13、在大海中永生(二)

13 在大海中永生（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

3、进行口头表达能力的训练，学会用“奔腾不息”造句，练习说话。

教学重点:在探究中理解，在理解上朗读。

通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

教学难点:缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学方法：点拨引导谈话交流学习方法：自读自悟交流讨论教学过程：课前播放歌曲《春天的故事》，画面定格邓小平图像。

一、激情导入：同学们，刚才听的这首歌是在歌颂一位伟人，你们知道是谁吗（邓小平）一曲《春天的故事》唱出了人们对伟人邓小平的深情赞颂和怀念。

他曾说过：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”。

就是这样一位热爱中国的儿子，在1997年2月19日离我们而去。

今天，让我们随着课文一起去缅怀这位世纪伟人，继续学习课文《在大海中永生》。

（带着你们对邓小平爷爷的深情怀恋齐读课题）二、学习第一部分1、1997年3月2日这一天，遵照小平爷爷的遗愿，人们在海上为他举行葬礼，将他的骨灰撒入大海。

自读第一自然段，想想这一自然段写了什么？（板书：飞向大海）2、飞机是怎样飞向大海的？请你找出相关的句子。

(出示：１９９７年３月２日上午，一架银色的专机，离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海)（指名读这句话）。

3、你从这句话中读懂了什么？你是从哪里体会到的？你从“低低地、缓缓地”这两个词语中读出了什么？)(人们舍不得伟人的离去，伟人也舍不得离开他热爱的人民与为之奋斗了一生的大地，根据学生回答适时点拨)，请在这两个词语下面做好记号。

4、人民为什么对邓小平这样地依依不舍呢？他是一位什么样的人呢？请同学们在第一自然段里找出这句话。

（学生回答）(出示：一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

13《在大海中永生》课文
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。

机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。

大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

骨灰撒大海，鲜花送伟人。

时近中午，专机盘旋着向大海告别。

透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。

从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：
“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

”
与大海同在，与祖国同在，与人民同在。

我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！。

13、《在大海中永生》第二课时教学设计教学要求：l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的新词。

3、学习用“爱戴”“奔腾不息”造句。

4、理解重点词句，缅怀小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。

教学重点及难点：第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会邓小平爷爷的丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的深情。

进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教学时间：二课时。

第二课时一.深情回顾，揭示课题1.板书读课题：在大海中永生2.1997年2月19日，一位老人与世长辞，他就是邓小平爷爷。

（出示课件一）1997年3月2日，１１时２５分，专机飞至１８００米高空。

强忍着悲痛，８１岁的邓小平爷爷的夫人卓玲眼含热泪，用颤巍巍的双手捧起邓小平同志的骨灰久久不忍松开。

她一遍又一遍地呼唤着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。

一代伟人从此永别人世，课文会怎样描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读读2——4自然段。

二．入情品悟，缅怀丰功伟绩1.这三节讲了什么？（生：骨灰撒入大海）品读第二自然段。

?邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，我们仿佛听到什么声音？谁来读一读第二自然段。

（一生读）出示课件二：飞机在高空盘旋,鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海.大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……?师：那为什么大海在呜咽呢？借大海呜咽，寒风痛悼来表达人们此刻对邓小平爷爷的无限哀思。

生读师评：真可谓，天地也为之动容。

?朗读，闭上你们的眼睛想像一下这样的情景。

指名读。

评价：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍。

男生齐读评价：真是江河动情，天地同悲。

大海呜咽，寒风痛悼。

板书：痛悼这是此刻人们内心的真实写照。

3品读第三段师：奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段，边想，画出表示地点的词。

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苏教版小学五年级语文上册第4单元课时同步练习-13在大海中永生（2）附答案一、细读课文深感悟。

课文写道：“我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！”1．“永生”的意思是________________。

“在大海中永生”指的是________(A.具体的生命B．伟人的不朽功绩)。

2．这句话表达了人们对邓小平爷爷的____________之情。

这使我想起了臧克家的一句诗：“有的人死了，他还活着。

”邓小平爷爷就是这样一个人，他永远活在______________。

二、课内语段阅读。

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的________________；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往________、________；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往__________；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向________、__________、__________……1．按原文填空。

2．这段文字采用了( )的修辞方法。

A．比喻B．排比C．夸张3．文中的省略号表示__________________。

三、课外类文阅读。

十里长街送总理天灰蒙蒙的，又阴又冷。

长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。

路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。

一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……夜幕开始降下来。

几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。

灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。

人们心情沉痛，目光随着灵车移动。

好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

1．照样子写词语。

学习内容 13在大海中永生 (第2课时) 上课时间：月日总第课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能用“奔腾不息”造句；学习排比句的作用和用法，理解省略号在文中的作用。

3.缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

学习重难点重点：有感情地朗读课文，缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

难点：学习排比句的作用和用法，理解省略号在文中的作用。

学习过程一、学情调查1.交流邓小平爷爷的故事。

2.用关联词“不仅……也……”、“爱戴”造句。

3.巩固词语（默写）海疆爱戴呜咽奔腾不息崭新痛悼超越波翻浪涌二、学习板块（一）（一）合作探究———品读课文2-6自然段，第7自然段。

学习引导：1.自读课文，在熟读课文的基础上，画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。

2.分小组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。

自学第三自然段：（1）本自然段有一个很大的特点，你能发现吗？（四个“也许”）（2）你们从这四个“也许”中知道了什么？理解“奔腾不息”，并造句。

（3）这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，请你找找看，连标点符号也不要放过（“也许”的后面用了省略号，我们从中可以知道些什么呢？）（4）这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？为什么？（5）你们知道邓爷爷的哪些丰功伟绩？试着说一说。

（6）练说：也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往。

邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：“。

”邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：“。

”邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：“。

”邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：“。

”自学第二自然段：（1）“呜咽”是什么意思？为什么大海在呜咽呢？我们从中看到人们的心情是？（“痛悼”）运用合适的感情读句子。

（2）涛声中，你仿佛听到大海在说些什么呢？（3）理解“鲜花伴着骨灰”中的“伴”字，体会“伴”与“拌”的区别。

《在大海中永生》第二课时教学实录及评析师：通过上堂课的学习，大家已经对课文内容有了大概的了解，让我们再来聚焦课题（指读课题），邓小平爷爷已经离开我们14年了，而课题却说他在大海中永生，能谈谈你对课题的理解吗？生：邓小平爷爷的骨灰撒在了大海，他的音容笑貌永远留在人们的心中。

生：邓爷爷对祖国和人民所做的一切永远铭记在人们的心中，他虽然离开了我们，但他永远活在我们的心里。

师：直到今天，他的音容笑貌，他的那份真情还深深印在了人们的心里，人们忘不了啊！（播放邓小平的话语录音）邓小平爷爷是四川口音，你能听懂这句话吗？生：我听出来了，他是在说“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

”师：同学们，想着邓小平爷爷的这句话，你好好地读课文，带着“为什么”进一步地去追问你对课题的理解。

生：邓小平爷爷为什么能永远活在人民心中呢？生：作者为什么要用“在大海中永生”来做课题？评：课题是文章的眼睛，是文章的魂，阅读教学应注意引导学生学会研读课题。

研读课题是讲求方法的：1.教师从学生的初读感受入手，引导学生交流对课题的理解，帮助学生建立文章内容和题目的认知联系；2.以邓小平爷爷充满真情的话语为切入点，引导学生去追问课题，将读书思考引向深入。

“学贵有疑”——贵在是学生自己生发的疑惑。

师：这些问题很有研读价值，默读课文，文中对“为什么说邓小平爷爷永远活在人民心中呢？”有交代。

生：邓爷爷以自己的一生带领人民书写了中华民族崭新的历史。

师：他用一生带领人民书写中华民族崭新的历。

改革开放使人民的生活有了翻天覆地的变化，使世界重新认识了中国。

人民在送别他时，出现了这样的一幅场景。

（播放人们送别邓小平的视频）想着这个画面，谁能把视频中包含的那份情通过朗读传递出来？（学生有感情地朗读第一、二两节）师：“鲜花伴着骨灰“有人说应是”鲜花拌着骨灰”你怎么看？生：我认为应用“伴”，人们难舍邓爷爷，这种情感就寄托在鲜花上，让鲜花陪伴着邓爷爷。

生：“拌”有搅和的意思，我感到这里用“拌”不合适，和作者表现的情感连接不上。