心理实验中的各种变量

第二节实验心理学研究中的基本变量一、变量的概念变量（变项）（variable）是指在数量上或质量上可变的事物的属性。

例如：光的强度可以由弱变强，呈现的时间可以由短变长，智力的IQ可以由小变大，这些都属于量的变量。

又如，人的性别有男女，人的宗教信仰有佛教、道教、伊斯兰教、基督教、天主教等等，这些是质的变量。

质的的变量有时可以用数字代替类别，以便于统计分析。

二、变量的种类（一）自变量在心理实验中，自变量是由实验者操纵、掌握的变量。

自变量一词来自数学。

在数学中，y=f（x）。

在这一方程中自变量是x，因变量是y。

将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。

1、自变量的特点（1）它的变化会导致研究对象发生反应；（2）它的变化能够被研究者所操纵控制；（3）它的变化是受计划安排，系统性变化的。

2、自变量的种类：（1）刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。

（2）环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。

时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。

（3）被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。

（4）暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。

（5）任务自变量：在实验中，被试接受的实验任务也可以作为自变量。

（6）指导语自变量：当被试来到实验室时，他们在各方面都是大致相同的，但是，当主试对被试进行分组后，每一组被试接受的指导语是不同的，这时一组被试与另一组被试的差别就产生了。

学习好资料欢迎下载变量：是指在性质、数量上可以变化、操作或测量的条件、现象或特征。

自变量：是实验者依据实验目的，加以确定并操作执行的实验条件。

自变量的分类：1.刺激特点的自变量：不同的实验处理。

2.环境特点的自变量：温度、湿度、照明度、噪声以及是否有他人在场等。

3.被试特点的自变量：一个人的各种身心（身高、体重；气质、性格）特点，只能选择，不能改变。

4.暂时造成的被试差异变量：如人的情绪（被音乐或视频诱发）、学习方法、动机水平。

自变量的控制：1.要对自变量下操作定义：通过操作程序和测量方法呈现其意义。

要能重复试验。

2.确保自变量操作的严密性：防止与其他变量发生混淆3.进行预实验因变量：是根据自变量的变化而产生的结果，是主试应该给予观察、记录或测量的变量。

确定（因变量的指标）：1.反应的正确性：给被试某个刺激，看被试反应的对错。

2.反应速率：被试完成某项任务的时间或是在规定时间内完成任务次数。

3.任务难度：要求被试完成的作业有难度等级，然后测量被试所达到的水平。

4.反应的强度：常为生理指标，也有情绪等行为指标。

良好的反应变量指标考虑的问题：1.可靠性：反应指标要有一定的信度，即多次测量结果一致。

2.有效性：因变量的指标能有效反应自变量的变化。

3.敏感性：自变量变化会引起相应反应变量的变化。

天花板效应和地板效应无关变量：除自变量以外，一切能够影响实验结果而需要加以控制的变量。

无关变量的种类：1.自变量以外的一切被试变量（机体变量）。

2.自变量以外的一切环境变量3.具体的实验技术引起的系统误差：包括练习误差、疲劳误差、顺序误差、习惯误差、期望误差、动作误差。

4.实验过程中的人工效应：由于实验程序以及主、被试因素引起的使实验失灵的系统误差。

1）实验者效应：由于主试的期望、性别和形象等因素所产生的系统误差。

2）霍桑效应：被试知道参与实验而造成的效应3）安慰剂效应：被试没有参与条件改变，但也有效应。

如心理因素在起作用，可以通过盲实验避免。

心理实验中的各种变量1 引言心理实验和其它学科的实验一样，都是在控制的条件下观察某种现象产生和变化的规律。

心理实验所要观察的是心理活动的规律，由于一个人的心理活动不可能被直接观察到，只有从他的行为表现和言语反应间接的了解，因此，心理实验往往是通过改变外界条件、记录被试的反应来探讨心理活动的规律。

做心理实验之前，必须明确这个实验的目的，也就是明确要解决一个什么问题。

根据这个问题就可以确定这个实验中的各种变量。

自变量，又叫刺激变量，它是有实验者在实验中按照研究问题的需要进行选择、控制或有意加以改变因素，他决定着行为或心理的变化。

因变量，又叫反应变量，它应随自变量的改变而变化，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量，并且要用数量来表示，具有可操作性。

控制变量，心理实验中，除了自变量以外，对所有能够影响因变量的因素都要进行控制，使其它实验条件保持恒定。

额外变量就是实验中应该控制的变量。

本次实验目的是通过测定“知道结果”的反馈信息对画线准确性的影响，验明实验中的自变量、因变量、控制变量。

2 方法2.1 被试某大学两名女大学生，一名年龄20岁，一名年龄22岁。

2.2 实验仪器白纸若干，直尺若干2.3 试验程序让被试甲坐在桌旁边，桌上放好画有3cm的黑色线段的白纸（令线段垂直于桌子边缘）和编号为“甲1”的白纸，用挡板挡住被试的视线，使其看不到自己画好的线和画线的手。

给予被试指示语：“请你用你平时写字的手拿好铅笔，眼睛看着这张白纸上的黑色竖线，我们会在纸上放直尺，用笔在白纸上的直尺旁画竖线，要按照你看到的长短来画，只要你认为画的和看到的一样长就可以了。

画的时候，你不能看自己的画线的手和画好的线。

一共画20次，从左到右，我会帮助你移动直尺，你的手臂不要移动。

”等被试明白后开始实验。

实验过程中，扶好挡板，帮助被试移动直尺，在被试完成20条竖线后结束。

主试换用白纸甲3，给予指导语：“现在请你还用同样的方法画线，，再画20条线。

第二节实验心理学研究中的基本变量一、变量的概念变量（变项）（variable）是指在数量上或质量上可变的事物的属性。

例如：光的强度可以由弱变强，呈现的时间可以由短变长，智力的IQ可以由小变大，这些都属于量的变量。

又如，人的性别有男女，人的宗教信仰有佛教、道教、伊斯兰教、基督教、天主教等等，这些是质的变量。

质的的变量有时可以用数字代替类别，以便于统计分析。

二、变量的种类（一）自变量在心理实验中，自变量是由实验者操纵、掌握的变量。

自变量一词来自数学。

在数学中，y=f（x）。

在这一方程中自变量是x，因变量是y。

将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。

1、自变量的特点（1）它的变化会导致研究对象发生反应；（2）它的变化能够被研究者所操纵控制；（3）它的变化是受计划安排，系统性变化的。

2、自变量的种类：（1）刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。

（2）环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。

时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。

（3）被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。

（4）暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。

（5）任务自变量：在实验中，被试接受的实验任务也可以作为自变量。

（6）指导语自变量：当被试来到实验室时，他们在各方面都是大致相同的，但是，当主试对被试进行分组后，每一组被试接受的指导语是不同的，这时一组被试与另一组被试的差别就产生了。

实验心理学知识点实验心理学是心理学的一个重要分支，它通过科学实验的方法来研究心理现象和行为规律。

以下将为您详细介绍一些关键的实验心理学知识点。

一、实验变量在实验中，变量是指可以变化或被操纵的因素。

主要包括自变量、因变量和控制变量。

自变量是研究者主动操纵或改变的变量，其变化会引起其他变量的变化。

例如，在研究记忆方法对记忆效果的影响时，记忆方法就是自变量。

因变量是随着自变量的变化而产生变化的变量，是研究者想要观察和测量的结果。

在上述例子中，记忆效果就是因变量。

控制变量则是那些可能会对实验结果产生影响，但研究者不希望其发挥作用的变量。

比如，被试的年龄、性别、教育水平等，需要在实验中保持恒定或加以控制，以确保实验结果的准确性和可靠性。

二、实验设计常见的实验设计有被试间设计、被试内设计和混合设计。

被试间设计是将被试随机分配到不同的实验条件中，每个被试只接受一种处理。

这种设计可以避免实验顺序对结果的影响，但可能会因为个体差异导致误差。

被试内设计是让每个被试都接受所有的实验处理。

优点是能够减少个体差异的影响，但可能存在练习效应或疲劳效应。

混合设计则结合了被试间设计和被试内设计的特点，在一个实验中同时包含两种设计方式。

三、实验误差实验误差是指实验中除了自变量之外，其他因素对因变量产生的影响。

误差主要包括系统误差和随机误差。

系统误差是由实验设计或测量工具等方面的问题导致的，具有方向性和稳定性。

例如，测量仪器不准确会导致每次测量结果都偏高或偏低。

随机误差则是由偶然因素引起的，没有固定的方向和大小，在多次测量中会相互抵消。

为了减少误差，研究者需要精心设计实验，控制无关变量，提高测量工具的精度，并进行重复实验。

四、反应时反应时是指从刺激呈现到反应开始之间的时间间隔。

它是心理学实验中常用的一个指标，可以反映个体的感知、注意和决策等心理过程。

简单反应时是指对单一刺激做出的反应时间，例如看到红灯就按下按钮。

选择反应时则是在多个刺激中选择一个做出反应的时间，比如在红、绿、蓝三种颜色的灯中，看到绿灯按下按钮。

心理学实验法的三大变量定义特点及种责刺激变量刺激变量（Stimulus variables，简称S变量）是指能够引起机体反应的刺激特征。

这些特征可以具有多种形式：（1）自然性刺激和社会性刺激，前者如声、光、电、温度、气味等刺激，后者如由言语、表情和动作所代表的社会意义（如蔑视、关怀、期待、命令等）；（2）具体性刺激和抽象性刺激，前者如具体的人、事、物及其变化，后者如文字、符号、讯号等；（3）外部刺激和内部刺激，前者来自机体外部环境，后者来自机体内部的变化，如内分泌激素的变化，使用药物对机体的影响等以及头脑中浮现出来的思想、观念、欲望等。

机体变量机体变量（Organismic variables，简称O变量）是指个体自身的特征。

个体包含两类特征。

物种特征和个体特征、各物种的所有个体都具有一定的、共同的形态特征和遗传上的性状综合，在生理上和行为上也都具有一定的共同特征。

例如，一只猴与一条狗，对待同样的刺激，其行为反应有很大差异；但是如果是几只猴或几条狗，各自相比较，其行为反应则很相似。

这是物种差异之故。

同一物种中个体之间也有差异，这种差异称为个体差异，例如人们在性别、年龄、学历、经历、健康状况、智力水平、性格、需要、动机、价值观和自我观念等方面的差异。

这些个体特征有些是生理上的，有些是心理上的；有些是比较持久的，有些是经常变动的。

反应变量反应变量（Response variables简称R变量）是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。

人的行为反应可分为言语行为反应和动作行为反应．反应变量是极其多样化的、我们可以从下列几方面来分析。

反应速度上的差异，如人们在完成一项作业所需的时间，或一定时间里完成作业数量上的不同等。

反应正确性上的差异，如计算的正误次数，击中靶的次数或离中心的距离的不同等。

反应难度上的差异，即对不同难度的作业（如记忆广度、智力量表）人们所能达到的水平的不同以及反应次数和强度上的差异等等。

心理实验中的各种变量——有关反馈对运动技能学习效果的影响的研究何晶鞠茏梁超蔡培（上海师范大学07应用心理学1班，上海，200234）摘要：本实验旨在帮助心理系的学生辨析心理学实验中的各种变量：自变量(independent variable)、应变量(dependent variable)、控制变量(controlled variable)。

本实验原本用作检测在动作技能学习中，反馈(feedback)对学习效果的影响。

最后，虽然我们很顺利地理清了本实验中的各种变量，但是在“反馈对学习效果的影响”这一研究方向中，我们的实验失败了，最后得出的结论为反馈对学习是没有影响的，这显然有驳常理。

分析原因，可能是实验程序中没有对被试的疲劳这一无关变量加以控制，也可能是实验假设本身有误，动作技能无法在有无反馈的两种不同的情况下迁移。

关键字：运动技能学习反馈增补反馈变量控制一、导言自变量，又叫刺激变量，它是由实验者在实验中按研究问题的需要有意加以改变的因素。

自变量的变化至少要有两个不同水平。

因变量，又叫反应变量。

它随自变量的改变而变化，并且用数量来表示。

控制变量，在心理实验中，除了自变量外，对所有能够影响反应变量的因素都要进行控制。

一个实验者不只是在实验设计时要明确实验中的各种变量，在整个实验进行的过程中，也要时时刻刻考虑到他们。

例如在写实验报告时，首先在提出问题中要明确自变量和反应变量时的关系；在方法中要说明对自变量以外的可能影响反应变量的因素是如何进行控制的，结果中的图表要让读者容易看出自变量与反应变量。

画图时自变量必须画在横坐标上，反应变量必须画在纵坐标上。

否则就将心理是对客观事物的反映这个关系弄颠倒了。

结论也要围绕自变量如何引起反应的变化来回答实验前提出的问题。

因此，正确理解和处理实验中的各种变量是从事心理实验研究的必要条件。

与运动有关的信息分两类：一是在运动之前得到的，二是在运动之中或运动之后得到的。

在运动之前，我们会得到一些有关学习的动作技能的信息，如动作技能练习前的言语指导和示范。

《实验心理学》详细笔记第一章绪论第一节心理实验中的各种变量变量就是在数量上或质量上可以变化的事物的属性。

一、自变量1、自变量的定义自变量即刺激变量，它是由主试者选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。

我们要选择的自变量的变化间距，即检查点，要能引起因变量相应的变化。

我们把能引起因变量变化的自变量的变化，叫做自变量的不同水平。

2、自变量的种类1）刺激特点自变量，如果被试的不同反应是由刺激的不同特性引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。

（如主试要求被试学习50个单词，这些单词也许是常见的，也许很少见到。

那么，这些单词在报纸上出现的频率就是单词的一个特点，我们可以研究单词的频率对再认的影响。

句子的不同类型，如肯定句与否定句，主动句与被动句，都是句子的特点。

这些自变量都是因自身的不同特点而引起被试不同反应的，它们都属于刺激特点的自变量。

）2）环境特点自变量，进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。

时间也属于环境自变量。

时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。

3）被试特点自变量，一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。

4）暂时造成的被试差别，被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。

二、因变量1、因变量的定义因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。

2、因变量的可靠性即信度信度指一致性，即同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。

3、因变量的有效性即效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成了因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。

如果因变量的变化不是自变量造成的，而是由其他因素，即没控制好的额外因素造成的，这种因变量就是无效的，或者说产生了自变量的混淆。