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心理咨询师三级发展心理学：婴儿期2017心理咨询师三级发展心理学：婴儿期婴儿期(0-3岁)是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期。
处于感知运动阶段。
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处于感知运动阶段。
一、新生儿的发展(出生-1个月)是婴儿开始独立发挥生理机能、开始建立正常的生活节奏，发展维持生命机能的重要时期。
1、反射行为：一是具有明显生存意义的无条件反射，如食物(觅食、吮吸、吞咽)、防御(眨眼、呕吐、喷嚏)、定向(将头转向声源)，是有机体适应环境和保护自身的必要的反射行为。
二是没有明显适应价值的无条件反射。
如抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射等。
出生后4-6个月消退。
无条件反射的意义：①适应环境和保护自身生存②有助于婴儿发展早期的社会关系③是建立各种条件反射的基础④是智力发展最原始的基础。
2、生活行为模式：睡眠--觉醒时的活动(2-3小时)--啼哭。
啼哭的功能表现为：传递需求信息的交流手段、吸引成人照料的导向作用。
3、心理发生：把感觉、无条件反射或条件反射的产生做为心理发生的标志。
二、婴儿生理和动作发展1、大脑：可塑性和可修复性。
5岁。
2、动作发展(1)意义：①是婴儿心理发展的源泉，婴儿对世界的最初认识源于动作②是发展水平的指标③使婴儿获得探究环境的新手段和主动权④促进婴儿认知和社会交往能力的发展。
(2)主要动作：手的抓握技能(五指分化和手眼协调)、独立行走①手的抓握动作的意义：a使婴儿操作物体的主动性日益增加;b为认知发展奠定基础;c开始操作工具，使动作具有间接性②独立行走的意义包括：a躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;b扩大认知范围;c增加与人交往的主动性③遵循原则：头尾、近远、大小(大向精细动作)④影响因素：成熟程度、刺激物的支持、环境提供的动作活动机会、成人激发婴儿掌握操作事物的技能和探究环境的愿望、母亲的抚养方式等。
婴幼儿心理学婴幼儿心理学是研究0-3岁婴幼儿发展和心理特征的学科。
它关注婴幼儿在认知、情感、语言以及社会交往等方面的成长和发展。
了解婴幼儿心理学对父母、教育者和儿童保健专家等都非常重要。
一、婴幼儿发展阶段婴幼儿的发展可以分为多个阶段：新生儿期、婴儿期和幼儿期。
每个阶段对婴幼儿的发展和心理特征都有不同的要求和特点。
1. 新生儿期（出生至一个月）新生儿期是婴幼儿生命的开始阶段，他们对外界的认知主要通过感觉器官来获得。
他们会对声音和光线产生反应，并通过吮吸等基本的反射动作来满足基本需求。
2. 婴儿期（一个月至两岁）婴儿期是婴幼儿发展最快的阶段，他们开始探索周围环境，逐渐发展出感知、运动和表达能力。
在这个阶段，孩子的情感发展也得到了极大的关注，他们与父母和其它主要照顾者建立了初步的情感联系。
3. 幼儿期（两岁至六岁）幼儿期是儿童进入学龄前的阶段。
在这个时期，儿童的认知能力和语言表达大幅提高，社交能力得到发展，独立性和自我意识逐渐形成。
二、婴幼儿认知发展婴幼儿的认知发展是指他们对外界事物的认识和理解能力的逐渐形成。
认知发展对婴幼儿的成长至关重要，它直接影响孩子将来的学习和思维能力。
1. 感知和注意力婴幼儿在感官上对声音、光线、颜色等外界刺激产生兴趣，并能逐渐转移对不同刺激的注意力。
他们开始关注并模仿身边的人，学习基本的触觉和运动技能。
2. 知觉和记忆婴幼儿通过感官器官对外界事物进行观察和探索，建立起初步的记忆体系。
他们能够辨别熟悉的声音、面孔和物体，并能够逐渐记住一些简单的事物和经历。
3. 观察和模仿婴幼儿通过观察和模仿他人的行为，学习和掌握新的技能和行为方式。
他们会模仿父母和照顾者的表情、动作和语言，逐渐形成自己的行为模式。
三、婴幼儿情感发展情感发展对婴幼儿的整体成长和幸福感起着至关重要的作用。
通过良好的亲子关系和激励，婴幼儿可以发展出积极的情感和社交能力。
1. 亲子关系亲子关系对婴幼儿的情感发展至关重要。
婴幼儿心理发展知识点总结婴幼儿心理发展是指从出生到6岁之间，婴幼儿在认知、情感、社会交往和行为等方面的发展过程。
在这一阶段，婴幼儿的心理发展是非常重要的，它将直接影响他们今后的成长和生活质量。
下面将从认知、情感、社会交往和行为四个方面，对婴幼儿心理发展的知识点进行总结。
认知发展在婴幼儿的认知发展中，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，可以将婴幼儿的认知发展分为以下几个阶段：1. 运动感知期（出生-2岁）这一阶段婴幼儿主要依赖感官和运动来获取关于世界的信息，开始通过感觉和动作来认识周围的环境，逐渐掌握基本运动技能。
2. 意象符号期（2-7岁）在这一阶段，婴幼儿开始逐渐发展出象征性的思维能力，具有记忆、想象和思维的能力，开始出现懂得用语言和符号表示事物的能力。
开始进入逻辑思维能力的初步发展。
情感发展婴幼儿的情感发展是指婴幼儿在认知的基础之上，通过体验和情感交流等方式逐渐形成了自己的情感特征和情感行为表现。
婴幼儿的情感发展有以下几个特点：1. 情感的形成在出生后的早期，婴幼儿主要依赖于亲子关系来感知和表达自己的情感，会对母亲和父亲有着不同的情感反应，而随着成长，他们会与其他外界环境产生情感互动。
2. 自我认知和情感控制随着发展，婴幼儿逐渐能够认识自己的情感状态，并逐渐学会了如何控制自己的情感，例如逐渐懂得快乐、悲伤、愤怒等不同情感的表达和控制。
社会交往社会交往是指婴幼儿在与他人互动的过程中，逐渐形成了自己的社会行为规范和社会关系。
婴幼儿的社会交往主要包括以下几个方面：1. 社交能力的形成在出生后，婴幼儿即开始接触到社会环境，并通过亲子和亲属关系来形成自己的社交能力，逐步学会了如何与他人进行交流和互动。
2. 合作关系的建立随着发展，婴幼儿开始逐渐学会了如何建立合作关系，如与同伴一起玩耍合作、共享资源等。
行为发展婴幼儿的行为发展主要包括行为规范、行为能力和行为表现。
在行为发展的过程中，婴幼儿会逐渐形成自己的行为习惯和行为表现方式，具有以下几个特点：1. 行为规范的形成在成长过程中，婴幼儿会逐渐形成自己的行为规范，并学会遵守一定的行为规则。
儿童发展心理学(心理学的一个分支)（二）引言概述：儿童发展心理学是心理学的一个重要分支，它关注儿童从出生到成年的心理和行为发展过程。
通过研究儿童的认知、情感、社交和运动等方面的变化，儿童发展心理学为了解儿童的成长提供了深入的洞察力。
本文将从五个大点来探讨儿童发展心理学的主要内容。
正文：一、儿童的身体和感知发展1. 婴儿期的生理发展2. 儿童的运动和协调能力3. 儿童的感官发展4. 儿童的感知和认知能力5. 儿童的大脑发展二、儿童的认知和学习发展1. 儿童的语言和沟通能力2. 儿童的记忆和思维发展3. 儿童的问题解决能力4. 儿童的注意力和集中力5. 儿童的学习和学校适应能力三、儿童的情感和社会发展1. 儿童的情绪认知和表达2. 儿童的情绪调节和控制3. 儿童的情感发展与亲子关系4. 儿童的同伴关系和社交行为5. 儿童的道德和价值观念发展四、儿童的性别和身份发展1. 儿童的性别认同形成2. 儿童的性别角色和性别知觉3. 儿童的性别发展与性别差异4. 儿童的身份塑造与个人发展5. 儿童的社会化和文化影响五、儿童的心理健康和问题1. 儿童的心理健康保护因素2. 儿童的心理问题和障碍3. 儿童的应对和适应能力4. 儿童的心理治疗和干预方法5. 儿童的自尊和自我概念发展总结：儿童发展心理学作为心理学的一个分支，研究儿童全面的心理和行为发展。
通过深入探索儿童的身体发展、感知发展、认知发展、情感与社会发展、性别和身份发展以及心理健康问题，我们更好地了解儿童的成长过程，为他们提供适当的支持与发展环境。
深入研究儿童发展心理学的各个方面，有助于帮助家长、教育者和社会工作者更好地了解儿童的需求与发展需求，提供有针对性的支持和帮助。
儿童发展心理学的研究对于儿童的成长和社会的进步起到了重要的推动作用。
婴幼儿发展心理学婴幼儿发展心理学（Infant and Toddler Development Psychology）是研究婴幼儿（0-3岁）在生理、心理和社会方面的发展过程的学科。
它关注婴幼儿在各个发展阶段所经历的变化，以及这些变化对他们日后的生活和学习产生的影响。
婴幼儿发展心理学的研究对象是从出生到3岁的婴幼儿，这是一个非常关键的阶段，也是一个快速发展的阶段。
在这个阶段，婴幼儿经历了身体、认知、语言和情感等各个方面的显著变化。
他们从完全依赖成人照料到逐渐独立，从无法表达自己的需求到能够进行简单的沟通，从对周围环境一无所知到开始探索和学习。
在身体发展方面，婴幼儿从出生时的无法控制自己的肢体到逐渐获得头部控制、坐立、爬行、站立和行走的能力。
他们的感官和运动系统逐渐发展完善，能够感知和反应外界的刺激。
在认知发展方面，婴幼儿的大脑以惊人的速度发展。
他们开始理解和掌握对象的属性和功能，能够进行简单的问题解决和预测。
他们通过观察和实验，探索和理解周围的世界。
同时，婴幼儿的记忆、注意力和思维能力也在这个阶段逐渐增强。
在语言发展方面，婴幼儿从通过哭泣和肢体语言来表达需求，逐渐开始使用单词和短语来表达他们的意思。
他们通过模仿和与成人的互动来学习语言，并逐渐形成和发展自己的表达能力。
在情感发展方面，婴幼儿开始表现出对主要照料者的依赖和情感联结。
他们发展了与成人的情感互动，并通过与他人的互动来建立自己的社会认同感。
婴幼儿的情感发展对他们的智力和社会能力发展有着重要的影响。
婴幼儿发展心理学的研究对提供优质的早期教育和照护提供了理论基础和指导。
了解婴幼儿的发展特点和需求，可以帮助教育者和家长更好地与他们互动和支持他们的成长。
婴幼儿发展心理学也对儿童心理健康的促进和早期干预起到了重要的作用。
总结起来，婴幼儿发展心理学研究了婴幼儿在各个方面的发展变化，包括身体、认知、语言和情感等。
它对于提供优质的早期教育和照护、促进儿童心理健康具有重要的意义。
第四章婴儿期心理的发生和发展婴儿期是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期，因此婴儿生理心理的发展一直受到各方面有关学科的关注。
第一节婴儿期的一般问题一、婴儿的年龄阶段特征(一)年龄阶段国际上比较通用的分法是：0～3岁。
(二)基本特征婴儿期心理发展的～般特点是：第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展；第二，言语能力获得很大的发展；第三，开始了最初的游戏活动；第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。
二、婴儿期的生理发展(一)婴儿期的大脑功能1．婴儿大脑形态的发展(1)脑重和头围。
婴儿的大脑从胚胎时开始发育，出生时达到350～400克，是成年人脑重的25％(这时的体重只是成人的5％)；6个月时脑重达700～800克，约占成人脑重的50％；12个月时已达800～900克，24个月时增到1050—1150克，约占成人脑重的75％；36个月时已接近成人的脑重范围，以后发展速度变慢，15岁时达到成人水平。
婴儿头围在刚出生时已达到34厘米，大约是成人头围的60％，12个月时达46～47厘米，24个月达48～49厘米，以后的增长速度变慢。
(2)大脑皮质。
胎儿在6～7个月时，脑的基本结构就已经具备，出生时脑细胞已分化，大多数沟回都已出现。
皮质细胞迅速发展。
到2岁时，脑内各部位大小的比例已基本上类似于成人的大脑。
2．大脑机能的发展(1)脑电图的情况。
5个月胎儿已显示出了脑电活动，8个月以后的胎儿已显示出与新生儿相同的脑电图。
新生儿出现了同步节律α波，这表明新生儿在皮质神经成分方面的一定的成熟性，在新生儿的皮质投射区还记录到对各种感觉运动刺激的诱发电反应，出生后5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段，12～36个月，婴儿脑电活动渐趋成熟。
(2)皮质中枢。
婴儿大脑是按着其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则。
婴儿出生时大脑两半球还不能正常发挥功能，皮质兴奋处于弥漫状态。
此后，发展最快的区域是脑干和中脑。
婴幼儿期：婴幼儿期指的是出生到2岁左右的儿童发展阶段。
这个阶段的心理特点是主要通过感觉和运动来了解世界，逐渐建立起一些基本的认知结构和个人特征。
婴幼儿期的心理特征包括：1.感官和运动发展：婴儿对感官刺激非常敏感，并通过运动来探索和了解周围环境。
3.语言和认知发展：在语言方面，婴儿开始发出简单的声音，并逐渐理解和使用一些基本词汇。
在认知方面，婴儿开始以感知为基础进行思考和了解，逐渐发展出物体的持久性和原因与结果的概念。
儿童期：儿童期指的是2岁到12岁之间的儿童发展阶段。
这个阶段的心理特点是儿童开始发展出更复杂的感知、认知和社交技能。
儿童期的心理特征包括：1.认知和智力发展：儿童开始发展出符号性思维，能够使用符号和符号系统来理解和表达复杂的概念。
他们逐渐发展出继续注意、分类、思考和解决问题的能力。
2.社会和情感发展：儿童逐渐发展出个体认同和性别认同，并开始在同伴关系和家庭关系中建立起个人身份。
他们逐渐发展出友谊和合作的技能。
3.语言和沟通发展：儿童在这个阶段的语言能力迅速发展，他们能够运用语法规则和词汇来进行更复杂的交流和表达。
青少年期：青少年期指的是13岁到19岁左右的年轻人发展阶段。
这个阶段的心理特点是个人开始形成独立的身份和有意识的自我反思。
青少年期的心理特征包括：1.身份与自我发展：青少年开始关注自身的身份认同，包括性别、文化、职业和价值观等方面。
他们开始思考和探索自己的角色和目标。
2.社会和同伴关系发展：青少年开始与同伴群体建立更密切的关系，同伴关系和社交技能变得非常重要。
他们也开始建立起与父母和其他成人之间更平等互动的关系。
3.情绪和认知发展：青少年开始更深入地思考和解决复杂的问题，逐渐发展出批判性思维能力。
情绪方面，青少年常常经历情绪波动和自我意识增强。
成人期：成人期指的是20岁之后的成年人发展阶段。
这个阶段的心理特点是个人开始应对更加成熟和复杂的问题，并进一步巩固和建立自我身份。
成人期的心理特征包括：1.职业和身份发展：成人开始建立自己的职业生涯，并逐渐在社会中承担更多的责任。
儿童发展心理学（婴儿期）婴儿期语言发展的一般规律：三岁前婴儿言语的发展是一个连续的、有次序、有规律的过程，不断由量变到质变的过程，因而既有连续性，又有规律性。
根据实际的发展，它可分为6个阶段:1. 出生到3个月----- 简单发音阶段2. 4个月到8个月----- 连续音节阶段3. 9个月到12个月----- 学话萌芽阶段4. 12个月到18个月----- 正式开始学话、单词阶段5. 18个月到2岁----- 简单句阶段，掌握最初步的言语阶段6. 2岁到3岁----- 复合句子的发展，掌握最基本的言语阶段三岁前的婴儿言语发展的这六个阶段，不能绝对划分，但每个阶段又都可以以它新的质的特点和其他阶段相区分。
这六个阶段又可以归纳为两个大阶段:其中一岁前的三个阶段可以称为言语发展的准备阶段；一岁以后，从开始掌握词起到三岁，可以称为初步掌握言语阶段。
婴儿期语言发展的条件：人的遗传素质给人的语言发展提供了一定的前提。
人在出生后的一定时期内能够学会说话，而其他动物则没有这个能力。
人在短短的几年里，就能掌握这种相当复杂的符号系统，是与人所具备的先天的生理机制分不开的。
人的大脑中有特定的言语中枢，有健全的发音和听音器官，每个发音正常的婴儿，都从遗传获得了这些优越于任何动物的生理基础。
就遗传而言，每个孩子又是有差别的。
那些语言发展相对较好的孩子与父母遗传基因的优秀不无一定的关系。
当然，婴儿的语言得以发展的重要因素是他出生后的社会生活环境的影响。
很多研究证明，首先要保证婴儿和成人之间的一种亲密的情感上和身体方面的接触，在这一前提下，孩子才可能在适当的时间发出各种语音和咿呀学语的兴趣。
如果他们没有欢快的情绪和与人交流的愿望，他们是不愿意讲话的。
婴儿的语言发展依赖于丰富的语言刺激。
从新生儿诞生的第一天起，就应让婴儿生长在一个良好的语言环境中，只有在语言的具体运用中，才能学到语言。
婴儿是出于生存和愉悦的需要学习语言，不要让孩子感觉到是在学习语言，而应是孩子在从事婴儿人生的各种活动中无察觉地掌握语言。
因此，语言教学中常用的领读、道理讲解等，不适应于婴儿学话。
最为理想的办法，是同婴儿进行各种各样的交谈，提高孩子讲话发音的积极性。
一对聋哑夫妻希望他们的听力正常的儿子能通过电视学会正常人的语言，但因没有语言交际实践，以失败告终。
听不到声音的孩子很难学会语言。
聋哑孩子虽然在最初的半年内有咿呀学语的声音，但由于他们听不到自己的声音反馈和别人的语言刺激，不久就归于沉默，放弃了努力。
这同时也说明听觉是获得语言能力的重要基础。
模仿在婴儿的语言学习中颇为重要。
在最初的几年中，应注意给孩子提供较好的语言模仿的榜样，只有典型而良好的榜样，才可促进孩子语言的顺利发展。
曾经有过这样一件事。
一个孩子在他讲话讲到高兴时，往往就会流露出一些地方方言。
他的父母很奇怪，因为他们都不会讲那种方言。
后来父母才想起，因为这个孩子在会说话以前曾由会说方言的祖母带过一段时间。
在那时，祖母的语言刺激已经在他的记忆中留下了痕迹，以后在适当的时机就表现出来了。
成人对孩子的讲话应注意，语音语调的正确和言语的规范化，不要去模仿和强化孩子的非正式的儿语，应尽量给孩子使用书面语。
孩子书面语的形成对他以后概括能力的发展不无裨益。
婴儿在学习运用词汇、语法以及言语表达方面，既有模仿，有时也有自己的创造。
他们对于半懂不懂的词句很乐意模仿，但对于自己根本不懂的词句很少模仿。
促进婴儿期语言发展的措施：1）主动跟宝宝多交流2-3岁的宝宝好奇心特别强，而且这一阶段宝宝正处于语言爆发期，特别爱提问、爱模仿成人说话，妈妈需要满怀耐心和爱的关注，及时给宝宝积极的回应。
妈妈在日常生活中也可以把发生的每一件事情，通过清晰准确、生动形象的表达告诉给孩子。
运用你的经验和所有感官，帮助孩子增加体验，并且学会如何描述。
2）和宝宝一起阅读早期阅读是促进宝宝语言和认知发展的重要途径之一，从小培养宝宝的阅读习惯，对他一生都有好处。
所以，只要有可能，从现在开始就带着他一起读书吧。
可以先从一张、两张卡片开始，然后过渡到配有很多插图的彩绘本，最终慢慢进入以文字为主的阅读。
3）和宝宝一起听歌唱歌歌曲是孩子们接受和掌握语言的最佳形式，他们在学会旋律的同时，自然而然就记住了歌词。
所以，每天安排一些时间，和孩子一起听歌、唱歌。
唱的过程中，可以配合上相应的手势，帮助孩子理解歌词的意思。
4）讲故事编故事讲故事是教给孩子良好表达方式的捷径之一。
可以挑选一些比经典的故事，讲之前妈妈自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会严重破坏孩子的收听兴趣和故事的价值。
如果故事内容里面有你不认可的部分，还可以进行适当改编。
一个故事可以多讲几遍，只要宝宝有兴趣听就行。
故事讲完了可以问宝宝一些简单的问题，或者让宝宝复述，也可以由妈妈先起个头，和宝宝玩结尾的游戏。
5）丰富孩子的生活环境可以多带孩子出去玩，多接触外界，多见世面。
如周末可以带宝宝去动物园、海洋馆、博物馆等等，给他讲讲各种有关的知识，和他一起描述、讨论其间的所见所闻，这样不仅仅能够拓宽孩子的知识面，丰富孩子的生活环境，而且能够激发孩子的求知欲，为孩子的语言表达也提供更多的素材。
婴儿期语言发展教学实例（教师）：活动设计背景在幼儿的生活中妈妈是最亲近的人，通过诗歌把幼儿想妈妈的心情表达出来，让幼儿体会爱是可以用语言来表达的。
活动目标1、理解儿歌的内容。
2、学习用合理的方式表达感情。
教学重点、难点重点：能跟着教师熟读并理解儿歌的意思。
难点：通过学习让幼儿能够合理的表达感情。
活动准备幼儿用书、诗歌、一个布娃娃。
活动过程过程一：导入1、教师：小朋友，在家里你最喜欢谁？妈妈喜欢你吗？你想妈妈什么？都用哪里像妈妈？2、教师出示布娃娃激发幼儿兴趣：看，我这里有个小娃娃，它也再想妈妈，听听它说什么？过程二：欣赏诗歌1、幼儿欣赏《想妈妈》。
教师有感情地朗诵儿歌，引导幼儿欣赏。
2、教师提问帮助幼儿理解儿歌内容。
儿歌里的小朋友是怎么想妈妈的？儿歌中的小朋友都用哪些部位想妈妈了？（眼睛、耳朵、嘴巴、小手）眼睛像妈妈什么？（想看妈妈眯眯笑）耳朵想妈妈什么？（想听妈妈悄悄话）嘴巴想妈妈什么？（想给妈妈唱支歌）3、教师和幼儿一起念儿歌《想妈妈》。
教师出示布娃娃并模仿娃娃说：小朋友们，你们想学这首儿歌吗？跟我一起朗诵吧！教师一句一句引导幼儿朗诵儿歌。
过程三：讨论交流教师引导幼儿说说平时怎么想妈妈的。
教师：小朋友，你平时怎么想妈妈？想妈妈时还会哭吗？想妈妈时怎么做？（看妈妈的照片，听一听儿歌）教师：小朋友，你除了想妈妈还会想谁？是怎么想的？想他们什么？过程四：总结教师总结：想妈妈的时候要学会表达，但是不能哭，用一些办法来排解，例如看看妈妈照片，给妈妈打个电话，听听歌曲等。
教学反思反思：本次教学活动我在准备的时候还是不够充分，小班的幼儿在理解水平上还有一定的局限性，例如：幼儿不明白眼睛怎么想妈妈，只知道我想妈妈，就想和妈妈在一起。
这毕竟是小班幼儿，幼儿的岁数偏小。
在师幼互动方面，幼儿的互动能力比较强，课堂气氛比较活跃。
在目标达成方面比较好，孩子们都明白了想妈妈应该表达出来，哭是不乖的。
个别幼儿的不够大胆，不能大声回答老师的问题，在以后的教学中我应该做到多鼓励个别幼儿。
婴儿期语言发展教学实例（父母）：宝宝从出生开始就能跟着模仿说话了，只是他的语言发展历程可能要到6个月以后才能看出来。
6~9个月，可能会发出“爸爸”“打打”的声音，到79个月，可能会更多的组合发音了，如“啊、嘎、爸、妈”等，10个月以后，他B经能明确发出“爸爸”“妈妈”了，但大多数情况下，他还是习惯于用手势表示语言。
这个年龄的宝宝虽然还不会说话，但是他们会熟练地用手势语言来表达自己的需求。
如果他想要桌子上的玩具，不再用哭来表示，而是用手指着玩具使劲“啊啊啊”地叫。
用动作表示语言是宝宝学会说话的重要基础，所以要经常鼓励宝宝用手势表示需要，用动作表达与人交往的欲望。
如见面招手说“你好”，离开挥手说“再见”或“Bye Bye”。
重复几次后，宝宝听到说“你好”或“再见”就会主动招手或挥手了。
这个方法可以帮助宝宝理解动作与语言的关系。
此期的宝宝有超强的模仿能力，所以只要你为他做示范，没有他学不会的动作语言。
看到同龄宝宝有些已经会说话了，妈妈又该着急了。
其实，宝宝的说话能力相差很大，有的宝宝18个月才会说一个单字，而有的宝宝此时已能背诵儿歌，这并不一定是智力有差异，与宝宝的语言发展、所处的环境及父母教养宝宝的方式有很大关系。
因为语言是在与人的交往中产生和发展的，客观社会环境对语言的发展起着重要作用。
绝大多数的宝宝在l岁左右就有意识地说出一些单音字或叠字，但极少数的宝宝，在1岁半甚至2岁后还迟迟不开口说话。
这时，父母就该高度重视了，及时请医生帮助。
如果确定没有器质性病变的宝宝，父母就应该及时对宝宝进行语言训练了。
父母要多鼓励宝宝开口说话，给宝宝创造说话的机会，如发现宝宝要喝水时，鼓励宝宝自己说水，然后再把水杯给宝宝。
现代社会中的家庭，一般是多语言环境并存，如爷爷奶奶的家乡语言、保姆的方言、父母的普通话，如果是混血儿，有一方可能还是英语或其他国家的语言。
在这样的复杂语言环境里，究竟怎样教宝宝语言呢？一般来说，宝宝学习第一语言特别容易，所以大家最好都说普通话，用规范化的语言来教导宝宝，尽量教宝宝正确的语言。
如果多种方言并存，可能会让宝宝无所适从，从而导致说话过晚。
如果是想让宝宝多学一种语言，也可以采取双语教学法。
比如，一方只对宝宝说普通话，另一方只对宝宝说英语，也可以让宝宝掌握两种语言。
6个月到2岁是宝宝学习语言的关键期，如果为宝宝创造良好的语言学习环境，正确教他一两种语言，特别有利于宝宝语言的发育。
但切忌超过3种语言，否则可能适得其反。
推荐书目：《妈妈请这样跟我说话》作者：小紫真由美（日）内容简介爸爸妈妈们，请改变和孩子“随意对话”的习惯吧！“吃饭怎么总是这么磨磨蹭蹭的？”“男子汉还哭鼻子丢不丢人？”“为什么不想去上学？”……日常生活中，爸爸妈妈总是在和孩子进行“随意性对话”。
其实，孩子做出的每个举动，说出的每句话背后都有自己的真实感受和想法：1.孩子最看重的是父母对自己的爱和尊重“你吃的这么慢，妈妈都没法收拾了，以后吃得再快一点好吗？”——引导式对话让孩子更容易体会妈妈对他们的爱和尊重。
2.孩子需要表扬，更需要肯定“不要不开心了，虽然你不太擅长这个，但你还有很多其他优点啊。
比如，书读的很多，还认识恋爸爸都不认得的汉字”——引导式对话让妈妈在不经意间帮孩子树立信心，让他们更加自信。
3.孩子表面的任性胡闹其实另有隐情“现在还不想说逃学的原因吗？妈妈理解，等你愿意的时候再告诉妈妈吧”——引导式对话让孩子感受妈妈真心的关怀和支持，主动和妈妈说知心话。
