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第24讲中古时期的亚洲和古代非洲与美洲对应学生用书第157页课标要求通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化,以及世界其他地区的社会状况,认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
理清知识结构基础全通关一、中古时期的亚洲阿拉伯帝国建立8世纪中期建立起地跨亚非欧三洲的大帝国政治哈里发掌握政治、军事和宗教大权经济手工业和商业得到很大发展;陆海贸易繁荣;城市繁多文化吸收被征服地区的文化。
在文学、艺术、科学和思想等领域成就突出。
阿拉伯商人和旅行家成为东西方文化交流的桥梁奥斯曼帝国建立16世纪后期,建立起地跨亚非欧三洲的大帝国政治①是最高统治者经济15~16世纪,控制连接亚欧的商路,东西方之间的贸易受到一定影响南亚笈多帝国政局稳定,经济繁荣,但政令不够统一。
②发展为主要宗教德里苏丹国13世纪初,由突厥人在印度建立。
最高统治者称苏丹。
划分行省,以③为国教东亚日本646年开始“④”,建立中央集权国家。
10世纪,逐渐形成庄园制。
武士集团日益重要。
12世纪末,进入幕府政治时期,以将军为首的幕府掌握实权;17世纪,德川幕府以锁国加强统治,抵御外来影响朝鲜7世纪末,新罗建立中央集权国家。
10世纪初,新罗人王建建立⑤王朝,仿效中国在中央设三省六部,将地方划分为十道,推行土地国有,引入科举制,中国的儒家经典和辞章之学广为传播。
14世纪末,李成桂自立为王,改国号为朝鲜。
16世纪末,中朝军民联合抗击日本侵略拓展延伸阿拉伯对世界文化的贡献(1)数学:阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法,形成了我们现在常用的“阿拉伯数字”,并创造了完整的代数学。
(2)医学:阿拉伯人著的《医学集成》和《医典》两部书,长期被欧洲医学界奉为经典。
(3)文学:《天方夜谭》是阿拉伯文学的瑰宝。
(4)沟通作用:中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。
二、古代非洲文明与美洲文明1.古代非洲文明西非西非居民⑥ 培育出了甜高粱、西瓜和棉花等重要农作物,驯养了牛,引进了绵羊和山羊等,掌握了冶铁技术马里:征服加纳后,成为西非最强大的国家;⑦ 成为西非重要的文化中心桑海:攻灭马里,确立了在西非的霸主地位;16世纪达于极盛东非4世纪,⑧ 王国进入鼎盛时期,成为地区强国10~15世纪,东非沿海地区产生了一系列国家,比较著名的有桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙等南非 11世纪末,班图人建立了津巴布韦国家;14~15世纪,津巴布韦进入鼎盛时期2.古代美洲文明玛雅文明(中美洲)政治建立了众多城市国家(城邦)。
第3课古代印度一、教学目标（4）知识与技能知道雅利安人征服印度，建立古代印度国家的时间和经过。
知道古代印度最著名的文学作品是梵文史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》。
知道印度种姓制度产生的背景、特点，理解其对印度社会的影响。
知道佛教产生的概况，理解其迅速传播，发展为世界性宗教的历史原因。
（二）过程与方法初步学习比较历史现象异同点的方法。
进一步学习从历史文献中发现历史信息的方法。
初步尝试用辨证的观点分析历史事件或历史现象。
（三）情感态度价值观知道宗教是意识形态之一，理解其作为一种历史现象，存在的合理性。
懂得尊重别人宗教信仰的道理。
为人类古代东方四大文明古国的文化成就而自豪。
二、重点1、吠陀时代2、种姓制度3、佛教产生背景三、难点1、雅利安人；2、吠陀；3、种姓制度；佛教四、教学方法：传授+讨论五、教学过程（一）吠陀时代与种姓制度1．吠陀时代（1）产生的背景：雅利安人先后进入印度河流域与恒河流域，发展灌溉农业，于公元前6世纪左右建立20多个国家。
[提示：雅利安人：古代印度主要居民雅利安一词源于古波斯语Ariya，意为“有信仰的人”，在印度古文献《梨俱吠陀》中,意为出身高贵的人。
雅利安人是指使用雅利安语（属印欧语言），外貌与土著差别很大的人，不带有任何种族的含义。
雅利安人最初的故乡是在南俄草原，后来从这个地区向亚洲和欧洲迁移。
其中的一支──印度－伊朗人在经过一段时间的游荡之后定居在中亚两河（阿姆河与锡尔河）平原。
约在公元前14世纪，印度－伊朗人中的一支进入南亚次大陆，称印度－雅利安人（在古代印度文献中只称雅利安人）；而另一支进入伊朗，称伊朗－雅利安人。
18世纪，欧洲语言学界发现古代印度雅利安人所操的梵语和希腊语、拉丁语、日耳曼语、斯拉夫语等具有共同之处，遂用“雅利安语”来概括上述相互有关的语言（现通称印欧语系语言），其后有些人便据此错误地假定，所有使用“雅利安语”的古代或近代民族必然源出同一祖先，即所谓的“雅利安人”。
七大洲四大洋：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲；太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
阿兹特克文化：由居住在今墨西哥的阿兹特克人创造。
吸收了玛雅文化等各种印第安人文化成就，农业发达，金属冶炼和制造技艺精良，建筑宏伟，使用象形文字，有精确的历法系统，后被西班牙殖民地破坏（16世纪初）。
阿兹特克人以擅长城市建筑而著称，在设计和建筑首都特诺奇蒂特兰中充分反应他们的聪明才智——在岛的中央建起庙宇，以此为中央建起了两条南北、东西交叉的大道，大道将全城分为四个市区。
他们在市区中心，也是全城的制高点建筑了以神庙为主体的建筑群。
阿兹特克文化遗址
玛雅文化：是古代分布于现今墨西哥东南部、危地马拉、洪都拉斯、萨尔瓦多和伯利兹共五个中美洲国家的一种虽然处于新石器时代的
生活，但在天文学、数学、农业、艺术、文字等方面有较高成就的丛林文明。
拉丁美洲：通常用来指称美国以南的美洲大片以罗曼语族语言作为官方语言或者主要语言的地区。
因为罗曼语族衍生于拉丁语，拉丁美洲由而得名。
拉丁美洲由墨西哥、大部分的中美洲、南美洲以及西印度群岛组成。
自然资源丰富但经济水平较低。
本区居民主要以农业生产为主。
工业以初级加工为主，本区国家均为发展中国家。
教学过程导入新课【设计意图】：让学生初步了解本课的学习要点，形成对本课的时空观念，并为接下来的新课学习奠定学习基础。
新课讲授一、丰富多彩——古印度文化【教师活动】请同学们阅读教材，小组合作学习，找出古代印度文化的成就【学生活动】【设计意图】：落实重点知识，培养学生提取相关信息，提升归纳概括的能力。
【教师活动】古代印度的地理位置；古代印度早期文明及成就；古代印度的文明进程；雅利安人南迁及种姓制度。
【设计意图】：通过讲解，深化学生对古代印度文化所处时代的记忆与理解。
【拓展一】：根据材料并结合所学知识分析古印度文化的特点和形成的原因。
材料1：大自然的毁灭力量给予古代印度居民不可磨灭的印象，在人还无力战胜自然控制自然之时，这种恐惧情绪自然地表现为宗教性的崇拜，将各种自然现象人格化、神奇化起来，想象他为各种的神，于是出现了各种神话和传说。
——摘编自雷海宗《世界古代史纲要》材料2：公元前9世纪恒河中游开始得到迅猛发展，取代印度河，成为印度古代政治、经济、文化的重心。
那里雨量充沛，光照时间长，树木参天，经冬不凋，自然界这种浓郁得过剩的生命力，启发了土著民对生命不死轮回问题的思考。
——摘编自马克垚主编《世界文明史》【学生活动】特点：深受种姓制度的影响；宗教性；多样性；包容性；辐射性。
成因：①灾害频繁，使人们对自然和神的信仰特别强烈；②恒河流域草木常青引发印度先民对生命不死轮回的思考；③外来民族频繁入侵的影响；④古代印度文化具有独特的魅力；【设计意图】：进一步培养学生史料实证和历史解释和表达的能力。
【教师活动】指导学生根据教材和课件材料探究分析古代印度文化对周边地区和国家产生了哪些影响？【设计意图】：提高学生阅读结合材料、分析概括、提取信息、归纳总结的能力。
培养学生形成利用唯物史观进行辩证分析的学科素养。
二、中华基因——古朝鲜与日本文化【教师活动】指导学生根据教材找出古代朝鲜文化的成就，完成学案上的表格。
【学生活动】随机抽选两组同学派代表展示探究结果。
《外国城市建设史》古代的城市城市的起源从狩猎、自然采集到饲养家畜大约一万五千年前的中石器时代，部落居民点产生。
渔民与猎人不同：他们需要一个基地滨水定居点的三个特征茅屋或帐篷选址显示出某种相对的秩序或者受自然条件如气温、日照、潮汐、风的影响建筑物布局显示出社会的等级关系避邪符咒与占卜盛行中石器时代的主要特点出现了细石器；发明了弓箭；绵羊与狗的驯养（驯养家畜的开始）学会了饲养家畜，社会进入了新的阶段，但为寻找牧草和适宜气候，还是不得不经常流动，并从事实物交换。
活动于冬季暂息点和夏季放牧点之间，在有良好水源处定居农业革命与农民居民点一万或一万二千年前，新石器时代中期，开始了农业革命。
原始人学会了播种以及有组织的采集，农业与畜牧业分离。
此时，原始的农业和畜牧业提供了经常的食物积存，人类进入了永久定居，经常性的交换成为可能土地耕作者的居民点产生于公元前7000~4000年。
陶器的出现是人们定居生活的证明。
新石器时代的住所有很大进步，并具有明显地方特色。
房屋造型设计吸取了容器塑造的构思最早的农村居民点是那些建立在农业区的定居点，主要是：尼罗河、底格里斯河、幼发拉底河、印度河、长江、黄河等冲积平原上埃及、巴勒斯坦、叙利亚、美索不达米亚、伊朗的定居点大约在公元前5000年已经具有村落形式 埃及与两河流域的早期农村居民点以6~60户组成一个群居村落，每户有火炉，供奉家神。
村内有小庙、村外有基地、周围有土木工程围成的安全带城市革命与城市的产生第一次社会大分工后，从使用石器进化到使用金属工具。
手工业逐渐从农业中分化，第二次社会大分工。
随即出现了直接以交换为目的生产，即商品生产，货币也随着流通，一个不从事生产而只从事产品交换的阶层——商人阶层出现，第三次社会大分工，于是，城市形成了。
第一批城市诞生于公元前4000~3000年，是在原始社会向奴隶社会发展的过程中产生，是在早期阶级社会技术和经济很不发达的基础上形成的后来，生产力发展，商人和手工业者摆脱了对土地的依赖，趋向于有利于加工和交易的交通便利的地点聚居，形成了固定的交换商品的居民点，也就是最早的城市雏形。
第4课美洲印第安文明一、教学目标（一）知识与技能知识：知道印第安三大文明中心——玛雅文化、阿兹特克文化、印加文化的区域范围、存在时间以及主要成果。
理解印第安文明对人类社会的影响。
技能：初步学习运用列表整理历史知识的技能。
（二）过程与方法阅读历史地图，结合自然地理知识，掌握分析地理环境对人类文明进程影响的方法。
（三）情感态度价值观认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展的道理。
谴责殖民主义毁灭印第安文明的粗暴行径。
二、重点1、美洲印第安文明的三大中心；2、美洲印第安文明的主要成果。
三、难点1、起源或者消亡的时间；2、社会内部的运作情况。
四、教学方法：传授+讨论五、教学过程古代美洲概况（略）P15 1、北美洲：今美国与加拿大2、中美洲：北到墨西哥，南到巴拿马3、南美洲：从巴拿马南部到阿根廷4、拉丁美洲：中美洲+南美洲（人文地理的角度）印第安三大文明中心位于拉丁美洲（一）印第安文明的杰出代表中美洲的玛雅文化、阿兹特克文化和南美洲的印加文化读图学史——问题：观察美洲的地理位置。
这种地理位置的特征对印第安文明的发展进程产生了什么影响？美洲位于太平洋与大西洋之间，远离欧亚大陆。
印第安文明的发展长期处于独立形成、独立发展，与外界尤其是与文明发展较早的欧亚大陆缺乏交流的状况。
美洲三大文明中心大多处于热带雨林、热带草原气候的高原地带，三大文明之间也没有交流。
因此印第安文明发展相对缓慢。
（二）玛雅文化1．时间：公元前2500年开始，15世纪中叶急剧衰落，16世纪上半叶被西班牙入侵者毁灭。
2．范围：墨西哥尤卡坦半岛、危地马拉、洪都拉斯一带3．地位：是印第安人文明中璀璨的篇章，有“美洲的希腊”之称。
玛雅人在农业、自然科学（发明和使用0的概念）、建筑以及艺术等诸多方面为后世留下了宝贵的文化遗产。
4、主要成果：（1）农业——长于农耕，用金石工具，从野生植物中培育了包括玉米、马铃薯、西红柿、可可、烟草在内的40多种农作物，后来都陆续传播到世界各地，极大地丰富和改善了人类的生活。
