浅谈新课程下政治教师角色的转变

新课程标准下政治教师的角色转换分析新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性和教学手段的现代化，从而对教师角色的转换提出了新的要求。

作为政治课教师在教学中应树立“以学生发展为本”的教学理念，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在学生的可持续发展上。

因此，在教学中我们要做好以下几个转换。

一、教学思想的转换新课程要求既要传授学生知识，更要教给学生学习的方法和培养学生的能力，既要体现教师的主导性，更要体现学生的主体性。

因此在教学中，教师必须明确地意识到：“教师的职责现在已是越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。

除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。

”在原来的政治课教学中，往往是单纯地传授知识、应付考试，最终导致学生死学，从而难以激发学生的学习兴趣。

因此，在政治课教学中要树立以学生为主体的教育思想。

作为政治课教师，不仅要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。

而且，教师要从以自我为中心的教师霸权中跳出来，转移到以学生为中心的轨道上来，把课堂还给学生，让学生体会到课堂的主人翁感，感受学习的愉快。

二、教学方式的转换为了培养学生的创新精神，提高学生的实际能力，新课程的教学要注意充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解掌握和运用所学的知识。

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”对于政治学科而言，它本身的理论性较强，如果仍然采用枯燥呆板的传统教学模式的话，必然被时代所淘汰。

因此，在政治教学中，教师应灵活采用形式多样的教学方法和教学手段，以激发学生的学习兴趣；同时还可以广泛利用各种社会资源和丰富多彩的自然资源进行教学，从而使政治教学更加形象生动，进一步激发学生的求知欲。

新课程下的初中政治教师角色的转变【摘要】课程与教师之间是共生、共建的关系，教师与新课程共同成长和发展。

任何新课程的施行，都会推动着教师教学观念的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程和成败。

【关键词】初中政治教师角色教学有效性１新课程理念下教师角色转变的必要性1.1 新课程理念对教师传统角色提出挑战。

贯穿本轮课程改革的核心理念是：“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。

”这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程改革体系的价值转型。

新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全的人性和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民，加快我国从人口大国向人力资源大国的步伐，实现中华民族的伟大复兴。

1.2 新型师生关系对教师角色的要求。

在吸收现代师生观的合理内核及国内外经验的基础上，新课程理念确定了教学中新颖的师生角色关系：知识的传播者；良好秩序的管理者；心理治疗专家；学生的良朋和知己。

新课程理念认为：“教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质就是交往、互动。

因此，教学过程应是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。

交往意味着教师的角色由教学中的主角转向‘平等中的首席’。

”教师首先要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。

要真正确实有效地在课堂教学中落实“课改”精神，就必须重新建立一种适合本次基础教育课程改革的全新的民主师生关系，以在课堂教学中营造一种和谐民主的课堂教学氛围。

培养学生的创新意识与创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。

另外，政治课作为德育学科，必须充分发挥其寓教于德的功能，注意培养出尊重法律、品德高尚、追求正义的好公民。

因此，教学中更不能用硬性的规定去制约学生的学习行为，而要从学生的内在因素激发起学生求知求真的欲望，从而使他们进入高效的自我管理和自主发展的良好轨道，所以，课堂教学必须呈现出师生互动、生生互动的民主和谐的氛围。

新课程下思想政治教师角色转变的探析[摘要]教师不仅在新课程实施中担当关键性角色,而且这种角色随着新课程的实施要不断转型。

这种转型主要表现在思想政治教师要转变成为学生学习的引导者,学生发展的促进者,课程资源的开发者和多元化的评价者。

这对我们的思想政治课教学大有裨益。

[关键词]思想政治教师角色转型评价者联合国教科文组织在20世纪八十年代的重要报告《教育—财富蕴藏其中》中指出:“教师作为变革的因素,其重要性不仅体现在教师是改革不可或缺的力量,同时也来自于变革的时代导致教师本身也已经成为改革的对象。

”这就是说,教师不仅在新课程实施中担当关键性角色,而且这种角色随着新课程的实施要不断转型。

笔者认为新课程背景下思想政治教师的角色应发生如下的改变。

一、从知识传授者转变为学生学习的引导者引导者有两种,一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息;另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题,出现信息缺乏的情况,这时候学生主动向教师寻求信息,在这一过程中,学生更为主动。

在新课程背景下,思想政治教师作为知识传授者的角色要发生很大的变化。

教师要改变过于强调知识传授的倾向,努力形成学生积极主动学习的态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

首先，由重知识的传递向重发展转变。

新课程强调思想政治教师要特别关注学生的情感、态度和价值观的培养。

陶行知先生说:“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人。

”列宁也曾说：“没有对人的感情,从来也不会有对真理的追求。

”这就要求思想政治教师在教学目标的确立上要正确处理好知识目标与情感、价值观目标之间的关系,以知识为载体,对学生进行思想政治教育,注重学生的行为,特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。

其次，由重教师的“教”向重学生的“学”的转变。

新课程倡导开放互动的教学方式,思想政治教师要引导学生学会自主学习、探究学习、合作学习。

论新课程改革背景下思想政治课教师角色的转变【摘要】新课程改革背景下，思想政治课教师的角色正在发生转变。

本文首先探讨了思想政治课教师传统角色与新要求的冲突，指出了教师面临的挑战和机遇。

提出了提升思想政治课教师素质和能力的重要性，强调了教师需要不断学习和进步。

本文还探讨了创新教学模式和方法，加强师生互动和学生参与的重要性。

结合学生发展规律与培养方式的新要求，分析了思想政治课教师角色转变的必要性以及改革后教师的新使命与责任。

通过这些探讨，可以更好地帮助思想政治课教师适应新形势下的教学要求，发挥更大的教育作用。

【关键词】新课程改革、思想政治课、教师角色转变、素质和能力、创新教学模式、师生互动、学生参与、学生发展规律、思想政治课教师、新使命、责任。

1. 引言1.1 新课程改革背景2000字内容输出如下：新课程改革作为我国教育领域的一项重大改革，旨在适应时代发展的需求，推动教育教学模式的转变，促进学生的全面发展。

随着社会经济不断发展和教育理念的更新，新课程改革逐渐成为教育界的热门话题。

新课程改革的背景包括政府对教育的持续重视、教育教学方式的不断探索和提升、以及社会对教育质量的不断要求和期待。

新课程改革不仅仅是对课程内容的调整和更新，更是对教育理念、教学方式、师生关系等方面的全面革新。

在这一背景下，思想政治课作为必修课程之一，也需要适应新课程改革的要求，不断进行调整和优化，以提高教学质量和培养学生的综合素质。

思想政治课教师作为承担思想政治教育任务的主体之一，在新课程改革背景下的角色转变显得尤为重要。

他们需要不断更新教学理念，提升教学能力，创新教学方式，以更好地适应新课程改革的要求，为学生的思想政治教育提供更加全面和有效的指导。

1.2 思想政治课教师角色转变的重要性在新课程改革的背景下，思想政治课教师的角色转变显得尤为重要。

随着时代的发展和社会的变迁，传统的思想政治课教师角色面临着新的挑战和压力。

教师不再只是灌输知识和传授道理的角色，更需要具备跨学科的知识和能力，引导学生思考、探究和创新。

浅谈新课程改革形势下政治教师的“三个转变”以新课程改革的理念为指导，结合中学思想政治教学实际，阐述了新课程改革形势下作为一名合格政治教师必须遵循教育发展规律，做到“三个转变”：即角色的转变、教学观念的转变、改革教学方法，以顺应新课程改革对政治教师提出的新要求，实现教与学的和谐发展。

教师角色教学观念教学方式转变加强和改进思想政治教育是抓好教育工作的根本保证，这也是全面贯彻党的教育方针的首要任务，而学校的思想政治课教学更是发挥着主渠道的作用，对如何进行有效的思想政治课教学，积极探索其教学方法则是我们政治老师的职责。

新课程改革为思想政治课的改革提出了许多新问题和新要求，对我们每个政治教师也提出了新的要求。

为顺应新课改提出的新要求，政治教师在教学中必须做好三个转变。

一、教师在思想政治课教学中必须转变传统角色在传统思想政治课教学中，教师与学生的关系是“授-受”关系，学生成了消极的接受知识的“容器”。

而新课程改革则要求在融洽、和谐的学习氛围内师生之间实现相互沟通和交流。

在这个过程中，师生之间形成一种平等合作、对话理解的关系。

这就要求教师牢记：学生是学习的主体，教师则应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握不同的学习方式，使学习成为学生在教师指导下的主动的、富有个性和趣味的互动过程。

教师要从一个学习的控制者转变为学习的参与者，无论是学习任务的提出，学习过程的计划，学习方式的选择，学习小组的组成甚至是学习结果的构想都应当充分尊重每一个学生。

要变课堂为学堂，变教材为学材，教师当导演学生当演员。

教师要从学习的预设者转变为学习的合作者。

学习过程不能每次都是让一群毫无准备的学生面对一个经过充分准备的教师，而要将学习变成学生教师共同设计共同完成的一个过程。

教师要从一个学习的权威者转变成学习的引导者。

教师不能再是一个唯一的知识拥有者和信息传递者。

对学生来说，他们更需要老师是一个参谋，顾问和引导者，真正做“经验共享”“教学相长”。

浅谈新课改下政治教师角色的转换所谓“教师角色”是指处在教育体系中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。

“蜡烛”、“园丁”、“人类灵魂的工程师”,在这些熟悉的美名后,隐藏着世人对教师的期盼,然而处在当今时代并被时代变革所支配的教育正在悄然发生种种新变化,它冲击着传统的教育观、教学观、师生观,向教育提出了严峻的考验。

新形势下的教师要想适应素质教育的要求,落实新课改的精神必须重新审视自己的价值观和教学理念,转换和重组自己的角色,这样才能培养创新型人才,推动教育事业的发展。

1 角色的转换需要教师做好充分的准备工作第一,教学观念的更新。

“亲其师,信其道”、“师道尊严”,这些充分说明在传统教学中,教师是讲坛上的圣人,是信息的权威拥有者,学生只能被动地接受知识。

这种“奴化教育”不仅不能促进学生的求知欲与进步,反而会成为学生发展的桎梏。

新课程把教学过程看成是“师生交往,积极主动,共同发展”的过程,这就要求教师必须由“权威”向“非权威”转变,鼓励学生与老师切磋、探讨,创造一种民主平等的学习气氛,同时尊重学生的人格,用鞭策、鼓励、赏识等手段促进学生的全面发展。

第二,教学模式的更新。

哲学家奥修有句名言:“当鞋合脚时,脚就被遗忘了。

”当学生在一种适合自己的环境中学习,我们就欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习,忘记自己在课堂上。

这时的学习热情和效率就会有意想不到的提高。

我们不能让学生适应不适合他们发展的教学模式,而是要创造适合学生发展的教学模式。

要把学生从被动学习、死记硬背、机械训练中解放出来,就要着力构建“以学生为本,培育学生的创新精神和实现能力,为学生发展提供优质的教学服务”的教学模式。

新的教学模式应该实现师生互动、生生互动、人静互动。

课堂教学多些情景教学法、亲身体验法、角色互换法及各种模式的活动课会受到很好的教学效果。

第三,知识结构的更新。

首先,要有精准的专业知识。

这是教师胜任教学工作的基本条件。

论新课程改革背景下思想政治课教师角色的转变【摘要】本文探讨了在新课程改革背景下，思想政治课教师角色的转变。

教师作为学生的引路人，要引导学生深入思考，开阔视野；作为学生的启蒙者，要灌输正确的思想观念，培养积极向上的人生态度；作为学生的指导者，要指导学生自主学习，锻炼分析问题和解决问题的能力；作为学生的伙伴，要与学生建立平等、信任的关系，尊重学生的个性和需求；作为学生的示范者，要成为学生的榜样，传递积极向上的人生价值观。

结论指出，思想政治课教师应适应新课程改革的需要，不断转变自身角色，对学生思想政治素养的培养至关重要。

只有适应时代的要求，教师才能更好地引领学生成长，推动教育事业的发展。

【关键词】新课程改革、思想政治课、教师角色转变、学生引路人、学生启蒙者、学生指导者、学生伙伴、学生示范者、思想政治素养、教师适应新课程需要、学生思想政治素养培养。

1. 引言1.1 新课程改革的背景新课程改革作为教育体制的重要改革之一，是为了适应社会发展和时代进步的需要，提高教育质量和培养学生的综合素质。

在新课程改革的背景下，教师的角色也发生了转变，不再仅仅是知识的传授者，更需要扮演学生学习和成长过程中的引路人、启蒙者、指导者、伙伴和示范者。

新课程改革以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标，要求教师不仅要具备丰富的知识和教育技能，更需要具备跨学科、全方位的教育观念和教学理念，更加注重学生的发展和个性化需求。

思想政治课教师在新课程改革的背景下，需要不断调整自己的教学方式和角色定位，以适应教育教学的新要求，为学生的健康成长和全面发展提供更好的支持和帮助。

1.2 思想政治课教师角色的转变意义在新课程改革的背景下，思想政治课教师角色的转变显得尤为重要和必要。

随着教育理念的更新和教学目标的调整，教师在教育教学中的地位和作用也发生了一系列的变化。

思想政治课作为培养学生思想政治素养的重要课程，教师的角色转变将直接影响到学生的教育效果和素养培养。

浅谈新课程下政治教师角色的转变作者：刘欢来源：《学校教育研究》2016年第24期新课程理念下，如何才能达到“理念转变成实践”，政治教师需重新审视自己的角色定位，明确不同角色中的具体要求，才能更好地发挥教师在政治教学中的主导作用。

结合自己多年的教学实践，我认为中学政治教师应该从以下几个方面实行角色转变。

一、确定角色定位，教师要从教学的“执行者”转变为学生学习的“指导者”坚持学生是教学的主体，遵循“一切为了学生，一切服务于学生”“相信每一个学生都能学好，相信每一个学生都能教好”的原则，教会学生学会自主学习：教师应与学生积极互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。

在政治课堂教学中，我们必须从“教科本”转变为“用教本”，帮助学生树立参与学习的积极性，形成自主学习的良好习惯，指导学生摆脱被动学习状态，让学生的困惑主动地表现出来，有针对性地及时解决学生遇到的疑惑或困难。

在中学政治课堂教学中，教师不能只顾自己唱独角戏，无论语言多么生动、精彩，分析多么深刻、精辟，但未必是很理想的好课。

因此，在课堂教学中，教师要善于观察学生的听课状况，察言观色，因势利导，调动学生的积极参与。

例如，在讲到必修哲学内容时，可以适当组织知识抢答赛：利用诗词、典故、成语、俗语、歌曲等，活跃教学。

通过实践，我认为这样的教学方式在中学政治教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩，既活跃了课堂，又拓宽了学生的视野，丰富了知识。

二、确定学生主体地位，教师要从课堂的“独奏者”转变为学生学习的“伴奏者”课堂教学更应强调以学生为主体，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践、不断发展。

而新课程理念则强调：在教学过程中，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者。

这就要求：教师在课堂教学中，在给学生留有较大空间的前提下引导学生积极探索；在准备充分的前提下组织学生积极地合作学习；在教师创造性地使用教学教材的基础上，使学生开放地自主学习；在教师精心准备出色的主持下，学生能尽情扮演各自的角色，使个性得到张扬，能力得到提高。

浅议新课改对政治教师的转变摘要:中学思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节,其德育功能能否发挥及其程度的大小,直接关系着这门学科的存在价值和发展空间。

以往制约中学思想政治课效益提高的最大因素,莫过于过分重视学科知识的传授,“讲理论、背理论、考理论”,与学生成长脱节,与社会生活脱节。

因此,在新课改形势下,中学思想政治课课堂教学如何组织教法值得我们探讨和反思。

科学探究是一种重要的学习方式,对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。

新课程改革给传统的政治教学注入了一支强生剂，现行的政治教学日益符合时代发展和提高学生素质的需要。

但我们也应该清醒地认识到新课程的改革及实施仍处于起步阶段，“唯分数”论的传统教育评价观还不时影响着人们的观念，对新课程的现代教育理念及方法的研究和应用尚处于探索之中。

如何继续深化新课程改革，搞好政治教学，依然是广大教师需要孜孜不倦求解的现实问题。

关键词：新课改政治教学政治教师一、实现书本位到以学生为主体的人本位的转变长期以来，在传统教育特别是“应试教育”的制约下，过分地强调课程的知识本位和学科本位。

虽然进行了七次课程改革，而且这种改革一次比一次更重视人的资源的开发，但以谁为教育本位的问题没有得到根本解决。

我国又一次进行的课程改革，旨在实现由知识本位、学科本位到关注人的发展的转变，以适应国际竞争的需要，培养更多更好的建设有中国特色社会主义的“四有”人才。

为此，我们必须：第一、确立新的学生观。

学生是教育工作的最主要的对象，学生观的核心内涵是把学生看作人还是看作物。

我们必须认真克服在口头认为学生是人，而在实际工作中普遍把学生当做物摆布的现象，彻底改变把学生当着消极被动接受知识、应付考试的“存储器”的一切做法，把学生当着真正的学习主体。

在课程实施的每一个环节上，充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性，努力在新课程改革的实践中，实现由知识本位向关注每一个学生的发展的转变。

第二、确立新的人的全面发展观。