(完整版)基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究

基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究一、学科核心素养的理念学科核心素养是指在特定的学科领域，学生需要掌握的核心知识、核心能力、核心价值观和核心技能。

在英语学科中，学科核心素养包括听、说、读、写、译等方面的能力，其中阅读素养作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言综合能力、跨文化交际能力和认知能力具有重要意义。

二、高中英语阅读教学策略探究1. 引导学生构建阅读策略在教学中，教师可以通过让学生学习并掌握一些阅读策略，帮助他们更加高效地进行阅读。

教师可以引导学生学习如何预测文章内容、提取关键信息、推断文章语境等阅读策略，让学生能够在阅读过程中有针对性地进行思维引导和信息筛选。

2. 注重阅读能力的培养阅读能力是学生掌握阅读素养的基础，而培养学生的阅读能力是高中英语阅读教学的重要任务。

教师可以通过设置不同阅读任务、组织阅读讨论和引导学生进行阅读思维训练等方式，提高学生的阅读能力，让他们能够更好地理解和分析英语文本。

3. 整合跨学科知识学科核心素养要求学生在学习中能够将不同学科的知识进行整合，这也适用于英语阅读教学。

教师可以通过引导学生分析英语文本中涉及的跨学科知识，比如历史、地理、文化等方面的知识，让学生在阅读中更好地理解和应用各类知识。

4. 培养阅读兴趣和情感体验除了技能训练，教师也需要关注学生的阅读兴趣和情感体验。

在英语阅读教学中，教师可以通过给学生展示丰富多样的英语文本，鼓励学生进行自主选择阅读，并引导学生进行情感体验和情感表达，从而提高学生的阅读积极性和阅读内化效果。

5. 创设多元化的教学场景为了更好地营造学科核心素养下的高中英语阅读教学场景，教师可以结合多种教学手段，比如多媒体教学、小组合作学习、阅读角色扮演等方式，让学生在多元化的教学场景中进行英语阅读学习，提高学生的学科核心素养培养效果。

总结：基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略的探究，对于提高学生的阅读素养和促进英语学习具有重要意义。

基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究1. 引言1.1 研究背景如何结合学科核心素养的理念来改善高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力，已成为当前研究的热点问题。

本文旨在探讨基于学科核心素养下高中英语阅读教学的策略，希望通过对学科核心素养与高中英语阅读教学的关系进行深入分析，提出切实可行的策略，促进高中英语阅读教学的改善和提升。

在这一背景下，本文将从学科核心素养的概念与内涵、高中英语阅读教学的重要性、学科核心素养与高中英语阅读教学的关系以及基于学科核心素养的高中英语阅读教学策略等方面展开探讨，并最终得出对高中英语阅读教学的启示和建议。

1.2 研究意义研究意义：高中英语阅读是英语学习的重要环节，对学生的语言能力、文化素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。

随着新课程改革的实施，学科核心素养逐渐成为教育教学的重要理念。

探究基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略具有重要的现实意义。

通过研究如何在英语阅读教学中注重学科核心素养的培养，可以丰富和完善英语课程教学内容，提升教学质量，促进学生的综合发展。

加强对学科核心素养与高中英语阅读教学之间的关系的探究，有利于深化对学科核心素养理念的理解，促进跨学科的教学和学习。

研究基于学科核心素养下高中英语阅读教学的策略，可以为教师提供更有效的教学工具和方法，帮助他们更好地实施课程教学，提高学生的学习效果和兴趣。

通过对基于学科核心素养下高中英语阅读教学的研究，可以进一步推动英语教育的改革与发展，促进学生全面素养的提升，符合当前教育发展的需求和趋势。

【字数：280】2. 正文2.1 基于学科核心素养的概念与内涵基于学科核心素养的概念与内涵是指在高中英语阅读教学中，将学科核心素养作为教学的重要理念和目标，旨在培养学生全面发展的素养。

学科核心素养包括了知识、技能、情感态度和价值观等几个方面。

知识是学科核心素养的基础，学生需要具备扎实的英语语言知识基础；技能则是学生运用知识的能力，包括阅读、写作、听说等技能；情感态度是指学生对英语学习的情感态度和学习动机；价值观则是指学生在英语学习中所形成的对文化、社会和自我认识的观念。

基于核心素养的高中英语阅读教学实践探究◎唐晓晖引言在我国教育不断改革下,对于以往的教学模式来说,针对现代实际教学的需求已经不能够更好地满足。

其中在高中教学中,高中英语是非常重要的,这直接影响到学生的高考。

基于此,为了使得高中生更好地学习,其综合能力和素养不断提高。

从高中英语教师的角度上来看,需要改变以往传统的教学模式,积极进行创新,着重对学生的核心素养进行培养,进而促进学生更好地发展。

1.新课程高中英语阅读教学的重要性在新课程的标准下,对于高中英语阅读也提出了一定要求。

其中在英语学习中,听说读写作为重要的组成部分,英语的阅读能力直接关系到学生的英语学习水平,而且在获得良好的成绩上,这还作为关键的部分。

在探究高中英语教学的过程中,学生英语能力发展等方面要作为重要的方向。

在核心素养下,也使得高中英语阅读课有了新的发展。

在高中英语阅读课探究下,一定程度上,有利于获得良好的教学效果,使得学生学习能力不断提高。

从教师的角度上来看,阅读课新探索这一过程中,其实也是在思考的过程。

而且教师还会树立正确的教学观念,突破以往传统的教学模式,进而获得良好的教学效果。

从学生的角度上来看,通过有效的阅读课,一定程度上,能锻炼自身的阅读能力,并让自己的这方面能力不断提高,这时教师自身会起到引导的作用,对学生积极引导,尤其是阅读习惯,并让学生逐渐的养成,让学生对英语阅读知识内容更好地理解,给予充分掌握,进而取得优异的成绩。

2.基于核心素养的高中英语阅读教学有效策略2.1结合学生的实际情况,为学生引出相应问题在核心素养下,对于高中英语教师来说,在实际教学的过程中,可结合学生的实际情况,为学生引出相应的问题,促进学生的思考,对学生的英语思维逐渐地培养。

而且在学生实际思考的过程中,便于学生更好地记忆,加深学生的印象。

但是,教师在设计问题过程中,一定要注重问题的深度,为此,促进学生思维的发展。

例如:高中英语教师在为学生讲解“Life in the Future”这部分内容时,首先可先为学生引出相应的问题,让学生带着问题进行思考,如可为学生引出这样的问题,读完这篇文章说一说你对这篇文章的理解,并以英文的形式说出来,为此,通过这种的教学模式,一定程度上,便于学生对文章内容了解,对重点内容的把握,除此之外,教师在学生对英语知识内容已经掌握的基础之上,适当为学生延伸,进而还能扩大学生的知识面,开拓学生的视野,便于学生日常写作。

基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究摘要:在高中英语教学模块中，阅读教学作为课堂的主体教学内容，对提升学生的英语能力有着重要的意义。

在核心素养的教育理念下,英语教师就不仅仅是要注重学生的英语知识的传授，同时也需要注重培养学生的英语学习思维，并使高中生能够不断深化英语学习思维，帮助其英语综合技能得以全面发展。

本文就具体对核心素养下的新课标高中英语教学策略展开探讨分析。

关键词：核心素养；新课标；高中；英语教学；措施引言:在英语学科当中，核心素养主要是指语言表达、学习能力、思维运用以及文化素养等四个方面，在新课标的引领之下,在高中英语阅读教学过程中的如何采取有效措施来全方面提升学生的核心素养已经成为当中下英语教师的重点关注对象，以下就结合新课标当中的英语阅读教学课堂来展开具体探讨。

一、借用英语情境，锻炼语言表达能力在英语教学当中，语言表达能力主要是指学生在听读写的基础之上来结合自身对英语的理解，在合适的情景当中用合适的英语来进行描述，其对学生拓展国际视野以及在将来的跨文化交流有着非常重要的意义。

因此在高中英语阅读教学当中培养学生的语言表达能力就是最基础的核心素养保障。

为促使学生能够有效锻炼自身的语言表达能力,在实际的教学过程当中就可以通过创建情境的方式,来使得学生在具体的英语语境当中来充分锻炼英语的听说读写,不断提升学生的英语语言表达能力,进而有效提升学生的核心素养.具体如,在教学新课标“Friendship”这一课时，为保证让学生能够得到有效的锻炼，在课堂开始开始之前，就可以将准备好的英语朗读视频放到多媒体视频当中，给学生进行具体展示，并让学生进行跟读，以此来让学生了解课文的内容。

接着再让学生对“安妮的日记”进行语篇理解，在经过语篇理解之后再让学生在小组之间用英语交流自身看法。

最后在进行到“Using Language”这一过程时，可以通过组织学生用英语交流自身对青少年在成长当中问题表达自己意见。

97海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第19期总第822期No.19,2020Total of 822新课改背景下，培养和提升学生的核心素养是学科教育教学活动的基本依据和人才培养质量的关键[1]，因此，教师在开展高中英语阅读教学过程中应当关注学生学科核心素养的培育，采取合理的教学策略，促进学生综合素养的发展。

本文将以Unit4…Earthquake…in…Senior…High…School 为语料，在正视以往阅读教学问题的基础上，运用KWL 阅读教学策略以改善高中英语教学质量。

1研究背景本文通过研究英语学科核心素养、英语阅读的实质以及当前高中英语阅读教学的现状，来挖掘其内在的研究背景。

１．１英语学科核心素养《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出：英语学科核心素养是英语学科育人标准的导向，是学生学完某学科应当具备的“关键能力”与“必备品格”。

其中“关键能力”和“必备品格”具体表现为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面[1]，这四大要素融合互动、协调发展，共同构成了英语学科立德树人的育人目标以及高中英语教育成效的评价标准。

１．２高中英语阅读教学阅读是学习者必须具备的一种技能，它不仅仅是一种接受能力,也是一个选择性和主动理解的过程[2]，它包括认识信息的意义，理解作者的意图，并透过所写的东西去猜测隐藏的意义。

高中英语阅读教学作为阅读教学以及教育教学中的重要组成部分，应当引导学生在解读文本、理解文本和体验文本的过程中，促进其语言知识、学习能力、思维品质和文化意识的发展[3]，然而其在现如今的英语阅读教学中仍然存在较多的问题，主要表现为：教学模式过于单一；教学材料过于单一；学生过度依赖技巧学习；教学重语言轻文化。

2 KWL 阅读教学策略的理论基础建构主义主义理论和KWL 阅读教学法对KWL 阅读教学策略的形成与实施影响深远，通过对这两者的研究，将能够为KWL 阅读教学策略在高中英语阅读中的应用提供坚实的理论支撑。

基于核心素养下的高中英语阅读教学策略
阅读是提高青少年核心素养不可或缺的重要组成部分，它拓展思维、培养发现力和理解能力，对语言习得及养成良好思想习惯具有重要意义。

本文主要就如何有效地将阅读融入英语教学，探究基于核心素养
的高中英语阅读教学策略。

高中英语阅读教学是一项重要的工作，而采用核心素养的策略是开展阅读教学的基础，可以帮助学生增强阅读技能，提高语言表达能力。

下面是根据核心素养提出的高中英语阅读教学策略：
1. 激发学生学习兴趣：通过让学生看各种漂亮、实用的外语书来增加
他们学习外语的热情，通过读不同类型的书籍来培养汉语阅读习惯；
2. 注重实践能力培养：主要围绕真实的外语学习环境来展开，比如通
过听力模仿、看课文练习、口语表达、讨论和演练等活动，培养学生
的临场应变能力；
3. 重视阅读技巧：注重通读能力的培养，总结篇章的要素，使学生的
阅读产生规律性；
4. 提倡语言思维：主要是针对文本语境进行分析，对掌握文章中重点词语问题进行解决，并灵活完成各种语言活动；
5. 突出情感体验：关注学生的情感反应，培养他们正确理解和感染文本的能力；
6. 加强造句能力：提醒学生在学习外语的过程中注意灵活运用语言来描写和表达自己的想法。

通过这些步骤，学生将能够更有效地掌握外语学习技能和技巧，建立起良好的外语阅读兴趣。

外语教学与研究2020.10基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略◎潘幸引言在新课改的背景下,我国英语教育得到了不断的发展,培养学生的核心素养成为教学的潮流,这让英语课堂教学呈现出新的景象。

教师如何以核心素养为目标、提高学生的阅读能力、构建高效的英语阅读课堂是值得思考的问题。

1.创设良好情境,提升学生的语言能力在英语核心素养中,语言能力是最基本的素养,教师在教学中,可以运用情境教学法提高学生的学习热情,让学生喜欢上英语的学习,以此提高学生听说读写的能力。

教师在阅读课中可以利用多媒体来为学生创设情境,因为多媒体有着直观、生动的特点,能够调动学生的视觉、听觉,让学生有着身临其境的感觉。

在这种情境下,学生能够在舒适、轻松的环境下进行阅读,体会阅读的魅力。

这样也有利于教师创设宽松,愉快的教学氛围,让学生之间充分地进行交流,让学生的语言能力得以提高。

以人教版高一必修二Unit 2The Olympic Games 为例,教师可以在授课时,利用多媒体为学生创设奥运会的情境,让学生感受奥林匹克运动的比赛,然后问学生以下的问题“How much do you know about the Olympics?”让学生进行积极的讨论,学生在交流中会提到火炬、吉祥物、五环,如此可以很好地提高学生的语言运用能力。

2.探索技巧,提升学生的学习能力正所谓熟能生巧,技巧能够让学生的学习变得事半功倍,对技巧的提炼也是学生学习能力提升的重要标志,而学习能力是核心素养的重要内容。

学习能力指的是学生积极运用学习策略,提生英语学习效率的一种能力。

教师要辅助学生对阅读的技巧进行探索,增强学生的学习能力。

例如,教师在阅读教学中,可以引导学生运用“选项代入”的做题方法。

在阅读理解中,经常会标出生词让学生选出这个词的含义。

这时,教师先让学生按照自己的方法完成题目,一些学生会先阅读文章,分析文章;而一些学生会直接在原文中还原给出的几个选项,并结合上下文,在基于语感的情况下,选出答案。

核心素养视角下的高中英语阅读教学策略探究高中英语阅读教学是培养学生英语核心素养的重要环节，下面将从核心素养视角探究高中英语阅读教学的策略。

培养学生的阅读策略意识。

在高中英语阅读教学中，教师应引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生树立正确的阅读目标，提高学生对阅读的意识，使其能够有针对性地选择适合自己水平的阅读材料，并制定合理的阅读计划。

教师可以通过讲解阅读策略、示范阅读过程，引导学生思考阅读策略的重要性，并要求学生在阅读过程中运用不同的阅读策略，如预测、推测、推理等，提高学生的阅读能力。

提升学生的阅读技巧。

高中英语阅读教学中，教师应重视培养学生的阅读技巧。

具体来说，教师可以教授学生一些常见的阅读技巧，如扫读、略读、精读等，帮助学生在有限的时间内快速获取信息。

教师还可以通过教授学生记笔记、标记重点信息、归纳总结等技巧，培养学生的信息处理和整合能力，提高学生的阅读效率和准确性。

注重培养学生的阅读理解能力。

高中英语阅读教学的核心目标是培养学生的阅读理解能力。

为此，教师应注重教学过程中对学生阅读理解的训练。

教师可以设计一些有针对性的阅读理解练习，如选择题、填空题、判断题等，引导学生通过阅读获取信息，并根据所获取的信息进行分析、判断和推理。

教师还可以通过讲解和讨论问题，引导学生思考阅读材料的主旨、观点、意图等，培养学生的深层次阅读理解能力。

激发学生的阅读兴趣。

兴趣是学生学习的动力源泉，对于高中英语阅读教学也不例外。

为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过引入一些有趣的阅读材料，如故事、小说、诗歌等，吸引学生的注意力。

教师可以辅以图片、音频、视频等多媒体资源，以增强学生的阅读体验。

教师还可以鼓励学生分享自己的阅读体验和思考，激发学生的学习热情，促进学生主动参与阅读。

高中英语阅读教学策略在核心素养视角下应注重培养学生的阅读策略意识，提升学生的阅读技巧，注重培养学生的阅读理解能力，激发学生的阅读兴趣。

只有通过多种有效的策略，才能促进学生全面发展，提高学生的英语核心素养。

基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究随着教育体制改革和课程改革的深入，学科核心素养已经成为当今教育的重要理念之一。

在英语教学中，提高学生的阅读能力是至关重要的，因为良好的阅读能力不仅对学生的英语水平有着深远的影响，也是学科核心素养培养的重要内容之一。

高中英语阅读教学必须要以学科核心素养为基础，探究适合学生发展的有效策略。

一、学科核心素养对英语阅读教学的要求学科核心素养是指在具体学科中最为重要的、最为基本的学习目标和要求。

在英语阅读教学中，学科核心素养对教学有着以下几点要求：1. 提高阅读能力：学生要能够以英语为工具，获取信息，解决问题，对所学知识进行分析和理解，这就要求学生具备较强的阅读能力。

2. 培养学科思维：在阅读过程中，学生要能够运用英语思维进行分析、推断、判断和解决问题，培养学科思维能力。

3. 发展跨学科能力：英语阅读教学要培养学生的跨学科能力，帮助他们将英语知识与其他学科知识相结合，实现跨学科能力的发展和应用。

基于以上要求，高中英语阅读教学策略必须以培养学生的阅读能力、学科思维和跨学科能力为目标，从而实现学科核心素养的培养。

二、高中英语阅读教学策略1. 阅读目标明确在进行英语阅读教学时，首先需要明确阅读目标。

教师在设计阅读任务时，应该根据学生的年级特点和英语水平，确定适合学生的阅读目标，明确阅读内容的主题、要点和难点，同时指导学生树立正确的学习态度，激发学生的兴趣和动力，帮助学生建立目标感知，使学生能够明确自己为何阅读，从而更好地进行阅读活动。

2. 多种形式阅读高中英语阅读教学应注重多种形式的阅读。

多种形式的阅读可以帮助学生全面提高英语阅读能力，包括速读、精读、泛读、细读等。

速读可以快速获取文章的大意，帮助学生迅速了解文章内容；精读可以帮助学生深入理解文章，把握文章细节，培养学生的深层次理解能力；泛读可以帮助学生扩展知识面，提高学生的阅读速度和阅读广度；细读可以帮助学生提高阅读技能，注重语法、词汇等方面的训练。