教案 2.3 伴性遗传【新教材】2020-2021学年人教版(2019)高一生物必修二

第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传【素养目标】1.了解伴遗传性的概念以及特点分析。

【必备知识】伴性遗传一、概念：遗传控制基因位于性染色体上，因而总是与性别相关联。

二、XY型性别决定方式：●染色体组成（n对）：雄性：n－1对常染色体+ XY 雌性：n－1对常染色体+ XX●性比：一般1 : 1●常见生物：全部哺乳动物、大多雌雄异体的植物，多数昆虫、一些鱼类和两栖类。

三、三种伴性遗传的特点：（1）伴X隐性遗传的特点：① 男＞女② 隔代遗传（交叉遗传）③ 母病子必病，女病父必病（2）伴X显性遗传的特点：① 女＞男② 连续发病③ 父病女必病，子病母必病（3）伴Y遗传的特点：①男病女不病②父→子→孙附：常见遗传病类型（要记住．．．）：伴X隐：色盲、血友病伴X显：抗维生素D佝偻病常隐：先天性聋哑、白化病常显：多(并)指四、单基因遗传病遗传方式的判断1.第一步:排除Y连锁遗传(1)系谱图中患者全为男性,而且患者后代中男性全为患者一-伴Y遗传(2)系谱图中患者有男有女一非伴丫遗传2.第二步:确定是显性遗传还是隐性遗传(1)无病的双亲,所生的孩子中有患者(无中生有)一隐性遺传。

(2)有病的双亲，所生的孩子中有正常者(有中生无)一显性遣传3.第三步:确定致病基因位于常染色体上还是性染色体上(1)已知显性从男患者入手①男病,其母其女均病伴X显性遣传②男病,其母或其女有不病者;双亲病有正常子女常染色体显性遣传。

(2)已知隐性从女患者入手①女病,其父其子均病伴X隐性遺传。

②女病,其父或其子有不病者;双亲正常有患病子女一常染色体隐性遣传4第四步:若系谱圈中无上述特征,从可能性大小方面推测(1)若该病在代与代间连续性遗传一显性遣传患者性别无差利,常染色体上患者女多于男、X染色体上(2)若该病在系谱图中隔代遺传一隐性遺传患者性别无差别，常染色体上患者男多于女X染色体上五、遗传病的概率计算1.在解概率计算题时,需要注意所求对象是在哪一个范围内所占的比例。

第二章基因和染色体的关系第三节伴性遗传教学设计科目生物课题伴性遗传课时1课时教学目标与核心素养一．生命观念——了解伴性遗传现象的类型与特点;理解伴性遗传与遗传规律的关系。

二．理性思维——能够运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。

三．科学探究——运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲等遗传规律，以此培养学生处理信息、概括和总结的能力。

四.社会责任——关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。

教学重难点教学重点：1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律课前准备教具：多媒体、黑板、粉笔等教师活动学生活动设计意图基因型和表型可以有5种情况。

根据基因型和表型，进一步分析男性和女性婚配的遗传图解。

如果色觉正常的女性纯合子和男性红绿色盲患者结婚，在他们的后代中，儿子的色觉都正常;女儿虽表现正常，但由于从父亲那里得到了一个红绿色盲基因，因此都是红绿色盲基因的携带者。

观察不同婚配方式的遗传图解，分析色盲基因的来源，知道每种婚配类型色盲患者的比例。

学习书写有关遗传图解，要求书写规范。

如果女性红绿色盲基因的携带者和色觉正常的男性结婚，在他们的后代中，儿子有1/2正常，1/2为红绿色盲;女儿都不是色盲，但有1/2是色盲基因的携带者。

在这种情况下，儿子的色盲基因是从母亲那里遗传来的。

下面请同学们分析：①如果一位女性红绿色盲基因携带者和一位男性红绿色盲患者结婚，所生子女的基因型和表型会怎样呢?②如果一位女性红绿色盲患者和一位色觉正常的男性结婚，情况又会如何?通过对以上图解的分析，我们可以总结出伴X染色体上显性遗传特点:（1）女性患者多于男性患者（2）表现为代代相传，具有连续现象（3）父患女必患，子患母必患（4）女性正常，其父亲、儿子全部正常2、抗维生素D佝偻病的基因型和表现型：学生自己归纳红绿色盲遗传病特点。

伴性遗传教学设计一、教材内容分析《伴性遗传》是人教版必修2第2章第3节的内容。

本节包括了人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。

以红绿色盲症为例讲述伴性遗传现象和特点，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。

同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

本节内容中道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。

使学生体会到科学家不放过身边的小事，对问题研究的认真态度以及献身科学、尊重科学的精神。

伴性遗传在实践中的应用部分实用性强，用于指导优生优育，提高学生的生物素养。

二、学情分析学生已经学完了遗传的分离和自由组合定律，基因在染色体上等内容，从果蝇的眼色遗传的分析已经为本节学习伴性遗传奠定了基础，学生可以运用类比推理的方法尝试人类红绿色盲遗传的图解的分析，从这一过程中切入教学。

这节内容中红绿色盲现象以及遗传特点与学生自身密切相关，学习兴趣浓厚。

三、教学目标1.知识与技能：概述伴性遗传的特点，举例说明伴性遗传在实践中的应用。

2.过程与方法：运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

3.情感态度与价值观：认同道尔顿献身科学、尊重科学的精神。

利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。

四、教学重难点1、教学重点：伴性遗传的特点。

2、教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传。

五、教学方法及策略采用在教学中渗透参与式教学元素的方法，以学生为主体，创设红绿色盲的问题情景，激发学生兴趣，引导学生对红绿色盲案例分析，通过小组讨论、绘制人类红绿色盲的遗传图解，积极探索其遗传特点，发现规律，再触类旁通思考并得出抗维生素D佝偻病的遗传特点，进而能应用到生活实践，形成有意义知识的掌握。

六、教学过程传呢？能不能简单通过杂交、测交来检测某个体的基因型？——从有患者的家系图中研究获取资料。

1、展示家系，认识符号□正常男性，○正常女性，■患病男性，●患病女性，罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ代表代（第一、二、三代），阿拉伯数字代表个体。

2.3_伴性遗传一、教学目标(一)、知识目标：1、理解伴性遗传的概念；2、概述伴性遗传的特点；（二）、能力目标：1、通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；2、通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识；3、通过资料分析、遗传图解的观察、推理，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力和应用规律解决问题的能力。

（三）、情感态度与价值观目标：通过本节学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。

二、教材分析《伴性遗传》这一节，是人教版教材必修2第二章第三节内容。

它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。

它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。

同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。

使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

三、教学重点、难点：（一）、教学重点：伴性遗传的规律。

（二）、教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传四、教学方法根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。

创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。

每一种情境与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。

五、学法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。

同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

第二章基因和染色体的关系
第3节伴性遗传
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：概述性染色体上的基因传递和性别相关联，根据上述要求和建议，本节
课教学目标确定如下：
1.概述伴性遗传的特点
2.熟悉人类红红绿色盲的遗传规律
3.举例说明伴性遗传在史记中的应用
4.教学实际思路
以本节的“问题探讨”中红绿色盲、抗维生素D佝偻病这两种种遗传病切入，为讲解伴性遗
传创设情境。

问题探讨：为什么上述两种遗传病在遗传上总是相似？为什么两种遗传与性别
关联的表现又不同？通过小组合作，讨论什么是伴性遗传。

根据两种遗传病的讲解伴性遗传
有什么特点。

联合实际，讲解伴性遗传理论在实践中有什么应用。

最后根据教材或上课时讲
解的内容回顾本节课的重难点，加深对本节内容的理解。

情景引入引导学生观看图片，思考讨论“问题探讨”的问题
人类红绿色盲引导学生观看图片及遗传系谱图，分析人类红红绿色盲的遗传特点。

抗维生素D佝偻症分析伴X显性遗传病的特点。

伴性遗传在实际中的应用结合实际（选芦花鸡），讲解伴性遗传的应用。

板书设计
第2章
第三节伴性遗传
一、红绿色盲遗传病的遗传特点
二、抗维生素D佝偻症遗传病的遗传特点
三、伴性遗传理论在实际中的应用。

2.3《伴性遗传》[教材分析]一、教材的地位和作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。

它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。

它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。

同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

二、教学目标（一）知识目标概述伴性遗传的概念和特点（二）能力目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

2、应用规律解决实际问题（三）情感目标1、认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。

2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。

三、重点与难点教学重点：伴性遗传的特点。

教学难点：分析人类红绿色盲的遗传[学情分析]学生已经学习了遗传的基本规律，为本节内容的学习做好了知识准备。

但从以往经验来看，多数学生学完伴性遗传后，会将它与常染色体上的遗传混淆不清。

[教法分析]本节遵循学生的认知规律从“果蝇的眼色遗传”“红绿色盲小调查”引入课题，让学生阅读“道尔顿发现色盲症的故事”，体会科学家献身科学，尊重科学的精神。

以问题串的形式引导学生进行资料分析，逐步推出红绿色盲基因的位置和显隐类型。

接着引导学生共同写出五种基因型、六种婚配组合，以其中四种婚配组合为例进行讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点。

此后以类似的方法引导学生对伴X显性遗传和伴Y 的遗传的学习。

通过比较三种不同类型的遗传方式，总结伴性遗传的含义，并同学生一起探讨伴性遗传在生产实践中的运用。

[教学准备]多媒体课件[教学流程图][教学过程]教师活动学生活动教学意图教学内容创设情展示“果蝇的眼色遗传”图片学生回忆上节回忆上景红绿色盲小调查知识学生检测、回答节知识，引出与其遗传相似的红绿色盲激发学生的学习兴趣新课学习一、红绿色盲的遗传方式（一）红绿色盲症的发现请阅读有关道尔顿发现色盲的故事问题：谈谈为什么道尔顿会发现色盲？你从他身上，学会了什么?学生阅读故事简谈自己的感悟利用道尔顿发现红绿色盲的过程对学生进行情感教育（二）探究红绿色盲症的遗传方式1、资料分析：红绿色盲基因的位置和类型下图是某家族的红绿色盲遗传图谱，请分析并讨论：问题一：图中主要是什么性别的个问题一：学生观察，发现图中患病人群均是男性，预测色盲基因应该在性染色体上问题二：集体讨论、可改变学生的学习方式，倡导学生自主探究，在教师一系列问题的引导下，学生探[板书设计]一、伴X 染色体隐性遗传（红绿色盲）（一）交叉遗传 （二）男性患者多于女性二、伴X 染色体显性遗传（一） 女性患者多于男性 （二） 世代遗传 三、伴Y 染色体遗传 [教后反思]本节课能遵循学生的认知规律，较好结合学生学情，倡导学生自主学习，逐步开展教学，有效地对教学重难点进行突破，课堂学习氛围好。