第一章-学前儿童文学基本理论

学前⼉童⽂学第⼀章学前⼉童⽂学基本原理⼀、⼉童⽂学定义：专为⼉童创作并适合他们阅读，具有独特艺术个性和丰富价值。

⼆、三个层次：学前⼉童⽂学（3—6）趣味性和娱乐性。

⼉歌、幼⼉诗、童话、图画。

童年⽂学（6—12）想象和认知。

童话、⼉童⼩说、科学⽂艺。

少年⽂学（12—18）美育和引导。

少年⼩说、报告⽂学、少年诗、散⽂寓⾔。

三、历史观点：本位论：认为⼉童⽂学是⽤⼉童本位组成的⽂学，其艺术构成都必须以⼉童本位⼼理特征为依据和标准。

代表⼈物有：鲁迅、周作⼈、郭沫若、朱⾃强；美国实⽤主义教育家杜威。

⼯具论：认为⼉童⽂学教育⼉童的⼯具。

20世纪60年代，⼉童⽂学作家鲁兵作“教育⼉童的⽂学”的演讲，提出“⼉童⽂学是教育⼉童的⽂学”。

这⼀观点被认为是“⼯具论”的代表性观点。

1979年，⼉童⽂学作家贺宜专门提到“真正的⼉童⽂学是为⼉童所喜闻乐见的⽂学，是使⼉童受到教育的⽂学，是有益于⼉童⾝⼼健康，使⼉童受到美感和愉快的⽂学”。

专为论：认为“⼉童⽂学是指专为⼉童创作的⽂学作品”。

这种观点从创作动机和服务对象的⾓度来界定⼉童⽂学，肯定了⼉童⽂学的社会职能。

但所指不能包容全部的⼉童⽂学作品。

有些⼉童⽂学作品并不是专为⼉童创作的，例如塞万提斯的《唐·吉诃德》、法国童话家夏尔·贝洛的著名的童话故事集《鹅妈妈的故事》、《鲁宾逊漂流记》、《西游记》等。

专写论：认为“⼉童⽂学是写⼉童的⽂学”。

⼉童⽂学的确常常是以⼉童和⼉童⽣活为主要描述对象，但⼉童⽂学也常常表现更为⼴阔的社会⽣活画⾯。

反过来，专写⼉童的作品也不⼀定就是⼉童⽂学作品。

是否写了⼉童，并不是区别⼉童⽂学与⾮⼉童⽂学的标志。

例：英国作家威廉·⼽尔丁的长篇⼩说《蝇王》。

四、⼉童⽂学的范围1.经过收集整理的民间作品。

《格林童话》2.经过改写为提供⼉童阅读⽅便的经典性成⼈⽂字。

《莎⼠⽐亚故事集》3.内容新奇。

《西游记》4.注重故事性，具有⼀定⽂学⾊彩，营养读物、⽇记读物。

幼儿文学期末复习指导（一）第一章、学前儿童文学基本理论：1．了解学前儿童文学的基本内涵，明确儿童文学的基本特点、学前儿童文学作品与非文学的婴幼儿读物的区别。

2．了解婴幼儿的生理特征，对婴幼儿不同年龄阶段的学习特点有明确的印象。

了解婴幼儿的心理特征，能为他们设计不同年龄段的教育计划。

了解婴幼儿的语言特征，能够为他们选取有代表性的学习书籍，制定合理的语言学习计划。

3．理解学前儿童文学的文体特点，包括文体特点、婴幼儿特点和审美特点。

熟悉学前儿童文学的最本质特征，懂得如何根据学前儿童的具体情况选择合适的书籍，制定合理的教学计划，施展教学。

4．熟悉中外儿童文学的发展历史与现状，熟悉中外儿童文学代表作家及其代表作品。

第二章、儿歌：1．了解儿歌的基本概念。

2．了解儿歌的起源与发展情况，能有选择性地阅读、评析一些古代童谣，具体理解儿歌的发展传承。

3．了解儿歌的主要特点，可以通过与古诗词等其他文学作品进行对比来强化理解。

4．了解儿歌的分类情况（摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、绕口令、连锁调、谜语歌、颠倒歌、字头歌），了解各种类型的基本特点，尤其是其定义的关键，如颠倒歌主要体现在将事物的真相颠倒过来，而不会影响人们对真实情况的理解，往往产生离奇、诙谐的效果。

5．学会如何鉴赏儿歌，有计划性地培养自己的审美感知能力。

可以通过小组讨论共同评鉴作品，也可以通过教学实践，根据不同年龄层次班级的教学反馈情况加深学生对作品鉴赏的理解。

6．把握儿歌创作的基本要求和方法，学作生活的有心人，尝试创作儿歌。

作为亲子教师，最大的困难就是不熟悉0—3岁婴幼儿的身心发展规律。

所以要组织教学，首先就要了解这个阶段孩子的年龄特点与认知特点，重点是大小肌肉控制能力、语言表达、情绪表达和社会发展等几个方面，保证活动设计具有针对性。

1．处于直觉行动思维阶段，经由感官来学习主要的学习途径是触觉学习，所以要为宝宝提供各种刺激的材料、玩具，让宝宝去看、听、摸和嗅，充分刺激宝宝的感官。

第一章学前儿童文学基本理论四课时第一节学前儿童文学概说二、教学目的、要求（一）了解学前儿童文学基本理论（二）了解婴幼儿的年龄特征三、教学重点及难点（一）婴幼儿心理特征（二）婴幼儿语言特征四、授课时长一课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。

（二）教学内容第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。

2、学前儿童文学三个关键词：（1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。

（2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。

（3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。

注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。

第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征（1）自我抑制能力较差，易激动，易疲倦，注意力不集中，不稳定。

（2）独立行走和摆弄物体。

自主性开始建立，会一而再再而三地向目标前进，锲而不舍。

（3）有一定的概括性，能进行想象和思维，有了自我意识。

（4）5-6岁是一个飞跃期，追根问底，强烈的求知欲。

2、婴幼儿的语言特点（1）词汇量不断增长，能按照成人语言指示调节行为。

（2）喜欢说话，听儿歌、童话、幼儿诗歌、故事等，能复述部分关键情节。

（3）在5-6岁时对文字产生兴趣，记忆力很强，阅读兴趣产生。

七、作业、讨论题、思考题、假如我是孩子：（一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说……（二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说……第三节学前儿童文学的特点二、教学目的、要求（一）了解学前儿童文学的特点（二）了解中外儿童文学的发展三、教学重点及难点学前儿童文学的审美特点四、授课时长一课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从一则童话入手。

《学前儿童文学》课程教学大纲课程编码：06112102适用专业：学前教育专业学时：72学时一、课程性质及与其它课程的分工与联系(一)课程性质学前儿童文学是学前教育专业的一门专业必修课，也是一门特殊的文学课，其任务是使学生认识学前儿童文学在幼儿教育中的重要作用，并学习学前儿童文学的基本原理和基础知识，阅读一定数量的中外优秀儿童文学作品，养成良好的学前儿童文学素养，掌握学前儿童文学基本文体的鉴赏、创编、表演的能力，为将来从事幼儿教育工作和开展幼儿园教育活动特别是语言教育活动打好基础。

(二)与其它课程的分工与联系《学前儿童文学》的前导课程包括《学前教育学》、《学前心理学》、《教师口语》等。

后续课程包括：《幼儿园语言活动设计与指导》、《幼儿游戏活动设计与指导》、《幼儿园多媒体课件设计与制作》等。

二、课程教学目标和基本要求（一）课程教学目标1．掌握学前儿童的基本理论、年龄特征、以及学前儿童文学的特点以及中外儿童文学的发展。

2．能掌握一定的教学技能，能很好地进行理论教学与实践教学。

树立正确的职业观，具备教师初步的职业素养3．以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，三者有机结合，突出培养学生的专业技能。

4．引导学生有选择的阅读、鉴赏、学前儿童需求的作品，增强学生自主学习的意识，培养学生的人文素质。

(二)课程基本要求1.知识要求理解什么是学前儿童文学、学前儿童文学的本质与特征、学前儿童文学与儿童年龄特点的关系；理解幼儿文学、童年期文学、少年期文学的各自特点及要求；把握学前儿童文学各种文体的特征及创编要求；把握各类学前儿童文学文体的鉴赏、教学特点及要求。

2.能力要求运用学前儿童文学原理辨析、评判相关学前儿童文学教育教学问题的能力；鉴赏能力、评析各种体裁的儿童文学作品的能力；创作改编儿歌、幼儿诗、小童话、幼儿短剧的能力；运用恰当的方法诵读表演儿童文学作品及进行教学的能力。

3.素质要求树立现代儿童观，即从儿童本位的角度观照儿童、思考问题，培养热爱儿童的情感和态度；树立正确的儿童文学观，培养热爱儿童文学的情感和态度；对儿童文学的全面认识和理解，具备并提高儿童文学修养和审美素养，并熟练地体现于教学之中。

学前儿童文学上 The following text is amended on 12 November 2020.第一章学前儿童文学基本理论【教学目标】1．明确学前儿童文学的概念；2．掌握学前儿童文学的特点。

3．了解中外儿童文学的发展概况。

【教学重点】掌握学前儿童文学的概念及特点。

【教学难点】学前儿童文学的文体特点及审美特点。

【教学方法】讲授法、讨论法、归纳法【课时安排】5课时【教学过程】第一课时【教学要点】1．了解学前儿童文学的概念。

2．认识婴幼儿的生理、心理及语言特点。

【教学步骤】一．学前儿童文学的概念1．学前儿童文学的定义：以0—6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们身心健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。

2．从三方面理解这一概念：1)学前儿童文学必须是“文学”2)学前儿童文学必须是“婴幼儿”文学3)学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分3．分组讨论：按照这一概念，《哈里·波特》、《西游记》算不算学前儿童文学引导学生从读者对象、功用、文学特点等方面判断。

4．小组展示讨论结果，教师点评、总结。

二．学生自学第二节内容，了解婴幼儿的生理特征、心理特征和语言特征。

三．介绍婴幼儿心理特征和学前儿童文学的关系1．感知觉（1）观察事物的特点是粗线条、大轮廓、重外部特征举狼、兔为例因此学前儿童文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘，避免大段的心理描写和独白。

（2）幼儿喜欢听有节奏的声音学前儿童文学能促进幼儿听觉的发展（3）幼儿的空间时间知觉处于低级阶段，举例为幼儿创作图画书时，要注意背景不能过于复杂。

在学前儿童文学作品中要尽量使用笼统的时间词汇。

2．注意以无意注意为主，不持久。

什么能引起幼儿的无意注意鲜明生动、具体形象、有变化的东西。

所以学前儿童文学作品要有趣、生动才能吸引幼儿。

同时还要以态势语辅助，注意声音的起伏。

不同幼儿集中注意的时间长短不一，但都不持久。

所以学前儿童文学作品要紧凑简短。