高职院校校内生产性实训基地运行模式

实训基地运营模式摘要：一、实训基地概述1.实训基地定义与作用2.实训基地的发展历程二、实训基地运营模式分类1.政府主导型2.校企合作型3.混合所有制型三、各类实训基地运营模式分析1.政府主导型实训基地a.运营主体与职责b.资金来源与使用c.优缺点分析2.校企合作型实训基地a.运营主体与职责b.资金来源与使用c.优缺点分析3.混合所有制型实训基地a.运营主体与职责b.资金来源与使用c.优缺点分析四、实训基地运营模式选择建议1.考虑实训基地的定位与发展目标2.结合地区与企业需求3.综合评估各类运营模式的优缺点正文：实训基地作为培养技能型人才的重要场所，对于提高我国职业教育质量具有重要意义。

本文将详细介绍实训基地的运营模式，并分析各类模式的优缺点，为实训基地运营模式的选择提供参考建议。

首先，实训基地是指为在校学生、教师及企业员工提供实践教学、技能培训、技术创新等服务的场所。

其发展历程可以追溯到上世纪80年代，经历了从无到有、从单一到多元的发展过程。

其次，根据运营主体的不同，实训基地运营模式可分为政府主导型、校企合作型和混合所有制型。

政府主导型实训基地以政府为主导，负责基地的规划、建设、管理和资金投入；校企合作型实训基地由企业和学校共同建立，双方共同参与基地的运营与管理；混合所有制型实训基地则由政府、企业、学校等多方共同出资建立，实现资源共享、风险共担。

针对各类实训基地运营模式，本文将进行详细分析。

政府主导型实训基地的运营主体为政府，其职责包括基地的规划、建设、管理和资金投入。

资金来源主要为政府财政预算，用于基地的基础设施建设、设备购置、人员培训等方面。

该模式的优点是政府能够充分发挥主导作用，推动实训基地的发展；缺点是政府负担较重，且可能出现资源浪费现象。

校企合作型实训基地由企业和学校共同建立，运营主体为双方。

企业主要负责提供场地、设备、技术支持等，学校主要负责教学组织、学生管理等方面。

资金来源为政府补贴、企业投入、学校自筹等多渠道。

收稿日期：2012-10-16作者简介：刘秀峰（1976-），山西财贸职业技术学院实验师。

高职院校校内生产性实训基地模式探索刘秀峰（山西财贸职业技术学院，山西太原030031）摘要：高职院校注重实践技能的培养，为了实现校内实践技能与校外项岗实习的有机衔接，在校内建设生产性实训基地是一种有益的探索，生产性实训基地具有学校实训和企业生产的双重属性，在校内建设生产性实训基地有学校自办企业、引企入校、校企合作、大学生自主创业、承揽企业业务等模式。

关键词：高职教育；生产实训基地；模式中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1008-8881（2012）04-0204-02山西煤炭管理干部学院学报Journal of Shanxi Coal-Mining Administrators College 2012年11月第25卷第4期Nov.，2012Vol.25No.4一、在高职院校建设校内生产性实训基地的必要性与仿真实践相比较，在校内建设生产性实训基地是符合当前职业实践教育发展需要的，对高职教育来说，生产性实践教学是最重要的实践教学环节，有利于最终将达到“工学结合”的人才培养模式；校内生产性实训基地，具有真实的职业环境，有利于提高教师的专业知识和实践能力，有利于培养学生的综合职业能力，有利于实现教学与生产岗位技能要求的“零距离”对接；校内生产性实训基地，把学校的教学与经济相联系，把学校的教学与社会服务功能相结合，不断提升企业的社会服务能力，有利于实现教学与社会的融合；校内生产性实训基地，使实训基地的功能更加多样化，不仅具有传统的教学、实训功能，还拓展了产品生产、技术研发、职业技能培训、职业资格鉴定和社会服务等功能。

二、在高职院校内建设生产性实训基地模式的探索（一）通过学校自办企业，建立校内生产性实训基地。

校办企业，是指学校自己出资，根据教学需要建立的以专业师资为技术依托，以生产劳动技术教育和提高学生就业能力为目的，进行企业生产与管理，形成产教结合的生产性实训基地。

第 181 页经验交流2024/4 （上） 总第432期双高背景下校内实训基地建设及运行模式研究——以江苏中药科技园实训基地为例文/江苏农牧科技职业学院 张雨波 高克利 孙启香2019年4月，教育部、财政部联合发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称：“双高”计划），文件指出为使我国高职院校和专业群体达到国际先进水平，将集中力量建设50所高水平高职学校和150个高水平专业群。

“双高”计划的提出，使高职院校有个更高层次的办学目标——成为技术人才培养基地。

高等职业教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分，是职业教育类型化发展的引领者，是优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要途径[1]。

中国特色高水平高职学校和专业建设计划，是继高职示范骨干校项目之后，以信息时代为背景的新一轮产业革命挑战下的重要战略部署。

高职院校实训基地的建设及有效运行是提高人才培养水平的重要措施，是高校实训基地提升育人内涵的关键所在[2]。

如何科学建设高校实训基地，正确把握运行方向，提高育人实效，对于高职院校在“双高建设”中提升综合实力具有非常重要的意义。

一、高职院校校内实训基地管理问题分析（一）管理制度欠缺，教学秩序混乱。

实训基地作为高职院校实践教学的主阵地，其管理制度的建立，对于实践教学秩序的保持具有稳定平衡的作用。

当前，国内一些高职院校在实训基地硬件建设方面投入了大量的财力，而基地管理尚不能完全匹配所建基地的规模，导致内涵建设不足[3]。

实训基地管理模式应区别于以教学为主的主校区，须充分利用实践教学资源，统筹规划校内实训计划。

部分高职院校实训基地生硬对标二级院系管理制度，不能做到从实际出发，未根据实际情况进行资源合理分配。

学生管理、实验室管理、生产实训场地管理、基地人员管理、专职实训教师考核等制度不完善，缺乏创新激励机制，导致实训模式老旧，实训教学走过场[4]。

实训基地教学须围绕学院总体教学目标进行，实现自上而下的长效运行机制。

论述高职生产性实训项目的实践模式根据国家对高职院校培养人才的分析,明确培养目标是面向生产、建设、服务第一线需要的高技能人才,因此传统的“理论—实践—总结”的教学模式改革势在必行。

如何提高学生的企业实践能力呢？通过对院校所在区域的企业岗位群的调研和分析,发现最好将学生投入到一个真实的企业环境中,让其身临其境的去学习企业的运营流程,承担岗位任务,实践业务,使其具备相应的岗位技能,才能真正做到提高其实践能力。

教育部在2006年就开始进行生产性实训基地的建设和课程改革,把实践性教学贯穿于人才培养的全过程,强调教学活动、人才培养的模式与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合,同时要特别注重校企合作,探索实训项目建设和教学模式的改革。

1 生产性实训项目定位与来源生产性实训项目的性质与本专业的典型性工作任务分析有关,通过专家论证和企业调研,分析出本专业对应的岗位,结合专业课程体系和课程设置,定位生产性实训项目的类型和具体内容。

一般来说,生产性实训项目都来源于与本专业相关的行业,或者是学院的合作企业,或者是上级主管单位的相关企业,又或是通过外包网等渠道获得。

本人于2010年9月至12月带领学生进行了为期三个月的《软件开发文档的编撰与管理》生产性实训项目,该项目来源于2009年的一次典型性工作任务分析,当时有很多企业的专家和政府的相关领导以及其他的院校的教授,一起对本专业进行了一次典型性工作任务分析,经过热烈的讨论,分组论证和分析,得出了与本专业相关的多个典型性工作任务,《软件开发文档的编撰与管理》就是其中之一。

2 生产性实训项目的教学环境《软件开发文档的编撰与管理》生产性实训项目在本院的生产性实训基地完成,这是一个按照教育部要求新建的一个面积达1000多平方米的仿真企业环境,在这里,学生作为员工角色出现,教师是项目经理,每天早上8:30打卡上班,下午4:00打卡下班,中午休息1小时,完全按照企业的管理方式进行。

高职院校校内生产性实训基地建设，运行与管理【摘要】结合柳州师范高等专科学校物流管理专业校内生产性实训基地建设的实际情况，阐述高职院校校内生产性实训基地建设的依据和资金筹措方式，以及基地建设、运行和管理。

【关键词】高职院校校内生产性实训基地建设运行管理校内实训基地是高职院校工学结合的物质基础和必要条件，是以培养和训练学生的基本职业能力为主要功能的实践性训练场所，也是提高学生的实践和动手能力的有力保障。

如何建设校内生产性实训基地是高职院校需要思考的一个问题。

柳州师范高等专科学校在校内实训基地的建设过程中，始终贯彻统筹规划、资源共享、凸显特色、注重效益的原则，经过几年的探索，该校物流管理专业校内生产性实训基地在建设、运行与管理中取得了实效，也积累了一些经验。

本文拟对柳州师范高等专科学校在校内生产性实训基地建设中取得的经验和成效进行介绍，为其他高职院校的校内生产性实训基地建设提供参考。

一、校内生产性实训基地建设的依据和资金筹措方式（一）校内生产性实训基地建设的依据1.理论依据。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“高职院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。

要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。

”这是校内生产性实训基地建设的理论依据。

2.现实依据。

一是刚走出校门的毕业生岗位适应能力差、角色转变慢，实践能力有待提升。

随着中国—东盟自由贸易区的建立和广西北部湾经济区的开放开发，物流产业有了较快的发展,并已广泛渗透到各行各业。

物流业的发展必然带来巨大的人才需求，特别急需大量掌握实践技能的物流应用型专业人才。

目前各类高职院校培养出来的物流专业人才不能适应物流企业快速发展的需要，主要是毕业生到岗后不能马上熟悉工作流程，上岗时不能独立地操作与应用，动手能力差，其中很重要的原因就是高职院校在教学上重理论、轻实践，与企业相脱节，需要通过校内生产性实训基地来加强实训，提高实践能力。

高职院校校内实训基地运行机制探讨高职院校校内实训基地是指学校为学生提供实践教学的场所，通过在校内实训基地进行实践操作，培养学生的实际操作能力和实际工作经验。

校内实训基地的运行机制对于提高学生的实践水平、增强就业竞争力具有重要意义。

下面将探讨高职院校校内实训基地运行机制。

高职院校应加强实训基地建设。

实训基地的建设是校内实训的基础和保障。

学校应提供必要的场地、设备和实训材料，确保实训基地能够满足学生进行实践操作的需求。

学校还应与相关企业建立合作关系，引进先进的实训设备和技术，使实训基地能够与实际工作场所保持同步。

高职院校应建立科学的实训管理制度。

实训管理制度是保证实训基地正常运行的重要环节。

学校需要制定详细的实训教学计划，明确实训内容和要求。

学校还应设置专门的管理岗位，负责实训基地的管理和运行。

实训教师也应定期进行培训，提升教学水平和实践经验，能够更好地指导学生进行实践操作。

高职院校应注重实训教学的过程性评价与结果性评价相结合。

实训教学的评价是对学生实践能力和综合素质的反映。

学校可以通过考试成绩、实训报告、实训成果展示等方式对学生进行评价。

学校还可以邀请相关企业的专业人员参与评价，并根据评价结果及时调整实训教学的内容和方法。

高职院校应进一步加强与企业的合作。

实训基地的运行离不开与企业的密切合作。

学校应与企业签订实习合作协议，明确双方的权利和义务。

学校可以邀请企业的技术专家参与教学，提供实际操作指导。

学校还可以安排学生到企业进行实习，亲身体验实际工作环境和岗位要求，提高实践能力和就业竞争力。

高职院校校内实训基地的运行机制包括加强实训基地建设、建立科学的实训管理制度、过程性评价与结果性评价相结合以及加强与企业的合作等方面。

通过不断改进和完善校内实训基地的运行机制，可以提高学生的实践水平，为他们创造更好的就业前景。

产教融合的实训基地建设及其运行机制随着社会经济的不断发展，职业教育越来越受到人们的重视。

而产教融合作为现代职业教育的重要创新形式，旨在打造培训与实践相结合的教育体系。

而实训基地作为实现产教融合的重要条件，其建设及运行机制也尤为重要。

一、实训基地建设实训基地是职业教育中最核心的环节之一，建设好实训基地是职业教育中实现产教融合战略的基础。

要建设好实训基地，首先需要明确以下几点：1、空间和设施要充足实训基地必须要有充足的空间，可以为实训提供足够的场地和设施。

必要的设施包括课桌、实验工具、办公设备、专业设备等等。

2、功能要完备实训基地需要具备完全的功能，这包括实习、实训等多个方面的功能。

应该给学生提供一定的实战机会，让学生在接下来的学习过程中能够更好的复习和吸收知识。

3、管理要规范实训基地的运行一定要有规范，这包括管理流程、管理标准、安全标准等等。

在这个大背景下，对于实训基地的管理和质量的把控是必不可少的。

二、实训基地运行机制实训基地建设好后，如何进行规范化的运作也是至关重要的。

总的来说，实训基地在运转中应该注意以下几点：1、职业教育实训基地不能仅仅是一个平台，它应该与职业教育结合，为学生提供完美的教育服务。

在职业教育这个大背景下，实训基地要给学生提供最好的环境，让学生得到良好的教育效果。

2、标准化管理实训基地的管理必须要有一个标准化的管理模式。

比如，对实训基地的员工和学生要进行培训，让他们能够深入了解实训基地的管理标准，从而更好地保证基地运转的顺畅。

3、学分制度学分制度是职业教育大环境下的核心。

实训基地应该采用学分制度来对学生进行绩效评价。

这样不仅省去了考试的复杂程序，而且更方便了学生的学习。

4、监管机制实训基地的运转还需要监管机制的制定。

包括安全标准、管理规范、教学质量等，都需要进行有效的制定和监管。

三、结语产教融合是当前职业教育的发展趋势之一，而实训基地是实现产教融合的重要手段之一。

如果高校和实训基地能够通过合作来共同打造出良好的实训基地，那么对职业教育的质量和水平提高将会起到积极的推动作用。