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1.2 买文具
1.脱式计算。
110－56÷8 25－24÷4 49÷7+19
20÷5+8 30÷6-7 2+3÷1
2.小法官。判断对错，错的改过来。
（1）54-54÷9 （2）20+25÷5 （3）18－14÷2
=0÷9 =45÷5 =18－7
=0 =9 =11
（ ） （ ） （ ）
3.小华买一辆玩具汽车花了15元，买3个变形金刚花了27元。一辆玩具汽车比一个变形金刚贵多少钱？
4.小明装月饼，已经装了10盒，剩下54块，每6块装一盒，一共能装多少盒？
5.学校举行晚会，学生每4人表演一个节目，老师每人表演一个节目，学校文艺队有36名学生和5名老师，一共表演多少个节目？
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答案：1. 110－56÷8=103 25－24÷4=19 49÷7+19=26
20÷5+8=12 30÷6+7=12 2+3÷1=5
2.（1）× 54-54÷9
= 54-6
=48
（2）× 20+25÷5
=20+5
=25
（3）√
3. 15－27÷3=6（元）
4. 10+54÷6=19（元）
5. 36÷4+5=14（个）
陈丽莉
《买 文 具》教学设计
教学目标：
1、结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
3、会运用小数表示日常生活中的一些事物。
4、感受小数与实际生活的密切联系。
教学重点、难点：
理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。
教具学具准备：情景图，人民币学具卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，谁自己买过东西？买过什么？花了多少钱？（让学生自由发言）
星期六，淘气也去超市买文具，却看不懂标价牌上的价格，想请大家帮帮忙，好吗？（板书课题）（出示情境图）
二、探究新知：
1、初步理解小数的意义。
（1）说一说。
认真观察情境图，你知道每种文具的单价是几元几角几分吗？
同桌互相说一说，初步感受每个标价牌上小数所表示的意义。
（2）填一填。 陈丽莉
让学生动笔填写每种文具的价格，然后集体交流。
2、认识小数的特征。
（1）师介绍小数。
像标价牌上用来表示文具单价的这样的数叫小数。
观察一下，小数和我们以前学过的数有什么不同？（都有小数点）
小数都有小数点，小数的读法也和以前的数不同。比如：16.85读作十六点八五。
（师边介绍，边板书）
（2）让学生试读标价牌上的单价，再指名读。
（3）师生共同小结小数的读法。
小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分顺次读出每个数位上的数字。
（只要学生能正确地读出小数就可以，不要求学生背诵。）
3、试一试。
认真看图，图中一共是多少钱？既可以用几元几角几分表示，也可以用小数表示，认真想一想，填一填。
（1）独立完成，师巡视，及时了解情况。
（2）集体交流，说说是怎样想的。
三、巩固应用。
1、写一写，读一读。
让学生独立完成，交流时重点讨论“一张20元的人民币与一枚5分硬币”一共是多少钱，进一步理解小数的意义。 陈丽莉
2、统计所有教科书的价格，并填一填，与同伴说一说。
3、思考讨论：
北师大版数学三年级上册第一单元《买文具》
教学目标：?
1.通过“买文具”的问题情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。?
2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。?
3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。?
4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。?
重点难点：?
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。?
教学过程：?
一、复习?
1.口算（开火车）?
40÷828÷736÷624÷881÷915÷3?
2.提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？?
二、探索新知?
出示P5主题图，引导学生观察。?
1.理解图示内容，让学生找信息。?
2.让学生根据图示提出问题?
（1）提问：笑笑买1本作文本和1本英文本一共需要付多少钱？?
（2）让学生独立列出算式18÷34。?
（3）引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。?
3.解决问题。?
（1）每本算术本现价比原价便宜多少元？?
每本算数本现价比原价便宜：?
3-10÷2? =64=3-2?
=10（元）答：（略）=1（元）答：（略）?
（2）理解算理，掌握算法。?
小组讨论：3-10÷5表示上意思。?
算式“3-10÷5”中的“10”表示5本算术本10元，“10÷5”表示1本算术本多少元。所以“3-10÷5”表示每本算术本现价比原价便宜多少元？?
因此计算“3-10÷5”的时候，应先算10÷5=2，再算3-2=1，用脱式计算式?
（3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。?
4.小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）?
课题 一、混合运算——买文具
课型 新授课 所需课时 1课时
教学目标 1、结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减”解决两步运算问题的合理性。
2、理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3、进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减
两步运算的实际问题，发展解决问题的能力。
教学重难点 教学重点：
结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减”解决两步运算问题的合理性，并在理解和掌握运算顺序正确地进行计算。
教学难点：
体验混合运算中“先算除法，再算加减”的合理性。
主要教具 多媒体、实物投影、练习本
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
（出示主题图）开学了，淘气和笑笑到文具店去买文具。从图中你能知道些什么？能提出哪些数学问题？
二、体验算法，解决问题。
1、谁能把笑笑的问题完整地叙述一遍？
你能用自己喜欢的方式帮笑笑算一算她一共需要多少元吗？
2、学生自由解决问题，之后让具有代表性想法的学生到展台前汇报。
3、谁能说一说要想知道笑笑一共需要多少元？应该先求什么，再求什么？为什么？
4、列式 18÷3＋4 4＋18÷3
这两个算式有什么不同？各表示什么意思？
5、这两个算式中既有加法又有除法，想一想应该先算什么，再算什么，为什么？
（1）引导学生认识分步列示与综合算式的关系，说一说每一步表示的意义是什么？
（2）引导学生掌握脱式计算的基本格式和注意事项。
18÷3＋4 4＋18÷3
﹦6＋4 ﹦4+6
﹦10（元） ﹦10（元）
答：笑笑一共需要10元。
6、每本算术本现价比原价便宜多少元？
（1）谁能说一说这个问题是什么意思？
（2）要想求“每本算术本现价比原价便宜多少元？”必须要知道哪些信息？需要先求什么？再求什么？
