生物必修三第四章第二节学案(2)

特异性免疫新课程标准核心素养1．通过图文分析,阐述体液免疫和细胞免疫的过程。

2．阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合,明确两者之间的关系。

3．从系统、信息的视角,阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的关系。

1.生命观念——通过学习体液免疫和细胞免疫的过程建立生物学的调节稳态观。

2．科学思维——构建神经调节、体液调节、免疫调节相应关系的模型,深度理解稳态的调节机制。

知识点(一)| 体液免疫1．免疫系统对病原体的识别(1)身份标签：①成分：一般为蛋白质。

②特点：病毒、细菌、机体细胞等病原体带有各自的身份标签。

(2)识别方式：免疫细胞是靠细胞表面的受体来辨认它们的。

2．体液免疫(1)概念：B细胞激活后可以产生抗体,由于抗体存在于体液中,所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。

(2)基本过程3．过程分析(1)B细胞活化需要两个信号的刺激,还需要细胞因子的作用。

(2)抗体可以随体液在全身循环并与特定病原体结合形成沉淀,进而被巨噬细胞等其他免疫细胞吞噬消化。

(3)当相同抗原再次入侵时,记忆细胞能迅速增殖分化,快速产生大量抗体。

(1)人体细胞、病毒、细菌等表面的分子标签一般是不同的(√)(2)抗原呈递细胞是指辅助性T细胞(×)(3)B细胞受到抗原直接刺激后会增殖分化形成浆细胞(×)(4)只有浆细胞能产生抗体(√)(5)B细胞受到两个信号的刺激后,开始分裂、分化(√)(6)辅助性T细胞分裂分化产生浆细胞并分泌细胞因子(×)(7)记忆细胞可以存活几年到几十年(√)1. (科学思维)下图是B细胞活化示意图。

结合体液免疫的过程,分析B细胞的活化需要哪些条件？提示：需要两个信号的刺激：第一个信号是病原体和B细胞接触；第二个信号是辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合。

需要细胞因子的作用。

2. (生命观念)体液免疫过程中,能特异性识别抗原的细胞有哪些？提示：辅助性T细胞、B细胞、记忆B细胞。

高一生物复习学案3——第三章植物的激素调节班级_____________ 组别___________ 姓名_____________【知识梳理】知识点一、生长素1、胚芽鞘产生生长素的部位：感光部位：______________________弯曲部位：__________________请画出胚芽鞘有无光照生长素的运输方向。

无光照有光照2、在植物体内，生长素主要由部位产生。

3、在植物体内生长素主要分布在4、在植物体内生长素的运输方式针对训练1、对燕麦胚芽鞘做如下图所示处理：①放在暗盒里；②在胚芽鞘尖端的下部用锡箔遮住；③在尖端横向插入云母片；④在尖端横向插入琼脂片；⑤切去胚芽鞘尖端；⑥切去胚芽鞘尖端，但在切口上放一含有一定浓度长素的琼脂小块；⑦切去尖端，在切口上放一含有一定浓度的生长素的琼脂小块，放在暗盒里；⑧切去胚芽鞘尖端，放在暗盒里。

都用单侧光照射。

看图请回答下列问题：（1）请写出生长弯曲情况：1， 2， 3， 4，5， 6， 7， 8，（2）如把④放在匀速转盘上，给予右侧光照，它的生长情况是________________。

2、对胚芽鞘进行如下图的①～④实验，其中旋转均为匀速旋转，一段时间后停止旋转时，实验①、②装置仍停止在如图位置，则四个胚芽鞘的生长方向依次是( )A．←↑→↑B．←↑↑→C．→↑→↑D．→↑←↑知识点二、生长素的生理作用1、作用机理：促进细胞2、作用特点：两重性①低浓度生长，不同器官对生长素的敏感程度依次为 ,幼嫩细胞敏感性衰老细胞。

②高浓度生长，甚至杀死植物。

3、生长素生理作用两重性的实例①顶端优势：a.现象：优先生长，受到抑制。

b.原因： ____________。

c.解除措施： _________。

②除草剂，其中2，4—D就是利用双子叶植物适应浓度，而单子叶植物适应浓度较高而制成的，故可在单子叶作物中除去双子叶杂草。

针对训练1、图一是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘弯曲的情况(弯曲角度用A表示)；图二是生长素对胚芽鞘生长的促进作用示意图。

4.2 种群数量的变化导学案学习目标：1．说明建构种群增长模型的方法。

2．通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。

3．用数学模型解释种群数量的变化。

4．关注人类活动对种群数量变化的影响。

学习重点:尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

一．导学过程：（一）预习导学1．建构种群增长模型的方法（1）数学模型定义：_________________________________________________________________ （2）建立数学模型包括以下步骤：___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2．种群增长的“J ”型曲线模型假设：_________________________________________________________________________ 建立模型：_________________________________________________________________________ 模型中各参数的意义：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3．种群增长的“S ”型曲线概念：_____________________________________________________________________________ K 值：_____________________________________________________________________________ 4．种群数量的波动和下降大多数种群的数量总是在__________，在不利的条件下，种群数量还会____________________（二） 预习自测1．什么条件下种群数量才会呈指数增长 （ ） A ．当只有食物受到限制时B ．在物种适宜的环境中食物开始出现不足，但还不至于影响到该物种在这里生存C ．只是没有捕食者D ．只有在实验室的实验条件下2．一个新物种进入某地以后，对其种群数量变化的叙述，不正确的是 （ ） A ．先呈“S ”增长，后呈“J ”型增长 B ．先呈“J ” 增长， 后“S ”呈增长C ．种群数量达到K 值以后会保持稳定D ．K 值是环境条件允许的种群增长的最大值 3．在下图中，表示种群在无环境阻力状况下增长的是 （ ）4．下列生态因素中，哪一种因素与种群数量的相关性最小 （ ） A ．寄生 B ．代谢废物的积累 C ．捕食 D ．严寒的冬天5．下图所示为在理想状态下和自然环境中某生物的种群数量变化曲线。

中图版生物必修3第四章《生态环境的保护》word教案【学科综合与渗透】生态环境是人类生存、繁育的基础，爱护和改善生态环境是人类爱护自身生存和进展的前提。

但近几年来，随着人口的急剧增长和经济的高速进展，人类生产和生活对环境造成的破坏日益严峻，显现了空前的环境危机：环境遭到污染；森林、草原和野生动植物等自然资源遭到破坏。

因此，爱护生态环境，实现可连续进展，已成为当代世界所面临的紧迫而艰巨的任务。

1、野生生物资源的爱护和合理利用|K]（1）野生生物资源的价值直截了当作用价值：许多野生生物是重要的药材来源；许多野生生物是重要的工业原料；具有重要的科学研究价值；野生生物资源具有一定的美学价值，能够陶冶人们的情操，美化人们的生活。

间接使用价值：是指野生生物资源具有重要的生态功能。

在生态系统中，野生生物之间具有相互依存和相互制约的关系，它们共同维系着生态系统的结构和功能。

野生生物的间接使用价值有时远远超出其直截了当使用价值，如森林是大自然的“清洁工”、制造氧气的“工厂”，还具有涵养水源、防风固沙、降低噪声等多项生态功能。

在爱护环境方面，森林的生态效益大大高于经济效益。

潜在使用价值：大量野生生物的使用价值目前还不清晰，不清晰不是没有使用价值，而是具有庞大的潜在使用价值。

地球上所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的基因及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。

生物多样性包括：遗传多样性、物种多样性和生态系统的多样性。

爱护生物多样性确实是在基因、物种和生态系统三个层次上采取爱护战略和爱护措施]（2）我国野生生物资源概况我国野生生物资源的特点：第一、物种丰富；第二、特有的和古老的物种多；第三、经济物种丰富。

我国野生生物资源面临着威逼：许多物种处于濒临灭绝的边缘。

野生生物资源减少的缘故：人为因素是野生生物资源减少的要紧缘故。

要紧表达在四个方面：一是生存环境的改变和破坏；二是掠夺式的开发和利用；三是环境污染；四是外来物种的入侵。

第3课时生态环境保护[目标导读] 1.阅读教材P118～122，从保护生物多样性、保护森林、保护海洋三个角度分析人类保护自然的措施和意义。

2.结合P122调查实例，阐明环境污染的防治措施。

3.结合教材P124思考与讨论，树立环保意识。

[重难点击]生物多样性的保护、环境污染的防治措施。

1．全球性生态环境问题2. 观察下图，你有何感想？保护环境迫在眉睫。

课堂导入被认为是历史上最强的台风“海燕”于2013年11月8日凌晨登陆菲律宾，肆虐菲律宾多个城市。

按照菲律宾国家减灾委员会的说法，至少138人死亡、14人受伤和4人失踪，全国受灾人口达428万余人。

但菲律宾红十字会表示，在两个受灾最严重的地区已接到超过1 200例死亡报告。

目前学界公认的结论是，太平洋出现越来越强的热带气旋与全球变暖关系密切。

英国《卫报》援引一份跨政府委员会提交的气候变化特别报告称，全球气温的升高将会让热带气旋数量更少，但强度更大。

如何进行生态环境保护，避免类似事件发生呢？探究点一善待自然一系列的环境问题，归根结底是自然环境对人类违背自然规律的惩罚。

阅读教材P118～121，结合下面材料，探讨人们应该善待自然的措施。

1．保护生物多样性(1)下图是20世纪50年代，婆罗洲达雅克人生活区域生物之间的关系示意图，为了防治疟疾，人们使用了DDT，DDT能杀死蚊子和小黄蜂，而且进入生物体内很难降解，能沿着食物链富集。

结果一段时间后，该地的房屋房顶大批倒塌，老鼠大量繁殖，当地面临大规模暴发斑疹伤寒和森林鼠疫的风险。

请分析原因：①房顶倒塌的原因：DDT杀死了小黄蜂，毛虫没有了天敌，大量繁殖，吃掉了屋顶的茅草，导致屋顶倒塌。

②老鼠大量繁殖的原因：DDT经生物富集作用进入猫的体内，使猫大量死亡，老鼠天敌减少，大量繁殖。

③从材料分析思考人类在自然界中应充当什么角色？人与其他生物应该如何相处？答案地球上的所有生物物种都是平等的，每一物种都是千百万年进化的产物，并对人类具有非常重要的现实价值或潜在价值。

四、年龄组成和性别比例（图）增长型稳定型衰退型出生率＞死亡率♀＞♂① 出生率≈死亡率②♀≈♂出生率＜死亡率♀＜♂五、种群特征间的关系：（图）年龄组成预测出生率+种群数量－死亡率迁入率+种群密度－迁出率影响性别比例六、种群的空间特征：（图）均匀分布随机分布集群分布第2 节种群数量的变化第 3 节群落的结构一、教学目标（一）知识目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2、描述群落的结构特征。

3、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系4、分析群落的物种组成，区别不同的群落5、通过比较种群和群落在不同水平上的研究问题，掌握类比方法（二）能力目标：1、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究2、培养学生的自学能力和探究能力。

3、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。

4、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度（三）情感目标：1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。

2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。

二、教学重点、难点（一）教学重点：1、群落的结构特征。

2、种间关系。

（二）教学难点：从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。

三、教学思路与教学方法为了使学生领会和把握群落的概念，我结合“问题探讨”的素材，说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。

为进一步说明在群落水平上研究的一些问题，可以通过剖析池塘生物群落，引出群落结构的话题。

在进行这些内容的教学时，联系具体的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避免直接“下定义，举例子”的教学方法。

关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生认识到：物种组成是区别不同群落的重要特征。

不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。

群落导学案 考点1：群落的物种组成和种间关系 1.几种种间关系的比较 关系 数量坐标图 能量关系图 特点 举例

相互依赖，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化 地衣;大豆与根瘤菌

对寄主有害，对寄生生物有利。如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好

蛔虫与人;菟丝子与大豆;噬菌体与细菌 数量上呈现出“你死我活”的同步性变化。两种生物生存能力不同，如图1所示;生存能力相同，如图2所示。一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈 牛与羊;农作物与杂草;大草履虫与小草履虫

一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化 羊和草;狼与兔;青蛙与昆虫 2.坐标图中捕食者和被捕食者的判断 (1)看曲线上升和下降的先后关系，一般先上升或下降的曲线代表被捕食者。 (2)看曲线峰值的高低，一般曲线峰值高的是被捕食者，另外，被捕食者的个体一般也比捕食者的小，所以被捕食者的数量相对较多（反例：树虫）。 填空:区别不同群落的重要特征是群落的 。丰富度是指群落中 的多少。土壤小动物丰富度的调查，常用统计方法: 法和 法。 连线 例题：某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是( ) A. 青蛙与稻飞虱是捕食关系 B. 水稻与青蛙是竞争关系 C. 病毒V与青蛙是寄生关系 D. 水稻和病毒V是互利共生关系 考点2：群落的结构和演替 1.群落的空间结构类型 (1)垂直结构 影响植物垂直分层的主要因素： 影响动物垂直分层的主要因素： (2)水平结构:在水平方向上由于光照强度、地形变化和湿度等因素的影响，不同地段上分布着不同生物种群。 2.初生演替和次生演替的比较 类型 内容 初生演替 次生演替

起点 时间 经历的时间长 经历的时间短 速度 缓慢 较快 影响因素 自然因素 人类活动较为关键

种群数量的变化--教学设计一、教学思路：首先以黔金丝猴的图片引出本节课的内容——种群的数量变化。

学生观看探究酵母菌数量变化的视频后，通过已知的一些条件，小组合作，完成在实验室条件下和理想条件下培养得到的酵母菌数量变化曲线图，完成学案第1题。

探究活动结束后让小组代表来展示探究成果。

加强对酵母菌数量增长情况的认识。

总结数学模型构建的探讨活动，让学生对这种方法的使用更加有条理。

提出现实环境不能无限制，质疑之前结果的正确性，并且通过两个例子来帮助理解。

进而引出种群数量增长的“J”型曲线。

学生按照推导酵母菌数量增长公式和曲线的方法，自主推导出在自然条件适宜的情况下种群数量增长的“J”型曲线及其公式。

小结“J”曲线的成立条件，特点及现实实例等。

通过两个例子，说明现实生活中生物并不是都生长在环境没有限制的情况下的，而是存在环境阻力的。

学生通过阅读教材上的材料案例，学习种群数量增长的“S”型曲线的相关特性，并解决老师提出的问题。

巩固对“S”型曲线各种特征的理解，知道它在现实中的应用。

小结“S”曲线的成立条件，特点及现实实例等。

通过画图等，分析“J”曲线与“S”曲线的异同，让小组合作探究，完成两个曲线的分析。

展示继续培养酵母菌到第7天，第8天的数量变化曲线图，说明种群数量存在着波动和下降。

然后通过展示黔金丝猴的相关资料，提出拯救濒危的野生动植物资源的措施。

最后通过得分在前四名的小组，做题巩固所学知识，总结本节课所学内容。

结束本节课。

二、教学目标知识目标：1. 掌握建构种群增长模型的方法。

2. 阐述种群数量变化的种类和特点。

能力目标：1、通过讨论酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。

2、用数学模型解释种群数量的变化。

情感态度价值观目标：意识到人类活动对生物的影响，生物与环境之间的相互影响。

增强保护生态环境的意识，正确认识濒危动植物资源的保护的价值和意义。

三、教学重难点教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

第四章人体免疫系统与稳态特异性免疫和非特异性免疫特异性免疫的过程与免疫反应的结果 1．体液免疫过程2．细胞免疫过程3．体液免疫与细胞免疫的实例 (1)胞内寄生菌(如结核杆菌、麻风杆菌等)侵入人体所引发的是细胞免疫。

(2)自身肿瘤、移植器官引发的是细胞免疫。

(3)存在于人体内环境中的抗原引发的是体液免疫。

(4)病毒感染先发生体液免疫，以阻止病毒通过血液循环而播散；再引发细胞免疫，彻底消灭。

总之，细胞免疫与体液免疫两者各自有独特作用，又相互配合，共同发挥免疫效应。

4．正常免疫反应和异常免疫反应的比较常自身免疫”，而不是“自身免疫病”。

体液免疫与细胞免疫互配合，共同发挥免疫效应。

下列有关它们之间相互关系的叙述中，错误的是( )。

A．在细胞免疫的效应阶段，往往需要抗体来消灭由靶细胞中释放出来的抗原B．体液免疫针对细菌病原体，细胞免疫针对病毒病原体C．病毒感染时，在细胞免疫前，往往先通过体液免疫的作用，来阻止病毒通过血液循环而散播D．在体液免疫的感应阶段，往往需要借助T淋巴细胞的呈递与识别解析细胞免疫过程中，当效应Tc淋巴细胞攻击靶细胞使靶细胞裂解后，释放出来的抗原需要被抗体消灭。

细菌病原体有的属于胞内寄生菌，这些病原体一旦进入细胞内，也需要细胞免疫才能将其消灭。

病毒感染初期，体液免疫首先发挥作用，防止病毒随血液扩散。

在体液免疫的感应阶段，一般地，抗原首先被吞噬细胞吞噬后呈递给T淋巴细胞，由T淋巴细胞呈递给B淋巴细胞。

答案 B过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病红细胞成为靶细胞，导致体内产生抗红细胞抗体，这种抗体也可以对正常红细胞发生作用，引起红细胞裂解，称为溶血性贫血；(2)美国有一免疫功能异常的儿童，不能接触任何病原体，少量病菌亦可导致严重发病；(3)某人吃海鲜就出现严重的腹泻。

上述三种生理反应依次属于( )。

①过敏反应②自身免疫病③免疫缺陷A．②③①B．①③②C．①②③D．③①②解析当机体免疫功能失调时，可引起过敏反应，自身免疫病以及免疫缺陷病。