课件

01
受众群体
课件的受众主要是学生、教师和学习者，而PPT的受众则更加广泛，包
括观众、听众、企业员工和个体等。
02 03
目的与需求
课件的主要目的是辅助教学和学习，满足学习者的知识需求；而PPT则 更多用于传递信息、演示创意和展示成果，满足观众的认知和审美需求 。
内容与形式
课件的内容通常更加系统化，注重知识结构和教学逻辑；而PPT的内容 则更加灵活多样，可以根据不同的主题和需求进行调整和设计。
跨平台应用
02
未来的课件和PPT将更加注重跨平台应用，可以在各种设备上流
畅运行，满足不同用户的需求。
云端存储与共享
03
随着云技术的发展，课件和PPT将更加方便存储和共享，提高学
习和交流的效率。
THANKS
感谢观看
在线教育
随着在线教育的兴起，课件也广泛应用于在线课程、远程 教育和网络培训中。课件能够提供系统化的知识体系，方 便学生随时随地学习。
知识传递
课件作为知识传递的工具，能够将知识点、技能和信息有 效地传达给学习者，提高学习效果和知识吸收率。
PPT的应用场景
商务演示
PPT主要用于商务演示、会议报 告和产品展示等场合。PPT通过 精美的设计和动画效果，能够吸 引观众的注意力，传递关键信息
PPT的互动性特点
幻灯片放映
PPT主要通过幻灯片放映来展示教学内容，学生只 能被动接受信息。
简单的超链接
PPT允许设置简单的超链接，用于跳转到其他幻灯 片或外部网页。
嵌入测验
PPT可以嵌入简单的测验，但功能相对简单，不能 提供实时反馈。
课件与PPT的互动性比较
1 2
实时性
课件的实时反馈功能能够更好地满足学生的学习 需求，而PPT的互动性相对较弱。

第三章
安全防范
第十七条 各级人民政府和有关部门应当组织开展反恐怖主义 宣传教育，提高公民的反恐怖主义意识。 教育、人力资源行政主管部门和学校、有关职业培训机构应当 将恐怖活动预防、应急知识纳入教育、教学、培训的内容。
新闻、广播、电视、文化、宗教、互联网等有关单位，应当有 针对性地面向社会进行反恐怖主义宣传教育。
第十一条 对在中华人民共和国领域外对中华人民共和国国家、 公民或者机构实施的恐怖活动犯罪，或者实施的中华人民共 和国缔结、参加的国际条约所规定的恐怖活动犯罪，中华人 民共和国行使刑事管辖权，依法追究刑事责任。
第二章
恐怖活动组织和人员的认定
第十二条 国家反恐怖主义工作领导机构根据本法第三条的规 定，认定恐怖活动组织和人员，由国家反恐怖主义工作领导 机构的办事机构予以公告。 第十三条 国务院公安部门、国家安全部门、外交部门和省级 反恐怖主义工作领导机构对于需要认定恐怖活动组织和人员 的，应当向国家反恐怖主义工作领导机构提出申请。 第十四条 金融机构和特定非金融机构对国家反恐怖主义工作 领导机构的办事机构公告的恐怖活动组织和人员的资金或者 其他资产，应当立即予以冻结，并按照规定及时向国务院公 安部门、国家安全部门和反洗钱行政主管部门报告。
第四条 国家将反恐怖主义纳入国家安全战略，综合施策，标 本兼治，加强反恐怖主义的能力建设，运用政治、经济、法 律、文化、教育、外交、军事等手段，开展反恐怖主义工作。 国家反对一切形式的以歪曲宗教教义或者其他方法煽动仇恨、 煽动歧视、鼓吹暴力等极端主义，消除恐怖主义的思想基础。 第五条 反恐怖主义工作坚持专门工作与群众路线相结合，防 范为主、惩防结合和先发制敌、保持主动的原则。
中华人民共和国反恐怖主义法
XXXXX XXXXX

课件可以节省教师的时间 和精力，提高教学效率， 同时也可以让学生更好地 理解和掌握知识。
促进教育公平
课件可以共享优质的教学 资源，让学生无论身在何 处都可以接受到高质量的 教育。
课件的历史与发展
01 02 03 04
历史：课件最早起源于20世纪90年代，随着计算机和多媒体技术的 不断发展，逐渐成为现代教学的重要工具。
学习支持
教师辅导
提供教师面对面的辅导时间，解答学生的疑问和困惑。
在线答疑
建立在线答疑平台，随时回答学生的问题，确保学习进程的顺利进 行。
学习小组
组织学习小组，鼓励学生之间的交流与合作，促进互相学习和成长 。
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课件的制作流程
需求分析
确定教学目标
对教学目标进行细化，明确学生应掌握的知识点和技能点。
移动课程
优点是方便携带，可以 利用碎片时间学习，缺 点是受限于设备屏幕大 小和网络连接。
多媒体课程
优点是生动形象，易于 理解和记忆，缺点是制 作成本较高，需要一定 的技术支持。
选择策略
根据学习目标
如果需要获得系统知识和技能，可以选择网络课程或多媒体课程；如果需要快速获取信息 或利用碎片时间学习，可以选择移动课程。
交互性：课件可以设置互动环节，如提 问、测试、模拟实验等，提高学生的学 习参与度和兴趣。
特点
多样性：课件可以包含文字、图片、音 频、视频等多种媒介形式，提供多样化 的教学信息。
课件的重要性
01
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提高教学质量
通过使用课件，教师可以 更生动、形象地呈现教学 内容，提高学生的学习兴 趣和效果。
优化教学过程
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课件的应用领域与前景
教育领域

提升制作效率
优翼将不断优化现有技术，提高 课件制作效率，降低制作成本。
增强交互体验
优翼将致力于增强课件的交互体 验，提高学生的学习效果。
持续升级迭代
优翼将根据市场需求和技术发展 趋势，持续对产品进行升级迭代
。
优翼的市场拓展与合作
拓展教育市场
优翼将积极拓展国内及海外教育市场，为更多学 校和教育机构提供优质服务。
优翼技术支持团队承诺在接到问 题后快速响应，并在最短时间内
解决问题。
远程协助
为了更方便客户解决问题，优翼技 术支持团队提供远程协助服务，让 客户无需出门即可解决问题。
定期维护与更新
优翼会定期对软件进行维护和更新 ，确保软件的稳定性和安全性，同 时也会根据客户需求进行功能更新 。
04 优翼的未来发展
06 优翼课件的实践 与应用
课件制作流程与方法
需求分析
明确课件的目标、受众和学习内容 ，进行需求分析。
教学设计
根据需求分析结果，制定课件的教 学设计，包括学习目标、学习内容 、教学方法和评估方式等。
素材准备
收集和整理与课程内容相关的素材 ，包括文字、图片、音频和视频等 。
课件制作
根据教学设计，利用素材进行课件的 制作。
获得帮助。
技术支持的内容与流程
技术支持内容
包括但不限于软件安装、操作指导、功能解答等，涵盖了使用优翼课件的各个 方面。
技术支持流程
客户通过电话、邮件、在线聊天等方式联系优翼技术支持团队，描述问题及症 状，技术人员进行初步诊断并给出解决方案，如需要，可提供远程协助服务。
技术支持的特色与亮点
快速响应
Camtasia
屏幕录制和视频编辑工具，可 以录制屏幕操作、编辑视频和 添加注释等。

过了中后卫布林德的头顶下落就算德罗巴不用跳起不用移动也可以顶到这个球这个球距离球门不到 的向禁区内移动抢点或者解围但是一切都太晚了布隆坎普几步来到底线附近在无人盯防的情况下右脚传出了一记漂亮的弧线球找中路的德罗巴这脚球传的速度奇快又非常舒服越 松的接到皮球把球一磕改变了方向然后快速下底这个时候阿贾克斯的球员发现了布隆坎普的动作顿时大惊失色梅尔奇奥特快速向移向边路防止布隆坎普的传中双方的球员都纷纷 慢慢移动不知不觉的已经到了几乎和禁区平行的位置就在几乎所有人都以为阿尔蒂多雷要远射的时候阿尔蒂多雷却突然把球传到了一个所有人都想不到的地方右边路布隆坎普轻 太阳穴的位置触球球直接飞出了底线顿时眼镜碎了一地谁都想不到在距离球迷 击德罗巴德罗巴庞大的身躯在德波尔有意的撞击之下发生了一点改变这一点改变就是致命的因为布隆坎普的这脚传球太快德罗巴本来是想用额头把球砸进球门这一下却变成了用 有那么强大了早就看到了这个落点却被德罗巴卡住位置的德波尔终于等到了机会老奸巨猾的德波尔也貌似要跳起头球其实他根本就不可能碰到球他只是佯装跳起用身体狠狠的撞 状的看着禁区看着德罗巴希望德罗巴不要抢到点这时候德罗巴却出人意料的起跳了他想微微跳起然后把球砸向球门如果双脚站在地面上德罗巴就是巨人安泰但是跳起之后他就没 被打丢了德罗巴沮丧的跪在草皮上不住的摇头痛骂自己是傻 呼的这时气得狠狠的蹲下捶地他不能想象在这一瞬间德罗巴那浆糊脑袋里想的是什么距离球门这么近怎么顶不不能进非要玩花样尼玛觉得是花样滑冰玩艺术了加分啊一个必进球 略了这是防守失误的起因阿贾克斯逃过一劫但是这样的错误不能再犯下一次阿尔克马尔人海会再给你们机会吗解说员指责阿贾克斯的球员在这个球的处理上太大意竟然没发现移 X啊啊啊不可思议一个必进球被德罗巴打飞这是一个打飞比打进更难的球阿尔克马尔的球员真是奇葩啊布隆坎普被忽 5米的情况下德罗巴把这个球顶飞了阿贾克斯的球迷为德罗巴发出了欢呼声姜牧本来准备展开双臂欢 5米远只要顶到必进无疑这个狡猾的任意球配合震惊了阿贾克斯人他们都惊恐万 真正的灵魂人物要知道后来范加尔要他去巴塞罗那的时候直接把 分钟了阿贾克斯还是无法敲开对手的大门这个时候最郁闷的要算是利特曼宁了利特曼宁的名气不如里杰卡尔德博格坎普甚至克鲁伊维特大但是在范加尔的那支阿贾克斯里他才是 的球员不愁这是阿贾克斯的主场他们是冠军不能赢球阿贾克斯比他们急一百倍只要对手大举进攻他们不会没有反击进球的机会的比赛又在阿贾克斯的猛攻中过去了十分钟二十三 球员很喜欢这样的进攻方式这种方式是他们最熟悉的防守起来不费一点心思你技术好我就用人数堆积实在不行就犯规你速度快不给你空间看你怎么提速至于如何进攻阿尔克马尔 并不认为他们的战术不对更不认为他的战术已经要落后于时代了他们依然固执的传中再传中希望下一次能够传的更准一些时机更好一些队友的抢点能够更及时一些阿尔克马尔的 感觉在开球门球之后阿贾克斯的球员攻势更加猛烈他们的攻势依然是从边路的下底传中边路拉开之后再在中路进行渗透虽然前十分钟这个打法没有起到什么作用不过阿贾克斯人 吓了一跳他们很快又变得愤怒起来在他们自己的主场开场十分钟多了他们没有制造一次必进的机会反而是没有什么作为的阿尔克马尔制造了第一个杀机这让他们有一种被羞辱的 动的布隆坎普实际上在那个时候能够发现布隆坎普移动真不是一件容易的事情因为阿尔克马尔此前掩护的太好了就像骗子天天在算计你你总有上当的时候阿贾克斯被这次的进攻 用了利特曼宁这个假前腰而不是把利特曼宁推到锋线上他是想增加球队的攻击力可是奥尔森想不到的是姜牧如此猥琐前面攻势足球打得如火如荼两场进 是利特曼宁这样做实在是有点危险因为在奥尔森的排兵布阵中利特曼宁是衔接中前场的枢纽这是赛前奥尔森对对手的判断他觉得阿尔克马尔肯定要死守所以在衔接中前场的时候 宁打定了主意他开始频繁的向禁区内插入希望能够抢到队友的传中站在场边的奥尔森看到利特曼宁这样做有些不安他感受到了芬兰冰刀的急躁和火气球队猛攻不下谁都有责任但 猛然射门踢疵其实也不是什么值得大惊小怪的但是球迷是不可能理解的队友在这样急躁的情绪下恐怕也难以理解这样持续下去利曼特宁觉得自己恐怕要先颓废了我要进球利特曼 在外面只有一次利特曼宁冲进了禁区可是队友的传中竟然被他踢疵了引得球迷一片哗然不知道他为什么会把球踢疵利特曼宁有苦难言射手是需要灵感的他这么长时间没有碰到球 的那个意大利人像橡皮糖一样的盯着这还不够只要队友给他传球哪怕他还没碰到球对手至少就有三个人上来包夹就算是他无球跑动的时候只要是队友传中了他也会被一群人墙挡 的但是在这场比赛的前二十分钟里劳德鲁普还能在左路过人突破阿维拉泽还可以在中路抢点虽然根本抢不到奥利塞赫都有机会远射了但是利特曼宁却恍如和禁区隔绝了他被对手 锋他是当时比较流行的九号半一头黑发面容苍白冰凉凌厉像黑夜透出的杀气寻找潜伏最后给予对手致命一击这就是芬兰冰刀给球迷的印象利特曼宁其实是离不开锋线也离不禁区 打竟然在中后场排出了 手跪着唱征服第 击的信号是攻击不是反击姜牧从来都是无所畏惧的他保守是因为时机未到或者还有更稳健的机会只要时机到了绝望了他就是一个搏命的赌徒而现在就是时机到了他要用猛攻让对 德罗巴托尼甚至还不如克洛泽在长人林立的禁区内的威胁大传中球对利特曼宁来说依然是个梦想而这个时候姜牧却发现了阿贾克斯的三条线脱节了他马上向阿尔克马尔发出了攻 曼宁试试也许能进个球那么一切就都豁然开朗了利特曼宁没有进球他进了禁区就和一把沙子杀进大西洋没有太大差别对手的人太多利特曼宁虽然是北欧人也有一米八高但他不是 个纽带更是脱节奥尔森能指望奥利塞赫这个只会远射和抢断的家伙吗不过让利特曼宁回来又能怎么样不还是无法进球吗奥尔森想到阿尔克马尔的攻击没有什么力度就索性让利特 个人对只能各自为政利特曼宁更是成了可怜的牺牲品他不仅没有衔接锋线和中场连自己也迷失了不过现在利特曼宁频频插进禁区却更不利因为这样锋线和中场失去了利特曼宁这 令之后库伊特的位置突前和德罗巴形成双前锋阿尔蒂多雷转化成前腰而两个边后卫向前助攻阿尔克马尔同时形成了至少五个人的攻击阵容而后面的范博梅尔和恩科是进攻的第二 112章伟大的边后卫阿尔克马尔的反击就像毒蛇吐信只是上半身做闪电一击后半身体根本不动他们的进攻却像长江大河勇往无前滔滔不绝在姜牧下达了攻击的命 9个人而且这9个人还不臃肿层次分明分工清晰奥尔森都不清楚这个年轻人是怎么训练才能做到的姜牧的这种防守阵型直接把阿贾克斯的中前场给切割了每 10号球衣留给了他里瓦尔多天纵奇才那时也无法和利特曼宁争锋只能无奈的选择 11号利特曼宁是中锋又不是纯中 10球这场比赛和阿贾克斯 固自己的防守等待时机而对手如果被迫收缩防守接下来就要迎接阿尔克马尔狂风暴雨一样的攻势由于利特曼宁从中场位置频频插进禁区为了占据禁区前沿的 投入进攻打破僵局姜牧的这种进攻理念就像中国的武术所谓的不犯招架就是一下犯了招架十下八下阿尔克马尔进攻的时候如果对手迅速解围也就是一下攻击阿尔克马尔将继续稳 梯队他们都是远射高手范博梅尔还有一定的组织能力一旦前面的队友创造出了进攻的机会他们就会跟上助攻形成第二波攻势两个中后卫是最后的预备队他们会在决定胜负的时候 行到第十五分钟弗兰克德波尔想把球传给利特曼宁但是在德罗巴和库伊特的夹抢之下皮球传的有点小了中途被加图索抢断加图索后来在 奥利塞赫和维茨格必须顶上来但是他们顶上来之后后卫线却不敢顶上来他们再顶上来的话就越过中圈了这样后卫线再想传球给前场的时候就必须用长传或者带球冲过中圈比赛进 他正在照顾库伊特而且他刚刚被布隆坎普震惊了忘记了布隆坎普能内切苏莱曼当然也一样会危险危险阿尔克马尔边后卫苏莱曼冲进了禁区皮球正好落到了他的控制范围之内必须 难以置信前面的惊呼之声还没有落地更大的惊呼声突然又响了起来原来阿尔克马尔的另外一个边后卫苏莱曼不知道什么时候竟然也冲进了禁区边后卫托比亚森虽然能力极强但是 这个几乎要进的球挡了出去看台上的惊呼连连这惊呼声里有震惊有兴奋还有失望谁都没有想到范德萨这么高大的门将竟然是能倒下这么快而且把这个球还扑了出来这实在是让人 美的一球球应该进了但是这个时候中国球迷戏称为长颈鹿的范德萨这个时候做出了神奇的一次扑救他在这么短的距离庞大的身体就像木桩一样猛然倒下猿臂轻舒硬生生的用手把 识的射门的时候还没有忘记姜牧的指导对大个子门将就打地滚球他打了一个贴着草皮的草上飞直奔球门的左下角布隆坎普完成这个射门动作的时候很满意他认为自己射出了最完 的身后这个时候布隆坎普基本上是直接面对球门和守门员范德萨这种情况不射门还有更好的机会吗脑中闪过射门这个单词的时候布隆坎普就毫不犹豫的拔脚怒射布隆坎普在下意 个问题他从来没有碰到过即便他的经验很丰富一时间也不知道该这么处理这个意外阿贾克斯的两大中卫一个被德罗巴带到边路一个被阿尔蒂多雷带进禁区后腰维茨格在布隆坎普 见过的边后卫从边路冲到中锋的位置阿尔克马尔究竟是想做什么边后卫梅尔奇奥特还傻傻的站在边路他不知道是该紧跟着布隆坎普还是该和德波尔一起协防跑向边路的德罗巴这 切觉得那是很新鲜的玩意他们也尝试着做过不过因为他们并没有认真研究过这种战术边锋和中锋之间互相干扰也就很少有人真正的用在比赛中但是边后卫内切却是他区前沿的位置让给了从边路向中路切入的布隆坎普布隆坎普的内切让所有的阿贾克斯人都傻眼了他们见识过阿尔克马尔的边锋内 反击这个时候阿尔蒂多雷展现了他作为中场核心应该具备的宽阔视野他用眼角的余光看到了布隆坎普从边路向前插的时候突然离开边路向中路靠拢他马上用脚尖一弹把球传到了 向阿尔蒂多雷迎了过去此刻阿尔蒂多雷前面有经验极其丰富的布林德的拦截后面有中场大将维茨格紧追不舍稍有不慎球就将被抢断不仅这次进攻机会将失去还可能被对手打一个 蒂多雷要球德罗巴把球一点传给了紧跟上来的阿尔蒂多雷他的双脚落到到地上的时候马上向边路跑把中路让给疾驰而来的阿尔蒂多雷看到阿尔蒂多雷来势汹汹布林德抛开德罗巴 尔传球的时候阿尔蒂多雷已经快速插上甩开了阿贾克斯的后腰维茨格向德罗巴要球德罗巴并不具备在前场组织的能力他的出球纯粹就是把球顶到他能够看到的队友跟前听到阿尔 卫的夹击之下把皮球控制下来德罗巴在禁区附近的作用并不仅仅是控制皮球他的另外一个作用就是把球权重新分配在他的身前身后都有球员跟随他们才是进攻的组织者在范博梅 是和布林德还是和德波尔争抢头球都占据了绝对的上风就算是阿贾克斯的两大中卫夹击也没有阻挡德罗巴抢到范博梅尔的这脚传球不过德罗巴并没有停球因为他不可能在两大中 中路开始的皮球还是打德罗巴这一点利用德罗巴强攻这次德罗巴身边有了库伊特身后有了阿尔蒂多雷三个人的进攻小组合威力比德罗巴一个人顶在前面威胁要大得多德罗巴无论 图索最大的一个优点是有自知之明他清楚自己不具备传球组织的能力抢断之后就直接交给了身边的范博梅尔范博梅尔中距离传球找德罗巴和阿贾克斯不同阿尔克马尔的进攻是从 组织能力却一直都没有多少提高他也是现在这支阿尔克马尔球队中攻击力最差的球员当然加图索的防守能力那是阿尔克马尔队中第一流的这也是姜牧为什么要用加图索的原因加 AC 米兰也成了一个不小的腕但他的进攻和 30米区域的关键区域 球迷无比的郁闷他们拼命的发出嘘声想压制住阿尔克马尔球迷的欢呼声但是他的意图落空了阿尔克马尔的球迷在兴奋的时候一个个声音极大以至于就像吵架一样异口同声的力量 抽进了球门的上方守门员范德萨二次扑救也晚了一步皮球就从长颈鹿的两手之间飞进了球网范德萨高举双臂轰然扑倒这个动作像极了投降 阻止他范德萨已经救了阿贾克斯一次这次他很难再次挽救阿尔克马尔啊埃文特的声音在一个巨大的啊字下结束他没有能够继续说下去因为苏莱曼已经冲到球前大力抽射把球直接 了他的荷甲处子球看台上一片沉寂接近五万阿贾克斯球迷两眼发直张大了嘴巴他们不敢相信这个事实阿尔克马尔竟然先进球了进球的还是边后卫 近的球员然后又转过身来冲向替补席和教练席哈哈我们先进球了姜牧冲着教练们大喊 的阿贾克斯球迷挥舞着手臂似乎在警告他们也像是在炫耀我就在你们的家门里进球你们能怎么样姜牧在进球的那一瞬间也同样失去了冷静他高举着双臂冲向了球场拥抱距离他最 迷发出了一阵距离的嘘声有人还向苏莱曼扔下了杂物苏莱曼苏莱曼看台上的阿尔克马尔球迷的掌声更加热烈还喊起了苏莱曼的名字这个球员们也冲到了场边他们向一直在嘘他们 然后撕扯着自己的球衣疯狂跑向场外跑到广告牌前的时候苏莱曼已经脱下了上衣他拿在手里跳上广告牌挥舞着向球迷们呐喊我是苏莱曼我打破了阿贾克斯的球门嘘阿贾克斯的球 后阿尔克马尔的球迷欢呼起来他们的声音因为激动和兴奋而有些颤抖不过声音极大掩盖了其他一切声音似乎在宣布他们初步占领了这个伟大的球场苏莱曼瞪着眼睛看着皮球入网 压倒了阿贾克斯球迷愤怒发出的杂音阿贾克斯的主教练奥尔森同样被震惊的不能 YES姜苏莱曼和布隆坎普表现的太好了林纳周冲着姜牧大喊看着对手疯狂的庆祝阿贾克斯的 1:0. 阿尔克马尔进球边后卫苏莱曼打进 goalGOALGOAL 在瞬间的沉默之

流畅性
保持适当的语速和语调， 避免停顿和重复，使表达 自然、流畅。
得体性
根据不同场合和对象，选 择适当的表达方式和措辞 ，体现尊重和礼貌。
不同场合的口语表达技巧
日常交流
运用简洁明了的语言，注 重倾听和回应，保持轻松 自然的氛围。
演讲发言
明确主题和目的，组织清 晰的结构和逻辑，运用生 动的语言和例子吸引听众 。
普通话课件
contents
目录
• 普通话概述 • 普通话语音基础 • 普通话词汇与语法 • 普通话口语表达技巧 • 普通话听力训练 • 普通话水平测试与评估
01 普通话概述
普通话的定义与特点
普通话的定义
普通话是以北京语音为标准音， 以北方话为基础方言，以典范的 现代白话文著作为语法规范的现 代汉民族共同语。
告别用语
再见、后会有期、 一路顺风等。
词语搭配与运用
01
02
03
04
动词搭配
跑步、唱歌、跳舞等。
形容词搭配
美丽的风景、可口的饭菜、温 暖的阳光等。
名词搭配
蓝天白云、高楼大厦、鲜花绿 草等。
熟语和惯用语
一言为定、三思而后行、五花 八门等。
基本语法规则与句型
主谓结构
主语+谓语，例如“我吃饭”。
主谓宾结构
普通话的特点
普通话具有语音清晰、语调自然 、语汇丰富、语法规范等特点。 它是全国通用的语言，具有广泛 的适用性和强大的生命力。
普通话的历史与发展
普通话的起源
普通话起源于古代汉语，经过漫长的 历史演变，逐渐发展成为现代汉民族 共同语。
普通话的发展
随着社会的不断进步和发展，普通话 逐渐得到推广和普及。新中国成立后 ，国家大力推广普通话，使其成为全 国通用的语言。

备选人，替换的时间等 ▶根据实际情况的变化做相应的调整
10
第一篇 职业发展规划－双赢
对个人
确立人生方向和奋斗的策略 突破并塑造清新充实的自我 准确评价个人特点和强项 评估个人目标与现实差距，准确定位 认识自身的价值，发现新的机遇，增强竞争力
永远的学 习者及自 我了解
对公司
深刻理解员工的兴趣、愿望、理想 产生积极的心态，发挥更大作用 了解员工的目标，根据情况安排培训 引导进入工作领域，个人目标与公司目标统一 使员工看到希望，从而达到团队稳定的目的
不愿坦率承担责任和风险
未能建立行事和作业的衡量标准
不重视发展下属的能力
或无法很好地按已制定的流程和
重心放在事物的结果上而忽略了
标准执行（执行力弱）
员工的思考方法
忽视对下属的训练(辅导和培训)
用同一种方法管理所有的人
对能力弱的下属过于宽恕
忽略对赢利的追求
仅仅鼓励最佳表现的员工
注意力集中于问题而忽略了目标 用操纵或摆布他人(下属)的方式
以哥们儿的身份出现而不是部门
管理团队
领导和管理者
······
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第二篇 优秀管理人员的角色认知
一、职业素质 之 个人素质
1、果断处理问题 2、具有丰富的常识和较强的管理能力 3、工作主动 4、从经验中吸取教训 5、有逻辑性思维和分析能力 6、工作热情高 7、良好的沟通能力
一、个人的职业发展规划
认知自我
明确人 生使命
确立人生 目标体系
寻找导师 和标杆
明确、建立、 整合观念和
态度
明确、建立 及整合资源
不断 追求 卓越
制定切实可 行的计划

语法翻译法（社会背景） the Grammar-Translation Method
• There is evidence that from the 16th century, the GrammarTranslation Method became the principal method of teaching modern languages in school.
语法翻译法（优点） the Grammar-Translation Method
1）It makes use of the first language. 运用了第一语言
2 ） It helps students develop reading comprehension and production of written language. 发展学生的阅读理解能力和书面语的表达能力
• Prominent in 1950s and 1960s, especially in the US, and has been widely used in many other parts of the world.
听说法(理论基础) the audiolingual method
●Theory of language:结构主义语言学（structural linguistics） L was viewed as a system of structurally related elements for the encoding of meaning, the elements being phonemes, morphemes, words, structures, and sentences types.
Theory of learning（学习观）