8、松坊溪雪景 教学目标 1、自主学会本课的生字，并能正确书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。学习排比、比喻、拟人的修辞手法以及静中有动的写作方法. 教学重、难点 边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 课时划分一课时 教学过程 一、导入 共同讨论四季印象，引出课题，读课题。 二、初读课文 1.松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，并出示读书要求。 读书要求： 1. 用①②③……标出每个自然段。 2.读准字音，读通句子，用“○”圈出容易读错的词语。 3.课文是按照什么顺序写松坊溪雪景的？
2.检测初读效果。 三、品读课文，感悟景美 （一）研读“下雪了”一层。 1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边 想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜 欢的原因，互相交流一下学习感受。 2、品一品 （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛 的种子一般的雪，在风中飞舞。” 课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得 很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。 带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读 出雪花的美、雪的大。再全班读。 （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白 色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几 只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” 用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。 （3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。” 石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。
7 松坊溪的冬天 教材分析 《松坊溪的冬天》是一篇文情并茂的散文，文章犹为出色的是那充满诗情画意的语言。 “我曾在松坊村住过好些日子。这是南方高山地带的一个小山村。“平缓疏淡的开头不仅介绍了松坊溪的地理位置，而且简单真诚的就把我们带入一个远离繁杂的静谧世界。 文章语言的优美有一个十分明显的特点，那就是作者在文章中运用了大量类似于排比的句式来描写松坊溪的美丽景色。特别是课文中有这样几句句子:“远方披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”这不就是一幅画、一首诗吗？在诗的韵律中让人享受到了一种恬静的美感。 还有一句:“我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”这一段，一下子点明了文章的层次。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。 作者能向我们展现一幅如此美丽的画卷，得益于他那韵律十足，充满诗情画意的语言。因此让学生通过感受松坊溪冬天美丽的景色，再加上反复诵读和背诵，感悟作者类似排比的写作方法，并运用这种方法来写一段话。 教学建议 （一）设计目的。 在这堂课的设计中，我首先将突出了语文的工具性，扎实开展语言文字训练，探求语言文字的规律，在反复诵读，深入了解语言文字的基础上理解课文，从而感受作者所描绘的美丽的雪景。 其次，在课堂中对学生进行情感态度和价值观等非智力因素的培养，因为本课是一篇非常出色的美文。美丽的景色，和作者诗情画意的语言都值得我们学习和品位。因此，在教学中我通过反复配乐诵读，感受文章所描绘的冬天的美丽景色，和作者在遣词造句方面独特的匠心。同时，对学生对美景有更深入的理解，我也找来了优美的图片和音乐，将学生带入美的情境。 （二）从题目入手，激趣导入文本。 1．教师:你课下搜集到了哪些和冬天有关的诗，背一背。
《松坊溪的冬天》 导读：一、课文说明： 这是一篇文质兼美的散文，语言有韵律有气势，瑰丽动人。课文生动地描绘了松坊溪平时和冬天美丽动人的景象，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。 二、教学要求： 1．深入理解课文，让学生领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2．学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。 3．有感情的朗读课文，练习背诵课文第18—22自然段。 三、教学重点：领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 四、教学难点：学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。 五、教具准备：投影片 六、课时安排：3课时 七、教学过程： 1．导入新课：同学们，我们秋游香山看见山间流淌的小溪就喜欢的欢呼雀跃。有一条松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽。今天我们就一起去欣赏。 2．讲读第一段。 指名读第一段（1—6）提问：松坊溪平时的景象是怎样的？作者抓住了哪些景物的特点来写的？动笔画一画。
明确：（这一段描述了松坊溪平时美丽的景象。是分两层意思写的：第一层（1—2）介绍了松坊溪的地理环境。第二层（3—6）介绍了松坊溪平时美丽的景象。第一句“这是一条多么好的溪涧”是本层的总起句。接着从四个方面作了具体地描绘：（1）溪中有好多大溪石，溪石多么好看。通过比喻，写出溪底鹅卵石形态各异，栩栩如生。（2）用排比句写出溪底鹅卵石色彩缤纷，使人赏心悦目。（3）用一连串“照着……影子”，既写出了溪水之清，又描绘出了四周景色之美。（4）运用了拟人的手法，写出了悦耳、动听的水声。最后一句“我常常觉得这是一条发亮的、彩色的溪”，是本层的小结，与本层的第一句相呼应，使文章的结构严谨，层次清晰。） （投影出示）71页阅读思考3（1）读句子，结合课文体会思想感情。 练习有感情的朗读课文第一段。 3、讲读第二段。 （1）默读第二段第一层（7—11）思考“从哪些景色的变化，看出冬天一天比一天走近来？”并动笔画出来。 明确：（本层两次写到“冬天一天比一天走近来了”，形象得点出来了渐渐进入冬季，松坊溪的景色是那样诱人：松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，天是蓝的，阳光是金色的。这是从色彩方面概括的写。接着做具体的描绘了松坊溪初冬特有的美丽风光：一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞飞扬扬的飘着；雏菊还在开着蓝色的花；火焰般的枫叶忽地全都飘落了。在赤裸的高枝间挂上了带刺的
西师版四年级下册《松坊溪雪景》教案教学设计【教学目标】 1.自读课文，积累文中优美的词语和句子。 2.理解课文内容，了解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。 3.有感情地朗读课文。 【教学方法】 遵循阅读课文教学的原则，以学生为主体，通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。 情感、态度与价值观 感受松坊溪雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。 【重难点】 1.把握雪景的特点。 2.体会比喻、排比等修辞手法的妙用。 【课时安排】 一课时 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】 一、引入新课，激发美
1.导入新课：孩子们，大自然是美丽的，我们已经欣赏了九寨沟的绚丽之美，领略了华山的险峻之美，今天我们一起到松坊溪这个小山村，看看那里的雪景，感受另一种美。 （板书课题） 2.学生齐读课题。 二、初读感知，感受美 1.在我们共同走进课文之前，请先听清读书要求（屏幕出示）： （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍； （2）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？ 2.学生带着问题自读课文。(教师巡视，指导阅读) 3.学生交流、共同探讨老师所提出的问题。指名、举手回答，检查学生自读情况。 4、文中哪出景物最吸引你？自己多读几遍。 三、集体品读，探究雪美 1、屏幕上出示“满天飞雪”的图片。学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写画面的相关语句，并用波浪线划出来:“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飞舞。”（1）、学生齐读这一句话。（2）、在这句话中，作者把雪花分别比作什么？（3）、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?（4）、从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？（5）、指导朗读。 2、老师在屏幕上出示“石披银装”的景色。师生共同欣赏、讨论、
7 松坊溪的冬天 教材分析：这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。 知识与技能： 1. 正确认读生字词，会写10个生字。 2. 正确流利有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。 3. 能分辨课文的详略，初步了解课文详略处理的作用。 过程与方法： 提出中心问题，勾画批注、小组交流，了解课文抓住景物特点的写作方法。 情感、态度与价值观： 通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。 重难点分析： 理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色是本课教学重点。通过品词品句，体会课文运用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象的方法，领略松坊溪漫天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界。 感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情是本文的教学难点。通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴涵的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程，激发热爱祖国河山的思想感情。教学过程 第一课时 一、诗句导入，揭示课题。 （一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？ （二）课件出示一组诗句： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （三）学生读诗句。 导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。 （四）板书课题、齐读课题。 二、整体感知，理清脉络。 （一）初读课文。 1. 导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。 2. 课件出示阅读提示： （1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。 （2）边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？ （3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。 （二）检查自读，理清文章脉络。 1. 指名学生分段读课文，纠正字音。 2. 认读词语。 松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙
8* 松坊溪雪景 教材分析 这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。课文可分两部分。第一部分写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。松坊溪冬天的景色令人陶醉。轻盈的雪花装点着溪石、石桥、村庄、树林……一切都是那么洁白，一切都是那么有趣，再加上溪间的鱼群，更是增添了生机。作者用诗一般的语言，给我们描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色。本课的文字简洁朴实，文笔清新而优美。通过阅读品味，我们不但能真切地感受到松坊溪的美，还能感受到祖国语言的魅力。本课的重点是了解课文内容，感受松坊溪雪景独特的美。 教学目标 1、了解课文的写作顺序，知道课文是从哪些方面描写了松坊溪雪景的美。 2、抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句，学习边读文章边作批注的方法。 3、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，并积累好词佳句。 教学准备 教师：课件（冬天雪景）
教学方法 遵循阅读语文教学的原则，以学生为主体，引导学生品悟文中优美的句子，以读为主，通过各种形式的朗读帮助学生了解松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。 学习方法 朗读法，情景想象法，批注学习法 教学重难点 了解松坊溪雪景的特点，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入： 1、师：前面，我们领略了华山的险，九寨沟的美，青岛的秀，今天，我们再来读一篇写景的文章。（出示课题）齐读课题。 2、这节课，我们就走进松坊溪。 二、初读感知： 1、自读课文，根据自读提示，边阅读边思考：(出示)
《松坊溪的冬天》教学设计 光谷二小彭慧兰 设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据这一理念，部分研读时，我带领学生“潜心会文本”，把握松坊溪的各种景物特点，大胆联想，感受“我”对家乡的歌赞、喜爱。 教学目标： 1、学会10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。 4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。 教学设计思路： 这篇课文是一篇文质隽永的散文。根据课标，依据学情，在教学活动中，教师主要为学生搭建以下“建构”平台：由感受→感知→感悟，以“读”这条主线来贯穿全文，通读梳理，萌发兴趣感受美；诵读品味，诱发情趣感知美；引读铺垫，激发理趣感悟美。适当通过多媒体设备为学生感知松坊溪的美丽创造一个和谐美妙的健康的课堂环境。 教学过程： 课前准备：学生收集关于松坊溪及作者的资料，教师制作课件。 第一课时：（略） 第二课时 一、谈话导入。师述：上一堂课，我们学习《松坊溪的冬天》时，一起给文章的三个部分拟了小标题。谁来说说，指名说。 师：学习了课文的第一部分，松坊溪的秋末初冬留给你怎样的印象？板书：美丽的风景画师：在学文中，我们领略了松坊溪色彩斑斓、超凡脱俗的美丽，它就是一幅五彩斑斓的风景画，是一首浓厚深重的秋冬变奏曲。今天，我们将再次走进松坊溪，进一步领略她冬季的独特魅力。
《松坊溪的冬天》 教学目标： 1、会认1个生字；会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分精彩段落；理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色；学习抓住景物特点的描写方法。 3、感受松坊溪冬天景色之美，增强热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重、难点： 理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色；学习抓住景物特点的描写方法。 教具准备：小黑板、钢琴曲 教学时数：2课时。 教学过程： 第一课时 一、诗句导入，揭示课题。 （一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？ （二）出示一组诗句： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （三）学生读诗句。 导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。 （四）板书课题、齐读课题。 二、整体感知，理清脉络。 （一）初读课文。 1、导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。 2、出示阅读提示： （1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。 （2）边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？
（3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。 （二）检查自读，理清文章脉络。 1、指名学生分段读课文，纠正字音。 2、认读词语。 松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙 3、学生交流课文描绘了一幅怎样的画面？（松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景） 4、学生交流不懂的问题。 三、展示图片，欣赏美景。 出示松坊溪图片 四、自主学习，感受美景。 （一）你认为什么时候的松坊溪最好看？勾画出相关语句，并把体会写在书上。 （二）小组交流。 五、精读文本，体验美景。 根据学生的回答相机研读： （一）平时的松坊溪。 1、（相机出示）那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。 2、（相机出示）那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。 3、（相机出示）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。 4、请同学们边看图片边听老师朗读3—5自然段，感受平时松坊溪的美景。 5、同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。 6、（出示）你瞧，溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空气多么（）；你听，鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。 7、同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。 8、指导朗读。 9、指名读写溪水部分。
四年级下语文教材解读-8松坊溪雪景西师大版 （2019） 教材简析 这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。 课文可分两部分。第一部分写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。 松坊溪冬天的景色令人陶醉。轻盈的雪花装点着溪石、石桥、村庄、树林……一切都是那么洁白，一切都是那么有趣，再加上溪间的鱼群，更是增添了生机。作者用诗一般的语言，给我们描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色。本课的文字简洁朴实，文笔清新而优美。通过阅读品味，我们不但能真切地感受到松坊溪的美，还能感受到祖国语言的魅力。 本课的重点是了解课文内容，感受松坊溪雪景独特的美。 建议本课教学用1课时。 解读与提示 ＊一句一段，层层递进，把雪与松坊溪连在了一块儿。 ＊第4段：课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。这里连用三个比喻就写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。让学生好好品味这些句子，展开想象。
＊第5段：又是几个连续的比喻，我们能感受到的是那溪石的姿态多变而好看吧！这里用比喻手法把溪石写得栩栩如生，增强了动感。抓住它，我们就能感受到作者表情达意的方法及妙处。 ＊第6段：“白玉雕出来的桥”让我们想象到石桥落满了雪，洁白如玉。 ＊可以利用插图帮助理解课文内容。 ＊第9段：一串排比和上文紧紧地连接在一起，我们看到了一个洁白的世界。这一切构成了那一个“发亮的白雪世界”。多读读，在读中我们能对松坊溪雪景的美丽有更深切的体会。 ＊第10段：为什么要写溪鱼呢？原来这样写静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。 ＊课后1题：本课的语言优美，所描绘的景致也极其优美，学生在感受文本的基础上有感情地朗读是他们对文本理解的最好展示。第二个问题旨在培养学生的概括能力，在通读课文后，能抓住每段的主要事物，知道作者是从溪石、石桥、村子、山林、溪中的倒影、溪中游行的鱼群这几方面来写的。 ＊课后2题：这是一道积累题。本文的词句清新优美，是学生积累的好素材。这样的练习，利于学生养成积累的好习惯，提高自己的语文素养。 教学目标 1. 通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。 2. 了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。
8，松坊溪雪景 一、图片导入 同学们，你们见过这么美的雪景吗？这些雪景像什么？那我 们今天一起走进松坊溪，看看那里的雪景是怎样的。（播放 课题） 下面同学们跟老师一起板书课题松坊溪雪景同学们齐读课题 二、课题质疑 同学们看到课题想到了什么呢？ 好这些问题我们一会解决，现在同学们齐读教学目标，了解我们这节课要掌握的内容。（学生齐读） 三、同学们，在解决课前问题前，我们先解决掉文中生字词这些拦 路虎吧！ （出示自探提示一） 学生完成自探提示一，认读生字（个人读）询问词语特点 四、好，同学们，我们解决了生字这些拦路虎了，现在解决课前提 出的问题，根据你们的问题，老师梳理出了自探提示二（出示自探提示二） 五、解疑合探 出示解疑合探逐个解决问题播放第一个问题，哪些方面描写
引导学生回答雪中雪后分别有哪些景物雪、溪石、石桥村庄、雪影、溪鱼（板书：雪中雪后） 解决第二个问题雪景美在哪儿？播放幻灯片像柳絮一般的雪…… （学生单独读，小组读）这些句子是什么句？比喻，排比（板书排比、比喻） （播放幻灯片看着这漫天大雪全班齐读）
同学们，我们刚刚了解了排比句，现在同学们仿写一组好不 好？（幻灯片） （学生进行仿写）同学们写的非常棒，播放幻灯片好像有一群白色的小牛…… 学生读小组读全班读出示幻灯片引导学生想象学生齐读 六、质疑再探 学文至此还有什么疑问吗？（板书：动静结合） 七、拓展运用 学生读读记记 八、布置作业 下去搜集一些描写雪景的优美语句 九、板书设计 8、松坊溪雪景 雪 雪中溪石比喻 石桥排比 村庄 雪后雪影
溪鱼动静结合 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
松坊溪的冬天 教学目标： 1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。 2、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。 3、引导学生进行课外阅读。 教学重难点： 1、让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。 2、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。 教学过程： 一、谈话导入： 今天，我们学习一篇课文（板书课题），跟随文章的作者去“神游”——松坊溪。在我国南方的高山地带，有一个小山村，名叫松坊村。“村的四面是山……这便是松坊溪。”想了解它吗？ 二、初读文本、整体感知 自由读全文，并思考：课文给我们描绘了一幅怎样的画面？（文中主要写了松坊溪什么时候的景象？） 三、读中感悟、写作指导 （一）雪时 出示： 下雪了。 雪降落在松坊村了。 雪降落在松坊溪上了。 1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读） 当你读这里的时候，你有什么感受？ 当你读这里的时候，你是怎样想的？ 当你读这里的时候，你的心情怎样？ （生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿） 2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！
过渡：多么简单而抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离， （1）请默读12-16小节，你能品出雪中美景的什么？ （2）想好后同桌互相交流一下 （3）朗读、交流。 重点点拨： A、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。 引导学生抓住“像……像……像……”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点，雪在空中飞舞有许多种姿态。 能读出来吗？自由读----指名读 B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。（引导学生抓住雪中溪石的的样子体会出溪石的形态奇特，用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 C、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。 想象“白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，就像一件精致的工艺品一样，描写出了雪中石桥的美丽。） （二）雪后 1、师：雪中的景是一种动态的白雪世界，那么雪止后又是怎样一番美景呢？我们分小组研读。 2、明确研读任务： （1）第14-18自然段总写了（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。 （2）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。 （3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。 3、学生分学习小组研读。 4、讨论交流。 重点研读： （1）远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。
《松坊溪的冬天》教学设计 一、教材分析： 这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。 通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。 五、教学准备：课件 六、教学过程：
一、导入新课 1、看图片填空：（）的冬天。 2、引入：老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗？ 3、读题，读了这个课题，你最想知道什么？ 3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？ 三、研读课文，感悟美 （一）研读“下雪了”一层
1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的，体会到的告诉大家。 2、朗读、交流。 重点点拨： （二）、研读“雪止了”一层。 1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。 2、明确研读任务：
（1）第14-18自然段总写了（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。 （2）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。 （3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。 味无穷。） 指导感情朗读。 四、小结课文
五、读读背背，积累语言 自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。 1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。 2、选择其中一句或几句有感情地背一背。 任选一题： 完成时间：一星期 完成方式：独立完成或小组合作完成。 作业内容：
1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。 2、模仿课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。
松坊溪雪景 一、看拼音，写汉字。 xù bā xì 柳 篱洞 二、写出下列词语的近义词。 覆盖（）好像（） 明亮（）准备（） 三、在括号里补充恰当的词语。 （）的雪花（）的枫树 （）的溪鱼（）的石桥 四、课文回放室。 1.“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”这句话用了什么修辞手法？有什么样的作用？ ______________________________________________________ 。 2.“忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来。”这句话中两个“忽地”有什么表达效果？ ________________________________________________________ _____________ 。 五、阅读课内文段，完成文后各题。 远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上走过时，
我听见溪水正在淙淙地流着。我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。在白雪世界间，有一群群彩色的溪鱼，正游来游去。 忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来。我又看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中间的明亮的白雪世界，向前游过去了。 1．“我看见溪中有一个发亮的白雪世界”中“发亮的白雪世界”指的是什么? 2．水中的溪鱼有什么特点? 3．文中采用第一人称进行叙述有什么好处? 4．作者写雪后景色为什么要写溪鱼?
松坊溪的冬天教学设计 一、教学要求： 1.正确认读本课生字“垄” ，会写田字格里的十个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。 3.通过研读宋方西冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 二、教学重点：理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。 三、课时安排： 二课时。 四、教学过程： 第一课时 一、诗句导入，揭示课题。 （一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？ （二）课件出示一组诗句： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。忽如一夜春 风来，千树万树梨花开。 （三）学生读诗句。导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。 （四）板书课题、齐读课题。 二、整体感知，理清脉络。 （一）初读课文。 1.导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。 2.课件出示阅读提示： （1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。 （2）边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？ （3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。 （二）检查自读，理清文章脉络。
1.指名学生分段读课文，纠正字音。 2.认读词语。 松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙 3.学生交流课文描绘了一幅怎样的画面？（松坊溪平时的美景——松坊 溪的冬天下雪时的美景——雪后美景） 4.学生交流不懂的问题。 三、展示图片，欣赏美景。 课件出示松坊溪图片 四、自主学习，感受美景。 （一）你认为什么时候的松坊溪最好看？勾画出相关语句，并把体会写在书上。 （二）小组交流。 五、精读文本，体验美景。 根据学生的回答相机研读： （一）平时的松坊溪 1.（课件相机出示）那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。 2.（课件相机出示）那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。 3.（课件相机出示）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。 4.请同学们边看图片边听老师朗读3—5 自然段感受平时松坊溪的美景。 5.同学们，松坊溪的平时“多么好” ，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和 溪水 6.（课件出示）你瞧，溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空 气多么（）；你听，鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。 7.同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。 8.指导朗读。 9.指名读写溪水部分。理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之
8、《松坊溪雪景》教案 教学目标 1.自主学会本课的生字，并能正确书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 3.理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。 教学准备教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。 学生：搜集有关描写雪景的诗文。 教学重、难点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 教学时间1课时。 教学过程 一欣赏雪景，质疑导入 1.配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。 2.读了课题，你最想了解什么呢？ 3.带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！ 二初读课文，理清脉络 1.松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品。读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？ 2.边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。 3.课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？
1.研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。 2.自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象， 然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜 欢的原因，互相交流一下学习感受。 三朗读、交流。刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨： （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。 （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
《松坊溪的冬天》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 学会10个生字及由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢 的部分。 理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。 3、情感态度与价值观 在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。 教学重难点： 让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点； 学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。 教具准备： 小黑板、钢琴曲、课件 教学时数： 二课时 教学过程： 第一课时 一、介绍作者，引入课文： 1、请同学们自由读小黑板上的小诗：（或者教师配乐读） 我沿着溪边的小径，要走回到村里去。 我看见稻草垛上，凝结着白霜…… 我受到深深的感动了。 可真是的， 我看见溪岸上的草地，凝结着白霜， 好像一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影； 好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。 （郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》） 2、问：你觉得写诗的作者是个怎样的人？ 3、简介郭风：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、
散文诗和儿童文学的创作事业。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出 贡献专家。郭风的作品写景绘物，以独特的视角，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了 情感，充满着诗情画意，使读者如临其境，在大自然中遨游，是风景画家、风俗画家与抒情 诗人才能的神奇统一。 4、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。（板书课题，齐读） 5、简介：松坊村，是南方的高山地带的一个小小山村，四面是山，是树林，是岩石。 有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流。这便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽，这里冬天会下大雪。（再次有感情地齐读课题） 二、检查字词，整体感知： 1、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文，读着读着，你眼前出现了怎样的画面？ （美丽，迷人，令人沉醉、陶醉……） 2、出示词语，指导朗读：（小黑板准备） 绒毛雏菊枫树橙色携带柳絮玉雕草垛淙淙洞隙 （1）自由读→指名读→齐读。 （2）评价：读得正确、整齐，但还可以读得更好。 指导：每个词语都可以读出一个画面。如“绒毛”，读着读着，我仿佛看到：溪岸边， 蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞，多像一个个白色的精灵呀！你们带着想象读一读， 你仿佛看到什么？把你的这种想象读出来！ （3）自由读→指名读。 3、快速浏览全文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标 了序号。 4、默读三部分内容，给每个内容加个标题。（板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了） 5、过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪 冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。 快点，让我们进入第一幅图画——秋末冬初图！ 三、品读赏析，体悟情感：（第一部分内容） 1、自由读1—6自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔， 用“——”标出景物，用“”标出特点。（板书：景物、特点） 2、指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。（板书：草、木、花、果） 3、小黑板出示： （1）填空：填写形容颜色的词： （青翠）的松树林（碧绿）的竹林（蓝色）的天 （金色）的日光（白色）的绒毛（蓝色）的雏菊
《松坊溪的冬天》模板《松坊溪的冬天》教学设计之佚名 一、教学目标：知识目标： 1学会本课9个生字及由生字组成的词语。 2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。 3、背诵课文。能力目标： 1培养学生有感情地朗读课文。 2、激发学生富于想象的意识。德育目标： 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 二、教学重点： 理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。 三、教学难点： 学习抓景物特点写具体的?写作方法。 四、教具准备： 投影片、小黑板、词语卡片 五、教学时间：3课时 第一课时 教学目标：初读课文内容，学习生字生词。 一、提出预习要求： 1、朗读课文带着问题朗读。 2、标出自然段。 3、用横线画出文中的字词。 4、查字典： （1）查出生字音、形、义。 （2）理解词语的意思，读准字音。 （3）扩词。 5、提出本课中不懂的问题。 二、学生预习： 1、学生各自预习。 2、教师个别辅导。 三、订正词语： 1、订正生字的音、形、义。 2、读准下列生字读音： f a n g p u r o ng an 松坊溪蒲公英绒毛溪岸
3、扩词 四、初读课文，理解内容。 1、指名读课文，思考： （1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞？ （2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色？ 2、分段朗读 五、作业、 1、读课文 2、积累成语 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。 2、背诵课文。 3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 一、导入新课： 二、初读课文，理解内容： 1、指名读课文。 2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。 3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。 4、读雪后松坊溪景象的段落。 三、细读课文，分段学习： 1、学习1到3自然段 （1）指名读 （2）说说这几个自然段讲了什么？ 2、学习4到5自然段 （1）指名读 找出描写雪在风中飞舞的句子。 （2）指名答，读句子 像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。 （3）说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？ （4）指导朗读 学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。 1、指名读有关句子。 溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好 像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。 2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？ （形状样子特点）写他们干什么？ （1）生答 （2）教师小结抓住样子的特点，细致观察 富于想象写活了
8 松坊溪雪景 教学目标 1. 通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。 2. 了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。 教学重点: 1. 通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。 2. 了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。 教学重难点：了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。 教学过程： 一、欣赏雪景，导入新课。 1、下雪了，雪落在松坊村了。下雪了，雪落在松坊溪上了。孩子们，让我们一起去看一 看松坊溪雪景吧。 欣赏松坊溪雪景图。出示灯片 2、孩子们，看了雪景，你有什么想说的吗？（你们的感受让我看到了对雪景的渴望） 3、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。 今天，我们就走进松坊溪去感受那里美丽的雪景吧！ 二、初读课文，理清脉络 1、请同学们打开书38页。自由读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序写雪景的？生：时间，师：能具体说说吗？课文中找找有两个表时间的短句。 师：先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。板书：下雪（雪中）雪后 4课文哪些段写下雪时的景色（1-6）？哪些段写雪后的景色（7-10）？ 二、研读课文，感悟景美 雪中和雪后的景色都很美，但你最喜欢哪部分呢？ 把你认为写得最美的句子找出来读一读，并说说你喜欢的理由，（把理由批注在书上） （一）研读“下雪了”的段落。下面让我们走近雪中的美景,去欣赏欣赏 1自由、有感情地朗读（1-6）， 2朗读、交流。下面请同学交流你喜欢的句子。 根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨： （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”（看图） 课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻、排比写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。 带着你们的体会再来读句子。 抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。 书中还有这样的句子吗？ （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” 用比喻、拟人、排比的修辞手法写出了溪石的姿态多变而好看，增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
《松坊溪雪景》说课稿 一、说教材 《松坊溪雪景》是西师版小学语文四年级上册第二单元的一篇略读课文。本篇课文是一篇借景抒情的散文。作者满怀感情，描绘了自己曾经住过的一个小山村——松坊溪冬天秀丽的景色，抒发了对大自然、山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌。 二、说教学目标 （一）知识与技能： 1、能在语言环境中正确认读本课的生字，并能正确书写。 2、正确流利地朗读课文，并在此基础上达到有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 3、知道课文的写作顺序，体会课文应用比喻、拟人、排比等修辞手法，把“雪景”写得更加生动、形象。 4、积累文中描写雪的语句，仿照课文的方法，学说一段“雪景”。 （二）过程与方法： 1、应用自读、合作、提示等方法，在语言环境中识字、记词。 2、借助音乐陪衬，通过自读、引读、赛读等方法，领会文本的诗情画意，培养学生有感情朗读。 3、通过品词品句，体会课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法把“雪景”写得生动、形象，领略松坊溪满天飞舞的雪花和千姿百态的冰雪世界。 （三）情感、态度与价值观： 理解课文内容，感受松坊溪冬天雪景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 三、说教学重点，难点： 边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 四、说教法学法 1、通读梳理，萌发学习兴趣，感受雪景美 兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力，因此，教学中，我运用多种教学手段，充分调动和激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学方法诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中生趣，促进学生的全面和谐发展。比如，以音乐为背景，以媒体为“中介”，展开与学生的谈话，创设一个愉快宽松、和谐互动的教学环境来引入课题，步入松坊溪。让学生通读课文，找一找课文是按什么顺序来写的，讲一讲你读了课文后的感受。这样做既帮助学生读正了字音，理清了文章的脉络，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌发了学习兴趣。 那么松坊溪雪景的美，又是如何生动、形象地展现在我们面前的呢？这样，很自然地引入到对文本的深入学习。 2、诵读品味，诱发情趣感知美 学生是学习的主体，只有通过学生亲身的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，真正成为知识的发现者，学习的主人。因为课堂是学生学习的阵地，因此教师在课堂教学中要努力创设情境，让学生积极主动地参与学习，在学习中获得知识。