⽬1、《普通逻辑》，编写组，上海⼈民出版社；2、《普通逻辑教学导引》，吴家国主编，上海⼈民出版社；3、《形式逻辑》，⾦岳霖主编，⼈民出版社；4、《逻辑学》，何向东主编，⾼等教育出版社。

5、《逻辑时空丛书》，刘培育主编，北京⼤学出版社。

（包括逻辑与智能新编，笑话、幽默与逻辑，咬⽂爵字的逻辑，点击思维，古诗中的逻辑，趣味逻辑，博弈思维等⼗三本。

⼆、本⽂第⼀章绪论教学要点：1、什么是逻辑2、普通逻辑的对象和性质3、逻辑简史教学时数：5课时教学内容：第⼀章绪论第⼀节认识、思维和逻辑⼀、什么是逻辑1．“逻辑”的含义2．逻辑的语源学⼆、认识、思维和逻辑思维对客观世界的反映有两个显著特点：1．间接性2．概括性第⼆节普通逻辑的研究对象和性质⼀、普通逻辑的研究对象1．思维的逻辑形式指思维内容各部分之间的联系⽅式（或形式结构）。

（1）课程基本内容：逻辑学（普通逻辑/形式逻辑）是研究思维的科学，它研究的是思维的形式结构、思维的规律和一些简单的逻辑方法。

是一门工具性的学科。

从总体上说，构成普通逻辑科学体系的内容有三大方面：一是思维的逻辑形式，即思维的形式结构，这里的思维形式包括概念、判断和推理，而思维形式的结构主要是指判断和推理的结构。

二是普通逻辑的基本规律，它包括同一律、矛盾律和排中律。

三是简单的逻辑方法，例如，定义、划分、探求因果联系的归纳五法等。

再进一步说，普通逻辑的基本内容又可以分为以下六个部分：绪论这一部分概括地说明了普通逻辑的研究对象、性质、意义和学习方法。

这是普通逻辑的纲，是进一步系统地学习普通逻辑基本原理的出发点。

在总论中，需要把握的最基本概念是“思维的逻辑形式”（其中包括逻辑常项和逻辑变项）、“逻辑规律”、“简单的逻辑方法”等。

概念这一部分系统地论述了概念的本质、基本特征、概念的种类、概念间的关系、概念的限制和概括，以及定义和划分问题。

判断这部分系统地阐述了判断的特征，A、E、I、O、四种性质判断的逻辑形式、真假关系以及周延性问题，关系判断的结构以及关系的性质，联言判断、选言判断、假言判断和负判断等复合判断的各种不同的逻辑形式以及各自的逻辑值（即真假值），模态判断的四种不同形式以及真假关系等问题。

逻辑规律这一部分系统地阐述了逻辑规律的性质，同一律、矛盾律、排中律的基本内容、逻辑要求和违反它们的各种逻辑错误表现以及它们的作用问题。

推理这是普通逻辑的核心部分。

主要内容有推理概论、演绎推理、归纳推理。

其中演绎推理是重点部分。

论证论证是判断、推理知识的综合应用。

这一部分系统地阐述了论证、反驳的本质和结构、论证反驳的种类和方法、论证的规则等问题。

综上所述，推理是普通逻辑的主体，概念判断是推理的基础，论证是概念判断和推理的综合应用，而基本规律则是推理、论证的依椐，这就是普通逻辑的基本框架。

总体来说，难点在于概念间关系的断定，集合概念和非集合概念的区分。

普通逻辑教学大纲普通逻辑教学大纲逻辑是一门研究思维方式和推理规律的学科，它对于培养人们的思维能力和解决问题的能力起着重要的作用。

在当今社会，逻辑思维已经成为了一项必备的技能。

因此，为了帮助学生提高逻辑思维能力，制定一份普通逻辑教学大纲是非常必要的。

一、引言在引言部分，可以简要介绍逻辑的定义和作用，以及为什么学习逻辑对于学生的重要性。

二、逻辑基础知识在这一部分，可以介绍逻辑的基本概念和术语，如命题、论证、推理等。

同时，还可以介绍逻辑的分类，如形式逻辑和实质逻辑等。

三、命题逻辑命题逻辑是逻辑学中最基础的一部分，它研究的是命题之间的关系和推理规律。

在这一部分，可以介绍命题的基本运算、真值表、命题的等价和蕴含等内容。

同时，还可以通过一些例子来帮助学生理解和应用命题逻辑。

四、谬误与辩证思维在这一部分，可以介绍一些常见的逻辑谬误，如偷换概念、虚假二选一等。

通过讲解这些谬误，可以帮助学生提高辨别和避免谬误的能力。

同时，还可以介绍一些辩证思维的方法，如对立统一、因果关系等，以培养学生的思辨能力。

五、推理与论证推理与论证是逻辑学中的重要内容，它研究的是如何从已知的命题中得出结论。

在这一部分，可以介绍一些常见的推理方法，如假设法、归纳法和演绎法等。

同时，还可以讲解一些论证的基本结构和要素，如前提、结论和论证链等。

六、批判性思维与判断力在这一部分，可以介绍一些批判性思维的方法和技巧，如质疑、评估和分析等。

通过培养学生的批判性思维和判断力，可以提高他们的问题解决能力和决策能力。

七、逻辑思维的应用在这一部分，可以介绍逻辑思维在不同领域的应用，如科学研究、法律和商业等。

通过这些实际应用的例子，可以帮助学生理解逻辑思维的重要性和实用性。

八、总结在总结部分，可以回顾整个教学大纲的内容，并强调逻辑思维对于学生的重要性和实用性。

同时，还可以鼓励学生在日常生活中积极运用逻辑思维，提高自己的思维能力。

通过制定这样一份普通逻辑教学大纲，可以帮助学生系统地学习和掌握逻辑思维的基本知识和方法。

《普通逻辑学》课程教学大纲课程名称：普通逻辑学课程类别：教师教育选修课适用专业：心理学、教育学、学前教育学考核方式：考查总学时、学分： 32学时2 学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的普通逻辑学是教育学、心理学、学前教育学专业的一门选修课。

它是以思维的形式结构为研究对象的科学，其基本性质是基础性、工具性和全人类性。

逻辑学作为一门思维科学，既有认识的作用，又有表达思想和论证思想的作用。

因此，学习逻辑学对于自觉地进行思维的逻辑训练，提高大学生的逻辑思维能力，具有重要的意义。

既有助于大学生正确地认识事物，获取新知识；有助于大学生准确地表达思想，严密地论证思想；有助于大学生反驳谬误，揭露诡辩。

二、课程教学要求在本课程教学中，要遵循以下几个基本要求：（一）坚持理论与实际相结合：在讲述教育理论知识时，注重联系实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏味地机械讲授。

（二）坚持在教学中以启发引导学生思考、研究为核心：在教学中传授知识是基础、是中介，让学生通过课堂学习学会思考和研究，引导学生生动活泼地学习，以培养他们的多种能力，提高他们的综合素质。

（三）在教学中引导学生自主学习，让学生拥有良好的学习方法、习惯和能力，学会自学。

（四）课堂教学要与课外活动、教育实习等活动结合起来。

三、先行课程无四、课程教学重、难点概念间的关系、三段论及复合判断推理五、课程教学方法与教学手段本课程以讲授法、讨论法、练习法为主，辅之于案例和课例分析。

教学手段有多媒体、视频、课堂练习。

六、课程教学内容第一章绪论 (4学时)1．教学内容(1) 普通逻辑学的研究对象与性质（2）学习普通逻辑的意义（3）普通逻辑学简史2．重、难点提示(1) 教学重点：逻辑学的性质(2) 教学难点：逻辑学的涵义第二章概念（4学时）1．教学内容(1) 概念的概述（2）概念的种类（3）概念间的关系（4）概念的限制与概括（5）概念的定义与划分2．重、难点提示(1) 教学重点：概念的涵义及逻辑特征(2) 教学难点：概念的逻辑特征第三章简单判断及其推理（8学时）1．教学内容（1）判断（命题）的概述（2）判断的种类（3）性质判断及其推理（4）关系判断及其推理（5）模态判断及其推理2．重、难点提示（1）教学重点：性质判断的对当关系和三段论推理（2）教学难点：性质判断的三段论第四章复合判断及其推理（8学时）1．教学内容(1) 联言判断及其推理（2）选言判断及其推理（3）假言判断及其推理（4）负判断及其等值判断2．重、难点提示(1) 教学重点：假言判断的二难推理(2) 教学难点：负判断及其等值判断第五章归纳推理和类比推理（4课时）1．教学内容(1) 归纳推理（2）类比推理2．重、难点提示(1) 教学重点：科学归纳法与简单枚举法(2) 教学难点：穆勒五法第六章普通逻辑基本规律（2课时）1．教学内容(1) 同一律（2）矛盾律（3）排中律（4）充足理由律2．重、难点提示深入理解普通逻辑的基本规律。

普通逻辑学课程设计一、前言普通逻辑学是哲学的重要组成部分之一，它是研究人类思维运行规律和思维方法的一门学科。

在当今世界，逻辑学已经成为各个学科的基础，尤其是数学、计算机科学、哲学、语言学等领域，都需要逻辑学的支撑。

作为普通逻辑学的一门课程，本课程设计旨在帮助学生掌握基本的逻辑原理和思维方法，并运用它们解决实际问题，提高信息处理能力以及分析和解决问题的能力。

二、课程目标本课程的主要目标是：1.掌握命题逻辑和谓词逻辑的基本概念和工具；2.熟练掌握命题逻辑和谓词逻辑的基本规则以及常用的推理方法；3.熟练运用逻辑方法分析和解决实际问题；4.培养批判性思维和逻辑思维，提高信息处理和问题解决能力。

三、教学内容本课程的教学内容主要包括：1.命题逻辑的基本概念和规则；2.命题逻辑的简化、合取范式和析取范式；3.命题逻辑的推理方法，包括演绎推理和归纳推理；4.谓词逻辑的基本概念和工具；5.谓词逻辑的推理方法，包括毕达哥拉斯归纳法和自然推理法；6.应用逻辑的实例分析，例如逻辑谬误和科学方法。

四、教学方法本课程的教学方法主要采用课堂讲授和问题解答相结合的方式。

讲授部分将着重讲解概念和规则，以及演绎推理和归纳推理等常见方法。

问题解答部分则鼓励学生积极参与，分析和解决一些实际问题，提高思维能力和应用能力。

在教学中，我们将充分利用现代化的教学手段和工具，例如在线学习系统和智能化教学设备，提高教学效率和学习效果。

五、教学评价本课程的教学评价将采用多种方式，包括学生作业、小组讨论、期末考试等。

其中，学生作业将较多地涉及到实际问题的分析和解决，小组讨论将鼓励学生相互交流思想和经验，期末考试将全面考察学生的掌握程度和能力水平。

在评价中，我们将注重学生的基本功和综合素质，例如思维能力、应用能力、沟通能力等。

同时，我们也将非常关注学生的创新能力和创造性思维，鼓励他们在问题解决中寻求新的逻辑方法和思路。

六、结语逻辑学作为一门重要的学科，在不断发展和完善，对人类的思维和认知方式有着深远的影响。

普通逻辑课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16207602课程名称：普通逻辑英文名称：Formal Logic课程类别：公共选修课学时：32学分：2适用对象：全校各专业本科生考核方式：考查先修课程：马克思主义基本原理二、课程简介普通逻辑学是一种基础性、工具性科学。

普通逻辑学的研究对象是思维的形式结构，具体内容包括：概念、判断、推理等思维形式的逻辑结构，即逻辑形式；定义、划分、概括、限制、比较、分析、综合、观察、实验、探求因果联系等逻辑方法；定义、划分、判断、推理、论证等逻辑规则；同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律等逻辑规律。

The Logic is a foundational and instrumental science. The object of Logic is the form structure of thoughts. It contains logic structures of thoughts, such as the concept, judgement, consequence and so on. That is logic form.It contains logic methods, such as definition,partition, generalization, limit, compare, analysis, integration, observation, experiment, searching for karma and so on. It contains logic rules, such as definition,partition, judgement, consequence,argumentation and so on. And it also contains logic laws, such as law of identity, law of noncontradiction, law of no neutralism, law of abundance reasons and so on.三、课程性质与教学目的《普通逻辑学》是以思维的形式结构为研究对象的科学，其基本性质是基础性、工具性和全人类性。

《普通逻辑》教学大纲课程编号：09100009英文名称：GeneraI Logic学分：3学时：48课程类别：专业必修课授课对象：思想政治教育专业学生教学单位：法学院马克思主义理论学科修读学期：第1学期一、教学任务本课程教学任务是通过传授普通逻辑的基本概念和原理，培养学生的逻辑思维能力，提高准确、严密表达和论证思想的能力，为学习现代逻辑和掌握其他各门科学知识打下良好基础。

二、教学目标1．专业知识方面：本课程是一门理论性较强、实用性较高的课程，主要讲授思维的逻辑形式、逻辑规律以及简单的逻辑方法。

通过学习此课程，使学生系统地理解和掌握概念、命题和推理的基础知识，正确运用概念、命题和推理、保证思维结构正确性所必须遵守的逻辑思维的基本规律，以及包括定义、划分、论证等的逻辑方法。

2．专业能力方面：通过此课程教学，使学生在理解和掌握逻辑基本知识的基础上，掌握分析问题和解决问题的基本逻辑技能，并在生活和工作中予以运用和实践。

3．综合能力方面：通过此课程教学，提高学生的思维的准确性和敏捷性，增强语言的表达能力和论辩能力，初步具有运用逻辑知识解决实际问题的能力，以及并为进一步学习其他专业知识提供必要的逻辑工具。

三、教学内容第一章引论1．教学内容：本课程教学简介；普通逻辑的研究对象；思维、思维形式、思维的逻辑形式、逻辑常项和变项、有效性和可靠性等基本概念的内涵；逻辑形式与语言形式的关系。

2．自主学习内容：逻辑学发生、发展的简况；学习普通逻辑的意义、方法和要求。

3．要求：通过本章学习，学生应掌握普通逻辑的研究对象，熟悉思维、思维形式、思维的逻辑形式、逻辑常项和变项、有效性和可靠性等基本概念的内涵，了解逻辑学发生、发展的简况，以及学习普通逻辑的意义、方法和要求。

4．教学重点：普通逻辑的研究对象。

5．教学难点：思维的逻辑形式、逻辑常项和变项、有效性和可靠性等基本概念的内涵。

第二章复合命题及其推理1．教学内容：联言命题及其推理；选言命题及其推理；假言命题及其推理；负命题及其推理。

《普通逻辑》课程标准适用专业：公安管理、司法、文秘、管理等专业编制日期：《普通逻辑》课程标准一、课程概述（一）课程性质《普通逻辑》是一门学习和研究思维的形式、思维的基本规律和思维过程常用的简单逻辑方法的课程，是一门帮助人们提高思维的自觉性、科学性和分析解决问题能力的工具性学科，它教人如何正确地思考和表达，也教人辨识谎言和欺骗。

逻辑学教学的目的在于培养与提高学生运用逻辑知识分析、解决问题的能力，也是实施素质教育，培养创新思维能力不可缺少的学习科目。

（二）设计思路《普通逻辑》是撇开思维的具体内容来研究思维的逻辑形式及其基本规律的，它主要为人们进行正确思维，获取新知识，表述论证思想，提供必要的逻辑手段和方法。

为适应高等教育大众化的趋势，发挥逻辑教学在培养高素质技术技能型人才方面的优势和竞争力，根据高职院校职业教育的特点，普通逻辑教学应着眼于培养学生的人文素质和创新能力。

逻辑教学与学生的素质养成挂钩。

（思维素质）本课程教学重心不在于探讨逻辑理论，而在于研究逻辑的应用特点；不是以逻辑学为本位向日常思维实际中推广逻辑知识，而是以分析和处理日常思维实际中存在的逻辑问题为立足点来应用所掌握的逻辑工具。

课程在教学内容安排上紧密结合学生的学习、工作和生活实际，通过思维训练的方式传授与日常思维密切相关的逻辑学基础知识，并注意做到学术性与通俗性，知识性与趣味性相结合。

逻辑教学与学生的能力培养挂钩。

（创新能力）在本课程教学过程中，应始终把握一条原则：能力培养不是专业课的专利，基础课教学也可以培养能力。

普通逻辑教学的重要职责就是逻辑思维能力的训练，培养学生的分析概括能力、抽象理解能力、逻辑推理能力和批判性思维能力，进而提高学生的创新思维能力。

通过教学使学生系统地了解掌握普通逻辑学的基本知识、基本理论和基本方法；能自觉地进行逻辑思维和表述论证；提高思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力量；同时，为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑工具。

普通逻辑学教程
普通逻辑学教程是一门介绍逻辑学基础知识及其应用的学科。

逻辑学是一门哲学分支，研究正确推理和证明的原则和方法，以及真理和假设之间的关系。

普通逻辑学教程旨在帮助学生掌握逻辑学的基本概念和技能，从而提高他们的思维能力，使他们能够正确地分析和评估各种问题和论点。

普通逻辑学教程通常包括以下几个方面的内容：
1. 命题逻辑：介绍命题、命题符号、命题公式、真值表等基本概念，讲解命题逻辑的推理规则和证明方法。

2. 谓词逻辑：介绍谓词、量词、谓词公式等基本概念，讲解谓词逻辑的推理规则和证明方法。

3. 形式逻辑：介绍形式逻辑的基本概念和证明方法，如命题演算和自然演算。

4. 模态逻辑：介绍模态逻辑的基本概念和证明方法，如可能性和必然性的关系。

5. 元语言和结构：介绍元语言和结构的基本概念和应用方法，如递归定义和集合论。

除了以上内容外，普通逻辑学教程还会涉及到其他重要的逻辑概念和方法，如诱因、推理、归纳和演绎等。

通过学习普通逻辑学教程，学生将能够掌握正确的推理方法和证明原则，从而有效地分析和评估各种问题和论点。

此外，他们还将能够应用这些技能来解决现实生活中的各种问题，包括科学、法律、商
业和政治等领域的问题。

因此，普通逻辑学教程是一门非常重要的学科，对于提高人们的思维能力和解决实际问题都具有重要意义。

（1）课程基本内容：逻辑学（普通逻辑/形式逻辑）是研究思维的科学，它研究的是思维的形式结构、思维的规律和一些简单的逻辑方法。

是一门工具性的学科。

从总体上说，构成普通逻辑科学体系的内容有三大方面：一是思维的逻辑形式，即思维的形式结构，这里的思维形式包括概念、判断和推理，而思维形式的结构主要是指判断和推理的结构。

二是普通逻辑的基本规律，它包括同一律、矛盾律和排中律。

三是简单的逻辑方法，例如，定义、划分、探求因果联系的归纳五法等。

再进一步说，普通逻辑的基本内容又可以分为以下六个部分：绪论这一部分概括地说明了普通逻辑的研究对象、性质、意义和学习方法。

这是普通逻辑的纲，是进一步系统地学习普通逻辑基本原理的出发点。

在总论中，需要把握的最基本概念是“思维的逻辑形式”（其中包括逻辑常项和逻辑变项）、“逻辑规律”、“简单的逻辑方法”等。

概念这一部分系统地论述了概念的本质、基本特征、概念的种类、概念间的关系、概念的限制和概括，以及定义和划分问题。

判断这部分系统地阐述了判断的特征，A、E、I、O、四种性质判断的逻辑形式、真假关系以及周延性问题，关系判断的结构以及关系的性质，联言判断、选言判断、假言判断和负判断等复合判断的各种不同的逻辑形式以及各自的逻辑值（即真假值），模态判断的四种不同形式以及真假关系等问题。

逻辑规律这一部分系统地阐述了逻辑规律的性质，同一律、矛盾律、排中律的基本内容、逻辑要求和违反它们的各种逻辑错误表现以及它们的作用问题。

推理这是普通逻辑的核心部分。

主要内容有推理概论、演绎推理、归纳推理。

其中演绎推理是重点部分。

论证论证是判断、推理知识的综合应用。

这一部分系统地阐述了论证、反驳的本质和结构、论证反驳的种类和方法、论证的规则等问题。

综上所述，推理是普通逻辑的主体，概念判断是推理的基础，论证是概念判断和推理的综合应用，而基本规律则是推理、论证的依椐，这就是普通逻辑的基本框架。

总体来说，难点在于概念间关系的断定，集合概念和非集合概念的区分。