专项课题选题指南

教育科学规划研究课题指南一、选题原则认真贯彻党的十八届五中全会精神，为完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及省、市、县“十三五”教育专项规划提出的各项任务服务，以我县教育教学改革和发展中的现实问题为主攻方向，以理论研究为支撑、以应用研究为重点，坚持理论研究与实践相结合，坚持定量分析与定性综合相结合，坚持学科研究与综合研究相结合。

基于问题的研究力求具有前瞻性和原创性，努力揭示教育的本质和规律；应用研究突出针对性和实效性，要能够科学解释教育现象，准确描述教育现状，有效解决教育教学实践中的实际问题；推广研究倡导可行性和实用性，要求让公众易于理解和应用，努力产生广泛的社会效益。

各课题组依据《指南》所提出的研究领域，结合具体的工作岗位、专业、学校和区域特点选择研究题目（不宜原样照搬《指南》中的表述），申报反映我县教育发展趋势的前瞻性、创新性课题。

二、选题方向根据教育改革与发展的要求和我县教育教学实际情况制定《安溪县教育科学”十三五”规划课题参考目录》（下称《目录》）。

《目录》根据研究内容对课题进行分类，在每一个大类中分若干个细目。

所列细目只是对研究方向的基本把握，不是课题题目，各课题申报单位应结合具体情况，确定具体的研究课题。

（一）教育管理研究高中教育发展多样化、办学特色化研究；大力发展职业教育研究；增强管理服务和创新能力研究；教育、学校、教师内涵发展研究；基础教育优质均衡化发展的研究；创新人才培养机制研究；学校文化建设的研究；优秀校长成长个案及治校规律的探索与研究；农村学校布局调整及其相关问题的研究；学校质量评估体系研究。

（二）教育教学研究不同知识类型教学策略的实证研究；学科不同课型教学策略的实证研究；不同类型学生教学策略的实证研究；信息技术与教学整合的研究与实践；实验教学改革研究与实践；在学科教学中开展研究性学习的专题研究；教学过程中教师角色与教学组织方式的研究与实践；学生学习任务（作业）设计与指导的研究与实践；学困生（含非智力因素）的成因分析与改进策略研究；减轻中小学课业负担过重问题研究；各类校本课程资源开发与利用研究；课程改革与学科教学模式创新的研究；各种类别活动类课程资源的开发策略研究。

福州市教育局关于组织市属高校申报福州市大中小学思政教育一体化课题的通知文章属性•【制定机关】福州市教育局•【公布日期】2024.05.29•【字号】榕教思〔2024〕14号•【施行日期】2024.05.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文福州市教育局关于组织市属高校申报福州市大中小学思政教育一体化课题的通知榕教思〔2024〕14号各市属高校：为深入学习贯彻党的二十大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育重要论述，落实立德树人根本任务，深入推进福州市大中小学思想政治教育一体化建设，根据《福州市创建省“大中小学思政课改革创新实验区”建设方案》（榕委教育工委〔2023〕20号），经研究决定，组织市属高校参加2024年度福州市大中小学思政教育一体化课题申报工作。

现将有关事项通知如下：一、课题类别1.重点课题。

要立足福州市推进省级“大中小学思政课改革创新实验区”建设的探索实践，着力研究大中小学思政教育一体化过程中的重点、难点问题，为福州思政教育一体化的创新实践提供有力理论支撑。

拟设立9个重点课题，选题参考课题指南（附件1）。

2.专项课题。

分为大中小学思政课程一体化专项、大中小学课程思政一体化专项和家校社网协同育人一体化三个专项，拟设立21个专项课题，选题可参考课题指南（附件2），也可自行选题。

二、申报要求（一）申报对象本次项目申报对象为市属高校教师，各市属高校的申报数不超过8项，课题由学校初审后，汇总统一报送至课题评审组。

（二）课题负责人资格申请课题负责人应符合以下条件：1.福州市教育系统的教育工作者，遵守中华人民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党的领导；2.重点课题负责人应具有中级及以上职称，至少主持并完成过1项市厅级以上课题，或者是已结题的省部级课题的核心成员。

以上需附立项和结题证明材料；3.申请人须是课题的实际主持者，在项目中担任实质性研究工作；4.每项只能有一名负责人，且同一时间内只能负责一项课题。

班主任德育工作课题选题参考指南：1.班主任职业幸福感提升策略争论2.班主任评价中的问题及改进3.学生心目中的“好班主任”形成历程争论4.班主任文化建设争论5.“班级点评”助推师生共同成长策略争论6.班主任犯难境遇的突围策略7.提升班主任在学生心目中“公信力”争论8.入职班主任的成长争论9.班主任“个人工作法”的形成与推广10.班主任寄语效应争论11.班主任的学生立场形成争论12.“正思”艺术对班主任的成长争论13.“多评少批”的教育策略14.班级进展中的“关键大事”争论15.班级冲突治理策略16.班级工作招标会策略17.打造魅力班会课18.班级志愿者实践争论19.单亲家庭孩子心理辅导20.班级达人引领班级进展21.生班级励志教育策略22.班会主题形成策略23.访谈式班会召开策略24.班会课教案形成策略25.学生操行评定改革26.班级“后排现象”成因及矫正策略27.班级公约效应争论28.班级建设中的“金点子”形成与推广29.班级“追星族”的转化策略30.共性化班级文化建设策略31.班级格言争论32.班徽形成争论33.“慢教育”策略争论34.班主任“忽悠术”教育效应争论35.给孩子爱我们的时机36.学生间人际交往引导策略争论37.特别性格学生的辅导策略38.分年段学生成长需求调查39.“危机教育”策略争论40.提升家长家教水平的途径争论41.家校沟通实效性争论42.偏激家长引导策略43.学生评教机制争论44.班级岗位建设争论45.班级小干部培育策略46.班级共性形成路径争论47.学生仪式活动的教育策略48.跨班级学生活动的组织和推动49.学生社团活动的进展争论50.校园节的活动组织与开展51.促进学生进展的社区文化生态建设争论52.促进学生进展的家庭文化资源开发53.习惯养成中的“幼小”连接过渡54.岗位启蒙中的班级组织初步形成争论55.学生角色转换策略争论1.学生评语写作策略分析2.家访沟通技巧争论3.班主任惩戒学生争论4.班主任与家长沟通学生问题策略争论5.学习障碍儿童的同伴交往状况及其问题行为的争论6.一个“频繁如厕”男孩的个案争论7.日本动漫作品盛行对小学生心理进展的影响及其教育对策争论8.中学生交往力气培育的实践与争论9.小学生品德进展与生活开放性作业的探究10.浅谈单亲家庭问题学生的情感教育11.赏识教育在和谐亲子关系中的运用12.寄宿制学校凹凸年级学生良性互动策略的争论13.小学低年级学生道德认知向道德行为转化的实证争论14.小学品德课程中学生公民意识教育的实践争论15.小学低年级儿童生活状况的质性争论16.初中后进生的成因及转化策略争论17.开好高中学生主题班会的对策争论18.90 后高中生价值观的分析与引导19.初中生网络成瘾行为的学校心理治疗的个案争论20.小学语文中年段后进生转化的心理争论21.培育小学中年级学生集体荣誉感的实践争论22.基于学生需要的高中社团活动争论23.优化小学低年级班级常规治理策略的争论24.激发“抵抗型学生”学习动机的策略争论25.不恰当的家教对进展儿童潜能的影响26.特别家庭学生思想品质进展的争论27.在小班背景下小学生良好伙伴关系构建的争论28.小班化教育背景下“弱势个体”的合作行为争论29.小学生伙伴交往中利他现象的争论30.小学生伙伴交往间认同现象的争论31.小学高年级学生伙伴交往中心理现象的争论32.小班化教育中伙伴交往间的“边缘人”品德进展争论33.小学生社团活动中首领现象的争论34.小学低年级课堂环境对学生课堂退缩行为的影响及对策争论35.家校合作对促进小学一年级学生良好习惯的养成的争论36.巧用日记，促进小学生思想品质安康和谐进展37.亲子活动对小学高年级家庭教育影响的案例争论38.赏识教育对小学生心理进展的影响39.小学阶段独生子女心理问题的成因及对策40.小学生学习困难问题中非智力因素的争论41.高中生感恩教育争论42.高中生活体验进展学生品德争论43.“同伴教育“和“成功强化效应“对初中教师成长影响的争论44.对外来工子女青春期性心理安康教育争论45.教师指导下初中学生自主治理班级的实证争论46.论如何培育初中学生的“自我效能感”47.高中班主任有效发挥女班长作用的策略争论48.初中生“网瘾”转化之道的探究49.初中体验式主题德育活动的设计与探究50.德育课“巧用生活资源”导学细节成败的比较争论51.外来务工人员心理问题成因分析及疏导对策的争论52.时代高中师生关系的重塑53.高中生适应寄宿生活的途径与策略的争论54.初二学生“初二现象”的调查和对策争论55.培育小学生良好的文明礼仪习惯的探讨与争论56.小学中年级阶段学习困难学生与家庭教育环境关系的争论57.关于小学低年级学生告状行为的调查争论58.信任和鼓舞对高中问题学生转化效用的争论59.课程理念下寄宿制高中学生与教师情感沟通的策略争论60.高中生厌学缘由和对策的争论61.班级精巧化治理模式的实践争论62.农村中学学生思想品德课问题意识的调查和对策争论63.网络环境下提高家校联系有效性的策略争论64.课程背景下共性化班级文化建设的争论65.生态体验教育活动设计的争论66.重塑身体缺陷学生自信念的争论67.现阶段农村初中学生厌学心理的成因及对策争论68.从德育课程动身，开展环境保护主题延长实践活动的争论69.在主题延长活动中培育学生合作品质的争论70.小学中年级自主班会课的争论71.班级实行聘用制治理的案例争论72.小班化教育班级经营中家校沟通实效性争论73.留守儿童自卑心理矫正的个案争论74.在班级治理中实行“小先生制”的实践争论75.“星期一综合症”在作业方面的呈现及其对策的实践争论76.班级合作学习小组的建设与学生良好学习动机培育的争论77.品德课中诱导学生情感体验的争论78.学生责任意识争论79.矫正学生懒散倾向的方法争论80.初中厌学学生心理干预的争论81.校园欺侮现象个案争论82.逆反心理疏导策略争论83.健脑操调整学生学习状态的实践与争论84.从学习动机着手，优化学生学习心态的个案争论85.优化初中学生学习心理和行为的实践争论86.小学高年级住宿生常见问题的分析与策略争论87.谈如何从初中思想品德课着力生命教育88.“每日常规”提高初中生自我治理的实践争论89.多媒体环境下提高德育课课堂教学有效性的实践争论90.与初中生个别谈话实效性的策略争论91.培育初中德育课课堂学习兴趣有效策略的实践争论92.农村初中学生心理安康教育的方法争论93.利用合理安排座位，培育学生学习动机的争论94.与“90后”学生对话策略争论95.农村小学高年级段学生生活自理力气培育的争论96.农村小学师生冲突的现状调查和对策争论97.在小学低年级课堂教学中培育学生交往力气的实践争论98.“多动症”儿童教育问题的个案争论99.小学生团结合作精神教育的实践争论100.网络环境下建设节约型班级的实践与争论101.小学生在公民教育实践活动中参与性缺乏的争论102.城郊结合部中学厌学心理及矫正实践争论103.农村中学班主任职业压力和心理安康问题争论104.构建生活化的品德课堂105.小学中年段“学困生”的生活世界争论106.课堂中的偶发大事与应对策略107.学生日常行为习惯在家和在校不同的调查争论108.初一学生交往中的道德细节案例分析109.把握初中学生群体性抄袭行为的实践争论110.农村小学高年段如何形成良好的班风111.小学品社课堂中构建生活化教学模式的策略争论112.利用地方革命传统开展思品教育113.小学品生、品社教学中培育学生感恩之心的实践争论114.家庭教育“爱入误区”的现状调查与对策争论115.赏识教育活动化的实践争论116.小学学生耐挫力气培育的策略争论117.农村小学开展校园中华古代经典诵读节活动的争论118.小学班晨会活动中开展生命教育的争论119.不恰当的嘉奖对学生身心安康负面影响的探究120.农村低年级“野蛮性”学生的成因及对策争论121.提高自我效能感转化后进生的争论122.初探形势下高中生逆反心理在教育教学中的引导与匡正123.高年级智障学生“说谎”缘由与对策的争论124.高年级智障生农村职业培训中劳动思想教育的争论125.教育中冷暴力的相互性及解决方法探究126.高中生早恋问题及其应对策略的争论127.初中小班化班级治理模式初探128.学困生在综合实践活动中的心理障碍的成因与对策的案例争论129.品德学科中课堂教学“生活化”的案例争论130.德育工作案例资源体系建设策略。

附件3
思政教育专项课题指南
1.高校开展中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信教育研究
2.在大学生中开展树立社会主义核心价值观教育的瓶颈及其突破研究
3.高校全面落实立德树人根本任务的创新研究
4.大学生思想政治教育理论创新研究
5.网络思想政治教育方式创新研究
6.新社会阶层思想行为对大学生的影响及对策研究
7.大学生正能量培育的氛围营造探析
8.新形势下大学生井冈山精神的培育及弘扬研究
9.大学生道德领域的突出问题及教育对策研究
10.提升大学生道德践行能力--克服道德冷漠的教育对策研究
11.新媒体时代辅导员综合素质提升研究
12.高校辅导员队伍的来源、培养与出路研究
13.高校辅导员心理疏导能力的培养途径研究
14.辅导员与咨询师在心理危机干预中协调配合机制研究
15.大学生心理危机管理中的家校合作研究
16.心理咨询技术在辅导员深度辅导中的应用研究
17.学生违纪处理中的家长干预与有效应对
18.江西省高校思想政治教育的协同创新模式研究
19.江西省高校大学生思想政治教育课题研究的基本状况调查研究
20.高校大学生思想政治教育课题成果评价及优秀成果推广研究。