我国研究生教育学科分为文学、理学、工学等12个学科门类;每个学科门类包含若干一级学科，共有88个一级学科，如经济学门类包含理论经济学和应用经济学两个一级学科;大部分一级学科下设若干个二级学科(通常称学科专业)，共有388个学科专业，如哲学一级学科下设马克思主义哲学、中国哲学等8个学科专业。下面给大家列出2009年教育部公布的全国高校一级学科评估排名结果，主要是前十名以内的，以帮助大家结合专业以及学校来更好地进行选择。
1.哲学：北京大学、中国人民大学、中山大学、复旦大学、南京大学、武汉大学、北京师范大学、南开大学、吉林大学、浙江大学
2.理论经济学：中国人民大学、北京大学、南开大学、复旦大学、南京大学、武汉大学、中山大学、厦门大学、吉林大学、上海财经大学
3.应用经济学：中国人民大学、北京大学、中央财经大学、上海财经大学、厦门大学、东北财经大学、南开大学、武汉大学、西南财经大学、清华大学
4.法学：中国人民大学、中国政法大学、北京大学、武汉大学、吉林大学、清华大学、华东政法大学、厦门大学、中南财经政法大学、上海交通大学
5.政治学：中国人民大学、北京大学、复旦大学、华中师范大学、南开大学、中共中央党校、吉林大学、南京大学、天津师范大学、山东大学
6.社会学：中国人民大学、北京大学、南开大学、南京大学、中山大学、清华大学、复旦大学、厦门大学、吉林大学、华东师范大学
7.民族学：云南大学、兰州大学、内蒙古师范大学、厦门大学、青海民族学院、烟台大学、新疆师范大学、西藏大学
8.马克思主义理论：中国人民大学、武汉大学、中山大学、北京大学、东北师范大学、南开大学、吉林大学、复旦大学、南京师范大学、华中师范大学
9.教育学：北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、华中师范大学、东北师范大学、北京大学、浙江大学、厦门大学、华南师范大学、华中科技大学
10.心理学：北京师范大学、北京大学、浙江大学、华南师范大学、华东师范大学、华中师范大学、首都师范大学、中南大学、东北师范大学、陕西师范大学
11.体育学：北京体育大学、上海体育学院、华南师范大学、华东师范大学、清华大学、成都体育学院、北京师范大学、广州体育学院、苏州大学、浙江大学
12.中国语言文学：北京师范大学、北京大学、复旦大学、南京大学、四川大学、南开大学、中山大学、华东师范大学、山东大学、浙江大学
13.外国语言文学：北京大学、北京外国语大学、广东外语外贸大学、南京大学、清华大学、黑龙江大学、延边大学、南京师范大学、浙江大学、四川外语学院
14.新闻传播学：中国人民大学、中国传媒大学、复旦大学、清华大学、武汉大学、浙江大学、北京大学、南京大学、华中科技大学、厦门大学
15.艺术学：清华大学、中国传媒大学、东南大学、北京师范大学、南京大学、南京艺术学院、北京电影学院、上海音乐学院、北京大学、苏州大学
16.历史学：北京大学、南开大学、北京师范大学、复旦大学、中国人民大学、南京大学、中山大学、厦门大学、吉林大学、清华大学
17.数学：北京大学、复旦大学、南开大学、浙江大学、中国科学技术大学、北京师范大学、清华大学、吉林大学、山东大学、西安交通大学
18.物理学：南京大学、中国科学技术大学、北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、中山大学、南开大学、上海交通大学、武汉大学
19.化学：北京大学、南开大学、南京大学、复旦大学、中国科学技术大学、吉林大学、武汉大学、浙江大学、中山大学、厦门大学
20.天文学：南京大学、北京大学、中国科学技术大学、清华大学、北京师范大学、华中师范大学、广州大学、天津师范大学、云南师范大学
21.地理学：北京大学、北京师范大学、华东师范大学、南京大学、兰州大学、武汉大学、南京师范大学、河南大学、东北师范大学、陕西师范大学
22.大气科学：南京大学、北京大学、南京信息工程大学、兰州大学、解放军理工大学、中国海洋大学
23.海洋科学：中国海洋大学、厦门大学、同济大学、南京大学、中国地质大学、上海海洋大学、河海大学、天津科技大学、青岛科技大学、浙江海洋学院
24.地球物理学：中国科学技术大学、北京大学、武汉大学、中国地质大学、同济大学、吉林大学
25.地质学：中国地质大学、北京大学、南京大学、西北大学、中国矿业大学、中国科学技术大学、成都理工大学、中国石油大学、吉林大学、浙江大学
26.生物学：北京大学、清华大学、复旦大学、中山大学、武汉大学、中国农业大学、浙江大学、北京协和医学院-清华大学医学部、南京大学、厦门大学
27.系统科学：北京交通大学、北京师范大学、华东师范大学、国防科学技术大学、青岛大学、重庆师范大学、上海理工大学、南京信息工程大学、上海大学
28.科学技术史：北京科技大学、中国科学技术大学、南京农业大学、内蒙古师范大学、上海交通大学、西北大学、中国地质大学、华南农业大学、天津师范大学
29.力学：清华大学、北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、中国科学技术大学、北京大学、南京航空航天大学、西北工业大学、大连理工大学、上海交通大学、西安交通大学
30.机械工程：上海交通大学、华中科技大学、西安交通大学、清华大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、北京理工大学、北京航空航天大学、重庆大学、大连理工大学
31.光学工程：浙江大学、清华大学、天津大学、国防科学技术大学、北京理工大学、华中科技大学、北京交通大学、长春理工大学、南京理工大学、四川大学
32.仪器科学与技术：天津大学、清华大学、北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、重庆大学、浙江大学、上海交通大学、东南大学、中北大学、北京理工大学
33.材料科学与工程：清华大学、北京科技大学、中南大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、西北工业大学、浙江大学、东北大学、北京航空航天大学、华南理工大学
34.冶金工程：北京科技大学、中南大学、东北大学、上海大学、重庆大学、武汉科技大学、北京理工大学、内蒙古科技大学、四川大学
35.动力工程及工程热物理：西安交通大学、清华大学、浙江大学、上海交通大学、天津大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、中国科学技术大学、北京航空航天大学、华东理工大学
36.电气工程：清华大学、西安交通大学、华中科技大学、浙江大学、重庆大学、天津大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、华北电力大学、东南大学
37.电子科学与技术：清华大学、电子科技大学、北京邮电大学、北京大学、上海交通大学、东南大学、西安电子科技大学、西安交通大学、复旦大学、华中科技大学
38.信息与通信工程：清华大学、西安电子科技大学、北京邮电大学、国防科学技术大学、北京理工大学、上海交通大学、电子科技大学、北京大学、北京航空航天大学、东南大学
39.控制科学与工程：清华大学、东北大学、上海交通大学、浙江大学、北京航空航天大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、西北工业大学、北京理工大学
40.计算机科学与技术：清华大学、国防科学技术大学、北京航空航天大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、北京大学、上海交通大学、南京大学、东北大学、华中科技大学
41.建筑学：清华大学、同济大学、天津大学、东南大学、华南理工大学、重庆大学、哈尔滨工业大学、西安建筑科技大学、浙江大学、南京大学
42.土木工程：同济大学、清华大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、东南大学、大连理工大学、天津大学、湖南大学、中南大学、重庆大学
43.水利工程：河海大学、清华大学、天津大学、武汉大学、大连理工大学、西安理工大学、四川大学、浙江大学、郑州大学、中国地质大学
44.测绘科学与技术：武汉大学、中国矿业大学、同济大学、北京师范大学、中国地质大学、中南大学、河海大学、山东科技大学、西南交通大学、长安大学
45.化学工程与技术：天津大学、华东理工大学、清华大学、大连理工大学、北京化工大学、浙江大学、南京工业大学、华南理工大学、中国石油大学、哈尔滨工业大学
46.地质资源与地质工程：中国地质大学、中国石油大学、西北大学、中国矿业大学、吉林大学、浙江大学、长安大学、南京大学、中南大学、同济大学
47.矿业工程：中国矿业大学、中南大学、北京科技大学、东北大学、中国科学技术大学、重庆大学、太原理工大学、青岛理工大学、中北大学、北京交通大学
48.石油与天然气工程：中国石油大学、西南石油大学、大庆石油学院、中国地质大学、长江大学
49.纺织科学与工程：东华大学、苏州大学、江南大学、浙江理工大学、四川大学、西安工程大学
50.轻工技术与工程：江南大学、华南理工大学、华东理工大学、四川大学、天津科技大学、南京工业大学、北京化工大学、陕西科技大学、山东轻工业学院、南京林业大学
51.交通运输与工程：西南交通大学、东南大学、北京交通大学、北京航空航天大学、同济大学、大连海事大学、中南大学、哈尔滨工业大学、南京航空航天大学、吉林大学
52.船舶与海洋工程：上海交通大学、哈尔滨工程大学、天津大学、海军工程大学、大连理工大学、西北工业大学、武汉理工大学、江苏科技大学、集美大学
53.航空宇航科学与技术：北京航空航天大学、西北工业大学、南京航空航天大学、哈尔滨工业大学、国防科学技术大学、北京理工大学、浙江大学、哈尔滨工程大学、装备指挥技术学院、厦门大学
54.兵器科学与技术：北京理工大学、南京理工大学、西北工业大学、中北大学、军械工程学院、第二炮兵工程学院、装甲兵工程学院、国防科学技术大学
55.核科学与技术：清华大学、中国科学技术大学、北京大学、西安交通大学、哈尔滨工程大学、上海交通大学、四川大学、兰州大学、南京航空航天大学
56.农业工程：中国农业大学、吉林大学、西北农林科技大学、浙江大学、华南农业大学、东北农业大学、江苏大学、内蒙古农业大学、河海大学、四川大学
57.林业工程：东北林业大学、南京林业大学、北京林业大学、西北农林科技大学、陕西科技大学、内蒙古农业大学、天津科技大学、吉首大学
58.环境科学与工程：清华大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、北京大学、同济大学、南京大学、河海大学、南开大学、天津大学、厦门大学
59.生物医学工程：东南大学、上海交通大学、四川大学、浙江大学、华中科技大学、西安交通大学、清华大学、复旦大学、重庆大学、天津大学
60.食品科学与工程：江南大学、中国农业大学、华南理工大学、浙江大学、南京农业大学、中国海洋大学、华中农业大学、天津科技大学、东北农业大学、合肥工业大学
61.作物学：中国农业大学、南京农业大学、华中农业大学、四川农业大学、浙江大学、山东农业大学、湖南农业大学、扬州大学、西北农林科技大学、华南农业大学
62.园艺学：浙江大学、华中农业大学、中国农业大学、南京农业大学、西北农林科技大学、上海交通大学、东北农业大学、华南农业大学、安徽农业大学、湖南农业大学
63.农业资源利用：中国农业大学、浙江大学、南京农业大学、西北农林科技大学、华中农业大学、南京林业大学、华南农业大学、山东农业大学、云南农业大学、东北农业大学
64.植物保护：中国农业大学、浙江大学、南京农业大学、华南农业大学、西北农林科技大学、南开大学、四川大学、福建农林大学、华中师范大学、山东农业大学
65.畜牧学：中国农业大学、浙江大学、华中农业大学、兰州大学、东北农业大学、南京农业大学、四川农业大学、内蒙古农业大学、西北农林科技大学、华南农业大学
66.兽医学：中国农业大学、南京农业大学、华中农业大学、东北农业大学、华南农业大学、吉林大学、浙江大学、西北农林科技大学、四川农业大学、甘肃农业大学
67.林学：北京林业大学、南京林业大学、东北林业大学、西北农林科技大学、北京师范大学、四川农业大学、内蒙古农业大学、山东农业大学、华南农业大学、河南农业大学
68.水产：中国海洋大学、上海海洋大学、华中农业大学、大连水产学院、集美大学、南京农业大学、浙江海洋学院、青岛农业大学、四川农业大学、苏州大学
69.基础医学：复旦大学、中南大学、北京大学、上海交通大学、北京协和医学院-清华大学医学部、华中科技大学、四川大学、浙江大学、南京医科大学、山东大学
70.临床医学：上海交通大学、北京大学、复旦大学、中山大学、四川大学、华中科技大学、浙江大学、中国医科大学、中南大学、山东大学
71.口腔医学：四川大学、北京大学、上海交通大学、武汉大学、浙江大学、中国医科大学、同济大学、南京医科大学、吉林大学、郑州大学
72.公共卫生与预防医学：北京大学、华中科技大学、复旦大学、南京医科大学、哈尔滨医科大学、浙江大学、中山大学、四川大学、东南大学、山东大学
73.中医学：北京中医药大学、上海中医药大学、成都中医药大学、湖北中医学院、河南中医学院、同济大学、长春中医药大学、陕西中医学院
74.中西医结合：北京中医药大学、复旦大学、四川大学、河北医科大学、华中科技大学、成都中医药大学、陕西中医学院、兰州大学、中国医科大学
75.药学：中国药科大学、北京大学、沈阳药科大学、复旦大学、浙江大学、四川大学、上海交通大学、中南大学、中国海洋大学、华东理工大学
76.中药学：上海中医药大学、成都中医药大学、北京中医药大学、中国药科大学、广州中医药大学、哈尔滨商业大学、武汉大学、吉林农业大学、长春中医药大学、河南中医学院
77.管理科学与工程：西安交通大学、清华大学、大连理工大学、国防科学技术大学、浙江大学、北京航空航天大学、上海交通大学、天津大学、哈尔滨工业大学、中国科学技术大学
78.工商管理：清华大学、西安交通大学、中国人民大学、南开大学、南京大学、厦门大学、上海交通大学、北京大学、上海财经大学、浙江大学
79.农林经济管理：南京农业大学、浙江大学、中国农业大学、中国人民大学、华中农业大学、华南农业大学、东北林业大学、西北农林科技大学、北京林业大学、东北农业大学
80.公共管理：复旦大学、武汉大学、北京大学、清华大学、华中科技大学、北京师范大学、中山大学、浙江大学、中国人民大学、华中师范大学
81.图书馆、情报与档案管理：武汉大学、中国人民大学、北京大学、华中师范大学、南京大学、南开大学、北京师范大学、河北大学、郑州大学、四川大学
xxxx小区建筑工程项目 地质灾害危险性评估报告审查意见 2016年4月21日，本专家组（名单附后）对江西赣南地质工程院完成的《xxxx小区建筑工程项目地质灾害危险性评估报告》进行了审查。意见如下： 一、项目概况与评估级别、评估范围 xxxx小区建筑工程项目位于xx县迎宾大道旁，拟建6.5层框架房两栋，用地面积约900m2。项目类别为居民住宅，属一般建设项目。拟建区及周围为丘岗地形，出露震旦系上统变质砂岩及第四系全新统冲积层，地质环境条件复杂。评估级别（二级）和评估范围确定基本合适。 二、基础资料与调查控制程度 评估工作收集利用了1:10xxxx区域水文地质普查报告、xx县地质灾害调查与区划报告等资料。进行了实地地质环境调查，完成调查面积0.282 km2，调查点5个。基础资料基本满足评估工作要求。 三、报告论述与主要评审意见 评估报告基本阐明了评估区地形地貌、地层岩性、地质构造与地震、水文地质、工程地质等地质环境条件，对拟建区及其周围地质灾害情况、自然斜坡稳定性、沟谷泥石流易发性、地面塌陷的可能性进行了现状评估；对工程建设诱发、加剧地质灾害的可能性进行了预测评估；评价了拟建场地工程建设适宜性；提出了地质灾害防治的相关措施与建议。评估认为：评估区主要为丘岗地形，自然条件下，斜坡稳定性较差，可能遭受崩塌、滑坡的影响，沟谷泥石流易发程度为低易发，遭受泥石流的可能性小。拟建区附近为变质砂岩，为不可溶岩，无地下采空区和地下洞室，不存在可能诱发地面塌陷的不良地质因素和人为因素，发生地面塌陷的可能性小；拟建项目西侧及南西侧有切
坡2段，切坡稳定性较差，应进行边坡支护以保障民居的安全；拟建区内部分区域存在3～4m厚的填方区，由于填土间存在一定的空隙，结构较为松散，且厚度不均，存在产生不均匀沉陷的可能；评估区为地质灾害易发区，危险性为中等；对人工切坡、建筑地基可能产生的不良地质问题采取必要的防治措施后，拟建项目工程遭受和诱发地质灾害的可能性小。拟建区及附近地质灾害防治工作易于处理，拟建工程建设适宜性为基本适宜。评估意见有资料依据，基本可信。 四、问题与建议 1、人工切坡建议采用赤平投影分析其稳定性； 2、复核文稿及图件。 五、审查结论 评估报告资料基本齐全，评估级别和评估范围确定基本合适，评估意见有资料依据，基本可信。规划场地建设适宜性为基本适宜。评估报告符合国土资源部《地质灾害危险性评估技术要求》和相关管理规定。按专家评审意见修改完善后，可提供建设单位使用。 专家组长： 2016年4月21日 专家评审组名单 评审职务姓名工作单位专业职称签名组长岩土高级工程师 成员地质 教授 高级工程师 成员水工环高级工程师
师德修养与教师专业发展学习感悟 一、师德修养是教师专业发展的重要组成部分 教师的专业发展是教师追求职业品质的发展。它既包括教师个人知识，技能、专长等多方面的发展，也包括职业精神的提升。许多人把教师的专业发展理解为教师在技能、专长等方面的提高，这种观点不仅误解了教师专业发展的内涵，而且忽视了教师的职业特点。教师是一种以自己的人格培养人格，以自己的灵魂塑造灵魂的职业，教师职业的教育性决定了教师专业发展永远无法脱离道德规范，师德修养始终是教师专业发展的核心要素，对促进教师专业发展具有特殊而重要的意义，是教师专业发展的重要内容。 二、师德修养是促进教师专业发展的前提。 一个教师“师德昭昭”，其业也必不会差。良好的师德修养能唤起教师的专业热情，产生专业发展的紧迫感、责任感、使命感，从而激励自己不断提高专业水平。一个师德高尚的人，即使他的专业能力有所不足，他也会抱着对学生认真负责的态度，刻苦钻研，努力提高自己的专业水平。所以说，促进教师的专业发展，提高教师的道德修养应是前提和基础，也只有具备良好的师德修养，才能真正促进教师的专业发展。教师专业发展是推动师德修养达到更高境界的催化剂。 三、师德修养与教师专业发展并重。 教师的道德修养与专业发展互为依存的两个方面，教师在专业发展过程中，只有不断增强自身的专业发展意识，不断超越自我，享受专业发展的成功体验，巩固自己的专业热情，才会进一步提高自己的师德修养。教师的专业素养的发展必然推动师德修养达到一种更高的专业境界。 作为新时期的教师，更需要德才兼备。有才无德，不是一名合格的教师，有德无才，不是一名好教师。学高为师，身正为范。做一名德才兼备的教师应该是每一名教师的追求目标。在平时的工作中，所有教师一方面要不断地学习道德理论，积极进行道德实践，从道德上不断完善自己，让自己成为一个师德高尚的人。另一方面要努力提高自己的专业素养，明确终身学习的基本理念，争做一名好教师。
资产评估报告审核意见 下面是关于资产评估报告审核的意见，欢迎阅读参考。 固定资产投资项目节能评估报告书审查意见办事指南【1】 申办主体:企业或其他 申办条件: 1、临邑县发展和改革局审批、核准、备案的固定资产投资项目; 2、年综合能源消费量3000吨标准煤以上(含3000吨标准煤， 电力折算系数按当量值，下同)，或年电力消费量500万千瓦时以上，或年石油消费量1000吨以上，或年天然气消费量100万立方米以上 的固定资产投资项目。 申请材料: 1、具有相应资质的工程咨询机构编制的项目申请报告或项目可行性研究报告; 2、具有相应资质的工程咨询机构编制的固定资产投资项目节能评估报告书。 办理机构:县发改局 办理地址:县发改局投资科 办理电话:21ＸＸＸ08 办理时间: 周一至周六上午8:30-12:00 下午2:30-6:30(法定节假日除外) 办理程序:
1、项目单位提供固定资产投资项目节能评估和审查的书面材料; 2、县发改局相关科室收到材料后，委托有关机构进行评审，形成评审意见，作为节能审查重要依据; 3、县发改局相关科室审查并出具关于固定资产投资项目节能评估报告书的审查意见; 4、领取关于固定资产投资项目节能评估报告书的审查意见。 办理时限:15个工作日 收费标准及依据:不收费 办理依据: 1、国家发改委固定资产投资项目节能评估和审查暂行办法; 2、山东省发展和改革委员会《固定资产投资项目节能评估和审查暂行办法》实施细则; 3、德州市发展和改革委员会关于固定资产投资项目节能评估和审查工作的实施意见。 山东省人民政府国有资产监督管理委员会关于对企业资产评估报告有异议另行委托中介机构复查的意见【2】 发布部门:山东省人民政府国有资产监督管理委员会 发布文号:鲁国资产权[xx]8号 省直有关部门，各省管企业，有关中介机构: 为规范国有企业改制行为，加强企业财务审计和国有资产评估的监督管理，根据《中华人民共和国审计法》、《企业国有资产监督
附件 普通高等学校本科教学工作审核评估方案 教育部 二○一三年十二月
目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围
一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。 （一）审核评估指导思想及总体要求 1．审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 2. 审核评估总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。 （二）审核评估对象及条件 3. 审核评估对象。凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学
房地产估价报告评审标准（试行） （征求意见稿） 第一条（制定目的）为了提高房地产估价报告（以下简称估价报告）质量，统一估价报告评审内容、要求和方法，保证估价报告评审客观公平，根据《房地产估价规范》和有关估价指导意见，结合估价报告评审工作实际，制定本标准。 第二条（适用范围）对鉴证性估价报告进行评审，适用本标准。 本标准所称鉴证性估价报告，是指房地产估价机构为委托人提供给第三方使用，或者为委托人进行内部管理、接受外部监管而出具的起着价值证明作用的估价报告，包括但不限于为了下列需要而出具的估价报告： （一）房地产抵押贷款； （二）房屋征收补偿； （三）人民法院拍卖房地产； （四）房地产税收； （五）国有建设用地使用权出让； （六）用房地产作价出资设立公司或者企业； （七）上市公司关联交易； （八）投资性房地产公允价值计量。 第三条（评审方式）估价报告评审，采用定量评审与定性评审相结合的方式。 第四条（定量评审内容）估价报告定量评审，采用分项目逐项评分的方式。 估价报告定量评审项目，分为一般项目和特殊项目。 一般项目是指估价报告的基本组成要素和外在质量，分为4个分项和28个子项（详见附件）。特殊项目是指特定估价目的的估价报告应当具有的独特组成要素或者应当予以描述、分析
的独特内容。其中，房地产抵押估价报告的特殊项目分为6个分项：（1）估价假设和限制条件的特殊要求；（2）估价原则的特殊要求；（3）估价结果披露的特殊要求；（4）估价对象变现能力分析；（5）相关风险提示；（6）附件的特殊要求。 第五条（定量评审得分）估价报告定量评审总分的满分为100分。 不应当有特殊项目的估价报告的定量评审总得分，为各个一般项目的评审得分之和。 应当有特殊项目的估价报告的定量评审总得分，按照下列公式换算得出： 一般项目评审总得分＋特殊项目评审总得分 估价报告定量评审总得分＝————————————————————×100 100＋特殊项目的满分 第六条（各评审子项的评审得分）被评审的估价报告存在本标准列举的问题的，从该问题所在评审子项的标准分中减去该问题对应的扣分值。扣分值有一定范围的，根据问题的轻重程度予以扣分。 每个评审子项的评审得分，为该评审子项的标准分减去其扣分值之和。该评审子项的扣分值之和超过其标准分的，仅将该标准分扣完使该评审子项得零分为止。 第七条（测算过程评审）估价测算过程的评审得分按照下列方式确定： （一）根据估价对象和当地房地产市场状况，只能选用一种估价方法估价的，该估价方法测算过程的评审得分即为估价测算过程的评审得分。 （二）根据估价对象和当地房地产市场状况，应当选用两种以上估价方法估价的，先分别评定各种估价方法测算过程的得分，然后以其简单算术平均数作为估价测算过程的评审得分。理论上适用的估价方法未选用且未充分说明理由的，该估价方法测算过程的评审得分
《师德修养与教师专业发展》心得体 会 《师德修养与教师专业发展》心得体会1 师德修养与教师专业成长的自我学习，让我深刻体会到师德修养是作为教师不可缺少的一门学习功课，如何让自己树立现代化的教育观念，如何更好的得到专业化的发展是很重要的。 在平时工作的实践中，我明显感觉到大部份幼儿的表达、喜好都会或多或少的随班里老师变化，这就表明，教师的劳动能影响学生的一生，甚至可以决定或者改变他将来的发展方向。孩子的个性形成，教师起着重要的作用，是任何其他作用所不能代替的，因为学生的心灵需要教师用心灵去塑造，也因为这样，对孩子成长有着重要影响的教师，其职业道德也必然被社会关注，没有任何职业比它更受社会大众的关注。所以，我们必须先要有教师道德意识，然后有高度自觉性的学习，一定会成为一名合格的优秀教师。 通过学习知道教师道德人格之所以具有强大的教育力量，是因为教师具有直观示范性的特点，我们的教育对象主要是幼儿，我们是他们除了父母之外所直接接触的最主要的对象，是幼儿最亲近和尊敬的人，他们的可塑性强，行为模仿性强，正处于长身
体，增知识的重要时期，他们的情感、意志、行为都需要我们去培养，所以我们的道德人格面貌是学生学习的最直观的榜样。 教师的一言一行、一举一动都摄入学生眼里，也会印在学生心中，举例：孩子们要解便都会在老师这儿得到允许，我随口会答到“去嘛”，久而久之，一但有孩子提出要解便时，其它幼儿都会异口同声的说到“去嘛”，口吻和老师的一模一样。这就说明了天天与孩子接触的教师，必然会对他们产生重要影响，孩子们在成长中，常常会自己觉或不自觉的模仿老师，证明教师的工作作风、学习态度、劳动习惯、待人待事、语言表达都会影响幼儿，我们要想到，教师好的一面孩子要效仿，但不好的一面也会被幼儿所模仿，这就更使得我们应该更加努力的学习，提高，完善。 书上还说“一个好作风，好习惯的养成不是一朝一夕的事，所以教师的督促应当是经常的”。我认为这句话很重要，我们在平时的工作中，在发现孩子出现不好行为习惯时，往往采取的方式就是直接告诉他做错了，应该怎样做，再继续发现时，还会问他是否忘了老师说的话了，怎么就改不掉呢之类的话，但现在想一想，觉得是自己的观念不正确，总是习惯性的强迫孩子改掉，并没有真正意义上耐心的帮助他懂得并改掉。原来督促非常重要，循循善诱，动之以情，如果这样做，幼儿一定会易于接受并改掉不好的行为习惯的。
教师专业成长学习心得体会 xx 教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到家庭的希望，更关系到国家的未来。《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是教师专业化进程中的重要里程碑。它强调以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升。“用生命点燃生命”不记得何时听到这句话，只感到这句话中蕴涵的那种崇高感情。做了教师之后，常常思考教师能做作什么，教师对社会能有多大的贡献？尽管知道很多溢美之辞都和教师有关。但真正自己走上了讲台，在经历了一些挫折后，心中难免有怀疑。真的是“灵魂工程师”；教师职业也真的是“最光辉的职业”。 教师要热爱学生。师爱是师德之魂。这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。在学生还对教师不是很信任的时候，只有有全部身心去爱学生，只有发自真心的爱，才能赢得学生的爱，因为爱从来就是相互的。也正是在这个过程中，孩子学到了知识，发展了身心，才使教育实现了其根本的功能。 当听了名师教育教学经验介绍，深深地吸引着我、感动着我，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得
评估报告审查要点 格式规范、内容全面是对土地估价报告的基本要求，报告的质量差异主要体现在估价依据的充分性、相关说明的严谨性、市场及区位分析的深入程度等方面。为了使评审专家对各等级报告的评定标准有一个整体把握，以下从定性和定量两个方面加以说明。 需要特别强调的是，评分标准只是针对一般情况而言， 在评审过程中，由于估价对象及估价目的不同，估价报告评 审不可能完全套用同一模式，请评审专家针对不同情况，正 确把握评审标准的内涵，具体问题具体分析。 一、估价报告形式审查要点 估价报告的规范性、要件齐全性是最基本要求，凡不符合下列要求的视为形式不合格，直接作为不及格报告不进行评分。 (1)不符合《土地估价报告规范格式》要求的； (2)土地估价报告、土地估价技术报告、附件不齐全的。 二、估价报告关键技术问题审查要点 估价报告存在下列技术问题直接视为不及格报告不进 行评分。 (1)估价方法存在严重技术性错误的； (2)地价定义、土地权利界定存在严重技术错误的； (3)采用3年以前的基准地价又没有进行合理的期日修 正的； (4)会审会认为的其他问题。 三、各等级报告评审标准 1、一等报告(大于等于90分)的质量要求 一等报告不仅要格式规范，内容全面，估价目的、估价
对象及价格定义界定清楚、准确，估价方法选择及应用合理，各项参数选取依据充分、合理，还要针对特定估价对象进行深入细致地分析，资料充实、时效性强，对特殊问题的处理 恰当、合理，且有独到之处。整个报告分析论证严谨、逻辑性强，没有明显瑕疵，估价结果可信度高。 2、二等报告(80一90分)的质量要求 二等报告要求格式规范，内容全面；估价目的、估价对象及价格定义界定清楚、准确；估价依据充分、合理，市场及影响因素分析较全面、合理，能体现政策变化对土地价格的影响；估价方法选择及应用合理，各项参数选取依据较充分、合理；整个报告分析较严谨、逻辑性较强，估价结果有较高的可信度，估价过程不存在明显错误。 3、三等报告(70一80分)的质量要求 报告格式规范，内容全面；估价目的、估价对象及价格定义界定较清楚、准确；估价依据较充分、合理，市场及影响因素分析较全面、合理；估价方法选择及应用基本合理，各项参数选取有依据、理由；报告整体分析较一致、有一定的逻辑性。不存在方法选择和应用错误。 4、四等报告(60一70分)的质量要求 报告格式规范，内容全面；估价目的、估价对象及价格定义界定基本清楚；估价依据较充分、合理，市场及影响因素分析较全面；估价方法选择及应用基本合理，各项参数选取、地价确定等有依据，不存在明显质量缺陷。 5、对不合格报告的判定 不合格报告通常存在明显的质量缺陷，如： (1)报告格式不规范，内容不全，有明显缺漏项。如估价 对象、地价定义界定不清，缺少土地权属状况说明等。
师德培 训材料 师德修养与教师专业成长
师德修养与教师专业成长 教师道德是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心。中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的教师道德，如：“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师身正为人范”；“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。不同的社会、不同的历史时期，师德修养的内容是不同的，但它具有内在继承性和稳定性。 其一，教师是人类文明知识的传播者、人类灵魂的塑造者。由于教师劳动的价值体现在开启心智和塑造人格，使其职业道德不仅仅是个人的行为，而联系着整个社会，联系着人类历史的昨天、今天和明天。这就决定了师德修养的特殊性。 其二，教师道德具有以身立教的作用，客观上由于教师的劳动对象不同于其他任何行业，决定了教师职业具有较强的表率性，要求教师必须达到比常人更高的道德标准，需要更加重视道德修养，努力以自己的道德去影响和形成学生的道德，以自己完善的人格去影响和形成学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操。学生往往是通过对老师的模仿、借鉴、学习，不断自我完善、发展。因此，教师修养具有明显的示范性。 其三，教师道德又是一种自觉的意识行为，它建在自愿的基础上。由于教育劳动效果的长期性、迟效性，它要求教师要有极大的耐心和毅力，有长远的眼光面向未来，努力克服困难，深入细致持之以恒地做好教育工作，无私奉献、严于律己、为人师表。它依靠的是内心的信念，这就决定了师德修养具有的自律性。 在社会主义建设新的历史时期，教师道德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性，这就要求教师要以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，审视自己的教育行为，自觉主动地执行党的教育方针，明确教育思想，树立素质教育观念，既要读好书、又要育好人。 教师的专业成长是指教师在教育实践中，在外部力量的作用和内在精神的激励下，不断地对自身各个方面素质进行提升和发展的过程。一般来说，成熟的专业工作者，应该具备以下六个特征或标准：第一，专业知识和能力，即构成专业的首要标准是需要一套完善的专门知识和技能体系作为专业人员从业的依据；第二，专业道德，即某一职业群体为更好地履行职业责任、满足社会需要、维护职业声誉而制定的自我约束和行为规范及伦理标准；第三，专业训练，需要经过长期的培养与训练；第四，专业发展，即需要不断地学习进修；第五，专业自主，享有有效的专业自治；第六，专业组织，即形成坚强的专业团体。师德是教师素质的灵魂，它对教师各种素质的发展和提高起着发动机的作用，是教师成长中的
报告审核制度 土地估价报告审核实际上是对土地估价师已完成的土地估价报告进行检查并提出评判意见的行为或过程。土地估价报告审核可以分为外部审核和内部审核两类。外部审核是指由土地行政主管部门、行业协会或客户组织人员对已向委托方(或相关当事人)提供的土地估价报告进行的质量评判性审核。内部审核是指土地估价机构组织内部人员对本机构已完成但尚未向委托方(或相关当事人)提供的土地估价报告进行的审查、核对，并提出具体的修改意见，以不断完善报告内容，提高报告质量。内部审核已成为不断提高土地估价师执业水平和提高土地估价报告质量的最佳途径之一。本文主要探讨如何开展土地估价报告内部审核工作，根据笔者的工作经验，试从审核准则、分级审核制度两个方面做初步探讨。 一、审核准则 1、合法性准则。合法性准则，实际上是从法律法规和现行政策的角度，评判一项估价活动和一份土地估价报告是否合法的重要依据。合法性准则在审核报告时主要应用于以下几个方面：产权审核，估价对象的产权应以土地权属证书或有关部门出具的证明为合法依据；土地利用条件审核，应以城市规划、土地途管制等为合法依据；权益处分审核，应以国家法律法规或有效合同等允许的处分方式为合法依据；估价结果审核，应以符合当地土地市场行情或符合当地政府有关土地价格政策规定为合法依据。此外，为保证委托方身份的合法性，也要审核委托方是否具有符合有关规定的合法身份；同时，对报告中是否正确表述估价目的、估价时点、估价作业时间和土地价报告应用的有效期等内容，也要进行审核。在实务工作中，一旦发现产
权资料不全，或者产权证记载内容与实际情况不符，应要求土地估价师进一步做好调查核实工作。如宗地抵押贷款评估，必须掌握其权利人和委托人的关系，以及当地政府土地主管部门书面出具的土地他项权利状况信息等情况。 2、合理性准则。合理性准则主要是指，在独立、客观、公正地进行估价活动的基础上，得出合理的估价结果。土地估价工作属于社会中介服务，不同于一般的商业服务，绝对不能以“顾客满意度”作为衡量服务质量的唯一标准。一份土地估价报告，通常应同时满足以下三个方面的要求：一是满足委托方和相关当事人用于估价目的的要求；二是满足估价机构保持和增加业务量，以及估价机构质量管理和风险防范的要求；三是符合土地市场规律，与土地市场信息的对称。在一般情况下，估价结果的价值定义均指土地公开市场价值。因此，根据合理性准则审核估价报告，主要是依赖审核人员对类似宗地在估价时点的公开市场价值的正确把握，以及对技术报告中有关土地价格影响因素分析、估价方法选用、估价测算过程和估价结果确定等项内容的认真审查。同时，还需要考虑估价过程中是否存在不恰当的人为干扰因素。 3、合规性准则。合规性准则主要是指，估价报告从形式到内容都应该符合《城镇土地估价规程》和国家现行有关标准、规范的规定，符合行业的其他要求。合规性准则，实际上是从行业自律的角度，评判估价报告专业服务水准高低的重要依据。根据合规性准则审核估价报告，其重点主要是：报告格式应符合《城镇土地估价规程》明确的规范格式；提供的附件数目和内容应符合《城镇土地估价规程》明确的具体要求；估价报告中各部分内容的表述应符合《城镇土地估价规程》明确的具体要求。《城镇土地估价规程》对估价报告中各部分内
师德修养与教师专业发展 师德是教师队伍建设的重要内容，是教师的专业素质提升的重要保证。师德建设以爱岗敬业、教书育人为核心，以规范教师从教行为为重点，弘扬高尚师德，强化师德教育，力行师德规范。师德最基本的内容一是敬业，二是爱生。一个人从事教师职业的起始标准就是敬业。在此基础上提出师德的核心，就是爱生。爱学生是师德的一个重要核心，教育是人与人之间心灵的感召，没有爱就谈不上教育。 一、现代教师的职业道德。 教师职业道德是教师在职业生活，调解和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所遵守基本行为规范和行为准则以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。 1、教师义务。《中华人民共和国教师法》第八条规定教师应当履行下列义务：(1 )、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(2 )、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；(3 )、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；(4 )、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体
质等方面全面发展；(5 )、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；(6 )、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 从道德修养的角度看问题，教师要养成的道德义务感至少要做好以下几项主观上的努力：第一、努力培养自己的道德义务认知水平。第二、努力提升自己的教育事业意识水平。第三、实现教育义务意识向教育良心的转化。 2、教师良心。教师良心是指教师在履行职业义务的过程中逐步形成的一种职业道德意识，是教师的道德责任感，是深存于教师内心的道德自制能力。教师良心根源于教育职业生活，它是教师对客观存在的教育道德关系的自觉反映，首先，它是教师在深切地体会和认识自己对社会、对学生、对他人的义务时才产生的。其次，教师良心对教师自身行为的判断、评价、调解和控制，是以深刻理解和真诚信仰的一定社会的教师道德原则与规范为依据的。 一个教师能不能成为好教师、名教师，学历也许不是主要的，关键是有没有职业道德。在物欲横流的现代社会里，教师必须自觉地守住这良心这个道德的底线，保持心态宁静平和，校园这方净土才不会被玷污。坦坦荡荡，为人师表，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格。 今天的教育，缺的不是楼房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行为与操作；缺的不是水平，而是责任和精神。
XX华润燃气有限公司 XX年度安全专项审核评价报告 安全专项审核日期： 编制： 编制人： 文件编号： 批准： 主送： 抄送： 审核报告印发时间：
一、审核结果及分析 1.审核结果 根据本次的考评结果，XX公司的整体得分为：XX分，等级为“X”。具体 2.审核计划实施情况 2013年X月X日-X日，审核小组按照审核计划的安排，分成三个小组分别对审核范围内的各部门的制度、文件和现场管理情况进行了审核，由于各部门领导的大力支持和配合，使审核工作顺利进行。 本次审核人员通过现场观察、询问、与相关人员进行交谈、查阅制度、文件等形式查找客观证据，发现了一些亮点和不足，本次审核共发现亮点X项，不符合项共X项。关于亮点的部分见本报告第五章《安全专项审核亮点报告》，审核不足的建议见本报告第六章《安全专项审核不符合项报告》。在审核时，发现的问题，审核小组都及时与受审核部门人员进行了沟通，并在X月X日举行的末次会议上进行了通报。 按照风险管理的理念，将不符合项目的风险等级划分为1-5级，其中1级风险程度最低，5级风险程度最高。本次审核的不符合项按照风险等级分类汇 额外扣分的项目X项。 4.高风险的项目
文件名称：安全审核报告 文件编号：C R C G A S-S A-131226?? ?? ?? ?? 5.审核结论 根据本次审核结果，XX公司得分为X分，整体表现为优。其中交通安全管理和保安管理表现为良，其余等项目表现为优，场站管理为不适用。 本次审核发现XX公司虽然成立时间不长，但公司领导高度重视安全工作，能以身作则、严格要求，起到示范作用，公司各级员工也能积极落实公司的各项安全管理规定，安全管理部门能灵活、主动的开展安全工作，如员工安全教育，全年共组织24次。建议公司按照本次安全专项审核报告的相关建议对安全工作加以完善。 二、审核工作概况 1.审核目的 考察XX华润燃气有限公司安全管理状况，及执行集团审核评价制度的情况。 2.审核范围 1）受审核分公司及相关部门 XX公司工程管理部、客户服务部、安全技术部、总经理办公室共4个部门。2 ?华润燃气《安全管理体系建设指引》执行情况 ?《华润燃气控股有限公司场站管理、输配管理、安全专项审核评分管理制度》执行情况 ?有关的法律、法规和标准执行情况
本次申请产品自评估报告 1，申请产品是否在营业执照经营范围内、是否有满足产品评审准则规定的注册资本、生产规模、生产经营场所和技术力量的说明： 我公司本次申请产品及延续产品均在营业执照经营范围内，并有满足产品评审准则规定的注册资本、生产规模、生产经营场所和技术力量。 2，是否具备所申办产品评审准则所规定的一个及以上关键零（元）部件的生产能力、成品组装生产条件、保证产品质量的其他生产设备的说明： 具备所申办产品评审准则所规定的一个及以上关键零（元）部件（产品外壳）的生产能力、成品组装生产条件和保证产品质量的其他生产设备。 3，是否具有满足评审准则所规定的生产过程控制和出厂检验的设备与条件的说明： 具有满足评审准则所规定的生产过程控制和出厂检验的设备与条件。 4，是否有满足评审准则所要求的生产工艺和产品安全性能保障体系的说明： 有满足评审准则所要求的生产工艺和产品安全性能保障体系。 5，申请产品是否符合现行国家标准、行业标准和矿山安全有关规定、满足安全生产要求的说明： 申请产品符合现行国家标准、行业标准和矿山安全有关规定、满足安全生产要求。 6，采用新材料、新技术、新工艺生产的新产品是否经过了必要的安全评估及论证，是否符合国家有关规定的说明： 7，是否有完整的技术文件的说明： 所申请产品及延续产品均有完整的技术文件。 8，是否有供审核和检验所需的样品： 所申请产品及延续产品均有供审核和检验所需的样品。 自评估结论： 我公司本次申请产品及延续产品符合国家安标中心的要求，具备评审准则的各项要求条件。 ●产品首次申请、产品延续并有变更申请时，网上申请合格后，请申办企业将此表打印一份存档，待现场评审时核实。 济源市金光电器有限公司 2010年5月5日
师德修养与教师专业成长》笔记 第一章、师德修养概述 1、道德的含义：马克思主义从社会生产和生活的实践中，科学地揭示了“道德”的含义，认为道德是以人类在社会生活中依靠内心的信念、社会舆论和传统习惯所维系的以善恶作为评价的意识、规范、行为和活动的总和。道德是由经济决定，并为一定社会经济基础服务。道德具有历史性、阶级性。 2、师德的特征：教师道德要求的高层次性；教师道德意识的自觉性；教师道德情感的丰富性；教师道德影响的深远性。 3、师德修养与师德教育的区别与联系：师德教育和师德修养是密切联系的。师德教育有社会的道德教育和自我的道德教育。就社会的道德教育来说，它是社会集团通过国家、行政部门、群众组织、学校、家庭等有组织、有计划的进行的，它是一种促使道德品质和道德风尚形成的社会力量。就自我道德教育来说，它是一种自我教育和自我陶冶，也是我们平常所说的道德修养。道德修养是指人们在道德品质和道德人格方面的自我锻炼和自我改造以及所达到的境界。师德修养离不开道德教育。道德教育要顺利进行并达到应该达到的目的，也离不开道德主体的自我陶冶和自我修养。总之，是的修养师德教育的内化，师德教育是师德修养的外化。师德教育离不开师德修养，师德修养也离不开师德教育，二者相互联系，相互影响，相互依赖并相互促进，共同培育着教师的品德品质和道德人格。 第二章师德修养的时代要求 1、新世纪师德修养面临哪些挑战：增强民族凝聚力的挑战；全面推进素质教育的挑战；学习现代教育技术的挑战；保持健康心理的挑战。 2、简述师德修养的现代要求：新世纪师德修养具有科学性、民族性、时代性和职业性等特征和要求。 第三章师德修养的理论体系 1、马克思和恩格斯是如何论述道德修养的。主要见《德意志意识形态》《共产党宣言》《共产主义原理》《青年在选择职业是的考虑》《资本论》。 2、简述邓小平关于道德修养的基本思想。道德修养的根本目标是为社会主义现代化建设培育“四有”新人；道德培养的核心是树立全心全意为人民服务的细想；道德修养的基本原则是坚持集体主义；道德修养的基本内容是大力弘扬爱国主义，坚持社会主义方向；道德修养的重点是少年教育；道德修养的关键是各级领导以身作则；道德修养的方法是从实际出发，加强针对性和层次性教育。 3、师德修养的基本内容包括哪些方面。主要内容包括教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业作风和教师职业人格等因素，这些因素从不同方面放映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又相互配合，构成一个严谨的师德修养的结构模式。
附件2：审核评估报告撰写要求与主要内容 审核评估报告是围绕审核项目、要素及要点，针对被评学校说了什么、怎么做的、做得怎样、效果任何等进行的客观描述，并就是否达到了自定的人才培养目标和国家有关人才培养基本要求而撰写的写实性报告。 一、审核评估报告撰写流程 1.专家在离校2周内，形成书面的专家《个人审核评估报告》，并将电子版发至专家组长及评估机构。 2.专家组长及时汇总专家个人审核评估报告形成《专家组审核评估报告（初稿）》。 3.评估机构将《专家组审核评估报告（初稿）》发给专家征求意见，离校3周内专家对《专家组审核评估报告（初稿）》提出修改意见或建议，通过项目管理员反馈至专家组长。 4.专家组长在离校4周内，根据组内专家修改意见完成《专家组审核评估报告》，组长打印形成书面文本，签名后用特快专递发至评估机构。 二、专家个人审核评估报告的主要内容、要求 专家个人审核评估报告的主要内容，一般包括：考察概况、专项审核、综合评估三个部分。 1.考察概况。主要包括考察起止时间，采用的主要方法，考察调查的对象及主要内容等基本情况。
2.专项审核。根据工作任务和考察调查所掌握的事实、数据等第一手材料，按项目、要素及要点有重点地进行客观描述，并根据专业经验和有关标准作出判断和提出建议。 3.综合评估。最后，专家可根据自身的专业经验，对被评学校的办学现状、特色的总体评价等。既要善于帮助学校总结经验，也要准确抓住被评学校在办学和人才培养中存在的突出问题，去伪存真、由表及里地进行客观分析，找出原因，为学校改进教学工作提出的建议。改进建议要具体，要有针对性和可操作性，能在学校整改中具有切实可行的指导作用。 审核评估报告应侧重阐述专家实地考察后的客观认识与真实感受，避免按审核项目和要素不分主次的简单罗列。不应是学校自评报告的摘录，切忌将个人考察报告写成个人工作的“流水账”。考察报告篇幅要求在5000字左右，内容上可以根据考察分工情况有所侧重，个人考察报告对于每个审核要素给出明确的结论。 三、专家组审核评估报告的编写要求 1.专家组审核评估报告应在综合专家个人的评估报告基础上形成，主要内容通常分为考察概况、专项审核和综合评估三部分（格式与专家个人审核评估报告相似）。 2.专项审核应围绕定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障体系等6个审核项目，用翔实数据和客观事实逐一描述该项目的实际情况，并对学校在这方面主要做法、取得效果、
师德修养与教师的专业成长 卢细华 教师是人类文明的传播者、人类灵魂的塑造者，是培养青年一代的主力军。拥有健全的师德修养、充分而完善专业知识，对每一位教师而言起着至关重要的作用。在我看来：师德修养是基础，专业知识是底气。 中华民族在几千年的教育实践中形成了优良的教师师德。“师者，所以传道授业解惑也。”寥寥几字，对教师教书目标做出了明确的规定。“当世之务在于胜理，在于行义。”将师德提升到一个新的高度。时至今夕，虽所处时代已发生巨大变革，但师德修养的内容却亘古不变，生生不息。 什么才是良好的师德修养？我想，应该是在明确教师职能的基础上，心怀一种无私奉献，严于律己，为人师表的品质，自觉自愿的承担起联系青年学子与社会的责任，投身到教书育人的伟业中，为往圣继绝学，为万世开太平…… 在我们日常教书活动中，因材施教便是良好师德的体现。每一位学生都有自己的优点与缺点，而一名名老师就像一面面镜子，给予了学生发现自己优点和缺点的机会。这就要求，教师在平常的教书任务中，对位同学的能力和期许不能一概而论，而应做到求同存异，因材施教。例如，同学甲在听力方面较为薄弱，教师可以提供音频材料来帮助该同学提升听力能力。同学乙在阅读理解方面存在不足，教师
可以提出建议乙同学额外买一本资料，扩大自己的阅读面，增加词汇量。如此种种，终能让自己的一言一行，一举一动都映入学生眼中，印在学生心里，潜移默化的达到教育目的。 然而一个教师仅仅拥有师德修养远远不够。应牢记：过硬的专业知识和专业能力才是硬本领。你若想要教育的光芒照亮别人，首先要照亮自己。为了实现教师的专业成长。可以从内在和外在两个方面实现提升与发展。从内在方面而言，有着终身学习的思想觉悟是其一。能够实现自我约束和行为规范及伦理标准，履行职业责任，满足社会需要维护职业声誉为其二。从外在方面来说。教师可以适当的参加专业训练，在长期的培养的训练中提升专业知识和技能，汲取其他教师教书时的优点，取其精华，为己所用。 于一名教师而言，师德修养与教师的专业成长这一话题始终有太多的话要说，但也应该深刻的认识到：一个好作风，好修养的养成，不是一朝一夕的事。立足现在，将心中所想应用到日常的教育生活中才是一名教师应有的姿态！
桂林理工大学本科专业审核评估 自评报告模板 总体要求： 《自评报告》应简洁、美观，应包括封面、目录、正文。 《自评报告》要以本科教学、人才培养为核心，力求做到内容 完整、层次清楚、数据准确、评价恰当、多用数据、分析透彻。其中“存在的主要问题”，字数应不少于该章节总篇幅的三分之一。 ****专业人才培养方案（2013版）单独一册简单装订。 “专业建设与发展规划”、“课程建设规划”、“教材建设规划”等作为附件，另行合并为一册简单装订。
封面 桂林理工大学本科专业审核评估 ×××××学院 ×××××专业 自评报告 主要执笔人（签名）： 学院审核人（签名）： 2014年月日
目录 一、专业定位与目标……………………………………………… 1、专业现状概述……………………………………………… 2、专业定位与培养目标……………………………………………… （1）专业办学定位及确定依据………………………… （2）办学定位在各级各类发展规划中的体现………………………… （3）人才培养目标、标准及确定依据………………………… （4）教学中心地位的政策与措施………………………… （5）教学中心地位的体现与效果………………………… （6）学院领导对本科教学和对本专业的重视情况………………… 3、专业发展思路与措施……………………………………… 4、存在的主要问题与对策……………………… 二、师资队伍………………………………………… 1、数量与结构………………………………………… （1）教师队伍的数量与结构………………………… （2）教师队伍建设规划及发展态势………………………… 2、教育教学水平………………………………………… （1）专任教师的专业水平与教学能力………………………… （2）师德师风建设措施与效果………………………… 3、教师教学投入………………………………………… （1）教授、副教授为本科生上课情况………………………… （2）教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况………………… 4、教师教学发展与服务………………………………………… （1）提升教学教学能力和业务水平的政策措施…………………… （2）服务教师职业生涯的政策措施………………………… 5、存在的主要问题与对策……………………………………………… 三、教学资源………………………………………… 1、教学经费……………………… （1）教学经费投入及保障机制………………………… （2）教学专项经费年度变化情况………………………… （3）教学经费分配方式、比例及使用效益………………………… 2、教学设施………………………………………………………
教师职业道德与专业发展 教师职业 是指人们终身或者长期从事的、按照一定的社会需求和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。 教师职业的特点 1.专业性（专门概念） 2.复杂性 （1）教师职业劳动对象的复杂性 （2）教师职业劳动内容的复杂性 （3）教师职业劳动过程的复杂性 （4）教师职业劳动能力要求的复杂性 3.创造性 （1）传授知识的创造性（2）培养学生的创造性（3）教育机制的创造性（4）教学内容和方法上的创造性 4.示范性 （1）学生的“向师性”决定了教师职业的示范性。 （2）学生的模仿决定了教师职业的示范性。 （3）教师品德言行的示范性决定了教师职业的示范性。 （4）教师教育教学过程中的师范性决定了教师职业的示范性。 5.长期性 （1）教师职业培养人才的周期长。
（2）教师职业劳动见效慢。 6.准公共性 7.福利性 教师职业的社会作用 教师职业促进社会物质文明、精神文明、制度文明的发展。 促进人的素质的提高。 教师职业道德 教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”。是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。 教师职业道德的特点 （1）教师职业道德的教育专门性 即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育专门适用性。 这是教师职业道德的一个基本特点。 （2）教师职业道德体现教书和育人要求的一致【教师职业道德的根本所在】（3）教师职业道德的全面性 （4）教师职业道德功能的多样性 中小学教师职业道德的内容 （1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 （2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷