以“问”助“阅”提升英语阅读素养

在英语教学中提升学生的阅读素养下面列出了一些提升学生阅读素养的方法和建议。

1. 了解学生的英语阅读水平。

掌握学生的英语阅读水平可以更好地帮助英语教师针对性地设计英语阅读课程。

如果学生的英语阅读水平比较低，英语教师可以从单词、基础语法和句子结构等方面着手，逐步加强学生的英语阅读能力。

2. 创造一个良好的阅读环境。

让学生在安静、舒适的环境下阅读，这样他们可以更好地集中注意力、减少干扰，更快地记忆和理解文章内容。

3. 给予学生阅读材料的选择权。

学生可以根据自己的兴趣、需求和阅读水平来选择不同类型的阅读材料。

这样可以提高学生的学习兴趣和阅读积极性。

4. 培养词汇量和语法知识。

阅读有很多“陷阱”，比如生词、复杂句子等，如果学生没有足够的词汇量和语法知识，就会陷入阅读障碍。

因此，英语教师应该注重单词学习和语法讲解，这样可以帮助学生更好地理解阅读材料。

5. 鼓励学生多读。

阅读是一种习惯，需要长期的实践和坚持。

英语教师可以给学生一些阅读建议和习惯的培训，如读完一篇文章后做笔记、提出问题等，以帮助学生更好地掌握阅读技巧和提升阅读能力。

6. 给学生提供足够的阅读支持。

英语教师可以提供一些阅读技巧和策略的指导，如预测阅读的主题、关注文章的结构等，以帮助学生更好地理解文章内容。

7. 评估学生的阅读水平。

教师应该采用不同形式的评估来评估学生的阅读水平，比如阅读理解测试、口头询问等形式，以帮助英语教师更好地了解学生的阅读水平和掌握教学质量。

总之，提升学生阅读素养是英语教学中的重要部分。

英语教师可以通过以上方法和建议来帮助学生更好地掌握英语阅读能力，从而更好地理解英语文章，拓展知识面，提高学习效果。

ENGLISH ON CAMPUS2023年38期总第686期课外阅读，让“阅”读成为“悦”读——以《典范英语》为例浅谈深度学习在初中英语课外阅读教学中的实施摘　要：深度学习是一种与浅层学习相对的，基于高阶思维发展的理解性学习，为英语学科核心素养落地提供了有效路径。

英语学科深度学习最为关键的基础环节就是阅读教学的深度学习。

本文以笔者所在学校开展的《典范英语》课外阅读教学实践为例，分析实施课外阅读的必要性、有效尝试、实施成效及存在问题和思考，力求通过增加阅读输入，深耕阅读课堂，推进阅读教学，让“阅”读成为“悦”读，让核心素养学科化、日常化、评价化。

关键词：英语学科核心素养；深度学习；初中英语；课外阅读教学作者简介：杨翠（1985.09-），女，山东济宁人，江苏省锡山高级中学实验学校，中学一级教师，研究方向：中学英语教育。

一、研究背景：践行深度学习，开展《典范英语》教学的必要性近年来，我国的基础教育英语课程目标由发展学生的综合语言运用能力转向培养学生的英语学科核心素养。

如何在实践研究的意义上，在实践转化的意义上以及在理念落地的意义上，让核心素养学科化、日常化、评价化，已成为我们必须思考和探索的问题。

深度学习是一种与浅层学习相对，基于高阶思维发展的理解性学习，它以强调信息整合、面向问题解决、着意迁移运用、促进知识建构、关注评价改进学习策略为基本特征。

深度学习是走进心灵的学习，触及学生的精神成长、思维深处与素养内核，这正是对全面发展、适应社会的基本素养的关照。

英语学科深度学习最为关键的基础环节就是阅读教学的深度学习。

纵观当下阅读教学，依然存在着一些问题。

比如，教师无法摆脱传统教学观念的束缚，分数至上的应试心态常常导致阅读教学偏离了教学初衷，无法塑造学生良好的文化品格，让阅读走入学生的内心；教师所使用的阅读材料或单一或陈旧或乏味，无法激趣促思，启迪心智，满足学生长远发展的需求；教师的专业引领不够深入适切，碎片化、浅层式的文本解读导致 学生无法调动多元思维，实现深层理解和跨文化认知。

主题引领，“阅”中突围——谈主题意义引领的小学英语阅读教学摘要：随着教育教学的不断改革，当前的小学英语教育越来越重视提高学生的英语核心素养，阅读教育是小学英语教育的核心内容之一。

由此可见，在小学阶段开展小学英语阅读教育对于提高学生英语学习质量具有重要意义。

本文将对其进行分析和探讨，并针对小学英语阅读教学提出相应的意见和建议，以促进小学英语教学的持续发展。

关键词：主题意义；小学英语；阅读教学引言《英语课程标准》强调，英语语言课程内容是培养英语学科语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六大要素的核心素养基础。

换句话说，主题的重要性是教与学的核心任务，教师必须整合教育内容，以培养学生的语言能力，文化意识，思维水平和学习能力。

同时，探究的主题直接影响学生的阅读理解、思维发展水平和语言学习效果。

当前的小学英语阅读教育需要拓宽理解，在特定故事语境中的范围，明确主题意义，并要求学生关注故事主题，融入主题语境，仔细阅读思路，协同合作。

探索和拓展思维，提高学生的核心英语技能。

1.主题引领背景语篇是语言学习的主要传播者，集词汇、语法、文化和实践知识于一体，是培养学生综合语言能力的重要工具。

英语教学应该以课文为基础，并以主题的含义为指导。

然而，对于小学英语教科书的教学仍然存在一些误解。

许多教师以语言教学为起点和终点，以单词和句子为基本教学单元，以表面信息取代深入理解。

过多地关注语言教育词句的翻译，解读停留在获取文本碎片化的表面信息上，完全忽略了主题意义，更谈不上思维的培养等。

实际上，所有语言学习活动都必须在特定的主题语境下进行。

在解决问题的过程中，在其他文本的基础上运用语言技能来获取、分类，整合语言和文化知识，从而加深理解。

小学英语阅读教育应以课文教育为主要内容，兼顾学科意义，兼顾语言学习、思维发展、情感态度和价值观培养。

2.基于主题意义的小学英语阅读教学的基本原则2.1多读常读原则在对小学生进行英语阅读理解教学的过程中，必须坚持围绕主题多读常读的原则。

提高英语阅读能力的教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。

下面是小编整理的提高英语阅读能力的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

提高英语阅读能力的教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。

初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。

学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。

传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。

通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。

一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。

一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。

现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。

所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。

还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。

学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。

通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。

以学生为中心，提升初中学生英语阅读素养发布时间：2023-04-13T14:54:40.349Z 来源：《基础教育参考》2023年3月作者：李劲松[导读] 毫无疑问,有效的阅读能够培养学生综合理解能力以及运用英语的能力。

是否有效是看学生在阅读中的参与程度,即他们思考了多少问题、解决了多少方案,一言以蔽之,获得了多少成长。

当前的初中英语阅读教学还是以教师为主的教学方式,教师组织默写与背诵,教师解读文本,教师解析问题；从低阶思维到高阶思维基本都由教师牵着往前发展。

这样的阅读让学生能力成长有限,学生更不能突破自身的一些思维定势。

这样的阅读教学方式会束缚着学生能力的发展,也不能彰显出阅读的育人效用。

因此,教师要设计与开展丰富化的阅读教学活动,以让学生为中心的理念得以在实践中呈现。

李劲松河南濮阳市濮阳县教育局中小学教研室河南濮阳 457001摘要: 毫无疑问,有效的阅读能够培养学生综合理解能力以及运用英语的能力。

是否有效是看学生在阅读中的参与程度,即他们思考了多少问题、解决了多少方案,一言以蔽之,获得了多少成长。

当前的初中英语阅读教学还是以教师为主的教学方式,教师组织默写与背诵,教师解读文本,教师解析问题；从低阶思维到高阶思维基本都由教师牵着往前发展。

这样的阅读让学生能力成长有限,学生更不能突破自身的一些思维定势。

这样的阅读教学方式会束缚着学生能力的发展,也不能彰显出阅读的育人效用。

因此,教师要设计与开展丰富化的阅读教学活动,以让学生为中心的理念得以在实践中呈现。

关键词: 初中英语；以学生为中心；英语阅读；教学研究中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）3-320-01一、当前初中英语阅读教学中存在的问题在当前的初中英语的教学过程中,有些家长和老师对学生英语阅读学习不够重视,认为只要在英语学习中把单词和语法学会学好,英语阅读水平的提高自然就水到渠成。

实际上,英语阅读不应仅仅和单词、语法划上等号,他们三者之间应当是循序渐进的方式来进行学习的。

核心素养背景下如何提高学生英语阅读素养作者：周放来源：《科教导刊·电子版》2018年第31期摘要现阶段素质教育已经代替传统应试教育逐渐深入发展，为此对英语教学也提出了更新的要求，推动我国学生英语水平的整体提升。

而阅读作为英语教学中的难点，对培养学生良好的英语核心素养大有裨益，所以，如何借助合理方法在英语阅读教学中培养学生英语素养，成为重点研究课题。

关键词核心素养提高英语阅读中图分类号：G633.41 文献标识码：A0引言随着经济和文化发展的国际化，英语在日常生活中的应用已不再陌生，成为我国学生炙手可热的第二语言。

英语阅读教学肩负着提高学生英语核心素养的重任，不仅要借助英语阅读提高学生的语言运用能力，综合思维品质，还要逐渐提高学生的综合学习能力和个人文化品格。

为学生的逻辑推理、人际交往表达，以及国际文化内涵发展全方面发展提高，奠定夯实基础。

1利用英语阅读提高学生语言能力英语教材涵盖丰富的阅读材料，包括文章背景、内涵、主要内容等等，都是锻炼学生英语能力的直接途径。

教师在设计英语阅读教学内容时，充分挖掘其中所包含的有效信息，让学生通过自主搜集资料，集体讨论等方式，逐渐提高自身英语表达能力。

此外，大量的英语阅读可以充分培养学生的语言意识，便于学生养成良好的英语表达语感，掌握更多实际交流语调、语境等专业技能，切实提高学生的语言运用能力。

例如，学生在阅读“A green world”的过程中，教师可以让学生结合实际生活中的环境污染，以及资源浪费等情况造成的危害，进行保护环境为主题的英语演讲比赛。

学生通过自主搜集资料，充分了解“dig、white pollution 、Land desertification”等关于环境的短语，进行小组分析探讨。

学生在阅读教学的逐步渗透下，能够将所学知识合理应用到对应英语口语表达语境中，发挥英语知识技能的独特魅力和价值。

不仅可以提高学生的阅读理解能力，以及英语写作水平，还能充分锻炼学生的英语表达能力，进而培养学生的英语阅读素养。

中学生英语阅读能力提升的七个秘诀
在当今社会，英语作为一门全球通用的语言，具备良好的英语阅读能力变得尤为重要。

特别是对于中学生来说，提升英语阅读能力不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还有助于开阔视野，提高综合素养。

下面分享七个提升中学生英语阅读能力的秘诀。

1.每日坚持阅读
无论是英语文章、英语小说还是英语新闻，每天坚持一定时间的英语阅读可以帮助中学生积累词汇、增加阅读量和提高阅读速度。

2.扩大阅读领域
除了课内教材外，中学生还可以尝试阅读各类英语杂志、英语小说、英语科普读物等，拓宽阅读领域，培养对不同领域的兴趣。

3.注重阅读方法
在阅读过程中，中学生可以尝试使用标注、摘抄、总结等方法，帮助理解文章内容，提升阅读效果。

4.利用工具辅助
可以借助在线词典、阅读软件等工具，查阅生词、了解生词释义，提高阅读效率。

5.参与阅读小组
加入英语阅读小组或者与同学一起讨论阅读内容，分享阅读心得，可以激发学习兴趣，提高阅读能力。

6.多练习阅读理解题
做英语阅读理解题是提高阅读能力的有效途径，可以帮助中学生更好地理解文章，培养逻辑思维能力。

7.培养阅读习惯
养成良好的阅读习惯，培养自主学习能力，不断提升英语阅读水平。

中学生英语阅读能力的提升是一个持续的过程，需要日积月累，同时也需要多方面的方法和技巧。

通过坚持阅读、扩大阅读领域、注重阅读方法等七个秘诀，中学生可以有效提高英语阅读能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

2222018年15期总第403期ENGLISH ON CAMPUS优化英语阅读教学，提升英语学科核心素养文/郑海容【摘要】修订版《高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的概念，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。

随着新课改的大力推行，核心素养对学生的重要性不言而喻。

在新的学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面将会起到重要的作用。

但是，我们要正视高中生英语素养差、英语学习兴趣不够浓厚、英语语言应用能力弱、文化意识不足等缺陷，采用有效的阅读教学策略和方法，全面提升高中学生的英语核心素养和能力。

【关键词】核心素养；阅读教学【作者简介】郑海容，泉州实验中学。

众所周知，高中英语阅读不管是在高考中的比例，以及日后的交际，都起着举足轻重的作用。

然而，受传统的阅读教学模式和方法影响，我国高中生的英语阅读能力普遍较弱。

要从根本上解决这个问题，需要老师们转变观念，优化阅读教学，努力提升高中学生的英语核心素养。

一、英语阅读教学的现状1.教学模式单一。

传统的教学模式就是老师上课教，学生听课，课堂效率不高。

在阅读教学时，许多教师把教学的重心放在词句的细节理解和语法的讲解上，忽略了对文章的语篇理解和把握，以及对相关信息和背景知识的讲解。

这使得学生不清楚阅读材料的结构，从而就会影响对整篇文章理解的准确性。

2.缺乏文化品格和思维品质的培养。

教师在阅读教学时主要集中于对文章的语言形式的讲解上，而对于相关的文化背景知识讲解经常一语带过，缺乏对学生文化意识的培养。

因此，学生对于词、短语和句子的意义能够理解，而不一定能够理解文章的内容，把握不了作者的写作意图、文章所要传递的价值取向和文化内涵。

这不利于学生文化品格的塑造和文化意识的形成。

同时，很多老师阅读教学中所设计的问题只停留在对文章表面的理解，缺乏对学生逻辑思维、发散思维和批判性思维等优秀思维品质的培养。

加强英语报刊阅读，提高学生的英语核心素养◆刘红梅（江苏靖江外国语学校）【摘要】以加强英语报刊阅读，提高学生英语核心素养为主要内容进行阐述，结合当下报刊阅读教学的价值和英语报刊阅读中提升学生核心素养的有效对策为主要依据，从满足英语阅读教学需求、顺应英语核心素养发展、报刊选择可以提升学生合作意识以及判断能力、在英语报刊阅读中设计活动等方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强对初中生进行英语报刊阅读的指导，全面提升学生的核心素养。

【关键词】英语报刊阅读初中学生核心素养我国英语教育要求在教学中提升学生的英语核心素养，但这并不是单纯地锻炼并提升学生听力、阅读、表达和书写能力，而是要时刻关注学生变化，注重英语知识背后语言，从而形成自我思考意识和判断能力，强化学生的英语表达能力和创新意识。

在英语教学中注重英语报刊学习，借助英语报刊知识，不断地提升学生英语核心素养。

一、英语报刊阅读教学的价值１．满足英语阅读教学需求。

英语新课程标准要求学生可以阅读三十万字的英语内容，所以在初中英语教学中单依赖课本知识是无法做到的，在英语阅读教学中，教师要为学生创设良好的教学情景，使得学生可以在情景中感同身受，体验英语阅读带来的感受和体验。

在实际教学中进行英语报刊阅读教学，可以为学生提供更多的英语知识，引导学生接触更多的英语知识；可以引入一些正宗地道的英语内容，英语内容要适合并满足学生需求，便于在英语教学中讲述和分析。

在英语教学中，使得学生养成报刊阅读习惯，借助英语报刊吸引学生注意力，激发学生英语学习兴趣，在此基础上不断提升英语词汇量，增强英语阅读效果，满足英语阅读教学需求。

２．顺应英语核心素养发展。

提升初中学生英语核心素养符合新课程标准。

在英语教学中，教师要针对学生的英语核心素养进行培养和提升，针对学生语言能力、思维品质等进行综合提升。

英语报刊素材大多数充满趣味性，并且紧跟时代变化，话题具有争议性和广泛性特征，能够最大限度地激发学生的阅读欲望。

中文摘要在2022年版的义务教育英语课程标准中明确了对于英语教育的课程目标，明确了英语课程的授课方向、授课内容以及教育形式，严格按照以培养学生核心素养的核心开展授课内容，与此同时在授课过程中要体现英语课程的性质并且要围绕授课理念展开授课内容。

其中培养学生在学习过程中养成正确的社会主义核心价值观并确立终身受用的人格及品格才是核心素养在英语教育环节的集中体现。

对于学生而言，丰富的教学活动形式有助于培养其核心素养，而于教师而言，教学活动的开展通常以问题的形式进行，所提出问题的与课堂教学的成果以及质量息息相关。

“问题链”是在教学过程中以当前学生的知识水平为基础开展一系列教育教学问题考究，环环相扣的问题帮助学生搭建思考的平台，一步一步地理清文章思路。

笔者将问题链教学模式运用于初中英语阅读课堂中，以建构主义学习理论为基础理论，而且还要将有意义学习理论以及教学发展区等作为辅助理论进而通过问卷调查法等方法研究问题链这种教育形式对于初中英语的阅读理解是否具有一定的教育意义。

此研究围绕以下三个问题进行:（1）初中生英语阅读的现状如何？（2）问题链阅读教学模式是否有助于提高初中生英语阅读理解的成绩？（3）问题链阅读教学模式是否有助于培养初中生英语阅读兴趣？经过探索性思考决定此研究将吴忠市某中学的初中二年级一班以及二班作为研究的对照组，为了突出试验的准确性决定将一班作为实验组进行问题链的教学模式，二班作为对照组开展自下而上的教学模式。

本此调查决定采用SPSS23.0对两个班级的成绩进行对比分析。

从本次的研究以及调查问卷的结果来看：将问题链这种教育模式应用到初中的英语阅读的教学环节当中不仅可以有效地提升初中生英语阅读理解成绩，而且有助于培养初中生英语阅读兴趣。

在问题链教学模式设计的过程中可以将裴松的问题链教学模式与Johnson的问题链教学模式进行结合使用，使二者相得益彰，从而更好地服务于初中英语阅读教学。

1引言1.1研究背景《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《义务教育课标》)明确了对于英语教育的课程目标，明确了英语课程的授课方向、授课内容以及教育形式，严格按照以培养学生核心素养的核心开展授课内容，与此同时在授课过程中要体现英语课程的性质并且要围绕授课理念展开授课内容。