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英美文学教学改革的探索是指在英美文学教学中，对传统的教学方法进行改进，探索新的教学方法和手段，以提高教学效率和质量的过程。
在英美文学教学改革探索中，可以考虑以下几个方面：
1.引入新的教学内容：英美文学教学中可以引入新的教学内容，比如英美文学的最新
发展、英美文学的最新趋势、英美文学的最新作品等，从而让学生更加了解英美文学的最新情况。
2.应用新的教学方法：英美文学教学中可以使用新的教学方法，比如使用多媒体资源、
开展讨论活动、开展模拟演练等，从而提高教学效率。
3.引入新的教学资源：英美文学教学中可以引入新的教学资源，比如使用原版书籍、
使用网络资源、使用英美文学作品的电影、电视剧版本等，从而丰富教学内容。
总之，英美文学教学改革探索是一个持续不断的过程，要持续探索新的教学内容、新的教学方法、新的教学资源，以提高教学效率和质量。
同时，也要注意在改革探索中避免过度追求新颖性，导致忽视学生的实际需要，影响教学质量。
此外，英美文学教学改革探索也要注意因地制宜。
在不同的地区、不同的学校、不同的学生群体中，可能会有不同的教学需求和教学条件，因此要根据具体情况进行改革探索。
总之，英美文学教学改革探索是一个复杂的过程，要在提高教学效率和质量的同时，注意因地制宜、避免过度追求新颖性，才能真正推动英美文学教学的发展。
改革英美文学教学方法2000年《英语专业新编教学大纲》对培养外语人才的综合素质提出了更高的要求。
而英美文学课程对培养学生的文化、审美、分析等综合素质具有不可忽视的作用，同时在培养21世纪全面发展的外语人才方面有着深远的意义。
本文将就当前高校英美文学课程中存在的问题，探讨教师在提高自身素质的同时，注重结合现代的多媒体技术和改革教学方式来提高英美文学课的内涵和魅力。
标签：英美文学；教学模式；21世纪外语人才英美文学课是我国高等院校英语专业中一门重要的专业主干课，其开设的目的是要通过对英语国家各个时期，不同流派有代表性的文学作品进行阅读、理解和分析使学生获得包括想象能力、创造能力、观察能力、思辩能力、表达能力、分析判断能力、逻辑推理能力在内的并不属于某一项专门技艺、但比使用技能更重要的抽象的东西。
这个抽象的东西我们今天称之为综合素质。
面对新《大纲》的规定，教师们在思考：以往的教学中真正达到了这样的目标了吗? 我们一直所倡导的英美文学课程的教学改革真的得以实现了吗？我们是不是还一直按照传统的教学方式培养人才？那我们该如何适应新的教改形势呢？如何培养21世纪外语人才呢？这些都是我们应该仔细、认真思考的问题。
一、对以往教学模式的重新思考当我们回顾以往的英美文学教学时，我们便不难发现英美文学课程在教学上存在如下几个问题：1. 首先搭一个理论框架，然后在这一框架的基础上填充一些具体的内容。
教师通常是先介绍文学史知识，比如说作家的生平，当时的文学和社会背景以及文学思潮，然后是介绍作家与作品，继而分析作品、主题思想、人物形象和作家的写作特点或是语言特点，最后是其对文学界的贡献和地位。
这样的模式已被遵循了多年，当然我们不能说这样的模式一无是处，但对于调动学生的主观能动性和自主学习的积极性收效甚微，不利于学生创造思维的开发。
2. 教师将英美文学课当作一般性的阅读课，要么从篇章阅读的角度讲解作品，要么逐字逐句地解释语句。
高校英美文学教学的改革与创新［摘要］英美文学课是我国高等院校英语专业教学的一门重要课程，随着社会的发展，传统的英美文学教学模式已不能适应新形势下外语人才自身全面发展的需求，高校需要对传统的英美文学教学模式进行改革，加强英美文学学科建设，增加优秀雄厚的人才储备，同时，教师要不断提高自身的素质，结合现代的多媒体技术来提高英美文学课的内涵和魅力。
［关键词］英美文学学科建设教学模式多媒体技术2000年《英语专业新编教学大纲》（以下简称《大纲》）阐释了英美文学课的目的是“通过培养学生阅读、欣赏和分析英美文学作品来启迪学生思想，提高语言基本功和开发思维潜能，拓宽学生文化视野及促进综合人文素质的提高。
”因此，作为我国高等院校英语专业中一门支柱性课程，英美文学课应该通过对英语国家各个时期、不同流派有代表性的文学作品进行阅读、理解和分析，使学生达到提高英语水平、拓展知识层面、提高文学素养和鉴赏文学作品的能力的目的。
这些方面的提高，使英语专业的学生能够进一步了解英语国家的文化、习俗和宗教信仰等多方面的知识，达到对学生多方面培养的目的。
然而，对于传统教学模式，教师应如何改变使其更好地贯彻新《大纲》的要求，适应如今快速发展的市场经济下的文学教学新要求？教师如何提高自身的文学素养和水平来加强英美文学学科建设？高校如何搞好学科梯队建设？这些都是我们应该认真思考的问题。
一、对传统教学模式的重新思考和认识改革开放30多年来，我国高校英语语言文学在学科建设方面取得了长足的进步，但随着中国社会的转型和市场经济的冲击，处于英语语言文学学科主干地位的英美文学教学，在发展中存在了许多问题，包括学生在学习英语的时候，认为文学无用；英美文学的课时被压缩；英美文学教学失去了其独有的学科特点，并且英美文学课正逐渐丧失其作为英语专业主导课程的地位等趋势。
美国著名的文学批评家、解构主义大师J.希利斯米勒（J.Hillis Miller）用非常形象的语言来表述这一现象：“英语语言文学这一学科伸展出一条新的、令人激动的支流，站在此前沿的人会觉得自己所做的事正当而合理，而文学教师有时则表现得畏手畏脚、满怀歉意，好像他们所做的事缺乏存在的合理依据或毫无价值可言。
英美文学应用型课程改革探究英美文学是对英美文学经典作品的课程学习与探讨，是人文社科中不可或缺的一部分。
随着时代的变迁和学生群体的多元化，传统的英美文学课程已经难以满足学生的需求，为了提高教学效果和学生的学习兴趣，在应用型课程改革中引入了多种改革措施。
一、改变教学方式，注重学生参与传统的英美文学教学通常是教师讲解文学史和文学作品的背景与内涵，而在应用型课程改革中，学生被放到了更为主导的地位。
教师通过引入讨论、小组分组、演讲等多种交流方式，使学生能够更加积极地参与讨论，而不是只进行纯理论上的学习。
比如在本科英美文学课程中，学生需要选择一个经典作品进行深入阅读和分析，并制作一个前所未有的文献资料或讲演录，以更深入地探究小说或诗歌的意义。
这种自主学习的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，提高其独立思考能力，还能够培养出良好的口头表达和写作能力。
二、开设跨学科的文学应用课程文学应用课程是人文学科中的一种新兴课程，能够与其他学科相结合，将文学与历史、政治、哲学、科技等学科相结合。
在这个课程中，学生不仅需要学习文学知识，也需要了解它对人类思想和文化的影响，并将这些影响应用于其他领域。
比如在一个电影学和文学的课程中，学生需要选择一本文学名著并分析其结构、风格、主题和意义，并通过研究系列的改编电影来准确地理解电影行业从文学中借鉴的实践。
在这个课程中，学生不仅可以学习文学理论知识，更可以从实践中深入地体验文学与其他学科交叉的好处。
三、强调现实应用价值在应用型课程改革中，强调将理论知识与实践相结合，强调其现实应用价值。
学生在课程学习中，不仅能够获得学术能力，更能够将其应用到实际工作或研究中。
比如在研究高校如何更好地应对网络虚拟社区时，一个关于网络虚拟社区的文献资料制作和讲演活动就可以帮助学生们将他们的学习转化为实践，以此增强其在历史、社会、人类学等专业领域的研究能力。
综上所述，应用型课程改革为英美文学的教学带来了新的思路和方法，从而更好地满足学生的需求。
英美文学应用型课程改革探究随着时代的变迁，英美文学应用型课程已经不再局限于传统的文学学科，而是逐渐向其他领域渗透，如翻译、影视制作、文化旅游、跨文化交流等方面。
此外，随着信息技术的飞速发展，人们对于英美文学知识的渴求越来越高，社会对于能够将英美文学知识应用于实践的人才的需求也日益增加。
因此，学校应该重新审视英美文学教学的目的和意义，通过改革课程体系和方法，构建更加实用的课程，为社会培养复合型的英美文学人才。
1. 增加课程的实用性英美文学教育应该关注学生的实际需求，增加课程的实用性。
通过引入英语写作、口语训练、英语翻译等相关课程，帮助学生提高英文表达能力，增强跨文化交流能力，为更广泛的就业市场培养英美文学人才。
2. 引入跨学科教学英美文学的应用价值不仅仅是在文学领域，而是贯穿于多个学科领域。
因此，学校可以考虑引入跨学科教学，将英美文学知识与其他学科领域相结合，开设“英美文学与电影制作”、“英美文学与文化旅游”等课程，增加学生的综合素质和应用能力。
3. 引进新的教育现象随着社会的发展，新的教育现象如在线教育、游戏化教学等也应用到英美文学教育中。
学校可以借助互联网资源，提供在线课程、英文阅读、多媒体教学等学习方式，增强学生的学习效果和参与度。
4. 推进教学改革针对英美文学传统的教学模式，学校可以进行教学改革，采用讲授、实践、互动等多种教学方法，使学生在学习过程中享受更多的体验式教育。
此外，还可以配备先进的教学设备和工具，如电子白板、多媒体课件、英语角等，提高教学效果和学习品质。
总之，英美文学应用型课程的改革已成为当前的必然趋势。
我们应该紧跟时代的变化，关注社会的需求，采取切实可行的改革措施，培养英美文学人才，推进国家的文化事业发展。
高校英语专业英美文学课程的现状与改革探讨摘要：近年来，随着国内高校对学生综合素质及能力培养的加强重视，各种增加学生人文知识、提高学生文化素养的文学课程大量开设并不断增加，高校英语专业也十分注重英美文学课程的教学，以期提高学生鉴赏和分析英语文学名著的能力，提高学生英语学习的综合能力。
本文将对当前高校英语专业英美文学课程教学现状进行分析，并在此基础上就其改革问题进行探讨和研究。
关键词：高校英语专业英美文学课程改革1、引语英美文学课程，是高校英语专业的一门专业必修课，其教学目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。
通过阅读和分析英美文学作品，提高使学生阅读英语文本的能力和语言感知力，全面提高学生自身的人文素养，增强学生对西方文学及文化的了解。
但在教学实践中，当前高校英语专业英美文学课程的教学现状和教学效果并不理想，多数学生认为该门课程的专业性很强，不容易理解和记忆，而教师也认为该课程缺乏铺垫和延伸，造成了教学的重重困难。
因此，在当前的形势下，加强对英语专业英美文学课程教学问题的研究，具有非常重大的现实意义。
2、当前高校英语专业英美文学课程教学问题分析近年来，随着教育教学体制改革的不断深化，国内高校英语专业相继设置了英美文学课程，虽然取得了一定的教学成效，但实践中依然存在问题，其主要表现在以下几个方面：第一，学生对英美文学课程缺乏学习兴趣和积极性。
随着全球化经济的快速发展，文化全球化形势已经基本形成，而且对传统文化的破坏是现代文化全球化的一个重要特征。
文学边缘化使英语专业学生对英美文学课程难以产生兴趣和激发他们的热情。
同时，在难就业的大时代背景下，就业压力导致学生在学习过程中更多地倾向于功利主义，学生更热衷于学习那些毕业后比较容易就业，与市场关联性较大的课程，比如旅游英语、商务英语以及法律英语等课程，因此英美文学课程形同虚设、备受冷落。
第二，学生英美文学名著的输入不够。
英美文学应用型课程改革探究随着教育的发展和时代的变迁，我们的教育也变得越来越注重应用型教学。
在英语教育领域中，应用型教学的改革也逐渐得到了广泛的应用。
英美文学作为英语教育的重要组成部分，也在应用型课程改革中得到了很好的利用和发展。
一、传统英美文学教学的问题在传统的英美文学教学中，通常以文学作品的内容为教学重点，让学生去了解和掌握文学作品的含义和特点，并进行分析和解读。
然而，这种教学尤其强调文学作品的知识传授，缺少对学生的综合实践能力的培养。
这种教学模式已经无法满足当前融合发展的需要，在此背景下，英美文学教学需要不断进行改进和创新。
二、应用型课程改革的特点与传统教学相比，应用型教学侧重于培养学生的实际运用能力。
应用型教学的核心是实践教学，在解决实际问题的过程中，让学生能够更好地掌握知识，并将其应用到实际生活中。
应用型教学要求学生能够主动参与、主动思考，通过探究和实践，更好地理解所学知识，并能够真正掌握应用技能。
在英美文学教育中，应用型课程需要注重学生个人的思考能力和实际运用能力，同时也需要与相关领域进行深度融合，形成多元化的教育体系。
只有这样才能真正地培养学生的英语综合应用能力，使他们在实际生活中更加自信、应对自如。
1、借鉴国外成功经验结合国际化教学经验，应用型英美文学教育可以引入国外成功的教育模式，提供更多的学科交叉，将英美文学与其他学科融合，从而使得学生的视野更加宽阔。
2、拓展课程模块应用型英美文学教育还可以开设多个课程模块，重点关注例如英美文学与人文历史、英美文学与语言文化教育等多个领域的重要问题，并清晰地对学生解释这些领域的关系，让学生更好地从中获取到知识。
3、加强实践教学实践教学可以更好地提升学生的综合能力，将实际问题与理论知识相结合。
在教学中，可以引入实践案例，加强学生的实际操作，提升学生的应用能力。
比如，可以参考经典文学作品创作新作品，让学生深入分析原著，并尝试着写一些新的扩展内容。
摘要英美文学课有其存在的重要性和必要性。
本文从当今高校英美文学课教学中存在的问题入手，旨在探讨教师如何通过改变传统的“灌输式”教学手法为“研究讨论型”教学，从而实现文学课向“审美”教育的回归，最终实现开设文学课的真正目的。
关键词英语专业英美文学审美教学Analysis on Specific Measures for the Reform of Teaching Style for British and American Literature Course in Uni原versities//Chen KangAbstract The existence of British and American literature has its significance and necessity.Starting from the problems existing in the current British and American literature teaching in universi-ties,this paper aims to explore how teachers can transform their teaching style from the traditional"chalk and talk"teaching to "research and discussion-based"teaching,thus making literature course return to"aesthetic"education,and finally realizing the real purpose of opening literature course.Key words English major;British and American literature;aes-thetics;teaching英美文学课历来是高校英语专业本科生的一门主干课程。
Kechengyujiaoxue课程与教学强化英美文学教学推动英语教学改革长江大学文理学院外国语系王成胜[摘要]英美文学是传播英美文化的重要载体，强化英美文学教学对推动大学英语教学改革具有重要作用"当前大学英语教学中存在对学生英美文化培养不足的问题，强化英美文学教学的作用，有利于促进学生英语综合素质的提升，推动大学英语教学改革。
[关键词]英美文学大学英语教学改革文化在人们认识改造客观世界中发挥重要的作用。
文化的形成受不同地域民族，不同社会环境的影响，英美文化是对英社会意识形态的直观反映。
将英美文学教学融入到大学英语教学中，有利于借助英美文学的特点帮助学生了解更的英美文化识，培养学生的英语养,推动英语教学改革发"一、英美文学教学的意义教的是促进学生的发，英美文学融入大学英语教学中，有助于文学养美能力，提学的各项基本质，学生对英语学习上升本质学习的。
利用文本对学生进美，有助于培养学生的美能力，形成的美，学的人到"大学英语教学标是提的综合文化养。
英美文学教学中，学学习到的文化识，会习文化，有利于学了解英美文化，学的"中文学作，有助于学形成，提学对美的能力。
前大学英语教学中是在教的进，教学教识语：能要。
动的学习不能足学生的学习发"将英美文学入到英语教中，教学生提的文学，学生语的的学习。
文学文本向提了的语，会文学作提学生的语用能力。
文化意识对本民族文化存在的民族文化的正确认识，学生的跨文化意识在英语学习中非常重要。
具备的文化意识有助于学生提升文化交际能力，学生未来发足社会奠了良好基础。
将英美文学融入到大学英语教学中，能让学生对英美国家文化，形成系统的认识，培养学生的文化意识交际能力。
二、高校英语教学中的问题当前我国大学英语教学中，教解语识缺乏文学教的联系，教学形枯燥，不能有效调动学生的学习积极，不利于学生学习效率的提升。
教将文学教学与英语教学相结合，逐步提升学生的英语用能力，培养学生的美能力，促进学生英语养的发"我国大学英语教学往往重视对基础识的解，对学生的人文养培养重视不足，致学生在英语文学的美能力不到有效的培养。
浅析大学英语教育中英美文学类课程改革措施摘要：英美文学类课程被引入大学英语教育，是现阶段实现人的全面性发展的根本要求。
本文从素质教育下教学理念与课程目标的转变点入手，讨论大学英语教育中英美文学类课程改革的方向与措施。
关键词：大学英语教育；英美文学类课程；人文素养；改革措施
1大学英语教育中英美文学类课程改革的理念
大学英语教育可以说是对学生的英语能力的教育，应关注与学生的英语技能、英语情感以及英语使用，英美文学类课程进入大学英语教育之中，无形地给大学英语教学注入了文学情调，即为文学人文情怀，这就要求在英语教育中实现对学生的人本教育与素质教育，坚持新型的人本教育理念。
其一，实现“技能教学”向“素养培养”扩展。
传统大学英语教学定位于英语知识的传播，而对于学生的英语实际应用能力培养课程设置较少，这就在一定程度上限制了学生的英语专项技能提升，如英语交际能力、英语应用文书写能力等，同时，相对于技能教学来说，人文教育在大学英语教育中更为缺失，这不仅背离了素质教育之要求，而且很大程度上影响了学生的人文思想、情感以及心理等，而英美文学类课程引入大学英语教学，其以文学情境创设、中英文化比较以及中英文学教育的方式，加入历史、哲学、艺术、文学等内容，充分提升了学生的文化品位、
审美情趣和人文素养，者正适应了现代社会对社会性人才的需求标准。
其二，实现“教师结构”“教材结构”向“学生结构”转变。
素质教育条件下，实现学生的学习主体地位是大学英语教学改革的基本要求，传统的大学英语教学以教师为主导，以教材为基本，展开“以师为本”、“以教为本”的教学，而相对忽视了学生的主观能动性发挥，缺乏了对学生心理特征的分析，造成学生成为学习的被动者，而英美文学类课程设置以情境教学为主，这就在一定程度上创造了教学的情境范围，如展开文学人物对话、进行文学场景模仿等，这就使得学生的表现力提升，进而实现学生的个性化、主体性发展。
2大学英语教育中英美文学类课程改革的环节实践
大学英语是高等教育本科阶段的重要课程，对于非专业英语教学来说，一般设置于大一、大二，是每个专业学生的必修课，出于对素质教育以及社会多元性发展的要求，大学英语内部课程设置越来越偏向人文教育，而英美文学类课程设置成为首选，但是在其课程改革中，必须以各环节的人本性落实为基础，才能实现英美文学教育功能的实现。
2.1英美文学类课程目标改革
英美文学类课程是大学英语教学的一部分，这就决定了其课程设置必须以大学英语教学目标为基本，服务于大学英语整体性教学目标的实现。
如基于英语言语能力培养的大学英语基本教学目标，
英美文学类教学通过创设交际对话场景，让学生观看文学作品电影等方式，来提升学生的言语感知力、理解力和应用力。
文学教育的本质在于对人的教育，这就要求英美文学类课程目标定位于人的力量的实现，即为人的技能培养与人文培养上，这就要求其课程目标立足于学生的能力培养，尤其是人文素养提升上，通过其课程目标的指向作用，再展开教学内容的挑选与教学。
如设置学生审美感受力教学目标，在教学中，教师依据教学目标，进行教材内容补充或是教材创新，进而提升学生的审美情感。
2.2英美文学类课程教学内容改革
1）精选英美文学作品，展开作品教学。
英美文学类教学展开的基础是文学作品，在对教材的选择上，不仅要适应于大学英语教学目标的要求，而且要以精美的文学作品为主，其包括审美性、对比性、教育性、情感性以及人文性的教学内容，例如选择《简爱》展开情爱审美教育与情感教育；选择《理智与情感》展开人性纯美教育；选择《雾都孤儿》展开历史情感教育；选择《老人与海》进行人与自然之挑战，人性能动力教育等，促使包涵丰富而又积极向上的文学作品被学生认识与感知，让这些民族的、人民的精神影响到大学生的人本发展、社会发展和心理发展。
2）选择“大众性”作品，展开学生心理教学。
这里的“大众性”作品是指学生在以前的学习中所涉及到的或是著名的作品，便于学生理解的作品，用此类用作品展开英美文学教学，不仅因为此类文学作品本身含有较高的
人文精神，更多是基于学生的心理要求，因为学生对这类作品本身就已经有所感知，或是因为作品影响力而想去了解，所以，在设置课程内容中，尤其是在展开教材教学中，要适应于学生的心理要求，这不仅能够有助于教学目标的实现，而且最大程度上适应了学生的心理走向，有利于学生学习主体性的发挥。
3）教学内容设置人本化，展开阶段性教学。
对于非英语专业来说，英语课程一般作为必修课设于大一、大二，由于此阶段是大学生进入校园的起始阶段和适应阶段，其心理新鲜感与滞留感较强，所以在教学内容设置上，要进行学生心理分析，采取阶段性的教学内容设置教学，如在大一上学习，学生心理处于高中向大学升华过渡期，在其中对情境性教学的适应性较弱，所以教学内容要以轻快、感受的基本内容为主，如展开优美诗歌赏析、进行电影欣赏等，以便于培养学生的英语情境感受能力；在大二时，则偏重学生的英语实践能力展开情境教学，如进行文学情景对话、角色演出等。
2.3英美文学类课程教学方式改革
1）以阅读、欣赏为基础，培养学生文学感受力。
对于文学类学习来说，文学感受力是展开教学的第一步，在教学中教师通过选择适宜的文学作品，在课堂上，以美文阅读、音乐播放、诗歌朗诵以及影片欣赏等多种形式，为学生赏析文学作品提供平台，这就有效地培养了学生对英美文学的喜爱度，而文学揭示普遍的价值，描述日常生活之故事，这不仅让学生充分感知文学，而且在一定程度上
帮助学生了解社会，促使学生多元化思维的形成。
2）以“寓教于乐”“师生互动”为手段，创设学生学习主体性情境。
课堂是实现学生各项素质与能力培养的主要场地，文学自身的情境属性，要求英美文学教学必须有高氛围的情境进行支撑。
一方面，采用多样化教学模式，寓教于乐，提升学生的学习热情。
如采用角色教学、模仿教学、场景教学等方式，将教材人物引进课堂等。
另一方面，关注学生主体性，实现师生互动，提升学生的参与力。
如采用合作教学，加强师生间的交流与合作，教师以有效激励方式，促使学生各抒己见，这不仅能够开拓学生的思维，提升学生的言语表达能力，而且有效地将学生变为课堂主宰者。
2.4提升英语教师素质
教师作为教育教学的主导者，其素质水平直接影响着学生的素养与能力的形成，要展开有效的英美文学教学，教师首先要进行自我提升，这不仅要求教师加强基本英美文学知识学习，丰富其教学技能，而且要求教学具有较高的文化、思想以及素养。
3总结
素质教育下，大学英语教育中英美文学类课程改革必须突出学生的学习主体性，在其课程目标定位上以整体性教学目标为基础，以自身课程特点为依据，以学生实际为根本，以全面化的指导理念作用于教学内容的制定与教学方式的展开上，同时，加强英语教学素质培养，以强有力的教师素质为支撑，来实现学生的文学审美能
力、情感能力与人文素养的培养与提升。
参考文献：
[1] 王黎韬.探究“英美文学课程体系”的失语[j].安徽文学（下半月），2011（09）.
[2] 薛冰莲.高校英美文学课程设置意义与教学改革思路[j].
安庆师范学院学报（社会科学版），2008（09）.
作者简介：李建（1978—），男，河南沈丘人，英语语言学硕士，河南师范大学外国语学院讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学研究。
