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《哈姆莱特（节选）》（教案）-格致课堂精选教案章节：一、课程导入教学目标：1. 引导学生了解《哈姆莱特》的作者背景和作品特点。
2. 激发学生对悲剧文学的兴趣。
教学内容：1. 介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》。
2. 阐述《哈姆莱特》在文学史上的地位和影响。
3. 分析《哈姆莱特》的悲剧元素。
教学步骤：1. 向学生介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》。
2. 通过多媒体展示《哈姆莱特》的封面、剧照等，引起学生兴趣。
3. 分析《哈姆莱特》的悲剧元素，如命运、复仇、亲情等。
4. 引导学生思考悲剧文学的价值和意义。
作业布置：1. 让学生预习《哈姆莱特》第一幕第一场。
教案章节：二、剧情梗概教学目标：1. 使学生了解《哈姆莱特》的剧情梗概。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
教学内容：1. 概述《哈姆莱特》的剧情梗概。
2. 分析主要人物的性格特点。
教学步骤：1. 概述《哈姆莱特》的剧情梗概，包括主要事件和人物关系。
2. 通过多媒体展示相关片段，帮助学生更好地理解剧情。
3. 分析主要人物的性格特点，如哈姆莱特的犹豫、丹麦王的残忍等。
4. 引导学生探讨人物性格对剧情发展的影响。
作业布置：1. 让学生阅读《哈姆莱特》第一幕第一场，分析人物性格。
教案章节：三、文本解析教学目标：1. 深入解析《哈姆莱特》的文本内容。
2. 提高学生对文学作品的分析能力。
教学内容：1. 分析《哈姆莱特》的文本内容，包括情节、人物、主题等。
2. 探讨作品中的象征手法和修辞技巧。
教学步骤：1. 对《哈姆莱特》的文本内容进行深入解析，分析情节发展和人物关系。
2. 通过案例分析，让学生了解作品中的象征手法和修辞技巧。
3. 引导学生探讨这些手法和技巧对主题表达的作用。
4. 组织学生进行小组讨论，分享各自的见解。
作业布置：教案章节：四、人物分析教学目标：1. 培养学生对文学作品人物的深入理解。
2. 提高学生对人物性格、动机和心理的分析能力。
教学内容：1. 分析《哈姆莱特》中主要人物的性格特点、动机和心理变化。
《哈姆雷特》节选的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哈姆雷特》的基本情节和人物关系；（2）能够分析作品中的象征手法和人物性格特点；（3）能够欣赏莎士比亚的戏剧艺术和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验作品中的情感冲突；（3）学会批判性思维，对作品进行合理的评价和解读。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱；（2）引导学生关注作品中的道德观念和人文精神；（3）培养学生具备一定的审美情趣和审美能力。
二、教学重点1. 《哈姆雷特》的基本情节和人物关系；2. 作品中的象征手法和人物性格特点；3. 莎士比亚的戏剧艺术和语言特色。
三、教学难点1. 作品中的象征手法和深层含义；2. 莎士比亚戏剧语言的理解和运用；3. 对作品进行批判性思维和解读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品的基本情节、人物关系和象征手法；2. 自主学习法：学生自主阅读文本，理解剧情和人物；3. 合作探讨法：分组讨论，分享对作品的理解和感悟；4. 角色扮演法：学生扮演作品中的角色，体验情感冲突；5. 情景模拟法：模拟作品中的场景，感受作品氛围；6. 批判性思维法：引导学生对作品进行合理的评价和解读。
五、教学过程1. 导入：简要介绍莎士比亚和《哈姆雷特》的背景信息，激发学生的兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读文本，理解剧情和人物关系；3. 讲解：讲解作品的基本情节、人物关系和象征手法；4. 合作探讨：分组讨论，分享对作品的理解和感悟；5. 角色扮演：学生扮演作品中的角色，体验情感冲突；6. 情景模拟：模拟作品中的场景，感受作品氛围；7. 批判性思维：引导学生对作品进行合理的评价和解读；8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；9. 作业布置：布置相关的课后作业，巩固所学知识；六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
《哈姆莱特》(节选)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哈姆莱特》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析哈姆莱特的人物形象及其在剧中的作用。
（3）能够欣赏莎士比亚的戏剧艺术和语言魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解剧本内容。
（2）运用角色扮演、情景再现等方法，体验剧本角色的内心世界。
（3）学会分析文学作品中的人物形象，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受莎士比亚戏剧的魅力，培养对外国文学的兴趣。
（2）理解作品中所体现的人性关怀，提升人文素养。
（3）学会在现实生活中面对困境时，保持坚定信念，勇敢面对。
二、教学重点1. 哈姆莱特的人物形象分析。
2. 莎士比亚戏剧的艺术特色。
3. 剧本主题思想的探讨。
三、教学难点1. 古典戏剧中的现代意义。
2. 英语原版剧本的语言理解。
3. 角色扮演与情景再现的实践操作。
四、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉剧本内容，掌握人物关系和情节脉络。
（2）收集相关背景资料，了解莎士比亚及其作品。
（3）准备教学课件和道具、服装等。
2. 学生准备：（1）预习剧本，了解基本情节和人物关系。
（2）查阅相关资料，了解莎士比亚及其作品。
（3）准备角色扮演和情景再现的片段。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》。
（2）引发学生对剧本主题的思考，如生死、复仇、人性等。
2. 自主学习（1）学生自主阅读剧本，理解情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析哈姆莱特的人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 角色扮演（1）学生选择喜欢的角色，进行角色扮演。
（2）教师指导，注意角色的性格特点和情感表达。
5. 情景再现（1）学生选取剧本中的重要场景，进行情景再现。
（2）教师评价，关注学生的表现力和创造力。
6. 课堂小结（2）引导学生思考剧本在现实生活中的意义和价值。
《哈姆雷特》节选的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哈姆雷特》的基本情节和人物关系；（2）能够分析作品中的主题思想和人物性格；（3）能够欣赏和评价莎士比亚的戏剧艺术。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验作品中的角色情感；（3）学会批判性思维，对作品进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的热爱和尊重；（2）引导学生关注人性的复杂性和生活中的道德困境；（3）培养学生勇于面对困境，追求真理的品质。
二、教学内容1. 文本分析：（1）介绍《哈姆雷特》的背景及作者莎士比亚；（2）分析作品的主题思想、人物关系和情节结构；（3）探讨作品中的象征手法和修辞技巧。
2. 人物解析：（1）哈姆雷特的性格特点及其内心矛盾；（2）克劳狄斯的阴险狡诈及其对哈姆雷特的影响；（3）奥菲莉亚的纯真善良及其命运悲剧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《哈姆雷特》的背景及作者莎士比亚；（2）激发学生兴趣，引导学生关注作品中的矛盾冲突。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解基本情节和人物关系；（2）指导学生运用批判性思维，对作品进行深入解读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的主题思想和人物性格；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演不同角色，进行情景模拟；（2）教师点评，引导学生体验角色情感。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）激发学生对后续情节的兴趣，为下一节课做铺垫。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 阅读后续情节，了解哈姆雷特复仇的过程；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识；2. 课后作业：评估学生的笔记整理、阅读理解和写作能力；3. 单元测试：检测学生对《哈姆雷特》的整体理解和掌握程度。
《哈姆莱特》(节选)教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的相关背景知识。
2. 通过阅读节选部分，理解剧情梗概，把握主要人物关系。
3. 分析哈姆莱特的人物形象，体会其矛盾心理及其所处时代的意义。
4. 领会莎士比亚的语言特色，品味其丰富的修辞手法和深邃的哲理。
5. 培养学生的文学素养，提高批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 莎士比亚及其作品《哈姆莱特》简介2. 节选部分剧情梗概3. 主要人物关系4. 哈姆莱特的人物形象分析5. 莎士比亚的语言特色及修辞手法三、教学重点与难点1. 教学重点：节选部分的剧情理解，哈姆莱特的人物形象分析，莎士比亚的语言特色。
2. 教学难点：对哈姆莱特矛盾心理的理解，以及对莎士比亚修辞手法的把握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的相关背景知识，节选部分的剧情梗概，主要人物关系。
2. 案例分析法：分析哈姆莱特的人物形象，举例讲解莎士比亚的语言特色及修辞手法。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，分享对哈姆莱特矛盾心理的理解，培养学生的批判性思维。
五、教学安排1. 第一课时：莎士比亚及其作品《哈姆莱特》简介，节选部分剧情梗概，主要人物关系介绍。
2. 第二课时：哈姆莱特的人物形象分析，莎士比亚的语言特色及修辞手法讲解。
3. 第三课时：小组讨论哈姆莱特的矛盾心理，分享讨论成果。
六、教学活动设计1. 课前准备：要求学生预习节选部分，了解剧情梗概及人物关系。
2. 课堂导入：通过提问方式检查学生预习情况，引出本节课的主要内容。
3. 授课环节：a. 讲解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的相关背景知识；b. 分析哈姆莱特的人物形象，引导学生理解其矛盾心理；c. 讲解莎士比亚的语言特色及修辞手法，举例进行分析；d. 组织学生分组讨论，分享对哈姆莱特矛盾心理的理解。
4. 课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调哈姆莱特的人物形象及其意义。
七、教学评价1. 学生对莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的了解程度。
《哈姆雷特（节选）》（教案）-格致课堂精选教案编写者：教案编辑专员一、教学目标1. 通过阅读《哈姆雷特（节选）》，让学生了解莎士比亚的生平和作品特点，感受其文学价值。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读理解水平。
3. 通过分析人物形象，引导学生思考人性、道德、亲情、友谊等主题，培养其人文素养。
4. 提高学生的口语表达和写作能力，激发对戏剧艺术的热爱。
二、教学内容1. 莎士比亚生平介绍2. 《哈姆雷特》作品特点3. 节选文本内容解析4. 主要人物形象分析5. 戏剧主题探讨三、教学重点与难点1. 教学重点：莎士比亚生平、《哈姆雷特》作品特点、人物形象分析、主题探讨。
2. 教学难点：莎士比亚时期的历史背景、文学风格、人物心理描写。
四、教学方法1. 讲授法：讲解莎士比亚生平、《哈姆雷特》作品特点、人物形象分析、主题探讨。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享心得，引导学生主动思考。
3. 案例分析法：分析文本中的经典片段，深入剖析人物形象和主题。
4. 实践演练法：组织学生进行戏剧表演，提高口语表达和表演能力。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍莎士比亚的生平和作品特点，激发学生兴趣。
2. 文本阅读：让学生阅读《哈姆雷特》节选文本，理解故事情节。
3. 内容解析：分析文本内容，讲解人物形象、主题等要素。
4. 互动讨论：分组讨论，引导学生思考人物性格、命运等话题。
5. 案例分析：选取文本中的经典片段，深入剖析人物形象和主题。
6. 戏剧表演：组织学生进行戏剧表演，提高口语表达和表演能力。
7. 总结：回顾本节课的主要内容，强调戏剧艺术的价值。
六、教学过程1. 课前准备：让学生预习《哈姆雷特》节选文本，了解故事情节和人物关系。
2. 课堂导入：回顾上节课的内容，引出本节课的学习目标。
3. 文本解析：详细讲解文本内容，分析人物形象、主题等要素。
4. 互动讨论：组织学生进行分组讨论，分享心得，引导学生主动思考。
5. 案例分析：选取文本中的经典片段，深入剖析人物形象和主题。
6《哈姆莱特》(节选) 一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册新教材统编版语文必修下册第二单元第6课教学设计第6课《哈姆莱特》(节选)目录一、素养目标二、教学素养三、预习任务四、作者背景常识五、鉴赏活动六、文本研读七、文本联读第6课《哈姆莱特》(节选)一、素养目标1．梳理文本内容，理解戏剧的内容。
2．通过对戏剧语言、戏剧冲突的赏析，掌握赏析人物的方法，提高戏剧鉴赏能力。
3．反复朗读，品读剧本诗化的语言。
4．正确认识哈姆莱特复仇的意义，感受哈姆莱特性格的悲剧性。
二、教学素养“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。
"这个问题，曾经拷问了人类千年：庄子垂钓于濮水时，曾用“曳尾涂中”的乌龟做过透彻的比喻；司马迁遭遇腐刑时，曾说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛"；史铁生双腿残疾后，终于明白了“死是一个必然会降临的节日”，于是他在有限的日子里活得阳光灿烂。
而当这个问题摆在了忍受着国恨家仇煎熬的忧郁的王子——哈姆莱特面前时，他又会怎样呢？让我们走进《哈姆莱特》，品读莎士比亚最负盛名的剧本。
三、预习任务（一）给下列加点的字注音。
迷惘(wǎnɡ) 虔敬(qián) 鞭挞(tà)皮囊(nánɡ) 怪诞(dàn) 嫁奁(lián)陨落(yǔn) 延宕(dànɡ) 吮吸(shǔn)（二）辨析下列词语，在横线处填上恰当的词语。
1．变换·变幻[辨词] “变换"意为事物的一种形式或内容换成另一种，其过程或结果一般是具体的，如“变换位置”“变换手法"等。
“变幻”意为不规则地改变，即变换的方式或内容很不固定，如“风云变幻"等。
[运用] ①不管骗子手法如何变换，我们只要保持清醒的头脑，就不会上当受骗。
②她风光背后的无奈以及变幻莫测的政治前途吸引着人们对她的关注。
2．举世瞩目·举世闻名[辨词] 二者都有“全世界都知道”的意思。
《哈姆雷特》节选优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《哈姆雷特》的背景及文学价值；（2）分析人物形象，把握人物性格特点；（3）品味戏剧语言，领会莎士比亚的创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，感受戏剧的魅力；（3）结合现实生活，思考人性、命运等主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学的热爱和尊重；（2）激发学生对人生、人性的思考，提高道德素养；（3）培养学生勇于面对困境，积极进取的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《哈姆雷特》中主要人物的形象特点；（2）品味莎士比亚的戏剧语言，领会其创作风格；（3）理解戏剧主题，联系现实生活，思考人生价值。
2. 教学难点：（1）把握剧中复杂的人物关系和心理活动；（2）深入剖析人物性格，揭示其内心世界；（3）理解剧中象征、暗示等手法，领会其深刻内涵。
三、教学方法1. 自主学习法：引导学生课前预习，了解戏剧背景，把握人物关系；2. 合作探讨法：分组讨论，分析人物形象，分享学习心得；3. 情境教学法：组织角色扮演，让学生身临其境，感受戏剧魅力；4. 案例分析法：结合现实生活，思考人性、命运等问题。
四、教学内容与课时安排1. 第一课时：介绍《哈姆雷特》的背景及文学价值，明确学习目标；2. 第二课时：分析人物形象，探讨人物性格特点；3. 第三课时：品味戏剧语言，领会莎士比亚的创作风格；4. 第四课时：运用角色扮演，感受戏剧的魅力；5. 第五课时：结合现实生活，思考人性、命运等主题。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂内容的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；4. 个人心得：收集学生对戏剧主题的思考，分析其对人生价值的认识。
哈姆莱特(节选)的优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《哈姆莱特》这部作品的背景知识，包括作者、时代背景及文学地位。
2. 通过分析节选片段，理解哈姆莱特的性格特点及其在剧情中的心理变化。
3. 培养学生对莎士比亚戏剧的语言特色和戏剧结构的鉴赏能力。
4. 引导学生思考人性的复杂性和命运的无奈，从而提高学生的文学素养和人文精神。
二、教学内容1. 介绍莎士比亚及《哈姆莱特》的背景知识。
2. 分析节选片段中的哈姆莱特形象。
3. 讨论哈姆莱特的心理变化及其与剧情发展的关系。
4. 赏析莎士比亚戏剧的语言特色和戏剧结构。
三、教学重点与难点1. 重点：哈姆莱特的性格特点及其在剧情中的心理变化。
2. 难点：莎士比亚戏剧的语言特色和戏剧结构的鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解莎士比亚及《哈姆莱特》的背景知识，分析哈姆莱特的性格特点。
2. 讨论法：组织学生讨论哈姆莱特的心理变化及其与剧情发展的关系。
3. 鉴赏法：引导学生赏析莎士比亚戏剧的语言特色和戏剧结构。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍莎士比亚及《哈姆莱特》的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 分析哈姆莱特的性格特点：通过节选片段，引导学生关注哈姆莱特的言行举止，分析其性格特点。
3. 讨论哈姆莱特的心理变化：让学生结合剧情发展，讨论哈姆莱特在节选片段中的心理变化。
4. 赏析莎士比亚戏剧的语言特色和戏剧结构：引导学生关注莎士比亚戏剧的语言风格和戏剧结构，进行赏析。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和赏析环节的积极参与情况，评估学生对哈姆莱特心理变化的理解程度。
2. 课后作业：通过布置与课堂内容相关的课后作业，评估学生对教学内容的理解和吸收情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流和合作能力。
七、教学资源1. 教材：《哈姆莱特》剧本节选。
2. 多媒体设备：用于展示相关背景图片、播放相关音频或视频材料。
3. 参考资料：提供关于莎士比亚和《哈姆莱特》的研究资料，供学生进一步阅读。
哈姆莱特(节选)的优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《哈姆莱特》这部作品的背景和作者莎士比亚的生平和创作风格。
2. 通过分析节选文本，理解哈姆莱特的人物形象、性格特点及其所面临的道德困境。
3. 引导学生深入思考作品所探讨的主题，如复仇、疯狂、背叛、正义等。
4. 提高学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 莎士比亚及其作品《哈姆莱特》简介2. 节选文本的分析与解读3. 哈姆莱特的人物形象分析4. 作品主题探讨5. 文学鉴赏与批评三、教学方法1. 讲座法：讲解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景知识。
2. 分析法：对节选文本进行细致的分析与解读。
3. 讨论法：引导学生针对哈姆莱特的人物形象和作品主题展开讨论。
四、教学步骤1. 介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景知识。
2. 发放节选文本，让学生预习。
3. 对节选文本进行细致的分析与解读，引导学生深入理解文本内容。
4. 分析哈姆莱特的人物形象，探讨其性格特点和道德困境。
5. 引导学生针对作品主题进行讨论，鼓励学生提出自己的看法。
6. 组织学生进行文学鉴赏与批评的写作练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，了解其对文本的理解和思考。
2. 写作作业：评估学生在文学鉴赏与批评写作中的能力表现。
3. 知识掌握：通过课后问卷或小测验，检查学生对莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的了解程度。
六、教学资源1. 莎士比亚原著《哈姆莱特》全文版书籍或电子资源。
2. 相关学术论文、评论和分析文章。
3. 电影或戏剧改编版本《哈姆莱特》的视频资料。
4. 历史背景资料，包括丹麦历史、文艺复兴时期的欧洲文化等。
5. 哈姆莱特角色分析表格或思维导图模板。
七、教学重点与难点1. 教学重点：哈姆莱特的人物形象分析。
文本中的象征、隐喻和修辞手法。
作品的主题探讨和文学价值。
2. 教学难点：对文本深层次的象征和隐喻的理解。
分析莎士比亚的语言风格和戏剧结构。
教学要求一、读懂课文的字面意义和深层含义，体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特点。
二、教学重点：戏剧人物、戏剧语言的分析。
三、教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。
四、教学课时：3课时。
五、教学方法：赏析法和练习思考法。
第一课时一、作者简介莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。
1564年生于英国斯特拉福镇的一个商人家庭。
他从小就对戏剧产生了强烈的爱好。
20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，后在剧团做演员、导演、编剧，晚年回到故乡，1616年逝世。
莎士比亚勤奋好学，他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术，并接受了人文主义（【释义】：欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮。
资产阶级人道主义的最初形式。
它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。
）思想，这些都为他的戏剧创作打下了深厚的基础。
他一生共写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有“四大悲剧”：《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》(也译为《麦克白》)，《罗密欧与朱丽叶》等。
莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。
为了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的斗争，这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”时期，莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人。
二、莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景是什么莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。
他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。
哈姆莱特是丹麦古代的王子。
莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治未年的英国现实中来。
此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。
莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。
三、悲剧的情节《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。
写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。
这出悲剧的情节是这样的：丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。
这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。
后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。
哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。
他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。
他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。
克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。
而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。
克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。
哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。
狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死。
哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。
回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。
哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。
奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。
结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。
王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿。
这段王子复仇的故事情节取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧，通过一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的封建专制王朝进行了无情的揭露，对王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反封建暴政的斗争，给予了热情的赞赏和深厚的同情。
哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望，是世界文学名著中著名的艺术典型之一。
四、研习课文（一）检查预习1．给下列各组词语中加点字的注音。
匍匐(pūfū) 意旨(zhī) 暴虐(nuè) 祈祷(dǎo) 轻蔑(miè) 难堪(kān)2.解释下列词语（1）神魂颠倒：【注音】：shén hún diān dǎo【释义】：神魂：精神，神志。
精神恍惚，颠三倒四，失去常态。
形容对人或事入迷着魔。
（3）涂脂抹粉：【注音】：tú zhī mǒ fěn【释义】：脂：胭脂。
搽胭脂抹粉。
指妇女打扮。
也比喻为遮掩丑恶的本质而粉饰打扮。
（4）鞭挞：【注音】：biān tà【释义】：鞭打。
比喻抨击：这部作品对旧社会的丑恶进行了无情的揭露和～。
（5）当机立断：【注音】：dāng jī lì duàn【释义】：当机：抓住时机。
在紧要时刻立即做出决断。
（6）陛下：【注音】：bì xià【释义】：对君主的尊称。
（7）殿下：【注音】：diàn xià【释义】：对太子或亲王的尊称。
现用于外交场合。
（9）烟视媚行：【注音】：yān shì mèi xíng【释义】：烟视：微视；媚行：慢行。
形容害羞不自然的样子。
（二）整体分析课文1.课文节选部分是剧本的第三幕第一场。
这是展示哈姆莱特性格的重要场次。
哈姆莱特被看作是什么样的典型？（哈姆莱特被看作是既勇敢又忧郁的典型。
）2.在这场戏中，我们可以深切地体味到哈姆莱特的什么性格特征？（我们可以深切地体味到热情激昂的背后，他软弱犹豫的性格特征。
）3.戏中国王和奥菲利娅的父亲设下圈套，让奥菲利娅探问哈姆莱特内心的秘密，为了不泄露自己的心事，在自己心爱的人面前，他也只得装疯卖傻，这样做的目的是什么？（一方面作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕，表达了对哈姆莱特的赞美之情。
如“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心”。
作者刻画的是一个划时代的人文主义的代表。
另一方面，又通过哈姆莱特内心的独白，揭示了他内心的矛盾与痛苦的独特个性。
）4.这一场戏中的哈姆莱特，心事重重，言不由己。
他既要重整乾坤，又要面对强大阴险的对手，他强调的是个人的作用，求助的是自我思想的力量，所担负的责任与实际上的力不从心，在他内心深处掀起阵阵波澜。
这时他对生命意义作了哪些思索？（“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。
”“死了；睡着了；什么都完了，要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。
”这段内心独白脍炙人口，它深刻地表现了人文主义者哈姆莱特在进行个人复仇和探索社会变革过程中的心路历程。
他剖析自己，“重重的顾虑使我们全变成了懦夫”，“人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视”……这段独白人们常常拿它同莎士比亚的《十四行诗》第66首相比，这是首富于揭露性和哲理性的好诗，作家借哈姆莱特之口，深刻而具体地揭露了当时的黑暗与不平，充分表现了他人文主义的思想。
这也是我们理解主人公性格的一个重要方面的钥匙。
5.我们根据背景和情节的介绍知道哈姆莱特具有哪些个性？（哈姆莱特是个富于理想、敢于行动的人，勇敢果断使他具有“英雄”的个性，但在这里却可以发现他的“迟疑”“忧郁”“孤独”——他既是个身负为父复仇、扭转乾坤重任的“英勇果断”的王子，又是个具有“延宕”迟疑多虑性格的“忧郁”王子。
这种并不单一的个性，正是他血肉丰满、栩栩如生的魅力所在。
6. 哈姆莱特的人性为什么这么复杂？（因为他身遭变故，理想破灭，他奉命复仇，然而任务是如此艰巨，对手是如此强大，他主观上反对暴力却又脱离群众，造成他在积极行动之中常常产生力不从心和难免失败的感觉，因而他的内心充满矛盾。
通过这段独白，我们看到了他对人生的思索，他的烦恼和失望、苦闷和彷徨以及他对周围现实的深刻揭露和批判。
在这里，哈姆莱特不是一个理想的说教者，不是一个时代精神的传声筒，他是反映时代共性的典型的“这一个”，他有着丰富复杂、矛盾统一的性格内涵。
）五、作业1. 熟读课文。
2. 预习讲义。
第二、三课时一、复习提问：（略）二、分析课文内容1.节选的这场戏在情节结构上可分为哪三部分？各部分主要写的什么内容？（第一部分，主要是国王与身边的侍臣及王后之间的对白。
写心怀鬼胎、惊疑不定的国王与侍臣密谋商量试探是否“因失恋而疯狂”的哈姆莱特。
第二部分，主要是哈姆莱特与奥菲利娅的对白。
写的是奥菲利娅被狡猾的国王和父亲利用，前来试探装疯卖傻的哈姆莱特。
第三部分，主要是国王与波洛涅斯的对白。
写的是他们试探后的密谋。
）2.分析整个剧本，归结起来看，全剧展示的冲突主要是围绕什么的冲突进行的？（全剧展示的冲突主要是围绕哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突进行的。
课文节选的这场戏，也将哈姆莱特与国王之间的冲突放在主要冲突的位置上。
戏中奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的冲突，及哈姆莱特内心生存还是毁灭的矛盾，都是围绕这一主要冲突展开的。
）3.这些冲突的作用是什么？（这些冲突实际上都是当时现实矛盾的真实反映。
在当时来讲，这是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。
从表面看来，冲突是在一对恋人之间展开，但表现的却是对人生的思索。
通过冲突塑造了人物，一个内向深沉、有着痛苦与彷徨复杂情感的人文主义思想家的典型人物。
通过人物，展示了当时波澜壮阔的历史图画，深刻地反映了先进的人文主义理想与英国黑暗现实尖锐复杂的矛盾。
总之，这场戏戏剧冲突尖锐复杂，情节生动曲折，波澜起伏，有力且成功地刻画了人物形象。
特别是悲剧主人公哈姆莱特形象的塑造，是戏剧通过冲突表现人物性格特征最为典型的艺术特色之一。
有人说，一千个观众就有一千个哈姆莱特。
这充分说明哈姆莱特这一艺术形象的魅力和复杂性。
我们在阅读理解时，一定要注意这一典型的人物形象。
其他的人物形象在课文节选部分虽说着墨不多，但也是个性鲜明。
比如克劳狄斯的阴险毒辣，波洛涅斯的吹牛拍马故弄玄虚，奥菲利娅的单纯多情，都塑造得栩栩如生，丰富多彩。
同学们可在阅读人物台词对白时，深刻体会到这些人物的鲜明个性。
)4.台词语言特点是什么？（莎士比亚是世界公认的语言大师，他的语言丰富而富于形象性。
如课文中哈姆莱特时而高雅、时而粗俗、时而晦涩难懂的语言，就恰到好处地表现了他的心理活动和他复杂深沉的个性特征。
尤其是他的那段感情灼热、忧郁彷徨的长篇独白，更在揭示他内心的矛盾的同时，展示了莎士比亚语言的丰富性和生动性。
莎士比亚还善于运用人物之间富有强烈的对比性的语言，来突出人物形象。
