人教版高中历史选修一历史上重大改革回眸第七单元1861年俄国农奴制改革导学案 单元学习总结

第七单元：1861年俄国农奴制改革第3课：农奴制改革与俄国的近代化（一）课标及解读课标：探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。

解读：在了解了改革的历史背景，掌握了改革法令的主要内容后，再来探讨其对俄国近代化进程的影响就比较得心应手了。

尽管这次改革不如革命彻底、迅速，但它毕竟是历史进步的产物和表现。

它是沙皇以国家名义实行的一次自上而下的改革。

客观上为俄国资本主义发展提供了必需的自由劳动力、国内市场和资金，顺应了俄国资本主义发展的要求，因此它是资产阶级性质的改革，是俄国从封建生产方式过渡到资本主义生产方式的转折点。

改革后俄国经济发展异常迅速，到1900年，它的工业总产值较前增长了6倍。

铁路长度从1860年的1500公里增至1900年的5.2万公里。

正是由于这种自上而下变革的不彻底性，使得俄国无法在政治、经济和思想文化等领域全面进入资本主义社会形态，并在相当长的一段时间里保留了大量的封建残余，其历史的消极影响是不言而喻的。

用牺牲农民利益来发展资本主义的方式，必然给正在发展的资本主义带来不良影响。

造成了人民购买力降低，国内市场不能充分活跃起来和广大农民对改革的不满。

加之这次改革并没有触动沙皇专制制度，尤其是农奴制残余保留过于浓厚，所以俄国还面临着民主革命的任务。

重点：废除农奴制后俄国资本主义经济的迅速发展和政治上的缓慢变革。

难点：“解放者”亚历山大二世为什么被刺？为什么推行了改革，俄国最终还是走向了革命？（二）教学过程用两副图片导入:出示图一:“解放者”亚历山大二世，图二:亚历山大二世被炸身亡,过而提问:为什么图- -亚历山大二世获得“解放者”的美? (因为俄国1861年农奴制改革)再提问:为什么图二他被炸死呢? (因为俄国1861 年农奴制改革)，学生肯定会质疑: 1861 年农奴制改革到底带来了什么影响?进入新课。

(设计意图:以图片形式导入，学生迅速“凝神”;通过一个个设问，渲染教学氛围，学生迅速“起兴”，最后通过质疑，让学生带有问题进入本课学习。

高中历史：自上而下的改革学情分析优势：一学生对于历史问题的探究欲强，学习兴趣浓厚，思维活跃，有一定分析能力；参与性好，有助于老师运用多种教学方法展开教学。

劣势：历史知识的储备不充分，认识大多停留在表层，理性思维不足。

对策：趣味性与学科严谨性相结合，情景教学、合作探究为主，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。

能力培养1.知识与能力:掌握1861年废除农奴制法令的主要内容;认识改革的意义、性质和影响。

掌握19世纪70年代俄国的上层建筑改革的主要内容及其作用。

2.过程与方法:应用插图分析内容,注意辩证思维和唯物史观的培养,合作讨论、探究农奴制改革在俄国历史进程中的作用及其影响,吸取必要的历史经验与教训。

通过合作探究政治和经济的近代化,阐释“经济基础决定上层建筑”这一原理,加强近代化、现代化建设才是强国之策。

3.情感、态度与价值观:认识生产力的发展促进了生产关系的变革和调整,而生产关系的变革和调整反过来又促进了生产力的发展。

教学目标重点:改革的实质及局限性。

俄国上层建筑改革对政治和经济近代化的作用。

难点:正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。

理解政治和经济近代化的相互作用。

教学过程教师活动学生活动设计意图授课内容导入用好奇心引起学生探知的兴趣展示材料并提出疑问：1881年3月的一天,圣彼得堡街头响起了爆炸声,亚历山大二世被炸身亡。

这位领导了1861年农奴制改革以及其他一系列改革的沙皇,曾经赢得过“解放者”的美誉。

他至死也不明白为什么有人要暗杀他,而他竭力维持的沙皇统治也没能长治久安,在他身故三十多年后最终土崩瓦解。

为什么推行了改革,俄国最终还是走向了革命?这场改革对俄国产生了怎样的影响?根据所学知识，基本得出改革不彻底结论；将对俄国的影响作为悬念引导学生进一步探知。

新课教学用沙皇的抉择带来对上节课关于农奴制改革背景的回顾展示材料沙皇的抉择：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下来解放农民。

19世纪中叶的俄国一、三维目标1、知识与能力：识记并理解俄国农奴制改革的历史背景，认识农奴制的存在是导致其社会矛盾激化和落后的根源，而改革是历史发展的必然。

2、过程与方法：对于本课的教学，主要采用问题探究和比较分析的方法，使学生学会从各个不同的角度来体验当时的历史。

3、情感态度与价值观：（1）认识十二月党人的爱国热情以及他们对俄国社会进步所起的积极推动作用；（2）沙皇亚历山大二世为了民族和国家的发展，甘愿放弃统治阶级的部分利益顺应历史的潮流推行改革，他的精神值得肯定和赞扬。

（3）感知农奴生活的艰辛，珍惜现在的美好生活。

二、教学重难点1、重点：俄国农奴制改革的背景。

2、难点：揭示俄国农奴制的存在是导致其社会矛盾激化和落后的根源。

三、课时安排：1课时设计理念：根据主体参与—责任课堂的教学要求，发挥学生的主体地位，通过让学生阅读历史图片，历史材料，历史图表，得出信息，解决课标要求。

教学过程导入设计（复习导入）同学们，通过初中历史和高中历史必修部分的学习，大家应该知道从17——19世纪，许多国家纷纷通过资产阶级性质的改革或者革命确立了资本主义制度，走上了发展资本主义的道路，同学们回忆一下，有哪些国家在这段时间内通过改革或革命走上了发展资本主义的道路？学生：1688年英国的光荣革命、1789年的法国大革命、1787年的美国独立战争、1868年日本开始的明治维新、1861年俄国农奴制改革老师：很好，看来同学们对于资产阶级性质的改革或革命这一部分知识已经形成了一条较为清晰和完整的知识脉络，今天我们将来细致的学习一下其中一个国家的改革：俄国农奴制改革，同学们通过前面几个单元的学习应该知道，我们再了解一场改革时，无非是从改革的背景、内容、影响三个大的方面去把握，这节课，我们主要来了解俄国农奴制改革的背景。

（导入新课设计意图：我认为，同学们通过初中历史和高中历史必修部分的学习，对于一些改革或者革命会或多或少的有所了解，那么在导入新课时，我就让同学自己去回忆已学习的过的内容，唤醒他们已有的知识储备，一方面可以让他们在头脑中形成一条完整的有关于资产阶级性质改革或革命的知识脉络，另一方面可以加强选修知识与必修知识之间的联系，让选修部分的学习能和必修部分的学习有机的结合起来）推进新课一、感知农奴生活投影打出以下几幅图片请同学回答：上述图片及教材P90“历史纵横”，它们共同反映了俄国农奴制度具有什么特点？如果你是生活在那个时代的一位农奴，你会怎么办答案：特点：人身自由受到限制极少的生产和生活资料；暴动1801－1860年农民骚动（设计意图：通过几幅历史图片的展示，能够让同学们真实感受到农奴生活的极端贫困，这种真实历史图片的展示比任何形式的材料都具有说服力，同时让同学们设身处地的想象一下，如果自己是生活在那个时代的农奴，自己会怎么办？通过这样的设计，能够让学生很容易得出这样一个人认识：在政治方面，俄国农奴制已经严重激化了社会矛盾，此外，也可以让同学们感受到要珍惜现在美好的生活，也达到了情感态度与价值观的教育目标。

课题：1861年俄国农奴制改革【学习目标】简述1861年俄国农奴制改革的历史背景；概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性；探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。

【重点难点】农奴制改革的内容。

【基础梳理】1．俄国农奴制：15世纪下半叶——19世纪上半叶，俄国在以劳役制为主要剥削形式的地主庄园经济基础上建立的经济、法律制度。

农民被束缚在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，处于社会最低层，实际上是农奴。

俄国农奴制的基本特点：（1）自然经济占统治地位。

农奴制的领地必然是一个自给自足的和闭关自守的整体，同外界很少联系。

（2）农民对地主的人身依附是这种经济制度的条件。

（3）技术的极端低劣和停滞是上述经济制度的前提和后果。

2．俄国农奴制改革的特点：性质上，是沙皇政府主持进行的一场自上而下的资产阶级性质的改良运动；结果上，加速了俄国资本主义经济的发展；目的上，为化解矛盾，增强国力，维护专制统治；效果上，由于改革的不彻底性，保存下来的农奴制残余阻碍了俄国资本主义的发展；内容上，焦点围绕如何化解来自封建地主的阻力，农民如何获得自由和土地。

3．俄国资本主义经济发展中存在的问题：就总体而言，俄国资本主义经济较西欧、美国仍然落后。

俄国不具备成熟的市场经济体制的条件，主要通过政府部门推行不均衡发展战略而使某些部门获得有限发展，于是工业经济的资源配置处于人为的扭曲状态，数量扩大和速度提高的背后是经济效益的低下；对外国资本尤其是法国资本的依赖十分明显。

长期内部积累的缺乏，使俄国经济对外国资本的依赖十分明显；资本主义经济发展不平衡。

一是工业发展布局的不平衡，二是工业部门发展的不平衡，三是企业发展水平的不平衡。

4．19世纪80年代以后的俄国：政治上，新沙皇中止了改革措施，进一步加强专制统治,国内政治动乱，工农斗争此起彼伏；经济上，农业危机；国际上,对日战争的失败。

这一切都暴露了专制制度的腐朽，从而加速了1905年革命的到来。

单元总结(七)1知识网络构建2线索归纳提升一、对1861年俄国农奴制改革的认识1.性质：改革为资本主义的发展提供了必需的劳动力、市场和资金，使沙皇专制政权逐步变成地主阶级和资产阶级的联合专政，因此它是一场资产阶级性质的改革。

2.地位：是俄国历史上的重大转折点。

改革使俄国的生产关系在一定程度上适应了生产力的发展，实现了生产方式由封建方式向资本主义方式的过渡。

3.作用：改革使广大农奴获得人身自由，提高了农民的生产积极性，促进了俄国农业经济的发展，有利于工业革命的扩展。

4.局限性：资产阶级革命任务并没有完成。

(1)“二一九法令”是妥协的产物。

这次改革没有改变沙皇专制主义的本质，沙皇只是在形势所逼下做了一些让步。

(2)从农奴获得“解放”的实际情况看，改革具有残酷的掠夺性和欺骗性。

(3)不彻底性。

改革后，俄国在政治、经济、文化等方面仍保留了大量的封建残余，这使俄国日后具有军事封建帝国主义的特点。

二、俄国农奴制改革与穆罕默德·阿里改革的比较俄国农奴制改革穆罕默德·阿里改革3解题技巧突破【例题】(2016·江苏高考)农奴制改革是俄国历史上的重要事件，它具有明显的历史局限性。

阅读下列材料：材料一人们有理由推断，农民对解放宣言会无比感激，无比高兴。

可实际上，宣言在农民中间引起的与其说是欣喜，不如说是失望。

要理解这一奇特的事实，我们就必须努力置身于农民的立场来看待这个问题。

有一点我们必须注意到，所有那些含含糊糊、激情洋溢的有关自由劳动、人类尊严、民族进步一类的言辞，落到俄国农民耳朵里，犹如雨滴砸在花岗岩上一般。

他想要的不过是一座可以住的房子，有食物吃，有钱买衣服穿而已。

——摘编自华莱士《俄国》材料二克里米亚战争的失败逼迫沙皇政府展望未来并加快现代化的步伐，因为如若不然，俄国就会永远不再是一个强国。

但是，沙皇政府则怀旧地回顾过去，希望改革能巩固俄国而无须削弱独裁统治。

政府对待贵族的态度反映了它最重要的艰难选择：一方面，想要实施现代化的欲望促使它有时候采取与其需要相反的行动，例如，解放农奴。