台湾高等教育的发展特点及其启示_袁薇佳
- 格式：pdf
- 大小：137.33 KB
- 文档页数：4
文档推荐
-
近十年台湾高等教育改革述评论文页数:8
-
台湾地区高等教育分流结构的特点及其启示页数:5
-
台湾地区大学排名页数:3
-
台湾地区的高等教育现状页数:4
-
台湾高等教育的发展特点及其启示_袁薇佳页数:4
-
台湾地区高校教学发展中心发展及启示页数:4
下载文档原格式
合集下载
台湾高等职业教育模式及其对大陆高职教育的启示
台湾高等职业教育模式及其对大陆高职教育的启示李敏明【摘要】从教育定位、人才培养方式、国际竞争力等方面,分析台湾地区高等职业教育人才培养特点,并从学校定位、体系建设、办学渠道、评价与激励机制等方面探讨台湾高等职业教育模式对大陆高职教育的启示.【期刊名称】《无锡商业职业技术学院学报》【年(卷),期】2016(016)005【总页数】3页(P88-90)【关键词】台湾;高等职业教育;发展模式;启示【作者】李敏明【作者单位】江苏信息职业技术学院港澳台事务办公室,江苏无锡214153【正文语种】中文【中图分类】G719.222008年起，海峡两岸开始了高职教育界的合作与交流。
目前，两岸高职教育合作几乎已经覆盖至大陆地区所有省份。
研究台湾高等职业教育模式及其特点，对大陆高职教育发展具有重要意义。
台湾高等职业教育于上世纪50年代起步发展，70年代初见雏形，80年代初步完成，90年代后期进行完善，2003年之后稳定发展。
台湾高等职业教育为台湾地区经济腾飞，跻身亚洲“四小龙”做出了杰出贡献。
因此，台湾职业教育体系建设受到台湾当局和社会的高度重视，保证了职业教育在良好的环境中充分发展。
台湾职业院校在生源质量上与大陆院校差异不大，但其教育效果却大相径庭，究其原因，是因为台湾高职院校有着更胜一筹的教育理念：学生可能输在了起跑线，但是经过培养，一定可以赢在终点线[1]。
目前台湾约有171所高校，其中普通高等院校60所，技职院校110所左右（主要包括专科学校、技术学院、科技大学等三种类型）。
学生在完成九年制义务教育后可以选择进入普通高级中学、高级职业学校或者五年制专科学校（五专）继续就读。
学生在普通高级中学毕业后可以选择普通高校或者二年制专科学校（二专）继续就读。
高级职业学校的学生毕业后可以选择普通高校、技术学院或者二年制专科学校（二专）继续就读。
二年制专科（二专）和五年制专科（五专）的毕业生可以选择进入技术学院继续深造两年后（二技）达到本科（学士）水平。
台湾高校通识教育课程发展及启示
第3期2016年3月现代教育科学Modern Education ScienceNo.3Mar.2016[收稿日期]2015-08-03[作者简介]孙晓雪(1992-),女,吉林长春人,辽宁师范大学教育学院硕士研究生;研究方向:课程与教学论。
台湾高校通识教育课程发展及启示孙晓雪(辽宁师范大学教育学院,辽宁大连116029) [摘 要]通识教育现已成为高校教育改革的重点内容,通识教育目标的实现要以通识教育课程为依托。
台湾是为数不多的较早开展通识教育的地区,经历了萌芽、发展、普及与深化4个历史时期,具有丰富的理论与实践经验。
文章从通识教育课程模式、通识教育课程设置、通识教育课程实施及通识教育课程评鉴4个方面,对台湾高校通识教育课程的发展现状进行概述,以期为大陆高校通识教育改革提供借鉴。
[关键词]通识教育 通识教育课程 台湾地区 大陆 [中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2016)03-0121-05 [阅韵陨]10.13980/ki.xdjykx.2016.03.026 欧美高等教育中的“宏通教育”(General Edu⁃cation)在台湾地区被译为“通识教育”,它是一种与专业教育相对的教育理念。
二战后,这一教育理念在哈佛大学等名校的推动下逐渐成为各国高等教育改革的重要发展方向,并一直延续至21世纪。
所谓通识教育,是指“一种建立人的主体性并与客体情境建立互为主体性关系的教育,即是一种‘人之觉醒的教育’”[1]。
其核心价值在于实现学生的全人发展。
通识课程作为实现通识教育目标的基本途径,在通识教育体系中处于核心地位。
台湾地区与祖国大陆同根同源,有着相似的文化传统和早期教育发展经验,研究台湾高校通识教育课程的发展现状对大陆深化通识教育课程改革具有重要的借鉴意义。
一、台湾高校通识教育的发展历程(一)通识教育的萌芽期受美国教育改革的影响,台湾地区早在20世纪50年代就已开始进行通识教育的某些尝试。
台湾五年制高等职业教育发展及启示
台湾五年制高等职业教育发展及启示一、发展背景台湾的高等职业教育起步较早，早在20世纪30年代就已开设了职业学校。
进入90年代，随着全球化的需求和社会经济的变革，台湾高等职业教育开始迎来发展的新机遇。
1997年后，台湾高等职业教育开始进行大规模改革，并正式实施五年制高职教育。
这一改革主要是为了适应社会经济的快速发展和劳动市场的需求，提高职业教育的质量和水平，培养更高水平的技能型人才。
二、特点1. 教育体制改革：台湾五年制高职教育改革中，取消了原有的三年制职业学校，将其整合为五年一贯制的高职教育体系。
这一改革使得学生可以在更长的时间内接受职业教育，充分培养自己专业技能和素质。
2. 培养适应市场需求的人才：台湾高职教育注重与企业和产业的紧密结合，开设与市场需求对口的专业课程。
学校与企业之间建立了广泛的合作关系，通过实习和实训，让学生在实际操作中学习和锻炼。
3. 突出职业导向：台湾五年制高职教育强调职业教育的导向性，注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
学生在学校期间就要进行实习和实训，锻炼职业技能，为以后的就业打下扎实的基础。
三、启示1. 高等职业教育要与市场需求对接。
在开设专业课程和培养方向上，应与产业和企业进行深度合作，根据市场需求调整和优化教学内容，提高学生就业竞争力。
3. 建立良好的产、学、研用协同机制。
高等职业教育应与企业、科研机构和社会组织等建立良好的合作关系，共同推动产学研用结合，实现教育资源的共享和优势互补。
4. 提供多样化的学习途径和课程设置。
高等职业教育应提供不同层次和不同需求的学习途径，为学生提供更广阔的发展空间。
丰富课程设置，提供多种选择，增加学生的选择余地，满足不同职业需求和发展方向。
台湾五年制高等职业教育的发展经验为我国高等职业教育提供了有益的借鉴和启示。
通过与市场需求对接、强化实践能力培养、建立产学研用协同机制和提供多样化的学习途径和课程设置等措施，我国高等职业教育能够更好地适应社会经济发展的需求，培养更高水平的技能型人才。
二战后台湾高等教育的发展历程-特点及启示
二战后台湾高等教育的发展历程\特点及启示摘要：二战后，台湾高等教育的发展大致经历了恢复整顿期、发展扩张期和转型升级期等三个时期。
随着经济的发展，台湾高等教育发展迅速，呈现出三大特点，即办学理念清晰、注重通识教育、与经济呈互动式发展。
这无疑对大陆的高等教育具有一定的积极意义。
关键词：台湾；高等教育；办学理念；启示Abstract: after the second world war, the development of higher education in Taiwan roughly experienced the recovery period, development and transformation and upgrading of the expanding and the period of three periods. With the development of economy, the Taiwan high education development is rapid, presents the three characteristics, that is, education idea is clear, pay attention to education, and general economic development is interactive. This no doubt to the mainland higher education has a positive meaning.Keywords: Taiwan; Higher education; School concept; enlightenment台湾总面积约3.6万平方公里，人口超过2300万，高等教育竞争激烈，有各类高校、职业技术院校320多所，密度之高世界少有。
深入了解台湾地区高等教育的发展历程和特点，有利于加强两岸高等教育的交流与合作，有利于提升大陆高等教育的办学水平。
台湾高等职业教育特点及启示
台湾高等职业教育特点及启示徐春红【摘要】The Higher Vocational Education in Taiwan has been built a multi-level and comprehensive system after its four stages’ development,which contains diploma,bachelor,master and doctor. All the degrees are also including in college,institutes of technology and the University of Science and Technology College. It sets up a model in running orientation,holistic education,students’ career planning,cooperation of colleges and enterprises, combination of work and study,curriculum with theory and practice,raising international competitiveness, construction of teaching troop and information management,etc. All in all,we would like to use the valuable experience of Higher Vocational Education in Taiwan as our reference and devote to realizing our core purpose which is rooting higher vocational education in enterprise and serving to the social economy.%台湾高职教育经过四个阶段的发展，已建立起包括专科学校、技术学院及科技大学在内的专科、本科、硕士、博士多层次、全方位的高职教育体系。
台湾五年制高等职业教育发展及启示
台湾五年制高等职业教育发展及启示
随着台湾社会劳动力市场的发展，台湾五年制高等职业教育的发展也受到广泛的关注。
近年来，台湾五年制高等职业教育发展实现了长足发展，并提供了非常实用的参考和启示。
首先，为了确保台湾五年制高等职业教育发展的顺利实施，加强了政府部门对教育发
展方案的评估审核和跟踪分析。
台湾政府在改革台湾五年制高等职业教育时，充分考虑了
社会劳动力市场的发展，按照劳动力市场要求为学生提供切实的专业学习环境和有效的就
业路径。
其次，台湾五年制高等职业教育实施的另一个关键问题是如何提高教学质量，保证教
育效果。
台湾教育部采取了积极措施，加强了教师教育水平和教师培训，严格把关教师口
头和书面测试，按照教育要求确保教学质量。
此外，台湾政府敦促五年制高等职业教育机构加强实践能力培训，让学生能够以社会
实践为基础和平台，丰富教学经验，提高教育实效性，提供更多的就业机会。
通过社会实践，学生可以获得更多的社会实践经验，从而为就业打下良好的基础。
此外，台湾的五年制高等职业教育发展还侧重于校内外的技能培训，充分利用技能培训，在具体环节中提高教学质量，为学生提供更有效的就业路径。
总之，台湾五年制高等职业教育实施的发展，以及由此带来的实践应用，为我们提供
了宝贵的教训和启示。
台湾政府首先将台湾五年制高等职业教育引向专业教育，充分考虑
当前劳动力市场需求和就业前景，加强技能培训，着力提升实践经验，指导教师提高教学
质量，提供有效就业路径，为提高学生就业率提供重要依据。
台湾高等职业技术教育的特色及启示
台湾高等职业技术教育的特色及启示[摘要]文章以台湾东南科技大学为例，从其完善的职业教育体系、灵活的学制和独特的人才培养模式方面探索了台湾高等职业技术教育的特色，为大陆地区的高职教育改革提供了很好的借鉴。
[ 关键词] 台湾高等职业教育；启示台湾高等职业教育的发展历史也不过短短几十年，但却形成了一个多层次、衔接贯通的相对完善的职业教育体系，这与台湾对高职教育的重视密不可分。
2014 年台湾教育大学系统总校长吴清基在第三届海峡两岸应用技术大学校长论坛上就曾说过不能让技职教育沦为二流教育，要让每一个学生都有平等的发展机会。
正是在这样的理念的指导下台湾高职教育形成了具有自己特色的明确的教育定位和真正“以生为本”的人才培养模式，让台湾的职业教育充满了生机和活力，也给大陆的高等职业教育改革提供了很好的借鉴。
一、台湾职业教育的特色（一）教育体系完善保障职业教育发展与大陆相比台湾的职业教育体系相对独立，完整。
台湾的高等教育分为两类，一类是学术型，另一类是职业技术型。
经过九年制义务教育（与大陆一样包括小学和初中）后，学生可以根据自己的学业情况和兴趣爱好选择进入普通高中，将来到学术型四年制大学（大陆称之为“本科”）继续深造，或者进入职业高中（大陆），将来升人四年制技术大学（台湾称为“四技”，同样授学士学位）或者两年制的专科（台湾称为“二专” ），“四技”毕业后还可以继续攻读职业技术类的硕士研究生，“二专”毕业了还可以报考学术型四年制大学直接转入大三学习。
可以说台湾的高职教育已经形成了包含专科、本科以及研究生教育的完整体系。
以东南科技大学为例，它里面既有“四技”，又有招收硕士、博士的研究所，这种较为完善的职业教育体系为学生的教育发展提供了重要的制度保障。
（二）学制灵活多样拓宽职业教育发展道路台湾职业教育的学制灵活多样，为不同类型的学生提供了再教育的机会，拓宽了职业教育的发展道路。
以东南科技大学为例，学校设有日问部和夜间部，其中日问部就相当于大陆地区的全日制，而夜间部又下设4 个部门分别为夜间部、假日班、双轨进修班和推广教育中心。
台湾五年制高等职业教育发展及启示
台湾五年制高等职业教育发展及启示在台湾，五年制高等职业教育被视为一种全新的教育模式，旨在培养更加具有实践能力、适应市场需求的高素质人才。
相比于传统的四年制高等教育，五年制高职教育在课程设置、师资队伍、实习实训等方面都有所突破和创新。
在课程设置方面，五年制高等职业教育更加注重实用性和实践能力的培养，课程设置更符合企业需求和市场需求。
这意味着学生在学习过程中能够更直接地接触到最新的行业技术和知识，并且能够在校期间就开始进行相关领域的实践活动，从而更好地适应未来的职业发展。
在师资队伍方面，五年制高等职业教育也更倾向于招聘来自行业的专业人才作为教师，这样能够更好地与行业接轨，将真实的行业情况和实际操作经验带给学生，使他们更有竞争力和适应能力。
在实习实训方面，五年制高等职业教育也设置了更多、更长的实习实训时间，使学生能够在校期间就获得真实的职业经验和实践机会，更好地为将来的就业做好准备。
台湾五年制高等职业教育在课程设置、师资队伍和实习实训等方面均表现出了一定的创新和突破，为学生的职业发展提供了更多元化和全方位的支持。
从台湾五年制高等职业教育的发展现状中我们可以看到，其实践性、适应性以及与行业接轨的特点为其他地区的高等职业教育发展提供了一些有益的启示。
实践性教育的重要性。
随着社会的不断发展，企业和市场对人才的需求也在不断变化，而传统的课堂教学往往难以完全满足这种需求。
为了更好地培养适应市场的高素质人才，高等职业教育需要更多地注重实践性教育，让学生在学习过程中就与实际工作接触，获得更丰富的实际经验和技能。
与行业接轨的教育理念。
充分利用行业资源，招聘来自行业的专业人才作为教师，将更真实的行业情况和经验带给学生，这是一个非常值得借鉴的教育模式。
这样不仅可以让学生更好地了解未来就业的需要，还可以为学生提供更多的就业机会和职业发展准备。
实习实训的重要性。
实习实训对于学生的职业发展非常重要，通过实习实训学生可以在校期间就获得实际经验，为将来的就业做好准备。
台湾五年制高等职业教育发展及启示
台湾五年制高等职业教育发展及启示
随着经济的不断发展和科技水平的不断提高，越来越多的人开始意识到职业教育的重
要性。
台湾是世界上职业教育非常发达的地区之一，其五年制高等职业教育给我们带来了
很多启示。
一、聚焦就业市场需求
五年制高等职业教育在设计课程时，强调了就业市场的需求，紧密关注了经济发展的
需求和产业转型的趋势，培养了大量与市场需求相符合的高素质人才。
二、注重培养实践技能
五年制高等职业教育的培养目标之一是为了让学生能够掌握实践技能，提升其就业竞
争力。
课程设置中兼顾了理论学习和实践操作，为学生提供更多的实践机会。
三、提供职业就业指导
五年制高等职业教育还提供了职业就业指导服务，包括职业素养培训、职业规划指导、就业推荐等。
这些指导服务可以让学生更好地了解职业发展的趋势和就业市场情况，更好
地适应职业发展。
四、鼓励学生创新创业
五年制高等职业教育还鼓励学生进行创新创业，推动学生探索并实践自己的创业想法。
彼此交流合作，通过实践体验，培养出更多的创新能力和创业意识。
五、加强教师培训与职业生涯规划
五年制高等职业教育还注重加强教师的培训和职业生涯规划。
各高校不断推出各种教
师培训措施和职业生涯规划指导，激励教职员工更好地为学生服务。
以上就是台湾五年制高等职业教育发展及启示。
职业教育是一个重要的领域，它不仅
关乎学生的课程学习，更关乎学生的职业发展。
在未来，我们可以借鉴台湾的经验，加强
职业教育的发展，培养更符合市场需求的人才。
台湾高校校园文化之我见
科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界此次在台湾新生医护管理专科学校的学习虽然只有短短一个月,但是却是收获颇丰。
不仅有护理专业知识和教学管理方面的收获,同时,在校园文化建设、学生宿舍管理和学生对外交流方面亦是受益良多。
1校园文化建设方面来到新生医护管理专科学校的第一天,进行校园巡礼之后,心里就有一个非常深刻的印象:台湾高校的无障碍设施做的非常到位,每幢楼前、甚至连操场边上都有齐全便利的无障碍设施,所以即使是坐轮椅的人,也完全不用担心会有行动不便的顾虑。
学校的环保意识浓厚,整个校园里面我没有找到一个垃圾桶,我很奇怪难道他们老师和学生都不扔垃圾吗?之后,我提出了自己的疑问,得到对方院校老师的解答:学校严格实行垃圾分类,在教学区和宿舍区,学生需要把日常生活所产生的垃圾实行严格的分类:玻璃、厨余、纸皮、塑料、一般垃圾等等,学生要按照指定的时间送到垃圾回收的地方,经过检查合格后,垃圾才会有人收,否则就要退回你的垃圾。
不得不感叹台湾人在垃圾分类上的严格,人类只有一个地球,对于我们赖以生存的环境,无论怎么保护和爱惜都不会过份。
同时,观察到好多老师上课擦汗和擦手等也是用布的手帕,而不是一次性的餐巾纸,这也很让人感慨,大陆在环境保护意识方面和台湾的差距还很大,努力的空间还很多。
在学校护理系办公室的走廊里面有一排的信箱,所有护理系老师,每人都有一个贴有自己姓名的、独立的信箱,可以很方便的投放信件和取用。
学生如果有什么问题或者是不方便当面沟通之事,也可以通过写信的方式达到和老师交流与沟通的目的。
即使老师出差或者是在外游学一年,也不用担心自己的信件会丢失。
楼层中间设有专门的防护网,对于意外坠楼能够起到很好的减缓作用。
学生安全无小事,注重学生安全的理念应该体现在学校一切设计和活动的始终。
校园里和每层楼的楼道里,都随处可见AED的急救护理设施,对于预防和处置一些突发事件可以起到很好的急求作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
台湾高等教育的发展特点及其启示●袁薇佳摘要台湾高等教育多年来坚持改革、推动教育普及，在落实办学自主权、探索去行政化、加强分类评鉴和提升管理绩效等方面取得长足进步。
但是，台湾高校发展中也面临一些问题。
文章总结了台湾教育主管部门的管理理念、举措和部分高校的具体做法。
关键词台湾高等教育高校去行政化大学分类评鉴作者广东外语外贸大学助理研究员（广州510420）20世纪90年代以来，台湾的高等教育发展注重传承与改革，注重借鉴与创新，走出了一条既有国际化办学特色、又符合自身文化传统的办学之路。
台湾地区高等教育在办学自主权、去行政化、分类指导和细节管理等方面的经验以及办学中存在的问题给大陆高校带来启发和反思。
一、台湾高等教育重改革、重普及（一）高等教育改革举措频出目前台湾教育面貌的形成，与“四一〇”教育改革运动密切相关。
1994年4月10日，台湾200多个民间团体、3万多民众走向街头，表达教育改革的诉求，提出了四项目标：落实小班小校，广设高中大学，推动教育现代化，制定教育基本法。
1994年修订的《大学法》确定了大学自治和学术自主的原则。
1998年起，开始改革大学入学方式，推行由高校主导的“申请入学”方案，改变“一试定终身”的弊端，探索实施推荐甄选和申请入学等多元入学制度。
2000年初，台湾出台了首部“大学教育政策白皮书”草案，拉开了台湾大规模高等教育改革的帷幕，其中一项重大措施即成立大学系统，鼓励高等院校整并，提升整体竞争力。
2003年，对《大学法》进行修正，授予“国立”大学行政法人地位，使大学组织运行更加弹性自主。
2005年，启动有史以来最大规模的“大学校务评鉴计划”，积极推进大学评鉴工作，加强对大学质量的管控。
持续推进的评鉴机制使得高等教育呈现出由数量扩充向追求卓越、品质提升的转型态势，高等教育逐步由学究型转向兼顾社会服务功效，由精英教育走向普及教育，办学主体由单一走向多元，教育经营理念由管制走向开放。
（二）高等教育趋于普及20世纪90年代以后，台湾高等教育在广设大学和多元入学等方面采取了系列革新举措，由此带来高等教育规模的快速扩增。
台湾高等教育的发展已从传统的精英教育转型为大众化教育，正趋于普及教育。
1994年启动大规模教育改革时，大专院校总数为130所，其中大学23所、独立学院35所、专科72所。
至2009年，大专院校总数已达164所，其中大学105所、独立学院44所、专科学校15所。
［1］根据台湾“教育部”资料，2014年，台湾已有大专院校159所，其中大学124所、学院21所、专科学校14所。
从这些数据可以看出，从4631994年至2014年的20年间，大学数量增加速度最快，增加了101所，而专科学校明显减少，由72所降至14所，表明台湾高等教育在层次上有向高位发展的趋势。
台湾高等教育学生人数由1996年的678553人增加至2009年的1336592人，增长一倍多，高等教育的净在学率也从1996年的29.07%增加为2009年的64.98%。
随着高等教育的普及和大学入学方式的改变，台湾大学的录取率也逐年攀升，从1999年的59.83%到2009年的75.48%。
［2］二、台湾高等教育的管理模式和人才培养主要特点台湾地区十分重视高等教育法制化、大众化、多元化、国际化建设，重视凝练教育理念、创新教育教学方式，优化管理服务模式，他们所倡导的办学理念和实施的管理举措，对大陆推动高等教育教学改革与发展具有一定的启示意义。
（一）注重依法办学，探索落实办学自主权一是20世纪末以来，台湾高等教育不断推出改革举措，修订完善相关的法律法规，形成了较完善的高等教育制度体系。
目前高等教育领域主要有《大学法》《空中大学设置条例》《私立大学法》《学位授予法》《终身学习法》《教育人员任用条例》《教师法》《大学评鉴办法》等相关法律法规。
依据这些教育法律法规，各公私立高校订立自己的《大学组织规程》，明确办学者的职责义务、学生的权利义务、内部治理结构等，逐步形成了具有自身特色的现代大学制度与治理结构。
二是授予高校更多的办学自主权。
台湾“教育部”通过修订法律和发布行政法规等措施，积极落实高校办学自主权。
台湾《大学法》规定，“大学应建立教师评鉴制度，评鉴方法、程序及具体措施等规定，经校务会议审议通过后实施”，［3］授权各校自订办法，不订立、颁布统一的评鉴规范或评鉴指标与权重。
如，暨南国际大学根据自身实际，制定学校的教师评鉴办法，对教学、研究、服务及辅导三大项目的评鉴采用弹性比例，便于教师根据自身定位进行选择，并要求各学院根据自身实际制定更具体的评鉴指标和相应的工作指引。
（二）注重民主决策，探索高校去行政化一是通过遴选方式产生高校校长人选。
台湾《大学法》规定，台湾各大学校长由各校组成的遴选委员会产生。
校长遴选委员会包括教师代表、行政人员代表、校友代表及社会公正人士。
经过多年发展，台湾高校的校长遴选机制已趋于成熟稳定（但是“公立大学校长遴选委员会之组织、运作及其他应遵行事项的办法”仍由“教育部”或地方政府确定）。
同时，高校可设副校长，由校长聘任，其人数、聘期及资格，由各大学组织规程自行确定。
例如暨南国际大学，就根据本校实际未设副校长。
二是扩大校务会议参与人员范围。
对比大陆高校的校长办公会议，台湾大学的校务会议虽然也是议决校务重大事项，但参加人员范围更广，并不限于校领导及机关部门负责人。
校务会议成员由校长、副校长、教师代表、学术与行政主管、研究人员代表、职员代表、学生代表及其他有关人员代表组成。
其中教师代表经选举产生，其人数不少于全体会议人员的二分之一，教师代表中具备教授或副教授资格者，以不少于教师代表人数的三分之二为原则，其余出席、列席人员的产生方式及比例，由各大学组织规程规定。
（三）注重定位和分类指导，打造办学特色一是明确发展定位，彰显办学特色。
台湾高校林立，招生竞争激烈，因此，明确学校定位与发展愿景，塑造学校院系所特色，显得尤为重要。
台北市立大学教育行政与评鉴研究所教授兼台湾教育大学系统执行长王保进博士提出，校务的治理与经营要运用SWOT分析方法，明确学校的自我定位、校务发展方向、发展使命和愿景。
如，台中教育大学提出以“精致、创意、新视野”为理念，培养具有教师专业素养的师范生和具有职场专业知能的技术人才。
暨南国际大学提出以“诚朴弘毅，务本致用”为教育理念。
义守大学以“务实创新”为校训，“卓越永续”为办学目标，“全人教育”为理念培育人才，主要特色是注重实用，倡导知行合56一。
高雄餐旅大学专注于餐旅相关专业发展，将学校定位为餐旅精英的摇篮、餐旅企业的关键伙伴、餐旅教育的新典范，倡导人文化、专业化、企业化、国际化的办学理念。
二是分类评鉴与奖励，引导大学分类发展。
台湾《大学法》规定：“‘教育部’为促进各大学之发展，应组成评鉴委员会或委托学术团体或专业评鉴机构，定期办理大学评鉴，并公告其结果，作为政府教育经费补助及学校调整发展规模之参考；其评鉴办法，由‘教育部’定之。
”［4］台湾从2011年开始把具体、实质的评鉴工作交给经合格认可的单位，包括台湾评鉴协会、中华管理科学会、中华工程学会等，使评鉴工作更加专业化。
目前台湾的大学评鉴分为两个体系：技职体系，其中包含行政类与院系所评鉴；普通大学体系，其中包含综合校务评鉴、通识教育与系所评鉴。
两个评鉴体系均为5年一轮，采取认可制。
同时，还通过分类奖励机制，引导大学选准侧重发展方向。
2005年始，台湾“教育部”以竞争性经费引导高教发展，有“迈向顶尖大学计划”“教学卓越计划”。
［5］前者旨在发展国际一流大学和建设顶尖研究中心，后者旨在鼓励提升教学品质，发展教学特色，推动改变高校重研究轻教学的风气。
（四）注重教育培训和国际化特色，科学推进师资队伍建设一是注重将教师队伍评鉴与培训相结合。
台湾高校重视对教师的评鉴，因应形势变化鼓励教师进修。
义守大学的教师评鉴将教师分为三类：教学深耕类、临床教学类和教研并重类；同时，重视教学技能提升，对于未达到教学标准的教师，通过教学知能薪传委员会进行辅导、组织研习，并采取微型教学模式，让专家对教师授课录像（由学生录制）进行研究，提出改进建议。
台中教育大学鼓励教师进修、具备多专业特长，为今后的转型做好准备。
暨南国际大学对不同职称的教师有相应的研习时数的要求，学校的教师发展中心全盘掌握研习进展，定期发通知给教师，提醒研习时数完成情况。
二是注重提升教师队伍国际化程度。
台湾高校重视教育国际化的发展，在教育理念、信息交流、师生培养等方面都体现出鲜明的国际化特色，尤其是师资队伍的国际化程度普遍较高。
如暨南国际大学将“国际化”作为学校发展的四大支柱之一。
义守大学专任教师中有博士学位者近90%，这些教师取得的博士学位有相当比例是在海外高校获得。
暨南国际大学的教育学院共有教师43人，其中25人的最高学历是在海外高校获得。
（五）注重细节，不断提升管理绩效一是加强规划实施中的过程监管。
高校都重视制定学校的中长期发展规划，对于规划实施过程中的监控和执行过程中的调整，台湾高校的做法值得借鉴。
暨南国际大学的中长程的校务发展计划由系所提供、学院汇总，秘书室（即办公室）统筹，形成的规划初稿由校外专家评审。
规划执行中，学校逐年检视达成情况。
义守大学建立了中程校务发展计划的管考电子平台，把一学年分为四期，管考平台的具体指标分为质化、量化两类，由学校研发处作进度统计，结果向校务会汇报；同时对进度进行分析，尤其是针对正负超过20%的，分析是否目标制定过松或是部门推动不力或其他因素，从而进行滚动性调整。
二是全方面加强应急管理。
对于校园安全事件，台湾高校较为注重对安全事件的预防和事件发生初期的及时报告。
义守大学在较高的楼房设置缓降梯，利于发生火警等事故的逃生；住宿生24小时随时随地都可联系驻校教官。
驻校教官在全台有统一网络，如学生在外地发生事故，可由当地的教官及时到达处理。
对于需要定时服药的学生，有勤工助学的学生定时提醒。
三是管理服务以生为本，注重科学。
义守大学的行政大楼一楼大厅，均是需面向学生的服务部门在此办公。
学生除在网络上申请服务外，不熟悉网络申请的学生特别是外籍学生，均可在大厅办理相关业务，快捷方便。
义守大学的资源管理注重科学化和信息化，晚上12点后，学生宿舍网络流量设置变更为只可上学术网站，不适宜玩游戏，比完全断网更以人为本。
教室的电源统一管理，已预约上66课的教室才有电，课程结束前5分钟冷气关闭，课后10分钟电灯、电源等关闭，实现了真正的远程控制和信息化管理。
三、台湾高等教育目前存在问题及反思台湾民众高度关注教育，教育紧跟社会脉动。
但是，台湾高等教育也存在不少问题，如评鉴制度的功利化和学校趋同化，私立大学以市场为主导、对地区关注和服务力度不足等问题。
（一）台湾的大学评鉴和教师评鉴制度仍需继续完善台湾大学评鉴始于20世纪70年代中期，经历了从学科评鉴到整个大学评鉴、从台湾教育当局组织评鉴到中介机构专责的发展历程。