专题5《西塞山怀古》导学设计(含答案)

第二板块西塞山怀古自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。

因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹天上谣对应学生用书P40一、字音识记1．濬．(jùn) 2.降幡．(fān) 3.芦荻．(dí)4．下邽．(guī) 5.时难．(nán) 6.羁．旅(jī) 7．珮．缨(pèi) 8.红绶．(shòu) 9.兰苕．(tiáo) 二、词语释义1．金陵王气．．黯然收：即帝王之气，这里借指东吴的国运2．一片降幡．．出石头：表示投降的旗帜3．山形依旧枕寒流．．：指深秋的长江4．今逢四海为家．．．．日：指天下统一5．故垒萧萧．．芦荻秋：秋风的声音。

形容荒凉冷落的样子6．时难年饥世业．．空：祖上留下来的产业7．弟兄羁旅．．各西东：作客他乡8．田园寥落．．干戈后：冷落9．吊影．．分为千里雁：形影相吊，孤独寂寞10．一夜乡心．．五处同：思乡之心11．天河夜转漂．回星：漂浮，流动12．银浦．．流云学水声：银河岸边13．东指羲和能走马．．．：意思是太阳行走之快，就像奔跑的马一样三、名句背诵1．人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。

2．今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。

3．吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。

4．共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

5．千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。

6．天河夜转漂回星，银浦流云学水声。

对应学生用书P40整体感知一、作者简介刘禹锡(772－842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。

唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。

官至检校礼部尚书兼太子宾客，世称“刘宾客”、“刘尚书”。

生前与白居易齐名，世称“刘白”。

其诗题材广泛，内容丰富，精练含蓄，韵味深长，富于哲理意味。

歌颂平叛战争的诗，以《平蔡州》三首、《平济行》二首最为著名。

有《刘梦得文集》。

二、相关背景刘禹锡于长庆四年(824)，由夔州调任和州刺史，在赴任的途中，经西塞山时触景生情，抚今追昔，写下了这首感叹历史兴亡的诗。

西塞山怀古一、诗人名片刘禹锡(772～842)，字梦得，洛阳(今属河南)人，贞元九年进士，贞元末任监察御史，与柳宗元等人参加了“永贞革新”，失败后被贬为朗州司马。

回京后，又贬为连州刺史。

历任夔州、和州刺史。

后回京任主客郎中等。

此后又曾出外任苏州、汝州刺史。

刘性格倔强，信奉佛教。

年老多病，而时思振奋。

故有“诗豪”之称。

与白居易齐名，合称“刘白”。

诗风清峻明朗，其怀古诗十分为人称道。

还有一些诗向民歌学习，散发着民歌浓郁的生活气息。

有《刘梦得文集》。

二、诗词故事前度刘郎今又来“永贞革新”失败后，刘禹锡被贬朗州。

十年后，才被召回长安。

他和友人们到玄都观来观赏桃树。

观中道士所种的数百棵桃树开花时，如同朝霞一般灿烂，极为美艳壮观。

刘禹锡看后当即吟诗一首，名《戏赠看花诸君子》：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。

玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。

”不料这首诗被人告发，说是“语涉讥刺”，是用“桃千树”影射当时涌进朝廷的大批保守势力，引起执政大臣的不悦。

因此，刘禹锡非但不能留京任用，反被赶往更加边远的连州等地。

这一去，又是整整十三年。

现在，再回玄都观，他又吟《再游玄都观》：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。

种桃道士归何处？前度刘郎今又来！”诗人心中有几分悲凉，却又不失其信心。

前度刘郎也演化为一成语。

三、文题背景据五代时何光远的《鉴诫录》记载，穆宗长庆年间，元稹、刘禹锡、韦楚客在白居易居所相会，谈起南朝兴废。

白居易说：“古者言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，则咏歌之。

今群公毕集，不可徒然，请各赋《金陵怀古》一篇，韵则任意择用。

”当时刘禹锡官职低微，但他却“略无逊让，满斟一巨杯，请为首唱。

饮讫，不劳思忖，一笔而成”，写下了这篇《西塞山怀古》。

白居易看了此诗，感叹说，刘诗已探骊而得珠，其他人再写已是白费心力。

于是三人“罢唱，但取刘诗吟味竟日，沉醉而散”。

上述记载，或是后人附会名人名诗而起，不足以据为本事。

现今论者认为，刘禹锡于穆宗长庆四年(824)由夔州(治所在今四川奉节)刺史调任和州(治所在今安徽和县)刺史，顺江东下，路经西塞山，有感于今古兴亡，写下了这首诗。

《西塞山怀古》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西塞山怀古》。

（2）理解诗中的关键词语和典故，领会诗的意境和情感。

（3）分析诗的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《西塞山怀古》。

（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力。

（3）运用诗词创作技巧，进行诗歌创作实践。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对大自然的赞美之情。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

（3）树立正确的历史观，明白兴衰成败的道理。

二、教学内容1. 诗词背景：介绍诗人白居易的生平和创作风格，解读诗题“西塞山怀古”的含义。

2. 诗词翻译：翻译诗句，解释生僻词语，理解诗的意境。

3. 诗词解析：分析诗的结构、韵律、意象等，探讨诗人的思想感情。

4. 诗词品鉴：欣赏诗句的优美，体会诗人的艺术表现手法。

5. 诗词拓展：介绍西塞山的历史典故，了解相关的历史人物和事件。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《西塞山怀古》。

（2）理解诗的意境和情感，分析诗的结构和韵律。

（3）学会欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）诗句中生僻词语的解释。

（2）诗的结构和韵律的分析。

（3）诗歌创作技巧的运用。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。

2. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

3. 小组合作学习：分组讨论，共同探讨诗歌的内涵和创作技巧。

4. 案例分析法：分析典型诗句，引导学生学会欣赏古代诗歌。

五、教学过程1. 导入新课：简介诗人白居易和诗题“西塞山怀古”的含义。

2. 朗读感悟：学生朗读诗歌，体会诗的韵律和节奏。

3. 翻译理解：解释生僻词语，翻译诗句，理解诗的意境。

4. 品鉴赏析：分析诗的结构、韵律、意象等，欣赏诗句的优美。

5. 拓展延伸：介绍西塞山的历史典故，了解相关的历史人物和事件。

《西塞山怀古》刘禹锡【学习目标】知识与技能：1、复诵读诗歌,结合背景把握诗歌内容与深刻寓意。

2、抓住关键词赏析诗歌。

过程与方法：自主完成→合作探究→展示交流。

情感态度价值观：体会诗人慨古叹今的情怀.【学习重难点】复诵读诗歌,结合背景把握诗歌内容与深刻寓意。

体会诗人慨古叹今的情怀.【学习情境】以前同学们学过“金陵五题”组诗里的《石头城》、《乌衣巷》，一起背诵这两首诗：石头城山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。

淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

乌衣巷朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

这两首诗都属于咏史怀古诗，作者是刘禹锡，侧重写昔盛今衰的感慨，从而讽喻统治者。

下面学习刘禹锡的另一首《西塞山怀古》。

此首怀古诗被誉为“金陵怀古之冠”。

【自主预习】刘禹锡（772—842）字梦得，洛阳人。

他是中唐时期杰出的诗人、进步的思想家和哲学家。

政治上主张革新,是王叔文派政治革新运动的中心人物之一。

晚年曾任太子宾客，后世称刘宾客。

讽喻诗、竹枝词、怀古诗是刘禹锡诗集中最有成就的作品，尤其是他的怀古诗寄寓深远，在中国诗歌史上有突出的地位，人称“咏史大家”。

他与白居易交往甚密，白居易曾推崇他为“诗豪”。

他与柳宗元交谊很深，人称“刘柳”。

西塞山，西塞山，在今湖北太冶东面的长江边。

岚横秋塞，山锁洪流，形势险峻，是六朝有名的军事要塞。

长庆四年(824)刘禹锡由夔州刺史，调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下了这首诗。

太康元年(280)晋武帝命王浚率领以高大的战船组成的水军，顺江而下，讨伐东吴。

东吴的亡国之君孙皓，凭借长江天险，并在江中暗置铁锥，再加以千寻铁链横锁江面，自以为是万全之计，谁知王浚用大筏数十，冲走铁锥，以火炬烧毁铁链，结果顺流鼓棹，径造三山，直取金陵。

“皓乃备亡国之礼，……造于垒门”(《晋书。

王浚传》)。

唐朝自安史之乱后，藩镇割据比较严重。

唐宪宗时期，唐朝曾经取得了几次平定藩镇割据战争的胜利，国家又出现了比较统一的局面，不过这种景象只是昙花一现，长庆元年（821年）至二年（822年）河北三镇又恢复了割据局面。

安宜高级中学高二语文导学案班级姓名学号课题《西塞山怀古》授课时间：教学目标1、了解诗人沉重的历史沧桑感，把握诗歌主题；2、把握怀古诗的特点。

重点把握怀古诗的特点。

难点学习过程前置性补偿：①山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。

②东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

③沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

④旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

⑤兴废由人事，山川空地形。

以上名句出自一人之手，他就是中唐时期卓有成就的诗人，他还是当时进步的政治家、哲学家。

刘禹锡(772～842)，字梦得，中唐文学家、哲学家。

805年，参加“永贞革新”。

因为宦官、藩镇的强烈反对，革新失败,刘禹锡被贬为连州（今广东连县）刺史，行至江陵，再贬朗州（今湖南常德）司马。

同时贬为远州司马的共八人，史称“八司马”。

他被贬谪长达22年但却始终不屈。

在诗歌创作方面，刘禹锡生前与齐名,世称“刘白”。

白居易则称他为“诗豪”。

他的诗,风格雄豪苍劲，传诵之作极多。

他的怀古诗寄寓深远，被奉为“咏史大家”。

【背景介绍】安史之乱前，唐朝处于完全统一的状态，唐太宗的贞观之治、唐玄宗的开元盛世，使历尽了魏晋南北朝分裂之苦难的中华大地，得以重整雄风、长足发展，无论是在政治、经济、文化还是在其他上层建筑方面，都以极快的速度发展着，终于缔造了封建王朝历史上一个不朽的闪光神话。

而在安史之乱后，各地军阀拥兵割据，称霸一方，唐王朝的君权一如周王朝一般，在无奈中日渐削弱，盛世不再。

苦难随之潜滋暗长，终于长成了五代十国的分裂灾难。

关于咏史怀古诗：主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

（1）标题特点：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人前后加“怀古”、“咏怀”等。

（2）结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志（3）内容：国家——国运衰微，统治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意等。

《西塞山怀古》原文
王浚楼船下益州，金陵王气黯然收。

千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。

人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。

从今四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。

《西塞山怀古》试题及答案
(1)“人世几回伤往事”中感伤的往事是什么?
指东吴以后的几个朝代在金陵建都,但一个个都灭亡的往事.
(2)这首咏史诗表达的主旨是什么?
反对分裂，主张统一。

(3)诗人写王濬攻破南京城时的情景，采用了什么手法?这一情景的描写看似怀古，
其弦外之音又是什么?请作举体分析。

对比。

其弦外之音是对割据一方的藩镇势力的无情嘲讽：王气也好，铁索也好，岂能挡住祖国统一的步伐?
4.该诗最后以芦苇在秋风中颤抖着，发出了悲鸣作结，妙在哪里?请结合原诗作简要分析。

它妙在含有不尽之意，这破败荒凉的西塞山不就像割据一方的藩镇吗?它们最终也逃脱不了灭亡的命运。

其讽刺入木三分，而诗人对割据一方的藩镇势力的警告可谓义正辞严。

《西塞山怀古》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西塞山怀古》。

（2）理解并掌握诗歌中的生僻词汇和典故。

（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和主旨。

（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析评价。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的思考和对国家的忧虑。

（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。

二、教学重点：1. 诗歌的背景知识和作者简介。

2. 诗歌中的生僻词汇和典故的理解。

3. 诗歌意境和情感的分析。

三、教学难点：1. 诗歌中历史背景的理解。

2. 诗歌中的讽刺和寓意。

四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景知识和作者简介。

（2）引导学生关注诗歌的题目“怀古”，激发学生对历史的思考。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意生僻词汇和典故的理解。

（2）学生通过合作探讨，分析诗歌的意境和情感。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌中的生僻词汇和典故。

（2）教师引导学生从语言、形象、情感等方面进行分析评价。

4. 应用拓展：（1）学生进行诗歌朗诵或仿写练习。

（2）学生分享自己的学习心得和感悟。

5. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌中的历史背景和寓意。

五、课后作业：1. 背诵并默写《西塞山怀古》。

2. 写一篇关于《西塞山怀古》的读后感，可以从诗歌的意境、情感、历史背景等方面进行阐述。

3. 进行诗歌鉴赏练习，选择一首古代诗歌进行分析评价。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论、朗诵等。

2. 知识掌握情况：通过提问、默写、练习等方式检查学生对诗歌内容、生僻词汇和典故的掌握情况。

3. 能力提升：评估学生在诗歌鉴赏、分析评价等方面的能力提升情况。

4. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括背诵、默写、读后感写作等。

西塞山怀古(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇西塞山怀古(苏教版高二选修) 教案教学设计1西塞山怀古(苏教版高二选修) 教案教学设计一、教育目标1. 了解西塞山的历史背景和文化内涵；2. 掌握李白《将进酒》和杜甫《春望》的诗歌技巧；3. 培养学生的文化素养和审美情趣。

二、教学内容1. 西塞山的历史文化背景；2. 李白《将进酒》和杜甫《春望》的阅读；3. 学习并模仿李白和杜甫的诗歌技巧。

三、教学过程1.导入（10分钟）通过图片展示西塞山的壮丽景色，引入文章的话题。

带领学生联想西塞山的历史背景，让学生产生兴趣和好奇心。

2.了解西塞山的历史文化背景（20分钟）让学生了解西塞山的地理位置、历史文化背景和名胜古迹。

通过图片、影像和网络等多种形式介绍，让学生感受到这个地方的诗意和美感，激发他们的文化情感和审美体验。

3.阅读《将进酒》和《春望》（30分钟）通过朗读、赏析和讲解等方式，让学生深入理解《将进酒》和《春望》的诗意和艺术价值。

分析诗歌的韵律、情感表达和美学意蕴。

激发学生的创造性思维和审美能力。

4.学习诗歌技巧（30分钟）通过分析李白和杜甫的诗歌技巧，教授学生熟练掌握古诗文的构成要素、修辞手法和语言运用等技能。

学生通过阅读和写作的实践，提高自己的写作水平和文化素养。

5.合作创作（30分钟）利用小组合作的方式，组织学生创作一首与西塞山相关的诗歌，并进行展示和分享。

让学生展现自己的文学才华和团队合作能力，促进师生之间的交流互动和促进学生自主学习的能力。

6.总结反思（10分钟）通过小结和反思，让学生再次回顾整个教学过程，总结自己获得的知识和能力，同时对教学过程和方法提出意见和建议，为以后的教学改进提供指导。

四、教学重点1. 让学生了解西塞山的文化内涵和艺术价值；2. 多种方式展示和体验西塞山的历史风貌和名胜古迹；3. 通过文学阅读和写作，提升学生的创造性思维和审美能力。

五、教学难点1. 教授学生李白和杜甫的古诗词技巧和语言运用；2. 通过多种形式让学生感受西塞山的文化内涵和美学价值；3. 培养学生的文学素养和审美情趣。

《西塞山怀古》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西塞山怀古》。

（2）理解诗歌的背景、作者生平和诗歌的基本内容。

（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解诗歌的内涵。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

（2）引导学生树立正确的历史观，认识国家兴亡与个人命运的关系。

二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。

2. 诗歌的意象分析和表达技巧的鉴赏。

3. 诗歌背景和作者生平的掌握。

三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词和古文知识的理解。

2. 诗歌深层含义的挖掘和情感的体会。

3. 对诗歌创作背景和历史背景的联系把握。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。

2. 运用案例分析法，对诗歌中的精彩片断进行深入解析。

3. 采用情景教学法，激发学生的学习兴趣和想象力。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平和创作背景。

（2）激发学生对《西塞山怀古》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

3. 合作学习：（1）分组讨论诗歌中的意象、表达技巧和情感。

（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。

4. 探究学习：（1）引导学生深入理解诗歌的内涵，挖掘深层含义。

（2）组织学生进行诗歌创作练习，提高学生的语文素养。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：（1）让学生背诵《西塞山怀古》。

（2）布置相关练习题，巩固所学知识。

7. 板书设计：《西塞山怀古》李白教学反思：本节课通过问题驱动、案例分析和情景教学等方法，引导学生深入理解《西塞山怀古》的内涵和情感。

在教学过程中，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

江苏省徐州市铜山县夹河中学高中语文第五专题《西塞山怀古》导学案（无答案）苏教版选修《唐诗宋词选读》编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省徐州市铜山县夹河中学高中语文第五专题《西塞山怀古》导学案（无答案）苏教版选修《唐诗宋词选读》）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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西塞山怀古课题：西塞山怀古编制人：审核人：课时： 1 日期 :学习目标:1、了解诗人生平以及诗人所处时代的政治格局.2、掌握怀古诗的基本特点和鉴赏方法.3、结合背景把握诗歌内容与深刻的寓意。

学习重难点：掌握怀古诗的基本特点和鉴赏方法。

结合背景把握诗歌内容与深刻的寓意.学习过程学生活动部分一、赏析准备阅读《非常学案》P37 作者简介及写作背景1、刘禹锡,字，刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与并称“称“刘白”，著有.2、基础知识：注音：王濬（）黯然（）降幡（）芦荻（）3、咏史诗：古人写咏史诗，往往将史实与现实扭结在一起,或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。

有的咏史只是对历史作冷静的理性思考评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人感慨只是音而已.读咏史诗，首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要评价技巧、手法.在上，咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托,或抑扬，或讽刺，或含蓄等。

二、整体感知:初读诗歌，整体把握：诗歌内可分两块：一是；二是再读诗歌,疏通文意。

三、文本研读：1、首联这一联中哪两个字用得好？突出了什么气势?小结:合背景和诗歌内容，说说本诗的深刻寓意。