基于初中英语教学中情感因素的研究

情感教育在初中英语教学中的应用策略摘要：从心理学的角度来看，情感会对人的认识活动产生一定的影响。

积极的情感能够推动学习者去探求知识，而消极的情感则会使学习者对学习产生反感。

初中学生正处于青春期，在这一时期，情感是影响他们学习效果的主要因素之一，教师和学生之间如果没有形成情感上的沟通，教学活动就很难达到应有的效果。

因此，如何让学生在英语课堂上体验到积极的情感，使他们产生情感共鸣，以激发他们的学习兴趣，增强英语学习的动力，是值得我们讨论的问题。

关键词：初中英语；情感教育1 情感教育概述1.1 情感教育的内涵情感教育是指教师在课堂教学过程中关注学生的心理发展和情感体验，通过开展一系列的教学活动，创设一种和谐融洽的教学氛围，促使学生各方面技能得到发展的过程。

情感教育不是一门课程，而是作为一种教育思想融入其他教育活动之中，起到一种辅助作用。

在实施情感教育时，首先，教师自身需要有饱满的情感，并在教学过程中展现给学生丰富的情感，才能达到“以情感人、以理服人”的效果。

其次，教师在教学过程中要遵循平等、关怀的原则，注重引导学生对客观事物产生积极的情感体验，提高学生的自我情感认知能力和对环境的适应能力。

教师如果能在课堂中运用情感教育的方法，与学生进行充分的情感交流，发挥情感因素对学生的积极作用，丰富他们内心的情感体验，就能够更好地帮助他们理解知识、提升能力，同时也能激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性。

1.2 情感教育的作用1.2.1 激发学习兴趣，提高教学效率实施情感教育要求教师在教学过程中要时刻保持乐观向上的精神状态，用自身的热情让每一位学生感受到温暖。

此外，教师还应正确把握学生的心理变化过程，比如可以通过眼神或肢体语言向学生传达自己的肯定和鼓励，让学生产生安全感，提高他们学习的积极性。

而师生之间这种情感交流，不仅可以使学生的积极情感得到发展，进而使他们的学科思维更加活跃，能够更积极主动地参与到课堂学习中，也有利于教师更好地传授知识、培养能力，提高自己的教学效率。

初中英语教学中的情感教育英语情感教育，是指教师在英语教学过程中，考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

积极的情感可以提高认识过程的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

俗话说“亲其师，信其道”。

融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。

相反，如果学生和教师有对抗情绪，那他就会厌恶教师所教的英语，直接影响学习成绩。

教师的爱心能给学生良性的暗示，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。

教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展。

为了能正确把握情感教育在英语教学中的作用，作为英语教师的我们应该从哪些方面着手呢？一、主动关心学生、爱学生教师要以饱满的热情去了解、关心学生，要多用鼓励的语气去表扬他们的进步，努力去发掘并欣赏他们的闪光点，这样，师生心灵之间的距离会得以缩短。

另外，真诚也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。

学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误，也应该学会说“I’msorry.”只有这样才能建立起和谐、融洽的师生关系，学生积极的情感才会被激活。

“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心。

教师的爱不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在那些成绩不理想的学生上。

这样的学生总的来说都受过挫折，如果教师让他们意识到自己的上升潜力，这些学生其实更具有爆发力，他们更加珍视教师的爱和赏识，更能以感激之情回报教师，也更能激发起努力上进的欲望。

例如我今年刚带的七年级新生，一半学生是外来民工子女，来自五湖四海，小学英语不重视，甚至有几个学生从未学过英语，而本地的学生已从小学三年级开始学英语，因而外来民工子女在初中的英语学习比较吃力，自卑感严重，学习积极性不太高。

了解了学生的相关情况后，1、我找他们谈心，跟他们说小学没学过没有关系，只要从现在开始努力，一样可以学得很好，打消了他们的顾虑；2、帮他们安排一个学过英语的同桌，鼓励他们一帮一；3、在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心，这些进步的同学听到老师和同学的肯定后，学习积极性更高了，在期末考中考出了喜人的成绩。

初中英语教学情感策略运用研究【摘要】伴随着教育改革形式的不断推进，越来越多的学校就自身教育工作开展，做出了进一步的教育方法研究提升。

本案以初中英语情感策略教学为例，系统分析了初中英语教学中实施情感策略的方法途径。

【关键词】初中英语教学工作情感策略运用分析一、运用情感教学强化学生的心理素质当前阻碍学生英语学习的最大障碍即是：学生在学习中缺乏必要的兴趣及信心，对于英语不如汉语般可以快速良好的建立心理接受维度，呈现着胆怯及韧性缺乏的情况。

而从哲学的层面而言任何事物界存在着正反两个层次，学生此方面的心理特征，就教师而言，若是可以良性掌握，加以相应方法引导，即可变成教学策略实施的主要阵地。

（一）为学生创建成功的体验及喜悦。

教学中，于课堂的提问环节及话题讨论环节及课后作业布置环节，作出良性设置，从学生主体的实际学习能力水平综合考虑，协调安排，促使学生在自身可以接受的情况下完成教师所布置的任务，不断地体验到成功解决问题的快乐，增强其学习的进取心。

诸如在教学提问中教师可依据不同学生层次，提问不同难度的问题，尽量保证问题在学生能回答的范围之内，令学生感到成功喜悦，这样一来学生既能够就学习产生更大的兴趣，具备主动学习的思维意识，以此就学生学习中存在的心理障碍予以良性消除。

（二）分层教学，因材施教。

对待不同学习层析的学生，教师要有针对性的就不同的学习活动予以设置，对待表达能力相应较差的学生，教师可以不直接对其安排口语对话训练，而要求其进行课文原文的背诵为主要方式，训练增强其语言的储存量，这样既能够有效强化其预感能力，同时也估计到学生的心理情绪，不至于使学生感到英语难学、产生挫败感，萌生学习退缩想法，大大提升学生的学习积极性。

（三）合理运用学习评价手段，增强对学生学习方面的情感鼓励。

初中英语教师教学的对象为全体的学生，所以学生学习存在着的差异性是不可避免须面临的，想要使每一个学生均能积极地展开自主的学习，那么教师便应有效处理好对学生学习的评价问题。

初中英语情感教学探析摘要：英语学习和教学中，情感要素已越来越得到关注，情感活动在英语教学中发挥着积极的推动作用。

在英语教学中，教师可以通过创设情境、积极评价等多种方法来表达情感，这有助于培养学生积极向上的情感，陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，优化教学效果，对促进英语教学，提高教学效率，全面推进素质教育，培养高素质的人才有着重要的作用。

关键词；英语教学素质教学情感因素心理学研究表明：情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应，积极的情感对英语学习具有促进作用：乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。

研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。

坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。

消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。

教学既有知识的交流，又有情感的相互作用，是师生的双边活动的过程。

师生之间的情感交流的程度直接影响教学的成败。

一、英语学习实施情感教学的意义首先，可以培养学生的学习情感，激发学生的学习兴趣。

当前，关注情感是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

英语学科把培养学生的学习兴趣、态度和自信心等情感因素列为课程目标之一，充分体现以人为本的教育思想和可持续发展的教育理念。

因此在情感教学的研究与实践中，应致力于“知情并进”，即在使学生高效获取知识的同时，使学生的道德感、美感、理智感等情感领域都得到发展和提高，使认知、情感、意志三者相互促进，使他们心理品质得到升华，从而达到学生素质的全面发展。

这和素质教育的总的原则是相一致的。

其次，情感作为培养综合运用能力的基础，近年来，越来越多的学者把中学外语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学的上面，着重探究学生学习语言的心理过程，探讨情感因素对英语学习的影响。

浅谈初中英语教学中的情感教育摘要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，在英语教学中，情感教学也是教师们经常讨论的一个热点话题。

如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：师生关系；以身作则；爱学生；课外扩展；语言表达英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。

教学是师生教与学的统一，师生之间相互交流、沟通、启发的过程。

在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。

我认为，在英语教学中，应从以下几方面来关注情感教育：一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

教学中应树立平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。

比如，在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如：见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓等。

鼓励他们适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，让学生感觉我与他们是平等的伙伴，所以，很快就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。

二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。

教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染力。

如果整天面对一个死气沉沉、板着一副面孔的老师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。

5中国科教创新导刊I 科教研究中国科教创新导刊2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d美国教育学家布卢姆情感教育理论。

他认为,学校学习中的许多差异是人为的,偶然的,而不是个体固有的。

只要提供足够的时间和适当的帮助,95％的学生能够学习一门学科,并达到高水平的掌握,一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。

现代情感心理学理论。

现代心理学研究表明:积极健康的情感,能够有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛、意志旺盛,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,学生的心理潜能会得到高效发挥。

反之,消极不健康的情感,则会使智力活动受到抑制,降低学习效果。

《英语课程标准》(实验稿)将情感态度作为教学目标之一,反映了以人为本的教育思想。

情感是影响学生形成健康人格的重要因素,良好的情感能激发出浓厚的兴趣,进而转化为学习的动力和内驱力。

中学英语教学过程不仅是知识的传授过程,也是师生情感交流、学生智能发展的过程。

在教学过程中注重对学生“情商”的培养,设法挖掘出学生的“情商”,使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一,就能进一步增强英语教学效果,真正提高学生的英语水平。

1实施情感课堂教学,营造宽松教学氛围1.1教师的言行举止、教态、仪态和表情作为一名教师,教态、仪态要适度、得体,教师的表情应让学生感受到真挚和温暖。

教师亲切的面容、柔和的目光,加上一定的手势,往往能吸引学生注意力。

而其自身的高尚情操和渊博学识能够赢得学生的尊敬和爱戴,把他们带入到一个情感交融的世界。

教师应学会调节自己的心态,不把一天中不愉快的事情带进课堂。

这样,能使学生的思维跟着教师的思路愉快地跌宕起伏,从而促进知识的吸收和掌握。

1.2优化课堂教学教法,激发学生情感兴趣时刻激励学生。

教师从情感方面着眼对教学进行优化处理,使在对学生教学中的反映作出认知反馈的同时,还给予情感上的影响,以充分发挥教学在情感方面的积极作用。