最新鲁教版(五四制)小学语文二年级上册《我要的是葫芦》学案第二课时(精品)

部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主旨；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；培养学生通过插图、事物表象进行合理想象的能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然、对生活的热爱，激发学生积极向上的生活态度。

二、教学内容1. 课文内容：学生通过阅读《我要的是葫芦》，了解课文主要讲述了一个关于勤劳、善良、智慧的小姑娘与一只神奇的葫芦之间的故事。

2. 生字词学习：学生掌握本课的生字、新词，并能用词语造句。

3. 课文插图：学生观察课文插图，理解插图与课文内容的关系，培养通过插图、事物表象进行合理想象的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主旨；学会本课的生字、新词，并能用词语造句。

2. 教学难点：培养学生通过插图、事物表象进行合理想象的能力；引导学生理解课文中所蕴含的勤劳、善良、智慧等品质。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。

2. 学具：学生自备课文、笔记本、彩笔等。

五、教学过程1. 导入新课：教师通过提问、讨论等方式引导学生回顾上一课时的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏、情感等方面的把握。

3. 理解课文：教师通过提问、讲解等方式帮助学生理解课文内容，引导学生把握课文的主旨。

4. 生字词学习：教师引导学生学习本课的生字、新词，并能用词语造句。

5. 插图欣赏：教师展示课文插图，引导学生观察插图，理解插图与课文内容的关系，培养学生通过插图、事物表象进行合理想象的能力。

6. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生合作交流的能力。

7. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，巩固学生的学习成果。

14《我要的是葫芦》第二课时（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将继续学习部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。

具体内容包括课文第二、三自然段的阅读理解，掌握生字词，体会植物生长的关系，以及通过课文学习理解愿望与行动之间的联系。

二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学生能够掌握课文中出现的生字词，并理解其含义。

3. 学生能够理解植物的叶子与果实之间的关系。

4. 培养学生通过观察、思考、实践解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解叶子与果实之间的关系，以及愿望与行动的联系。

教学重点：掌握课文中的生字词，流利朗读课文。

四、教具与学具准备教具：PPT展示课件、黑板、粉笔。

学具：课文朗读录音、生字卡片、葫芦模型。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用葫芦模型，引导学生观察并描述葫芦的特点，导入新课。

2. 课文朗读与理解（15分钟）（1）学生跟随课文录音朗读第二、三自然段。

（2）我带领学生分析课文内容，讲解生字词，理解句子含义。

3. 例题讲解（15分钟）（1）提问：为什么叶子黄了，葫芦就长不大？（2）通过PPT展示植物生长过程，引导学生理解叶子与果实之间的关系。

4. 随堂练习（10分钟）学生在课堂上完成生字词的书写练习。

5. 课堂讨论（10分钟）学生分组讨论：如何让自己的愿望成真？结合课文内容，分享自己的看法。

六、板书设计1. 课题：《我要的是葫芦》第二课时2. 生字词：藤、治、慢、谢、盯、邻3. 中心思想：愿望与行动的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文第二、三自然段，并用自己的话复述。

（2）写一段话，介绍葫芦的特点，运用本节课学到的生字词。

（3）思考：如何让自己的愿望成真？2. 答案：（1）见课本第二、三自然段。

（2）葫芦是一种爬藤植物，叶子翠绿，果实形状可爱，可以用来装饰家居。

（3）示例：要想让自己的愿望成真，要明确自己的目标，然后付出努力，还要善于请教他人，持之以恒。

《我要的是葫芦》教学目标:1.认读本课的11个生字, 认识3个生字。

2.能正确读出要求学会的词语。

3.通过看图和学文, 了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学准备:1.课前让学生收集葫芦的实物和图片。

2.葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。

教学流程:一、激趣导入:同学们, （指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见, 预设学生心理: 葫芦是农民伯伯在地里种出来的。

）把种子放在地里后, 可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事, 就会知道了。

（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词, 注意“芦”字要读轻声）二、读文、识字、感悟。

1.提出自读要求: 读准字音, 读通句子, 标出自然段。

（学生根据要求独立读课文。

）2.看图（课件显示）, 图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。

并出示本课要读好的词语: 葫芦藤、挂了、一些）3.谁认为比他读得更好？好, 我就请你当一当小老师。

（让学生跟着学生读, 进一步熟悉第一段。

）4、读了第一段后, 你明白了什么？（看课件, 结合学生回答, 指点理解: 谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。

）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。

）指导朗读, 那个人看到这么可爱的小葫芦, 心情怎么样？比一比, 看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）5、观看课件, 这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了, 落下来了, 心情怎么样？我们来比一比, 男同学和女同学谁能读出伤心的语气。

（男女同学比赛读, 并相机纠正读音。

板书“变黄都落了”）三、合作、探究、识字。

6.读了第四段后, 你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理: 为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了, 一个一个都落了？）7、请四人小组合作找一找, 在课文里找出为什么。

二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计（通用13篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么你有了解过教学设计吗？下面是本店铺精心整理的二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计 1教学目标：1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。

2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：一、回顾复习1.创设情境，玩葫芦游戏。

（1）填上合适的词语。

（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。

2.复习第一、四自然段。

思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。

这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。

二、着眼“葫芦”，探究联系。

1.学习第二自然段。

（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。

思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。

（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。

2.学习第三自然段。

（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。

（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。

（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

14《我要的是葫芦》（第二课时）（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将继续学习部编版语文二年级上册的《我要的是葫芦》一课，重点讨论第14课时的内容。

我们将深入理解课文第二、三自然段，分析故事中主人公小兔子通过与其他动物的对话，认识到“葫芦”并非自己真正需要的东西。

我们还将学习生字词，掌握基本的阅读理解技巧。

二、教学目标1. 让学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2. 培养学生通过阅读，获取信息、分析问题和解决问题的能力。

3. 让学生学会生字词，并能运用到实际情景中。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中小兔子与其他动物对话的含义，明白故事寓意。

2. 教学重点：正确朗读课文，掌握生字词。

四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生字卡片、PPT。

2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过挂图展示，引导学生观察图片，引入故事主题。

2. 课文学习：a. 让学生自读第二、三自然段，思考小兔子为什么要向其他动物询问“我要的是葫芦”。

b. 学生分享阅读心得，教师点评并引导讨论。

c. 结合课文内容，讲解生字词，让学生掌握。

3. 例题讲解：选取课文中的一个对话，分析其语言特点，讲解如何通过阅读理解故事寓意。

4. 随堂练习：让学生根据例题，选取课文中的另一个对话进行分析，教师点评并指导。

5. 小组活动：学生分组，根据课文内容编排对话，进行角色扮演，加深对故事的理解。

六、板书设计1. 课文第二、三自然段原文展示。

2. 生字词及其解释。

3. 课文结构图。

七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。

b. 根据课文内容，编写一个关于小兔子与其他动物对话的故事。

2. 答案：a. 生字词抄写略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应关注学生在阅读理解方面的进步，分析教学中存在的问题，为下一步教学做好准备。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于寓言故事的书籍，培养阅读兴趣，提高阅读能力。

14《我要的是葫芦》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册一、教材分析本节课选自统编版语文二年级上册，本节课的主要内容是学习《我要的是葫芦》。

本课是一篇寓言故事，通过讲述种葫芦的人不听劝告，最终没有得到葫芦的故事，告诉我们做任何事情都要注意事物之间的联系。

根据二年级学生的认知特点和知识水平，本节课的教学重点是让学生理解课文内容，掌握生字词，理解寓言故事所蕴含的道理。

教学难点是让学生能够联系实际，理解事物之间的联系。

教学过程中，我将采用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

同时，注重培养学生的思维能力和语言表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括语言的运用能力、思维的发展、审美的鉴赏以及文化的理解四个方面。

在语言运用能力方面，学生将掌握本课的生字词，能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

在思维发展方面，学生将通过学习课文，理解种葫芦的人不听劝告，最终没有得到葫芦的道理，培养学生的逻辑思维能力。

在审美鉴赏方面，学生将欣赏课文的语言美，感受寓言故事所蕴含的哲理。

在文化理解方面，学生将了解中国古代寓言故事的特点，培养对中国传统文化的热爱。

三、重点难点及解决办法重点：1. 理解课文内容，掌握生字词。

2. 理解种葫芦的人不听劝告，最终没有得到葫芦的道理。

难点：1. 理解事物之间的联系，联系实际生活。

2. 培养学生的思维能力和语言表达能力。

解决办法：1. 通过情境教学法，让学生在实际情境中学习生字词，掌握课文内容。

2. 采用合作学习法，让学生分组讨论，共同解决问题，理解种葫芦的人不听劝告，最终没有得到葫芦的道理。

3. 通过实际案例，让学生理解事物之间的联系，培养学生的思维能力和语言表达能力。

四、教学资源1. 软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板笔。

2. 课程平台：在线教学平台（如钉钉、微信等）。

《我要的是葫芦》第二课时教学设计《我要的是葫芦》第二课时教学设计作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺帮大家整理的《我要的是葫芦》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我要的是葫芦》第二课时教学设计1【教学内容】：人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》【教学目标】：1. 理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。

2. 通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3. 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

4. 会写3个生字。

【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学过程】：一、复习导入，巩固生字师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。

它是——小葫芦（生答）。

今天，我们继续学习第十四课——我要的是葫芦（课件）板书课题。

齐读《我要的是葫芦》（相机指导读“葫芦” 读轻声）师：（拿葫芦）喜欢这个葫芦吗？生：喜欢。

师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。

（指名读，齐读）师：小朋友读的真好，同学们再仔细观察观察这些词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字）生：这3个字都读轻音。

师：那你来读一读。

师：同学们再来读一读二、图文结合，品读感悟。

过渡：大家读的真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？师：（出示插图）仔细观察，这些小葫芦长的怎么样？（一）学习第一自然段。

1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。

2.指名读自己找到的句子。

师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？师：细长的葫芦藤上长着什么？师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？师：（出示图片）慢慢得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？师：老师还欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

二年级语文《我要的是葫芦》第二课时教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教具准备：智能交互平板、课件、生字卡片教学过程：一、复习导入(课件出示生字词)今天咱们继续来学习第14课《我要的是葫芦》，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的游戏吧!小组竞赛，看哪组完成得最出色，给予奖励。

二、创设情境，初步感知课件展示“课文插图”部分。

师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?1.你发现两幅图有什么不一样?生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

师：同学们说得好极了，观察得十分仔细。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。

)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。

三、图文结合：自读感悟(一)学习第一自然段(课件出示图文)师范读第一自然段。

喜欢这段话吗?你特别喜欢哪一句?自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。

生1读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。

有声喜欢小葫芦的吗?生再读。

师：来，让我们把心中的喜爱读出来。

(齐读)比我们更喜欢葫芦的人是——(种葫芦的人)。

你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。

统编二年级语文上册教学设计（教案）等第五单元本单元围绕“思维方法”这一主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。

三篇故事篇幅短小、内容浅显、情节有趣，主人公形象鲜明，故事寓意深刻，适宜引导学生通过问题引发思考，锻炼思维能力。

单元语文要素是“初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文表达的多样性，学习表达”，这是继一年级下册根据信息做简要推断，训练逻辑思维的又一提升训练，为中高年级学习借助课文内容从不同角度思考、提出和解决问题，进而了解人物的思维过程做好铺垫。

14 我要的是葫芦【教学目标】1.认识11个会认字，8个会写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】1.采用多种方法自主识字，练习写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从文中受到启发。

【教学准备】1.小葫芦实物，挂图，生字卡片，小黑板。

2.多媒体课件。

【课时安排】2课时。

第一课时【课时目标】1.学会本课11个会认字，8个会写字。

2.读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3.能正确、流利地朗读课文。

【教学过程】一、实物导入，简介资料，引入课题。

1.出示葫芦实物：大家见过这种植物吗?它叫什么呢?(指导读好“葫芦”一词，“芦”读轻声)2.简介资料：谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用课件展示葫芦的生长过程：播种——发芽——长叶——开花——结果在演示的同时，教师口述葫芦的生长过程。

同学们，你们喜欢这种植物吗?3.引入课题。

有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全都掉了……这是为什么呢?让我们一起去看一看吧。

二、初读课文，识记生字。

1.学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词。

借助汉语拼音读一读。

2.同桌开展相互间的学习。

3.教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

葫芦藤谢蚜盯啊赛感怪慢（2）看投影，读词语。

我要的是葫芦〔第二课时〕课时目标：1、能正确流利的朗读课文，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

2、体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点重点：正确流利的朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。

难点：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学准备多媒体课件教学过程一、激趣导入1、猜谜：青青藤儿满地爬，藤儿遍身开白花，瓜儿长长绒毛生，老君装药要用它。

〔谜底：葫芦〕2、从前，有个人种了一棵葫芦，他很爱葫芦，他说：“我要的是葫芦。

〞〔板书课题〕二、图文对照，梳理因果1、这棵葫芦它长得怎么样呢？请同学们读第一自然段用文中的原句答复。

出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

你觉得这是一棵〔〕的小葫芦?动笔画出短语：〔细长〕的葫芦藤、〔雪白〕的小花〔这么可爱的葫芦，你们喜欢吗？读出你的喜爱〕抽生1读，师：听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？抽生2读，师：好，我们一起把心中的喜爱读出来。

〔2〕、这么可爱的小葫芦是怎么长出来的？再读，用△标出表示小葫芦生长的一连串的动词。

〔种了、长满了、开出了、挂了〕课件展示葫芦生长顺序。

过渡：让我们来夸一夸这棵葫芦吧！出示句子：多么可爱的的小葫芦啊！〔引导，读出赞美、赞叹的语气。

抽两生读，齐读〕（2）、听出来啦，孩子们都很喜欢小葫芦。

但是，有一个人比我们更喜爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。

你从那些地方体会到他很喜爱小葫芦的？再读第一自然段，用“——〞画出相关句子。

学生汇报。

师出示句子：那个人每天都要去看几次。

你从那些词体会到他很喜欢小葫芦？〔每天，几次〕师小结：每天就是天天。

看一次吗？强调看几次。

〔生再读，读出喜爱〕男孩子喜欢小葫芦吗？〔男生齐读〕2、孩子们，你还从哪里体会到他很喜欢小葫芦？读第二自然段。

（1）、学生汇报。

出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！〞〔理解“盯着〞说明他眼里只有小葫芦〕（2）如果你是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？〔抽一生读〕这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊的吗？他是怎样说的？〔自言自语：自己跟自己说话〕师引导用“自言自语〞说句子：当我写作业遇到难题时，我会自言自语地说“怎么这么难啊？〞当我一不小心摔倒了，我自言自语地说：“真倒霉！〞〔学生说句子〕孩子们，你们也来当一当那个人吧，自言自语地对小葫芦说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！〞〔引导读出急迫，期盼的语气，重读快、赛〕抽生再读。