英语情感态度教学设计

《Wish you were here》教学设计一、教学目标1、语言知识目标学生能够理解并正确运用与思念、渴望相关的词汇和句型，如“miss”“long for”“wish ＋宾语从句”等。

学生能够掌握文中出现的重点短语和表达方式，如“be far away”“keep in touch”等。

2、语言技能目标学生能够听懂关于思念和渴望的对话及短文，并获取关键信息。

学生能够用英语流利地表达自己对某人或某地的思念之情。

学生能够阅读并理解与主题相关的文章，提高阅读理解能力。

学生能够运用所学语言知识，写一篇表达思念的短文。

3、情感态度目标引导学生珍惜身边的人，体会亲情、友情的珍贵。

培养学生积极乐观的生活态度，即使与亲人朋友分离，也能保持深厚的情感联系。

二、教学重难点1、教学重点重点词汇和句型的理解与运用，如“miss”“long for”“wish ＋宾语从句”。

阅读和听力材料中关键信息的获取和理解。

引导学生用英语清晰地表达自己的思念之情。

2、教学难点正确运用“wish ＋宾语从句”这一语法结构来表达愿望。

帮助学生理解文中蕴含的深层情感，培养学生的情感共鸣。

三、教学方法1、情景教学法通过创设真实的情景，让学生在具体的情境中感受和运用语言。

2、任务驱动法布置各种任务，如小组讨论、写作练习等，驱动学生积极参与学习。

3、多媒体辅助教学法利用图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、教学过程（一）导入（5 分钟）播放一首与思念相关的英文歌曲，如《Right Here Waiting》，让学生在欣赏歌曲的同时，感受歌曲中传达的思念之情。

然后，提问学生：“Have you ever missed someone or somewhere? How did you feel?”引导学生分享自己的经历和感受，从而引出本节课的主题“Wish you were here”。

（二）词汇和句型学习（15 分钟）1、展示一些与思念、渴望相关的图片，如亲人相聚、朋友分别等，引导学生学习相关的词汇，如“miss”“long for”“yearn”等，并通过造句的方式让学生巩固所学词汇。

八年级英语下Unit6 Section A Period 1(1a—Grammar Focus) 教学设计教学目标：一、知识目标：1、能听懂、会读和会说单词及短语：shell, marathon, skater, skate, collect, a pair of skates, for 7 years, since I was 7 years old, since nine o’clock等。

2、能听懂、会读和会说句型:A: How long have you been skating? B: I’ve been skating for five hours.∕s ince five hours ago.3、掌握“since” 和“for”的用法。

二、能力目标：能学会用英语描述自己的爱好。

三、情感目标：1、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。

2、通过本课的学习，培养学生健康的爱好良好的生活、学习习惯，增强学生的乐观的人生态度。

教学重点:1、主语+have/has been +动词的现在分词结构的运用。

2、引导时间的介词for和since 的用法。

教学难点：用所学的语言谈论爱好。

教法：1、用多媒体展示画面，给学生直观感觉，创建真实的语言环境,引导学生在情景中学语言,在学习新的语言知识后,创造性地运用语言。

2、开展多种类型的任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。

目标导读法，任务型教学法问题情境教学法学法：任务型学习、自主学习法、合作讨论法教学准备：powerpoint 制作的课件、图片、教学过程：一、预习检测：听写本课单词及短语，学生互相批改。

二、认定目标：教师诵读目标，师生共同认定。

三、自主探究：板书设计：Unit6 How long have you been collecting shells?Section A Period 1(1a—Grammar Focus)1.skating marathon a pair of skates collect shells2. for 7 years since I was 7 years old since nine o’clock since 7 years ago3.have∕has+been+doing4.How long have you been skating? I’ve been skating for five hours.5.How long did you skate? I skated for four hours.6.How long have you been skating? I’ve been skating since I w as seven years old.教学反思：1、本课通过贴近生活实际的教学设计，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。

初中英语情绪表达教案Introduction:本节课的教学目标是帮助初中英语学生学习和掌握有关情绪表达的词汇和句型，并能够准确表达和描述自己的情绪。

I. Warm-up Activity:1. 导入活动：情绪连连看(Activity: Emotion Matching)- 展示图片，每个图片都代表一种情绪。

- 要求学生用英语表达该情绪的名称。

- 学生根据图片和情绪名称匹配，练习词汇记忆和情绪表达。

II. Vocabulary Building:2. 词汇扩充：情绪词汇(Activity: Emotion Vocabulary Expansion)- 准备幻灯片或者课件展示有关情绪的词汇列表。

- 逐一呈现词汇，要求学生跟读并尝试记住词汇的意思。

III. Situational Dialogues:3. 情景对话：日常情绪表达 (Activity: Situational Dialogues - Everyday Emotions)- 分组练习，每组两人，用英语进行对话练习。

- 给出不同的情境，例如："You just won a prize"，"You failed a test"，等等。

- 学生在规定时间内进行对话练习，表达自己在不同情境下的情绪。

IV. Sentence Patterns Practice:4. 句型练习：情绪表达句型 (Activity: Sentence Patterns Practice - Expressing Emotions)- 展示有关情绪表达的典型句型，例如："I'm feeling..."，"I feel..."，"She looks..."等等。

- 学生跟读并模仿老师的句子。

- 老师随机点名学生，要求他们用所学的句型进行情绪表达。

V. Role-play Activities:5. 角色扮演：情绪表达 (Activity: Role-play - Expressing Emotions)- 学生分成小组，每个小组有两名学生。

（幼儿教案）幼儿园大班英语《feeling》教案设计幼儿教案：幼儿园大班英语《Feeling》教案设计一、教学目标：1. 学习并掌握英语词汇：happy（快乐）、sad（伤心）、angry（生气）、scared（害怕）以及tired（疲倦）。

2. 学会表达自己的感受，并理解他人的情感。

3. 通过各种教学活动，培养幼儿的听说能力、情感交流能力和合作意识。

二、教学准备：1. 教学素材：图片、卡片、教具（如表情图标等）。

2. 教学环境：整洁、安全、充满活动氛围的幼儿园教室。

三、教学过程：活动一：引入新词汇1. 师生互动：教师带领全班师生打招呼，询问幼儿今天的感受，并引导幼儿用汉语表达自己的情感。

2. 幼儿反馈：教师记录幼儿的各种情感，并与幼儿共同梳理整理。

活动二：学习新词汇1. 教师出示图片、卡片或教具，逐一介绍happy、sad、angry、scared和tired这五个词汇，并帮助幼儿掌握其发音和意义。

2. 教师与幼儿一起进行多次口头练习，使幼儿能够熟练发音，理解词汇含义。

活动三：情感表达1. 教师示范以及引导幼儿使用happy、sad、angry、scared和tired这五个词汇表达自己的情感，并鼓励幼儿用简单的句子表达复杂的情感。

2. 幼儿互动：幼儿之间进行情感交流，分享自己的感受。

活动四：情感认知游戏1. 教师准备情感认知游戏，例如情感贴纸游戏。

教师用卡片贴有不同情感表情的图片，帮助幼儿辨认和理解这些情感。

2. 幼儿参与：每位幼儿轮流选择一张情感贴纸，表演相应的情感，并让其他幼儿猜测这种情感。

活动五：情感相关歌曲1. 教师准备情感相关歌曲，例如《If You're Happy and You Know It》等，带领幼儿一起唱歌、跳舞，增强情感表达和体验的能力。

四、教学延伸：1. 教师鼓励幼儿在日常生活中自主表达情感，例如在画画、讲故事或表演中展示情感。

2. 教师与家长密切合作，共同关注幼儿的情感表达和情感发展。

情感态度教学设计范坝初级中学范坝初级中学 陈文宗陈文宗在专题中了解到，情感态度是指：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等因素影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的对祖国意识和国际视野。

保持积极健康向上的学习态度是英语学习成功的关键因素积极健康向上的学习态度是英语学习成功的关键因素。

同时，通过几个专题的学习，我知道要鼓励学生在我们教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效地学习策略，发展自主学习逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效地学习策略，发展自主学习能力。

我们作为教师，也应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，也应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作形成和谐健康向上的人格。

乐于与他人合作形成和谐健康向上的人格。

通过学习英语教程，通过学习英语教程，使学生增强祖国意识，使学生增强祖国意识，拓展拓展国际视野。

在相关专题的培训中，我还学习到了情感态度的五级目标，他们分别是:第一，第一， 有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流。

有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流。

第二，第二， 有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。

有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。

第三，第三， 有学好英语的信心，敢于英英语进行表达。

有学好英语的信心，敢于英英语进行表达。

第四，第四， 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

第五，第五， 能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等。

能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等。

第六，第六， 能在英语交流中注意并理解他人的情感。

初中英语心情教案设计一、教学背景分析心情表达是日常英语交流中非常重要的一个方面，它能帮助学生更好地理解和表达自己的情感。

针对初中生，本节课将通过有趣的课堂活动和任务型教学法，让学生学会如何用英语表达不同的心情。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握表示不同心情的英语词汇，如：happy, sad, excited, angry等。

2. 能力目标：学生能够用所学的词汇正确表达自己的心情，并能够进行简单的交流。

3. 情感目标：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和关心他人的情感。

三、教学重难点1. 教学重点：学生能够正确使用表示心情的词汇进行表达。

2. 教学难点：学生能够结合具体情境，用英语表达自己的心情。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过播放一首英文歌曲《How are you doing?》，引导学生关注歌曲中出现的表示心情的词汇。

歌曲结束后，教师询问学生：“How are you feeling today?”，让学生用英语回答，以此导入本节课的主题。

2. 呈现（10分钟）教师通过展示一张自己的照片，让学生猜测自己当时的心情。

学生可以提问：“Are you happy?”、“Are you sad?”等。

教师根据学生的提问，出示表示不同心情的词汇卡片，如：happy, sad, excited, angry等。

学生跟随教师一起朗读这些词汇，并了解它们的含义。

3. 操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选择一张表情卡片，尝试用英语描述卡片中的心情。

学生可以自由发挥，使用所学的词汇。

完成后，各组向全班展示自己的成果。

教师给予评价和指导。

4. 任务型活动（10分钟）教师设计一个场景：学校要举行一场英语角活动，要求学生用英语邀请同学参加，并询问对方的心情。

学生两人一组，进行角色扮演。

完成后，教师邀请几组学生向全班展示。

5. 总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学的词汇，并鼓励学生在日常生活中多运用这些词汇。

情感态度英语教学设计在设计情感态度英语教学时，教师需要考虑如何通过语言学习来培养学生的情感智力和积极的态度。

以下是一些关键的教学设计要素：1. 情感智力的培养：- 自我意识：通过角色扮演和讨论，让学生表达自己的感受和观点。

- 自我管理：教授学生如何在面对挑战时保持冷静和积极。

- 社会意识：通过小组合作和文化分享活动，增强学生对他人情感的理解和尊重。

2. 积极态度的塑造：- 鼓励探索：鼓励学生对新词汇和语法结构进行探索，培养好奇心。

- 表扬努力：重视学生的努力而非仅仅关注结果，以增强他们的自信心。

- 培养乐观：通过讨论和写作任务，鼓励学生表达积极的生活态度。

3. 教学活动设计：- 情感词汇学习：教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等。

- 情感故事讲述：让学生讲述或编写关于个人情感经历的故事。

- 情感角色扮演：通过模拟不同情境下的角色扮演，让学生练习表达和理解情感。

4. 课堂管理：- 建立安全环境：确保课堂是一个学生可以自由表达情感的安全空间。

- 个性化教学：根据学生的情感需求和学习风格调整教学方法。

5. 评估与反馈：- 自我评估：鼓励学生对自己的情感表达和学习态度进行自我评估。

- 同伴评价：通过同伴评价，让学生学会提供和接受建设性的反馈。

6. 跨文化意识：- 文化差异讨论：讨论不同文化中情感表达的差异，增进文化理解。

- 国际视野：通过学习不同国家的电影、音乐和文学作品，拓宽学生的国际视野。

7. 技术整合：- 使用多媒体：利用视频、音频和在线资源来增强学生的情感体验。

- 社交媒体互动：在安全的环境下，使用社交媒体平台进行语言实践和情感交流。

8. 家庭和社区参与：- 家庭作业：设计一些需要家庭参与的作业，如与家人讨论某个话题。

- 社区项目：鼓励学生参与社区服务，以实际行动展现积极的情感态度。

通过这些教学设计，教师可以帮助学生在学习英语的同时，发展情感智力，培养积极的生活态度，并提高跨文化交际能力。

小学四年级英语教案（优秀8篇）小学四年级英语教案篇一教材分析本课是新标准英语三年级起点第四册第五模块的第一单元，本单元真实地通过同学之间的比较，让同学很好地理解比较级的句型用法。

要求学生掌握than，old，young，strong 等词，并能运用HeShe is +比较级+than……句型进行教学活动。

通过使用图片、多媒体课件及创设真实情景的方法，有效地操练句型。

学情分析学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家人和朋友的简单信息，有一定的英语语言运用能力，在课堂上采用情景式教学，引发学生的兴趣以达到教学目标。

教学目标一、情感态度与价值观1.运用图片和实物，通过视听法和交际法等教学方法，创设情景对话，引导学生在感知、体验和参与中学习英语，激发兴趣。

2.培养学生关爱弱势同学，同学之间互助友爱的精神。

二、过程与方法1.学习新单词old、young、strong、than2.初步认识形容词比较级taller、shorter、older、younger、stronger.三、知识与技能1.学会运用形容词比较级的句型：…er than2.培养学生自主探究学习的能力。

结合生活实际及学生感兴趣的事物进行比较。

教学重点和难点1.单词than 及其它形容词的运用。

2.功能句：Amy is taller than Lingling.3. 能够灵活运用形容词来描述比较两者之间的差异小学四年级英语教案篇二教学目标1、掌握本课单词rain,snow,wind以及come和词组go away，做到发音准确、语调自然。

2、学习小诗Rain Rain Go Away,能够有感情的朗诵和仿编。

3、字母Ll,Mm,Nn,Rr在单词中的发音。

教学重难点1、本课单词rain,snow,wind以及come和词组go away的发音和大意。

2、理解小诗并进行仿编。

3、通过自然拼读法学习字母Ll,Mm,Nn,Rr在单词中的发音课时 一课时教学过程一、常规问候与复习二、Magic box单词教学1、复习学过的表示天气状况的单词。