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实验心理学第一章1、实验心理学的诞生：1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。
2、对实验心理学有突出贡献的心理学家：（1）费希纳：（1801～1887）是德国著名的哲学家、物理学家、心理物理学家、实验美学家。
他是实验心理学奠基人和实验美学的创始人。
费希纳对心理学的贡献：1、联系心理与物理世界 2. 心理现象的定量研究方法对现代心理学的影响：创立了实验计量心理学（2）冯特：研究贡献：1. 冯特倡导以心理现实作为心理学的研究内容2.冯特提出必须用实验方法研究心理学3. 冯特的伟大之处还在于运用莱比锡实验室培养了一大批学生对现代实验心理学的影响：开创的心理学是以实验方法研究现实的人类心理。
是实验心理学的开山人物。
（3）艾宾浩斯：研究贡献：1．证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。
2．从根本上变革了实验心理学的研究范式。
3．为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。
4．通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
对现代心理学的影响：1. 开创性地采用实验方法研究高级心理现象2. 作为记忆研究的开山鼻祖，为记忆的实验心理学研究奠定了根基。
3、实验心理学研究方法上的新突破：（1）脑功能成像技术（2）元分析：元分析是对已有研究结果的总体分析，也有人称为“总分析”。
元分析运用了测量和统计分析技术对分别进行了的一些实验或研究进行定量化的总结，找出一组相同课题研究的结果所反映的共同效应。
元分析的特点：元分析是一种定量分析元分析是一种全面的评价元分析寻求普遍性的结论元分析的步骤：1、以往研究的检索2、研究的分类和编码3、研究结果的预测效果量＝（实验组的因变量平均值－对照组的因变量平均值）/对照组的标准差4、分析与评价（3）反应时新法（4）实验性分离第二章1、除科学方法之外，还有三种确立信念的方法：权威、先验、注意凝聚2、科学的方法：客观观察、自我校正3、影响实验效度的因素：（1）主试—被试间的相互作用：霍桑效应、实验者效应、安慰剂效应（2）统计回归回归假象指在许多测量情景中，第一次测验时的高分组与低分组这两个极端组在第二次测量时向平均数回归；高分组的得分比第一次低些，低分组的得分高些。
第二节实验心理学研究中的基本变量一、变量的概念变量（变项）（variable）是指在数量上或质量上可变的事物的属性。
例如：光的强度可以由弱变强，呈现的时间可以由短变长，智力的IQ可以由小变大，这些都属于量的变量。
又如，人的性别有男女，人的宗教信仰有佛教、道教、伊斯兰教、基督教、天主教等等，这些是质的变量。
质的的变量有时可以用数字代替类别，以便于统计分析。
二、变量的种类（一）自变量在心理实验中，自变量是由实验者操纵、掌握的变量。
自变量一词来自数学。
在数学中，y=f（x）。
在这一方程中自变量是x，因变量是y。
将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。
1、自变量的特点（1）它的变化会导致研究对象发生反应；（2）它的变化能够被研究者所操纵控制；（3）它的变化是受计划安排，系统性变化的。
2、自变量的种类：（1）刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。
（2）环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
（3）被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。
（4）暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。
（5）任务自变量：在实验中，被试接受的实验任务也可以作为自变量。
（6）指导语自变量：当被试来到实验室时，他们在各方面都是大致相同的，但是，当主试对被试进行分组后，每一组被试接受的指导语是不同的，这时一组被试与另一组被试的差别就产生了。
第二章心理学实验中的变量及其控制自变量是被操纵的变量，而因变量是被测定或被记录的变量。
在心理学实验中，自变量与因变量的关系有以下几种可能性：①当自变量增加时，因变量直线增加。
直线的斜度可能不同，但关系总是线性的；（A）②自变量与因变量两者没有关系。
它说明行为不受自变量的影响。
（如B）③当自变量增加时，因变量却相应减少。
（如C）④自变量与因变量形成非线性的关系。
其中有的是一致关系（如D、E）,有的是倒转关系（如F）。
在后一种情况下，因变量先随自变的上升而上升，以后，自变量继续上升，而因变量持续下降。
第二节自变量及控制、自变量的含义简述自变量的含义。
自变量的含义：自变量是研究者所操纵且对被试反应产生影响的变量（自变量的不同取值称为水平X自变量的变化水平完全取决于研究者的操纵。
又称为独立变量。
如反应时实验中的不同照明条件，记忆实验中的不同识记条件等。
理解：①在心理学实验中，自变量的代名词是"处理"或"处理变量〃。
任何一个心理学实验的目的都是发现自变量在心理或行为中的效应, 因此选择自变量是研究者需要做出的最重要的决定之一。
②在实验设计中，自变量也叫因素或因子。
通常讲的单因素实验设计、多因素实验设计是指自变量的个数。
③水平是同一个自变量采取的维度，即自变量的不同取值，也叫实验处理。
每种自变量水平也叫一种实验处理。
AxB实验设计指自变量A水平的个数和自变量B水平的个数。
、自变量的种类举例说明自变量的种类。
实验的本质，无外乎是在有限个控制情境下的观察、比较，而这控制的关键就在于自变量。
划分根据自变量种类自变量定义举例（1）根据自变量的操作水平划分的种类①操作性自变量是指研究者可以直接操纵的变量，即自变量可很好地被量化并且是可以控制的。
①在记忆实验中，学习的次数是研究者可很好地操纵的自变量。
②在汉字加工的研究中，研究者常选择汉字的频率作为自变量。
让被试对高频汉字和低频汉字进行命名反应。
心理学研究方法复习资料自变量：指在实验中由研究者所操纵的、对被试的反应可能产生影响并且研究者希望观察其效应的变量，其作用是区分和定义不同的实验条件，或者不同类型的被试。
因变量：是受试者在实验中操纵自变量所引起的特定反应。
它是研究者观察到的变量，因此也称为反应测量或反应变量。
混淆因素（额外变量）：指引起实验条件和控制条件之间差别的，研究者并不打算观察其效应的因素。
控制变量：研究人员在实验研究中识别的混杂因素，并通过某些方法加以控制，以防止它们发挥作用。
因果关系研究（实验研究）：两个变量中，一个是研究者所操纵的自变量，另一个是因变量，研究这操纵自变量来观察这一操纵所引起的因变量的变化。
相关研究：这两个变量都是主题变量。
研究人员通过测量同一个体的两个特征，然后计算两个特征之间的相关性，来观察自然发生的两个变量之间的关系。
相关研究在揭示因果关系是的局限和解决办法：（1）局限性：有第三个变量的方法：偏相关分析：在移除或控制第三个变量的前提下，测量研究人员感兴趣的两个变量之间的关系。
（2）局限：难以确定因果关系的方向如何方法：跨时间间隔小组相关（3）方法：结构模型和线性结构方程心理实验研究规则：（1）多条件规则：任何实验都必须包含多个条件，其中至少有一个条件被用作控制条件。
（2）避免混淆因素规则：不同条件之间，应该只有在研究者感兴趣的因素上才有差别。
（3）随机化规则：研究者必须从自己感兴趣的总体中随机选取被试，把被试随机分配到各个条件中，各个条件的实验必须同时或者按随机顺序进行。
构想效度：指研究中所包含的自变量和因变量定义的恰当性。
内部效度：实验中的自变量和因变量之间因果关系的明确程度。
外部有效性：指研究结果通常可以扩展到样本来源人群和其他类似现象的程度。
统计结论的有效性：指研究人员正确使用统计数据并从统计分析中得出适当结论的程度。
心理学实验研究的基本程序：（1）主题的选择和问题的提出：一、主题的来源；B.提出问题并建立研究假设(2)实验设计的确定（3）被试的选择（4）材料的选择（5）仪器的选择和程序的确定（6）论文研究问题和结论摘要（6-9字）：论文研究结果和结论摘要（6-9字）：研究结果摘要，发表数据分析（1-7字）（3）题目：不超过25个字，准确反映文章内容（4）前言：包括问题、意义、现状和研究假设（5）方法：包括研究对象、实验设计、材料、程序和仪器。
目 录第一部分 名校考研真题一、单项选择题二、多项选择题三、简答题四、综合题第二部分 章节题库第1章 绪 论第2章 心理学实验中常用的仪器设备第3章 心理学实验研究中的伦理道德第4章 心理学实验研究中的各种变量及其控制第5章 心理学实验设计第6章 传统心理物理法第7章 现代心理物理法——信号检测论（SDT）实验第8章 反应时测量技术第9章 听觉实验研究第10章 视觉实验研究第11章 注意与意识实验研究第12章 知觉现象与知觉组织实验第13章 语言认知实验第14章 学习与记忆实验第15章 情绪、动机与归因的实验研究第16章 如何独立选题、设计与实施实验第三部分 模拟试题张学民《实验心理学》（第3版）配套模拟试题及详解（一）张学民《实验心理学》（第3版）配套模拟试题及详解（二）第一部分 名校考研真题一、单项选择题1最先将物理学的方法引进心理学研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是（ ）。
[统考2014年研]A．韦伯B．费希纳C．缪勒D．赫尔姆霍茨【答案】B【解析】1860年，费希纳出版的《心理物理学纲要》，是最早系统地阐述感觉测量方法的著作，为科学心理学的产生奠定了坚实的实验基础。
2波斯纳（M.L.Posner）采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。
他采用的方法是（ ）。
[统考2014年研]A．减法反应时法B．加法反应时法C．开窗实验法D．心理旋转实验法【答案】A【解析】波斯纳应用减法反应时确定了某些短时记忆信息有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，减法反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一种作业包含另一种作业没有的一个处理阶段，并在其他方面相同，然后从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。
3在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是（ ）。
[统考2014年研]A．因变量B．自变量C．控制变量D．无关变量【答案】B【解析】此研究需要控制交通信号的亮度来影响驾驶员的反应速度，所以交通灯亮度是自变量。
心理学研究中的变量操作与控制心理学研究的目标是探索、理解和解释人类的心理活动与行为。
为了达到这一目标，研究者需要借助变量操作与控制来探究心理现象。
本文将从理论与实践两个方面探讨心理学研究中的变量操作与控制。
一、变量操作1. 独立变量在心理学研究中，独立变量是指研究者有意诱发或操纵的变量。
通过对独立变量的操作，研究者能够观察到其对被试者一系列目标变量的影响。
例如，在研究人们学习记忆的过程中，研究者可以通过控制学习材料的难度、学习时间的长短等来操纵独立变量。
2. 依赖变量依赖变量是指在研究中观察、测量和记录的被试者的反应或行为。
它是根据独立变量的操作结果而进行观察和测量的。
例如，在探究心理刺激对情绪的影响时，人们常常通过测量被试者的情绪反应来获得依赖变量的数据。
3. 操纵变量操纵变量即独立变量的不同取值。
研究者通过操纵变量的取值来调整独立变量的操作，在不同条件下观察依赖变量的变化情况。
例如，对于研究人际互动的心理效应，研究者可以将操纵变量设置为参与者的亲密程度，然后观察参与者的情感体验等依赖变量。
二、变量控制1. 外部变量控制外部变量是指可能与研究目的存在关联的、但不是研究重点的其他变量。
为了排除外部变量的干扰影响，研究者需要进行外部变量控制。
例如，在研究学习记忆的过程中，为了排除不同被试者个体差异的影响，研究者通常会控制月龄、性别等外部变量。
2. 内部变量控制内部变量是指存在于研究主题内部的、影响独立变量和依赖变量之间关系的其他变量。
为了排除内部变量的混杂干扰，研究者需要进行内部变量控制。
例如，在探究因果关系时，研究者需要通过随机分组实验设计来控制内部变量，使得实验组和对照组在除了独立变量外的其他因素上保持一致。
3. 随机化控制随机化控制是指通过随机分配参与者或条件的方法，消除干扰变量对研究结果的影响。
研究者可以采用随机分组、随机抽样等方法进行随机化控制。
随机化可以增加研究的可靠性和有效性，使得样本具有代表性，减少了个体差异等因素带来的干扰。
