8和9的认识书写及比大小

8、9的认识1.5.7 8、9的认识课型新授教学内容人教版年一级上册50—53页，“做一做”及练习十一的第1、2题。

教学目标：1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

重点、难点：1.8和9的组成和写法。

2.引导学生有序地推导出8和9的组成。

教学准备：1．布置学生课前收集8和9的数据。

2．课件、计数器，直尺图，数字卡，学具盒等。

教学过程个人二次备课一、创设情境、揭示课题孩子们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。

今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。

（板书课题：8和9的认识）?二、自主探究、学习新知1．学8和9的基数含义。

看，8和9给我们带来了什么？（出示主题图）（1）主题图教学。

引导学生观察主题图，看一看图上有什么，它们的数量各是多少？（2）让小朋友独立观察，再同桌相互说一说各自看到了什么，分别是多少？（3）学生汇报。

（数量8和9的物体有）①校园两旁有8棵树。

②花坛里有8朵花③黑板上有8个字：热爱自然保护环境④黑板下摆放着9盆花⑤有8个同学和一位老师在花坛旁劳动⑥有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

（4）抽象8和9。

①如果老师要用8个小圆片表示8棵树、8朵花、8个字（边说边贴图）那么要用几个圆片表示9呢？谁来帮老师贴一贴？②摆学具。

一年级数学8和9的认识、比大小课题8、9的认识和比大小课型新授科目数学主备课教师俸贵萍授课教师审核人万小英班级一年级课时安排第一课时授课时间教学内容义务教育人教版一年级上册数学第五单元P50—P51；练习十一第1、2、3题单元数第五单元教学目标1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较9以内各数的大小。

能规范正确的书写8和9。

教学重点会比较O至9各数的大小，数数量是8、9的物体教学难点能规范书写“8”教法目标导学学法自主合作教学具小木棒基本环节导案学案补案引入新课复习导入：1.数数：从1数到7，再从7数到1。

2.问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？3.问：你知道7后面的数是几？8后面呢？师：今天，我们就来认识8和9。

（板书课题：8和9）1.学生数学2.生1:6后面是7生2：与5相邻的数是4和63.生1：知道，7后面是8,8后面是9明确目标出示学习目标：1.我要会读、写8和9；2.我要知道1—9的排列顺序；3.我要会比1—9的大小。

跟老师读学习目标：1.我要会读、写8和9；2.我要知道1—9的排列顺序；3.我要会比1—9的大小前置自学1.教学主题画。

看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

（学生数“8、9”的物体时，引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。

如从上往下、从外到里、从大到小等等。

）2. 你在生活中有哪些物体的数量是8或9？3.教学8、9的顺序①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7 颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?学生填空：0 1 2 3 （）5 6 （）（）（）4.摆学具。

用8根和9根小棒摆图形，喜欢摆什1.学生看图数数2.学生数周围的物体，数量是8和93.生答：8,94.学生动手操作摆小棒么图形就摆什么图形。

合作探究1.出示点子图：请同学们从这三个图中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

写数字8和9要封口吗？在百度知道里一网民问：“写数字8和9是封口对还是不封口对？”从事数学教育几十年，数字８和９的书写从上小学开始写到现在，对8和9的书写除起笔收笔知道外，对封不封口真还没在意。

据网上报道：写阿拉伯数字8和9时，要不要把口封上？福州家长林女士遇到了这样一件“趣事”，读小学一年级的儿子回家写作业时，把8和9的口开得大大的，她提醒孩子要把口封上，谁知，孩子说，老师就是这么教的，要留个口子，不能封闭。

“第一次听说8和9写的时候竟然要开口。

”林女士说，这到底是怎么回事？要不要封口？家长们议论纷纷，引来网上一片热议。

某网友评论说：“8不封口还凑合着看，9不封口实在太难看了。

”他还贴出一张手写体的8和9，图中8和9都“微微张着口”。

有的说，自家的孩子也是这样写的，说是老师教的，按规范就得这样写；有的说，不封口的8和9看着实在很别扭；有的则说，现在印刷体的8和9，都是封口的，在正规出版物如报刊书籍等，8和9，也都是封口的。

为啥学校教孩子写的时候却要求不封口。

原来小学数学一年级上册8和9的书写规范老师的意见：封不封口不是关键。

“教科书上的书写规定，的确是要求8和9不封口。

”某小学从教18年的数学老师陈文说，一年级学生进入小学后，就要开始学习10以内的数字，并且学会书写这些数字。

其中，8和9在教科书上的书写规范就是有一个小开口，而不是全封闭。

由于学生在写的时候，会刻意把口开得很大，数字9就显得特别难看，所以学校后来就统一给9封上了口，但8仍要求学生书写时要不封口。

其实，对于数字8和9要不要封口，各个小学并不太统一。

原教材上数字8和9板书示范的确要求不封口，因为只有教不封口，才更容易让孩子掌握书写顺序，但在教学中，如果老师过分强调开口，学生会把口开得过大，写出来就很不美观，“告诉学生，关门或开个小门都可以，但不能敞开着大门”。

也有老师认为：“开口有大小，儿童难把握。

若从实效计，不如不留口。

”数字8和9的书写封不封口，不是对错的问题，只是一个书写规范的问题，正是有了这么多的争论，现行教材也更改了书写规范，9的口封上了，8的口还开着。