下载文档原格式
部编人教版八年级上册课文全解第二单元第六课藤野先生，本单元课文逐渐由七年级富有诗意、包罗万象的人文主题走向对社会生活、情感哲思以及情操志趣的关注，人文主题慢慢走向生活的现实与生命的本然。
《藤野先生》（鲁迅）主要回忆了作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。
鲁迅初到东京时，厌恶“清国留学生”留学不学的现象，转去仙台学医与藤野先生相识。
重点叙述藤野先生为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚等几件事，塑造了对学生严格要求、关爱有加，对科学严谨求实，毫无民族偏见的形象。
字里行间既有冷峻的现实又有师生的温情。
本文在写法上也有特色：写作顺序采用时空结合的方法。
时间上，全文运用顺叙，中间插叙“物以稀为贵”和“你改悔吧”一句的来历。
空间上由东京一一仙台一一国内。
写作方法上主要运用对比手法，包括冷暖色调的对比。
语言上主要运用比喻与反语。
《回忆我的母亲》（朱德）回忆了母亲勤劳、朴实的一生, 歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德，表达了自己将继续革命，为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向。
课文语言质朴却饱含深情，展现了母亲勤劳智慧、坚强不屈、识大体顾大局的形象。
表达方式上以记叙为主，穿插了精当的议论。
《列夫·托尔斯泰》（茨威格）是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者先刻画了托尔斯泰脸部多毛、长相平平，令拜访者感到失望的外貌特征，接着描绘他的眼睛，揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
文章重点抓住肖像描写，欲扬先抑，并运用大量的比喻和夸张，言辞间流露出崇敬与赞美。
《美丽的颜色》（艾芙·居里）记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，展现了玛丽·居里热爱科学、顽强坚持、乐观向上的伟大形象。
作者运用一个个镜头展现居里夫妇投身科研的热情与决心，同时多次引用居里夫人的话，串联课文，增强文章的真实性。
本单元的四篇课文均关涉“生活中的回忆”主题，以展现人物的精神、品格和主旨，它们在思想内涵、写作手法、语言风格等方面各有千秋。
三年级科学上册第二单元溶解与分离 6. 把盐析出来必备知识点三年级科学上册第二单元《溶解与分离》中的第六课《把盐析出来》的必备知识点主要包括以下几个方面：一、盐析出的基本原理当溶解在水中的食盐达到饱和状态后，继续减少水分，食盐就会以晶体的形式析出。
这是利用水蒸发后溶质（食盐）溶解度降低而析出的原理。
二、析出盐的方法1. 日晒法：原理：利用太阳的热量使食盐水中的水分蒸发，从而析出食盐。
应用：在海边或盐湖地区，人们常利用这种方法晒盐。
2. 加热法：原理：通过加热使食盐水中的水分快速蒸发，加快食盐的析出速度。
实验步骤：将食盐水倒入蒸发皿中，放在三脚架上，用酒精灯加热。
随着水分的蒸发，可以观察到有白色晶体（食盐）析出。
三、实验注意事项1. 安全操作：使用酒精灯时要注意安全，避免火焰直接接触易燃物品。
加热过程中要戴护目镜，以防蒸发皿中的固体溅出烫伤眼睛或皮肤。
加热后的蒸发皿、三脚架、石棉网等仍可能很烫，取用时要小心。
2. 准确观察：观察析出盐的现象时，要等蒸发皿冷却后再进行，以免烫伤。
注意观察析出盐的晶体形态和颜色。
3. 实验记录：记录实验过程中的观察结果和实验数据，如加热时间、析出盐的质量等。
四、盐的多样性和来源食盐的来源多种多样，主要分为海盐、池盐和岩盐三大类。
海盐是通过海水灌溉盐田后蒸发而成。
池盐则是由内陆的咸水湖湖水蒸发而成。
岩盐则是海水沉积物被地壳变动埋藏在地下形成的。
五、实验延伸与应用通过本课的学习，学生可以了解到溶解与析出的可逆过程，并理解这一原理在日常生活和工业生产中的应用。
例如，在海水淡化、盐田制盐等工业生产中，都涉及到了溶解与析出的原理。
综上所述，《把盐析出来》一课涵盖了盐析出的基本原理、析出盐的方法、实验注意事项、盐的多样性和来源以及实验延伸与应用等方面的知识点。
通过学习这些内容，学生可以更好地理解溶解与分离的科学原理及其在生活中的应用。
六年级上册第二单元第六课《狼牙山五壮士》一、课文内容概述《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
二、重点字词1.生字-寇（kòu）：日寇。
-副（fù）：副班长。
-榴（liú）：石榴。
-弹（dàn）：子弹。
-抡（lūn）：抡起。
-贯（guàn）：全神贯注。
-棋（qí）：棋盘。
-悬（xuán）：悬崖。
-沸（fèi）：沸腾。
-涧（jiàn）：山涧。
-雹（báo）：冰雹。
-屹（yì）：屹立。
-悦（yuè）：喜悦。
-屈（qū）：屈服。
2.词语解释-全神贯注：全副精神高度集中。
-斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
-居高临下：处在高处，俯视下面。
形容处于有利的地位。
-屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
-昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。
形容斗志高，士气旺。
三、文章结构与写作特点1.文章结构-接受任务：七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
-痛击敌人：诱敌上山，狠狠地打击敌人。
-引上绝路：为了不让敌人发现群众和连队主力，毅然把敌人引上绝路。
-顶峰歼敌：在狼牙山顶峰，英勇歼灭敌人。
-英勇跳崖：弹尽粮绝后，五壮士英勇跳崖。
2.写作特点-通过对人物的动作、语言、神态描写，展现人物的精神品质。
例如，班长马宝玉“斩钉截铁”地说，表现了他坚定的决心和果断的性格。
-点面结合的描写方法。
既有对五壮士群体战斗场面的描写，也有对每个战士个体表现的刻画。
四、中心思想本文通过记叙狼牙山五壮士的英雄事迹，赞扬了他们热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概，表现了中国人民在抗日战争中不屈不挠的民族精神。
小学三年级语文上册(部编版) 第 2 单元第 6 课《秋天的雨》重点知识归纳一、引言在小学三年级的语文学习中，部编版语文教材上册的电子课本为同学们带来了许多精彩的课文。
今天，我们一起来梳理第二单元第六课《秋天的雨》的重点知识，为大家提供实用的复习资料，更好地掌握小学语文教材的内容。
二、课文基础信息1.写作背景：无特定明确写作背景，主要以秋天的雨为线索，描绘秋天的美景。
2.主题：通过描写秋天的雨，展现了秋天的五彩缤纷、丰收景象和动植物准备过冬的情景，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
3.文学体裁：散文。
4.作者信息：陶金鸿。
5.主要内容：课文从秋天的色彩、秋天的气味、秋天的声音三个方面描写了秋天的雨，展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
6.中心思想：表达了作者对秋天的热爱和赞美，以及对大自然的敬畏之情。
三、重点字词1.生字读音、写法和词义：●“盒”（hé），上下结构，部首是“皿”。
盛东西的器具。
●“颜”（yán），左右结构，部首是“页”。
面容，脸色。
●“料”（liào），左右结构，部首是“斗”。
估计，猜想。
●“票”（piào），上下结构，部首是“覀”。
纸币，通货。
●“飘”（piāo），左右结构，部首是“风”。
随风飞动。
●“争”（zhēng），上下结构，部首是“刀”。
力求获得，互不相让。
●“仙”（xiān），左右结构，部首是“亻”。
神话中称有特殊能力、可以长生不死的人。
●“淡”（dàn），左右结构，部首是“氵”。
含盐分少，与“咸” 相对。
●“闻”（wén），半包围结构，部首是“门”。
听见。
2.多音字：●“扇”：shàn（扇子）、shān（扇风）。
●“曲”：qǔ（歌曲）、qū（弯曲）。
3.近义词：●清凉—凉爽，温柔—温和。
4.反义词：●炎热—寒冷，温柔—粗暴。
四、修辞手法1.比喻：“秋天的雨，是一把钥匙。
” 把秋天的雨比喻成钥匙，形象地写出了秋天的雨开启了秋天的大门。
六年级上册第二单元第六课笔记
六年级上册第二单元第六课是《怀念母亲》，下面是这一课的笔记：
1、本文是季羡林先生怀念两位母亲所写，这两位母亲分别是谁？作者对她们的感情是什么？答：一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。
对亲生母亲，作者永存歉疚和遗憾，对祖国母亲，作者有着无比崇敬和依恋。
2、“我不开灯，坐在原来的门槛上，看着一只蝙蝠飞来飞去。
”作者为什么不打开灯？答：作者不开灯，是为了让自己的思绪回到旧居，沉浸在回忆中。
同时，这样的举动也体现了作者对母亲的深深怀念。
3、“我的愿望之中。
如今黄昏时侯的一段回忆，母亲好似黄昏中的一座孤零零的小屋。
”作者把母亲比喻成一座“孤零零的小屋”，是什么用意？答：作者用比喻的手法，将母亲比喻成一座“孤零零的小屋”，表达了作者对母亲的深深怀念和孤独无助的情感。
4、“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
”这句话中的“怅望灰天”和“在泪光里”是什么意思？答：“怅望灰天”表达了作者对于母亲逝去的无奈和痛苦，“在泪光里”则强调了作者对于母亲的深深怀念之情。
6、“我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。
到国外以后，在我的怀念中增添了一个祖国母亲。
”这句话中的“只”和“也”字有什么作用？答：“只”和“也”字强调了作者对母亲的深深怀念之情，同时也表现了作者对祖国母亲的崇敬和依恋之情。
“对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
”这句话中的“一直”说明了什么？答：“一直”强调了作者对两位母亲的怀念之情持续不断，体现了作者对母亲的深深怀念之情。
【导语】《兼爱》是部编版⾼中语⽂选择性必修上册第⼆单元的第六课。
本篇课⽂选⾃《墨⼦校注》，这篇⽂章中，提到了“天下兼相爱则治，交相恶则乱”的观点，⽽“兼爱”正是主张⽆等级差别，不分厚薄亲疏的爱。
以下是整理的内容，希望对您有所帮助。
1.部编版⾼⼆上册语⽂第六课《兼爱》课⽂原⽂ 圣⼈以治天下为事者也，必知乱之所⾃起，焉能治之；不知乱之所⾃起，则不能治。
譬之如医之攻⼈之疾者然：必知疾之所⾃起，焉能攻之；不知疾之所⾃起，则弗能攻。
治乱者何独不然！必知乱之所⾃起，焉能治之；不知乱之所⾃起，则弗能治。
圣⼈以治天下为事者也，不可不察乱之所⾃起。
当察乱何⾃起，起不相爱。
⾂⼦之不孝君⽗，所谓乱也。
⼦⾃爱不爱⽗，故亏⽗⽽⾃利；弟⾃爱不爱兄，故亏兄⽽⾃利；⾂⾃爱不爱君，故亏君⽽⾃利；此所谓乱也。
虽⽗之不慈⼦，兄之不慈弟，君之不慈⾂，此也天下之所谓乱也。
⽗⾃爱也，不爱⼦，故亏⼦⽽⾃利；兄⾃爱也不爱弟，故亏弟⽽⾃利；君⾃爱也，不爱⾂，故亏⾂⽽⾃利。
是何也？皆起不相爱。
虽⾄天下之为盗贼亦然。
盗爱其室，不爱异室，故窃异室以利其室；贼爱其⾝，不爱⼈⾝，故贼⼈⾝以利其⾝。
此何也？皆起不相爱。
虽⾄⼤夫之相乱家，诸侯之相攻国者亦然。
⼤夫各爱其家，不爱异家，故乱异家以利其家；诸侯各爱其国，不爱异国，故攻异国以利其国。
天下之乱物，具此⽽已矣。
察此何⾃起？皆起不相爱。
若使天下兼相爱，爱⼈若爱其⾝，犹有不孝者乎？视⽗兄与君若其⾝，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟⼦与⾂若其⾝，恶施不慈？故不孝不慈亡有。
犹有盗贼乎？故视⼈之室若其室，谁窃？视⼈⾝若其⾝，谁贼？故盗贼亡有。
犹有⼤夫之相乱家，诸侯之相攻国者乎？视⼈家若其家，谁乱？视⼈国若其国，谁攻？故⼤夫之相乱家，诸侯之相攻国者亡有。
若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼亡有，君⾂⽗⼦皆能孝慈，若此则天下治。
故圣⼈以治天下为事者，恶得不禁恶⽽劝爱！故天下兼相爱则治，交相恶则乱。
故⼦墨⼦⽈：“不可以不劝爱⼈”者，此也。
第二单元第六课[限时45分钟；满分100分]一、基础巩固(30分，每小题6分)1．下列句子中加点词语在文中的意思，解释正确的一项是A．弦弦掩抑．．声声思掩抑：低沉抑郁B．曲终收拨当心．．画当心：小心C．去来．．江口守空船去来：离去回来D．满座重闻皆掩泣．．掩泣：掩饰哭泣解析B．当心：对着琵琶的中心。
C.去来：走了以后。
D.掩泣：掩面哭泣。
答案 A2．下列各项中，加点词语的意义和用法完全相同的一项是A．使快弹数．曲一曲红绡不知数．B．同是．天涯沦落人自言本是．京城女C．轻．拢慢捻抹复挑商人重利轻．别离D．凝绝不通声暂．歇如听仙乐耳暂．明解析A项，数量词，几，表示不确定的数目/名词，数目。
C项，形容词，轻轻地/动词，轻视。
D项，时间名词，暂时/时间副词，忽然，一下子。
答案 B3．下列各句中加点词的意义与现代汉语相同的一项是A．铁骑突出．．刀枪鸣B．凄凄不似向前．．声C．明年．．秋，送客湓浦口D．似诉平生．．不得志解析A项，古义，忽然爆发出。
今义，冲出；使超过一般；鼓出来。
B项，古义，以前；今义，介词和方位名词构成的词语。
C项，古义，第二年；今义，今年的下一年。
答案 D4．下面全是侧面烘托琵琶女琴技的一项是①忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
②转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
③东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
④去来江口守空船，绕船月明江水寒。
⑤座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
A．①②③B．①③⑤C．②③④D．③④⑤解析②句正面写琵琶女琴技。
④句写琵琶女的身世。
有②④句的选项排除掉，故选B。
答案 B5．下列与“主人下马客在船”修辞方法不同的一项是A．秦时明月汉时关B．东西植松柏，左右种梧桐C．不以物喜，不以己悲D．大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语解析例句与A、B、C三项均为互文，D项为比喻。
答案 D二、探究阅读(28分，每小题7分)阅读文本选段，完成6～9题。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
6．对节选部分第一段诗句的理解，不正确的一项是A．第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件(主人送客人)。
B．第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。
C．第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏作铺垫。
D．第五句写出了与朋友分别时的悲惨心情，第六句用月光进一步反衬诗人此时的心情。
解析D项对第五句的理解不正确，“惨”是“悲伤”的意思，而不是“悲惨”之意。
对第六句的作用理解不正确，应是“烘托”，而不是“反衬”。
答案 D7．“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”两句在结构上具有怎样的作用？答：___________________________________________________________________________________________________________________________答案这两句在诗歌中具有承上启下的过渡作用。
既紧承上文主客离别之事，又引出琵琶声，为下文展开对琵琶曲的描写过渡。
8．节选部分画线的语句各表现了诗人与琵琶女怎样的心情？请结合关键字词简要分析。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________答案“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和渴望相见的迫切心情。
“欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时本不愿出场但又不得已的矛盾复杂的心情。
9．诗人用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？答：__________________________________________________________________________________________________________________________答案①大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；②巧用拟声词和叠音词，增强了语言的音韵美；③正面描摹与侧面烘托相结合，带着感情去描摹音乐。
三、拓展阅读(30分)(一)阅读下面这首诗，完成10～11题。
邓州路中作①白居易萧萧谁家村，秋梨夜半坼。
漠漠谁家园，秋韭花初白。
路逢故里物，使我嗟行役。
不归渭北村，又作江南客。
去乡徒自苦，济世终无益。
自问波上萍，何如涧中石。
【注】①此诗为诗人外放杭州途中，路经邓州时所写。
10．诗人“嗟”的原因是什么？请联系全诗，分点作答。
答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案对故乡的思念；对官场的厌倦；旅途行役之苦；国事日荒、无力济世的失落。
11．请赏析“自问波上萍，何如涧中石”的艺术手法。
答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案这两句使用了比喻、象征的手法。
“波上萍”喻受人驱使，行役无定，“涧中石”虽被大水冲刷，仍能屹立不倒，象征诗人不和世俗同流合污的孤高傲世精神。
(答对偶、对比、托物言志等，酌情给分)(二)阅读下面的古诗，完成12～13题。
琴茶白居易兀兀①寄形群动内，陶陶②任性一生间。
自抛官后春多醉，不读书来老更闲。
琴里知闻唯渌水③，茶中故旧是蒙山④。
穷通行止长相伴，难道吾今无往还？【注】①兀兀：性格高标而不合于俗。
②陶陶：和乐貌。
③渌水：琴曲名。
④蒙山：茶名。
即蒙山茶。
12．诗歌的前两句在全诗中有什么作用？答：__________________________________________________________________________________________________________________________答案一、二句总起全诗，①第一句交代了辞官的原因，因性情孤高而与官场风气相悖。
②第二句交代和乐开朗的天性。
③这两句直接抒发感情，引出二、三联对辞官后悠闲雅致生活的描写；与尾联相呼应，为表达心系朝廷、壮心不已的情怀做铺垫。
(只写“总起”没有分析不给分。
意思对即可。
)13．诗中描写了诗人辞官后的“琴”“茶”生活，但全诗却表现出矛盾的思想，请对全诗的思想感情作简要分析。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________答案①首联表达了作者因与官场格格不入而产生的孤独，另一方面表达了一生保持的开朗旷达、洒脱乐观之情。
②二、三两联写作者与琴茶相伴的生活的闲适、惬意之情，但又隐含了作者对“抛官”闲居的无奈与郁闷。
③尾联作者一方面表达了看透“穷通行止”的豁达，另一方面却又表达了依然希望能重返朝廷施展抱负的心志。
(答出任意两点即可)四、语言运用14．学习古典诗歌，我们徜徉在诗歌长廊中，感受魏晋风骨，领略大唐气象……我们仰视历史天空灿烂的诗星，我们鉴赏诗歌，解读人品，体验真情。
请以古代诗歌为内容，仿造例句续写两个句子，构成排比。
例句：白居易在琵琶声的呜咽里，泪湿青衫，用真情感悟了迁谪的无奈。
答：______________________________________________________________________________________________________________________________答案(示例)苏轼在赤壁矶头的浪涛前，慷慨高歌，用豪放解读了如梦的人生。
李清照在凄楚孤苦的守望中，把盏啜饮，用闲愁涂满生命的黄昏。
15．将“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”扩展成一段文字，100字左右。
答：______________________________________________________________________________________________________________________________答案暮霭已散，天空中挂着一钩残月。
残月边飘荡着几丝淡淡的云翳，又像层层挥之不去的雾障，跟江面的烟雾连成一片。
江边，秋风袭来，枯败的枫叶纷纷飘落，漂浮在水面上顺流而下。
几朵凋零的荻花随风躲躲闪闪地晃着。
风过后，树的枝丫光秃秃的，支撑着一岸孤寂。
