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9、推敲设计人：蔡芳汤晓凤审阅人：杨玲教学目标1、运用已有的识字策略掌握本课8个生字，读正确“斟”“酌”“莽”，正确书写“妥”“敲”“貌”等字，通过联系上下文理解“簇拥”“斟酌”“即兴”“拜访”等词语。
★2、抓住故事的起因、经过、结果，结合故事提纲，讲讲这个故事。
★3、亲历“推敲”的过程，在探究、体验、感悟和发现中发展语文能力。
★4、结合课后练习，在阅读中斟酌推敲语言文字，细细品味，体会用词的准确与精炼。
教学重点理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
教学难点结合课后练习，在阅读中斟酌推敲语言文字，细细品味，体会用词的准确与精炼。
教学时间：二课时教学过程：第一课时前置性作业：1、自学生字词，读通课文，了解大意。
2、阅读《拓展》，了解文中人物相关资料。
一、激趣导入，揭示课题1、老师做动作，学生猜动词。
（托、扔、抬、推、敲）2、说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。
3、师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。
二、检查预习，初读课文1、检查词语的识读和理解。
（1）出示生字词第一组：和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进第二组：簇拥仪仗队思索宽恕礼貌★莽撞（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“斟酌”的读音。
（3）说说对“妥帖”、“仪仗队”的理解。
（4）重点指导生字“睡”“貌”“街”的写法。
2、了解课文主要人物（1）了解贾岛：①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。
③学生补充课前搜集的贾岛的资料。
（2）了解韩愈①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。
3、再读课文，整体感知（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。
五年级上语文教材解读9推敲_苏教版《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。
课文要紧讲的是唐朝闻名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
依照教材特点和学生年龄特点我设计了以下教学目标:1 能正确流利有感情的朗读课文，讲讲那个故事。
2 学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
明白得由生字组成的词语。
3了解故事内容，明白得推敲的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
第一看课题，推和敲是两个不同的动作，在教学时能够让学生分别做做这两个动作，这两个表示不同动作的词连在一起，那个词是什么意思呢？课文的最后一个自然段确实是推敲的含义：人们把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
那个意思是如何来的呢？课文就向我们讲述了关于推敲的故事。
故事中有两个要紧人物，贾岛和韩愈，还有一个未出面的李凝。
引导学生构建一个阅读话题:文章中哪些语句看出贾岛的严肃认确实创作态度？从而让学生多角度全方位的阅读课文。
课前引导学生搜集关于贾岛韩愈的资料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。
“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。
“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还能够说成“僧”，也确实是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。
此处还能够让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录用。
贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。
《题李凝幽居》的创作过程，最能说明贾岛极为严肃认确实创作态度。
故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。
“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜望”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。
此处的“拜望”能够看出贾岛对朋友充满敬意，并非一样性的访问。
在教学时能够让学生和“访问”做比较。
“找了好久”能够看出找了专门长时刻，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深沉，还能看出他不熟悉这条山路，李凝住的地点比较偏僻。
9.推敲【教材分析】本文是第三单元的第二篇的文章，是一篇讲读课文。
《推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。
这篇文章的条理清楚，内容具体。
本篇课文一共八个自然段，可分为三段。
第一自然段为第一段，写贾岛早年因为贫穷去当了和尚；第二到第七自然段为第二段，写贾岛和韩愈一起推敲诗句；其中第二自然段是下文“推敲”的铺垫，贾岛一时兴起谢了这首小诗，留在了朋友李凝家。
第三自然段写了诗人在返回长安的路上斟酌“推”和“敲”字。
第四、五、六自然段写了诗人贾岛遇见韩愈，才有了后文精彩的故事。
第七自然段写了贾岛与韩愈一起探讨用“推”还是“敲”好，最后韩愈给出建议用“敲”字。
第八自然段为第三段，讲“推敲”的引申意义，是文章的点题之段。
【学情分析】1.对于历史故事，学生一般都是很感兴趣，而且文字浅显，学生们也比较容易读懂文章内容。
这篇文章告诉学生们生活中处处有语文，告诉学生语言的博大精深，告诉学生如何学习语文，让学生了解事情的经过，理解“推敲”的含义，学习到认真严肃和锲而不舍的态度。
2.五年级的学生应该具有搜集资料和整理资料的能力，所以让学生课前收集有关作者的资料和图片，以便于上课分组讨论与交流。
【教学策略与设计说明】本文按一个课时讲课，五年级的学生已经具有独立阅读的能力，本节课的教学尊重学生们的学习经验，引导学生整理把握重点，读故事感悟人物形象，透过人物形象品析人物品质。
第一步：学生自由朗读课文，画出难点与不理解的词句，让学生对整体的课文有初步的印象；第二步是：老师带着学生们一个自然段一个自然段的阅读，在讲读的过程中，让学生们提出自由朗读时候的问题，老师带着难点与重点与同学们共同学习，帮助学生们把问题弄清楚，透彻。
在了解文章内容与故事的经过之后，体会贾岛认真严肃和锲而不舍的钻研精神。
【教学目标】1.让学生能正确流利的复述出故事；2.学会本课的八个生字，理解新词语的意思;会用“即使……也……”造句；3.了解故事内容，理解“推敲”的含义，并且学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
五年级上册《9推敲》优秀说课稿苏教版五年级上册《9推敲》优秀说课稿一、说教材：《推敲》苏教版小学语文五年级上册第三单元的第二篇课文。
课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。
故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，颇费推敲的诗人形象。
我认为《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生“会讲这个故事，认识两个诗人，知道‘推敲’一词的由来”这些东西，而应该真正用这篇教材来教，让这篇教材发挥它的全部价值。
二、说教学目标：本课教学方法的设计力求一个“简”字，着力一个“读”字，即简简单单一条线，以学生的读书活动为主线，贯穿初读感知、精读感悟、熟读内化、再读拓展的整个流程，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”基于以上的考虑，结合五年级学生的认知特点，我确定了如下的第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出“推敲”的含义。
学习诗人严谨的创作精神，练习推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。
2、精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。
三、说学习重难点：教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量。
本篇课文是篇典故，结尾处明确提出了“推敲”的含义“后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做‘推敲’。
”文中多处写到了贾岛在“斟酌文字”，让学生仔细品读相关的句段，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，就成了本课教学的重点。
我在教学中就紧紧抓住了“斟酌文字”这个重点，牵一发而动全身，举一纲而百目张。
四、说教法学法：我在教学中采用了诵读法(学生自读自悟，读中体验、读中悟情)、表演法、合作交流、体验感悟的学习方法、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。
苏教版五年级上册推敲一、教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
学习本课的生字和新词，结合课文内容理解词语。
避让闯进皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞犹豫不决3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
4能将这种推敲的精神运用到自己的写作之中，培养良好的语言习惯。
二、教学重难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
今后自己习作、遣词造句时养成推敲的习惯。
三、教学准备1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。
2.指导学生课前查阅有关贾岛的资料。
3.关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件四、教学评价设计《推敲》这篇课文是一则“文学典故”，因此教学本课时，不但要让学生知道推敲的故事，还有让他们懂得它现在的意思和用法。
教学时，学生通过自主阅读能了解这个典故的来龙去脉，明白故事要告诉我们的道理，不算难事。
难点在于，如何让学生学会推敲，因为推敲是一种习惯，一种技能。
我在教学中设计了几次“推敲”的训练点：第一次，是在学习第二自然段时，通过查字典，联系上下文的方法，体会“摸”字用法的精当，从而培养学生热爱祖国语言文字的情感。
第二次，是在学习韩愈跟贾岛的对话时，指导学生加入提示语，不仅能让学生入情入境地体会人物的情感，而且也巧妙体现写作方法的引导。
第三次，是课后练习中三组词语的推敲。
在学生确实体会好贾岛的这种严肃的创作态度和锲而不舍的精神后，再引导学生学习贾岛这种良好的习惯并引用到自己的学习中来，正所谓学以致用嘛！第四次，主要抓住两个板块进行读的指导，第一次读书指导是在第二自然段中，引导学生体会月夜的宁静，读出寂静的感觉。
第二次读书是指导通过加入提示语的方法，引导学生关注人物的动作、神态等，读好贾岛和韩愈之间的对话。
五、课时：二课时六、教学过程：第一课时（一）、导入新课同学做做推和、敲的动作，提问你认为“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。
五年级语文上册 9《推敲》过关试题 XXX1)联系上下文，理解下列词语及诗句。
推敲：认真思考、仔细推究鸟宿池边树，僧敲月下门：鸟儿栖息在池塘旁的树上，僧人在月光下敲门。
2)XXX骑在毛驴上“比划”什么？XXX骑在毛驴上比划自己的诗句。
3)“XXX骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
”从这句话中可以体会到XXX具有勇敢的创作态度和执着的钻研精神。
4)你还读过XXX写的哪些诗，请写出一两句。
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”7.自主积累。
1)写出和“月亮”有关的成语：皎月千里、月下老人、月黑风高。
2)写出和“月亮”有关的诗句。
床前明月光，疑是地上霜。
”举头望明月，低头思故乡。
”8.阅读短文，完成练。
春风又“绿”江南岸据说XXX辞官的第二年，皇帝又起用他，召他进京。
一日，诗人乘船路过瓜洲，因怀念金陵故居，在船停泊XXX小憩时，XXX立在船头远眺，看到京口和XXX就隔着一条长江，XXX也只是相隔着几座大山，春风已经吹到了江南，大地又是一片春光！他想到这里，不禁又想起自己推行的变法运动，他深信自己一定会使变法成功，但朝廷内部斗争尖锐，自觉前途迷惘，不由又触动了对家乡的情思。
面对这样的景色，诗人不由得吟出了一首七言绝句：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又到江南岸，明月何时照我还？”诗人特别喜欢“春风又到江南岸”这句话，因为春风暗示了他推行的变法运动。
但是，他觉得“到”这个字用得不够生动，想要改成“入”或“过”，后来又想到了“满”，但都觉得不满意。
整整想了一夜，却没有结果。
辞官（cí guān）心中一亮（yī liàng）辞官（①告别）心中一亮（③明白）绿”字比其他几个字更具有动态感和视觉效果，同时也兼有其他几个字的含义。
因此，诗人最终选择了“绿”字。
绿”字比其他几个字更具有动态感和视觉效果，同时也兼有其他几个字的含义。
因此，诗人最终选择了“绿”字。
